{"id":21754,"date":"2026-10-26T07:25:15","date_gmt":"2026-10-26T07:25:15","guid":{"rendered":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/?psych_term=modification-du-comportement-principes-applications"},"modified":"2026-10-26T07:25:15","modified_gmt":"2026-10-26T07:25:15","slug":"modification-du-comportement-principes-applications","status":"publish","type":"psych_term","link":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/?psych_term=modification-du-comportement-principes-applications","title":{"rendered":"Modification du comportement : Principes et applications"},"content":{"rendered":"

La modification du comportement constitue l\u2019un des paradigmes appliqu\u00e9s les plus influents de la psychologie contemporaine, transformant radicalement notre compr\u00e9hension de l’apprentissage et de la r\u00e9adaptation humaine. En articulant des m\u00e9thodes empiriques rigoureuses issues des sciences exp\u00e9rimentales, cette approche cherche \u00e0 comprendre, mesurer et transformer durablement les conduites observables pour favoriser une meilleure adaptation individuelle et sociale.<\/p>\n

Modification du comportement<\/h2>\n

1. D\u00e9finition concise<\/h3>\n

La modification du comportement d\u00e9signe un ensemble de techniques th\u00e9rapeutiques et \u00e9ducatives fond\u00e9es sur les principes de la th\u00e9orie de l’apprentissage, visant \u00e0 remplacer des conduites inadapt\u00e9es ou probl\u00e9matiques par des r\u00e9pertoires comportementaux fonctionnels et constructifs. Cette approche repose sur l’observation syst\u00e9matique, l’analyse fonctionnelle des contingences environnementales et l’application m\u00e9thodique de principes d\u00e9riv\u00e9s du conditionnement classique et du conditionnement op\u00e9rant.<\/p>\n

Dans son acception contemporaine, la modification du comportement ne se r\u00e9duit pas \u00e0 une simple manipulation m\u00e9canique de r\u00e9ponses motrices. Elle constitue une d\u00e9marche scientifique globale qui int\u00e8gre l’\u00e9valuation continue des variables contextuelles, l’ajustement dynamique des programmes d’intervention et le respect de crit\u00e8res d\u00e9ontologiques stricts visant le bien-\u00eatre et l’autonomie du sujet. Qu’il s’agisse de r\u00e9duire une symptomatologie anxieuse, d’accro\u00eetre les habilet\u00e9s de communication chez un individu neuroatypique ou d’optimiser l’adh\u00e9sion th\u00e9rapeutique dans les maladies chroniques, cette m\u00e9thodologie structure l’environnement afin de faciliter l’\u00e9mergence et le maintien de comportements cibles d\u00e9sirables.<\/p>\n

Le postulat fondamental sous-jacent affirme que la majorit\u00e9 des comportements humains, qu’ils soient jug\u00e9s adaptatifs ou pathologiques, sont acquis, modul\u00e9s et maintenus par l’interaction continue entre l’organisme et son milieu. En intervenant directement sur les ant\u00e9c\u00e9dents environnementaux et sur les cons\u00e9quences contingentes qui r\u00e9gulent une conduite, les praticiens parviennent \u00e0 modifier la trajectoire comportementale sans n\u00e9cessairement postuler l’existence pr\u00e9alable d’entit\u00e9s intrapsychiques inobservables.<\/p>\n

2. \u00c9tymologie et origine linguistique<\/h3>\n

Le substantif \u00ab modification \u00bb provient du latin classique modificatio<\/em>, d\u00e9riv\u00e9 du verbe modificare<\/em>, compos\u00e9 de modus<\/em> (\u00ab mesure \u00bb, \u00ab mani\u00e8re \u00bb, \u00ab limite \u00bb) et de facere<\/em> (\u00ab faire \u00bb, \u00ab produire \u00bb). Historiquement, ce terme renvoie \u00e0 l’action d’assigner une mesure, de mod\u00e9rer ou de changer la forme d’un objet sans en alt\u00e9rer l’essence fondamentale.<\/p>\n

Le vocable \u00ab comportement \u00bb est issu de l’ancien fran\u00e7ais \u00ab comporter \u00bb, d\u00e9riv\u00e9 du latin comportare<\/em> (\u00ab transporter ensemble \u00bb, puis, sous une forme pronominale en bas latin, \u00ab se conduire \u00bb). Au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle, le terme s’est consolid\u00e9 dans le vocabulaire acad\u00e9mique francophone comme l’\u00e9quivalent direct de l’anglais behavior<\/em>, popularis\u00e9 par le mouvement b\u00e9havioriste am\u00e9ricain.<\/p>\n

L’expression compos\u00e9e \u00ab modification du comportement \u00bb s’est impos\u00e9e dans la litt\u00e9rature scientifique au cours des ann\u00e9es 1950 et 1960, principalement par la traduction du syntagme anglo-saxon behavior modification<\/em> (souvent abr\u00e9g\u00e9 en behavior mod<\/em>). Ce dernier a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour distinguer les interventions directes sur les contingences environnementales des approches psychodynamiques alors pr\u00e9dominantes, marquant ainsi une rupture \u00e9pist\u00e9mologique majeure au profit d’un ancrage dans les sciences exp\u00e9rimentales du comportement.<\/p>\n

3. Prononciation et forme grammaticale<\/h3>\n

Sur le plan phon\u00e9tique, le syntagme se transcrit en alphabet phon\u00e9tique international sous la forme \/m\u0254.di.fi.ka.sj\u0254\u0303 dy k\u0254\u0303.p\u0254\u0281.t\u0259.m\u0251\u0303\/. Il s’agit d’un groupe nominal complexe de genre f\u00e9minin, compos\u00e9 du nom commun f\u00e9minin \u00ab modification \u00bb, de l’article d\u00e9fini contract\u00e9 \u00ab du \u00bb, et du nom commun masculin \u00ab comportement \u00bb.<\/p>\n

Dans le discours clinique et universitaire francophone, l’expression s’emploie g\u00e9n\u00e9ralement au singulier pour d\u00e9signer la discipline ou le cadre m\u00e9thodologique global, bien que l’on rencontre occasionnellement le pluriel (\u00ab modifications des comportements \u00bb) lorsqu’il est question des r\u00e9sultats empiriques observ\u00e9s chez une cohorte ou de variations sp\u00e9cifiques de plusieurs r\u00e9pertoires comportementaux. Des abr\u00e9viations comme \u00ab MC \u00bb apparaissent parfois dans les \u00e9crits professionnels, bien que les acronymes anglophones et les d\u00e9riv\u00e9s comme ABA (analyse appliqu\u00e9e du comportement<\/a>) soient d\u00e9sormais plus largement usit\u00e9s pour d\u00e9signer des sous-branches sp\u00e9cifiques du domaine.<\/p>\n

4. Explication conceptuelle d\u00e9taill\u00e9e<\/h3>\n

La modification du comportement repose sur une mod\u00e9lisation pragmatique et empirique de l’agir humain. Contrairement aux approches internalistes qui attribuent la causalit\u00e9 premi\u00e8re des troubles \u00e0 des conflits inconscients ou \u00e0 des traits de personnalit\u00e9 immuables, ce paradigme postule que les conduites observables sont fonction des interactions constantes entre l’individu et son environnement \u00e9cologique, social et physique. Le comportement est appr\u00e9hend\u00e9 comme une variable d\u00e9pendante fluctuant sous l’influence de variables ind\u00e9pendantes identifiables dans le milieu de vie.<\/p>\n

L’\u00e9pine dorsale de cette discipline r\u00e9side dans le mod\u00e8le tri-dimensionnel de contingence, traditionnellement formalis\u00e9 sous l’acronyme ABC : les Ant\u00e9c\u00e9dents (stimuli pr\u00e9alables pr\u00e9sents dans la situation), le Comportement (la r\u00e9ponse \u00e9mise par l’organisme, caract\u00e9ris\u00e9e par sa fr\u00e9quence, sa dur\u00e9e ou son intensit\u00e9), et les Cons\u00e9quences (\u00e9v\u00e9nements environnementaux survenant imm\u00e9diatement apr\u00e8s la r\u00e9ponse et modulant la probabilit\u00e9 de son occurrence future). Modifier un comportement implique par cons\u00e9quent soit de restructurer les ant\u00e9c\u00e9dents afin de rendre l’\u00e9mission de la r\u00e9ponse inad\u00e9quate moins probable, soit d’alt\u00e9rer les cons\u00e9quences qui renforcent ou punissent involontairement cette conduite.<\/p>\n

Cette approche se caract\u00e9rise par une exigence de transparence op\u00e9rationnelle et de reproductibilit\u00e9. Un probl\u00e8me comportemental n’est jamais d\u00e9fini en termes vagues ou mentalistes tels que la \u00ab paresse \u00bb, l’\u00ab agressivit\u00e9 cong\u00e9nitale \u00bb ou le \u00ab manque de volont\u00e9 \u00bb. Il est imp\u00e9rativement traduit en comportements cibles op\u00e9rationnels, c’est-\u00e0-dire observables, mesurables et quantifiables par des observateurs ind\u00e9pendants. Cette op\u00e9rationnalisation rigoureuse permet de collecter des donn\u00e9es de ligne de base avant toute intervention, de surveiller la cin\u00e9tique du changement pendant la mise en \u0153uvre des techniques et de valider objectivement les r\u00e9sultats obtenus.<\/p>\n

La port\u00e9e de la modification du comportement englobe \u00e0 la fois la r\u00e9duction de comportements d\u00e9ficitaires ou exc\u00e9dentaires et l’acquisition de nouvelles habilet\u00e9s adaptatives. Elle ne cherche pas l’\u00e9radication passive des sympt\u00f4mes mais favorise la construction de r\u00e9pertoires alternatifs fonctionnels. Par exemple, face \u00e0 une conduite d’automutilation chez un enfant pr\u00e9sentant un trouble du neurod\u00e9veloppement, l’intervention ne vise pas uniquement l’extinction du geste dommageable, mais enseigne une r\u00e9ponse communicative \u00e9quivalente (comme l’usage d’un pictogramme pour formuler une demande de pause), r\u00e9pondant ainsi \u00e0 la m\u00eame fonction adaptative sans pr\u00e9judice corporel.<\/p>\n

Les fronti\u00e8res de la discipline se sont consid\u00e9rablement \u00e9largies au fil des d\u00e9cennies. Initialement cantonn\u00e9e \u00e0 des environnements hautement contr\u00f4l\u00e9s, elle s’applique d\u00e9sormais \u00e0 des contextes naturels ouverts et s’hybride fr\u00e9quemment avec les approches cognitives dans le cadre des th\u00e9rapies cognitivo-comportementales<\/a> (TCC), o\u00f9 les processus cognitifs internes sont eux-m\u00eames consid\u00e9r\u00e9s comme des comportements priv\u00e9s soumis \u00e0 des lois d’apprentissage comparables.<\/p>\n

5. D\u00e9veloppement historique<\/h3>\n

L’\u00e9mergence de la modification du comportement s’inscrit dans l’\u00e9volution scientifique du b\u00e9haviorisme tout au long du XXe si\u00e8cle. Les premiers fondements exp\u00e9rimentaux ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis par le physiologiste russe Ivan Pavlov<\/a> au d\u00e9but des ann\u00e9es 1900, gr\u00e2ce \u00e0 ses travaux pionniers sur les r\u00e9flexes conditionnels chez l’animal. Pavlov a d\u00e9montr\u00e9 qu’un stimulus initialement neutre pouvait acqu\u00e9rir la capacit\u00e9 de d\u00e9clencher une r\u00e9ponse r\u00e9flexe lorsqu’il \u00e9tait syst\u00e9matiquement associ\u00e9 \u00e0 un stimulus inconditionnel.<\/p>\n

Aux \u00c9tats-Unis, John B. Watson a \u00e9tendu ces principes \u00e0 l’esp\u00e8ce humaine \u00e0 travers son manifeste de 1913, proclamant que la psychologie devait devenir une science naturelle purement objective ayant pour but la pr\u00e9diction et le contr\u00f4le du comportement. L’exp\u00e9rience controvers\u00e9e men\u00e9e avec Rosalie Rayner sur le jeune Albert en 1920 a cherch\u00e9 \u00e0 prouver exp\u00e9rimentalement que des r\u00e9actions \u00e9motionnelles complexes, telles que les phobies, pouvaient \u00eatre apprises par conditionnement direct. Peu apr\u00e8s, en 1924, Mary Cover Jones, \u00e9l\u00e8ve de Watson, a franchi une \u00e9tape d\u00e9cisive en r\u00e9alisant la premi\u00e8re d\u00e9monstration clinique de d\u00e9conditionnement chez un enfant nomm\u00e9 Peter, att\u00e9nuant sa peur des lapins par exposition graduelle et association \u00e0 des stimuli app\u00e9titifs.<\/p>\n

Une rupture majeure est survenue au milieu du si\u00e8cle sous l’impulsion de Burrhus Frederic Skinner<\/a>, qui a formalis\u00e9 le b\u00e9haviorisme radical et le conditionnement op\u00e9rant. Skinner a mis en \u00e9vidence que le comportement ne se limite pas \u00e0 des r\u00e9ponses automatiques d\u00e9clench\u00e9es par des stimuli ant\u00e9c\u00e9dents, mais qu’il est principalement fa\u00e7onn\u00e9 par ses cons\u00e9quences. Ses travaux de laboratoire sur les calendriers de renforcement ont fourni l’outillage conceptuel n\u00e9cessaire \u00e0 une application syst\u00e9matique sur l’\u00eatre humain.<\/p>\n

Au cours des ann\u00e9es 1950 et 1960, plusieurs groupes de chercheurs ont simultan\u00e9ment formalis\u00e9 les applications cliniques de ces d\u00e9couvertes. En Afrique du Sud, Joseph Wolpe a con\u00e7u la d\u00e9sensibilisation syst\u00e9matique, fond\u00e9e sur le principe d’inhibition r\u00e9ciproque, pour traiter les troubles anxieux. En Grande-Bretagne, Hans Eysenck a vigoureusement promu l’int\u00e9gration des th\u00e9ories de l’apprentissage dans la psychiatrie clinique en fondant la revue Behaviour Research and Therapy<\/em> en 1963. Parall\u00e8lement, aux \u00c9tats-Unis, des pionniers comme Teodoro Ayllon et Nathan Azrin ont inaugur\u00e9 l’\u00e9conomie de jetons au sein des h\u00f4pitaux psychiatriques, tandis que Montrose Wolf, Donald Baer et Todd Risley posaient en 1968 les fondements m\u00e9thodologiques explicites de l’analyse appliqu\u00e9e du comportement dans le num\u00e9ro inaugural du Journal of Applied Behavior Analysis<\/em>.<\/p>\n

Durant les ann\u00e9es 1970 et 1980, la discipline s’est enrichie de l’apport des th\u00e9ories cognitives de l’apprentissage social d\u00e9velopp\u00e9es par Albert Bandura, ainsi que des mod\u00e8les d’\u00e9valuation fonctionnelle d\u00e9velopp\u00e9s par Brian Iwata. Ces avanc\u00e9es ont permis d’abandonner d\u00e9finitivement les techniques punitives primitives au profit d’interventions positives centr\u00e9es sur le soutien au comportement positif et l’\u00e9thique du consentement, configurant ainsi la pratique rigoureuse que nous connaissons aujourd’hui.<\/p>\n

6. Fondements th\u00e9oriques<\/h3>\n

La modification du comportement repose sur un socle \u00e9pist\u00e9mologique pluraliste mais coh\u00e9rent, articul\u00e9 autour de trois grands mod\u00e8les d’apprentissage : le conditionnement r\u00e9pondant, le conditionnement op\u00e9rant et l’apprentissage par observation.<\/p>\n

Le conditionnement r\u00e9pondant (ou classique) fournit l’armature explicative des r\u00e9ponses involontaires, visc\u00e9rales et \u00e9motionnelles. Selon ce sch\u00e9ma th\u00e9orique, des stimuli de l’environnement s’associent de mani\u00e8re contigu\u00eb \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements physiologiquement significatifs. En clinique, les r\u00e9actions de panique, les naus\u00e9es anticipatoires ou les r\u00e9ponses d’\u00e9vitement conditionn\u00e9es s’analysent comme des r\u00e9flexes acquis. Les interventions d\u00e9riv\u00e9es ciblent l’extinction de ce couplage associatif par une exposition prolong\u00e9e ou r\u00e9p\u00e9t\u00e9e en l’absence de cons\u00e9quences aversives non conditionn\u00e9es, brisant ainsi le cycle de maintien de l’anxi\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Le conditionnement op\u00e9rant constitue le cadre le plus largement mobilis\u00e9 pour expliquer les comportements volontaires orient\u00e9s vers un but. Il stipule que la probabilit\u00e9 d’occurrence future d’une conduite d\u00e9pend des modifications environnementales qui lui succ\u00e8dent imm\u00e9diatement. Skinner a formalis\u00e9 les quatre m\u00e9canismes cardinaux r\u00e9gissant ces interactions : le renforcement positif (ajout d’un stimulus agr\u00e9able augmentant la fr\u00e9quence du comportement), le renforcement n\u00e9gatif (retrait d’un stimulus aversif produisant le m\u00eame effet d’accroissement), la punition positive (adjonction d’un stimulus d\u00e9plaisant r\u00e9duisant la r\u00e9ponse) et la punition n\u00e9gative (suppression d’un stimulus gratifiant r\u00e9duisant la r\u00e9ponse). La pratique contemporaine privil\u00e9gie quasi exclusivement les m\u00e9canismes de renforcement positif, reconnus pour leur efficacit\u00e9 durable et l’absence d’effets secondaires ind\u00e9sirables.<\/p>\n

La th\u00e9orie de l’apprentissage social d’Albert Bandura<\/a> est venue combler les limites du b\u00e9haviorisme strict en int\u00e9grant la dimension vicariante. Bandura a \u00e9tabli que des r\u00e9pertoires complexes peuvent \u00eatre acquis sans renforcement direct pr\u00e9alable, simplement par l’observation attentive du comportement d’un mod\u00e8le et des cons\u00e9quences qu’il subit. Cette approche int\u00e8gre des m\u00e9diateurs cognitifs indispensables tels que l’attention, la r\u00e9tention mn\u00e9sique, la reproduction motrice et la motivation, ouvrant la voie \u00e0 des m\u00e9thodologies sophistiqu\u00e9es comme le modelage et l’entra\u00eenement aux comp\u00e9tences sociales.<\/p>\n

Enfin, l’analyse fonctionnelle contemporaine s’appuie sur la th\u00e9orie de la motivation et des op\u00e9rations \u00e9tablissantes. Celles-ci d\u00e9signent des conditions environnementales ou physiologiques temporaires (telles que la privation, la sati\u00e9t\u00e9 ou la douleur) qui alt\u00e8rent momentan\u00e9ment l’efficacit\u00e9 renfor\u00e7ante d’un stimulus et augmentent la probabilit\u00e9 d’apparition de tous les comportements ayant produit ce renfor\u00e7ateur par le pass\u00e9. Ce raffinement th\u00e9orique permet aux cliniciens de concevoir des interventions pr\u00e9ventives en agissant sur les facteurs contextuels avant m\u00eame que le comportement probl\u00e9matique ne se manifeste.<\/p>\n

7. Composantes cl\u00e9s, typologies et dimensions<\/h3>\n

La mise en \u0153uvre pratique de la modification du comportement s’articule autour de multiples techniques codifi\u00e9es qui peuvent \u00eatre regroup\u00e9es selon leurs objectifs fonctionnels :<\/p>\n

    \n
  • Techniques d’acquisition et de d\u00e9veloppement de comportements :<\/strong>\n
      \n
    • Le fa\u00e7onnement (shaping) :<\/em> renforcement diff\u00e9rentiel d’approximations successives d’un comportement cible jusqu’\u00e0 l’atteinte de la forme finale souhait\u00e9e.<\/li>\n
    • Le cha\u00eenage (chaining) :<\/em> d\u00e9composition d’une comp\u00e9tence complexe en maillons s\u00e9quentiels \u00e9l\u00e9mentaires (cha\u00eenage avant ou arri\u00e8re) pour former une cha\u00eene comportementale fluide.<\/li>\n
    • Le guidage et l’estompage (prompting & fading) :<\/em> fourniture d’incitations physiques, verbales ou visuelles pour provoquer le comportement, suivies de leur retrait progressif pour transf\u00e9rer le contr\u00f4le du stimulus vers l’environnement naturel.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
    • Techniques de maintien et de g\u00e9n\u00e9ralisation :<\/strong>\n
        \n
      • Les calendriers de renforcement intermittent :<\/em> passage graduel d’un renforcement continu \u00e0 des ratios ou intervalles variables afin de rendre la conduite hautement r\u00e9sistante \u00e0 l’extinction.<\/li>\n
      • La programmation de stimuli communs :<\/em> int\u00e9gration d’\u00e9l\u00e9ments de l’environnement r\u00e9el durant les sessions d’apprentissage pour faciliter le transfert des acquis hors du cabinet ou de la classe.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Techniques de r\u00e9duction ou d’\u00e9limination de comportements :<\/strong>\n
          \n
        • Le renforcement diff\u00e9rentiel :<\/em> renforcement de comportements alternatifs (DRA), incompatibles (DRI) ou \u00e9mis \u00e0 de faibles taux (DRL), privant ainsi la r\u00e9ponse inadapt\u00e9e de son utilit\u00e9 fonctionnelle sans recourir \u00e0 l’aversion.<\/li>\n
        • L’extinction :<\/em> rupture d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e et syst\u00e9matique du lien entre le comportement probl\u00e8me et le renfor\u00e7ateur qui le maintenait jusqu’alors (par exemple, cesser d’accorder de l’attention \u00e0 une provocation verbale).<\/li>\n
        • Le co\u00fbt de la r\u00e9ponse :<\/em> retrait contingent d’une quantit\u00e9 d\u00e9finie de renfor\u00e7ateurs positifs pr\u00e9alablement acquis suite \u00e0 l’\u00e9mission d’une conduite proscrite.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
        • Syst\u00e8mes de gestion globale des contingences :<\/strong>\n
            \n
          • L’\u00e9conomie de jetons (token economy) :<\/em> syst\u00e8me dans lequel des jetons ou points symboliques sont attribu\u00e9s de mani\u00e8re contingente \u00e0 des comportements appropri\u00e9s, puis \u00e9chang\u00e9s ult\u00e9rieurement contre des renfor\u00e7ateurs de soutien vari\u00e9s.<\/li>\n
          • Le contrat comportemental :<\/em> accord formel et n\u00e9goci\u00e9 sp\u00e9cifiant par \u00e9crit les comportements attendus de chaque partie et les r\u00e9tributions ou cons\u00e9quences associ\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

            8. Exemples et cas illustratifs<\/h3>\n

            Pour illustrer la diversit\u00e9 des applications de la modification du comportement, examinons d’abord le cas clinique d’un jeune enfant pr\u00e9sentant une phobie invalidante de l’eau (aquaphobie). Au lieu de le contraindre \u00e0 une immersion brutale, le clinicien d\u00e9ploie un protocole de d\u00e9sensibilisation syst\u00e9matique in vivo<\/em> combin\u00e9 au renforcement positif. L’intervention commence par la simple observation d’un bassin \u00e0 distance rassurante, associ\u00e9e \u00e0 des exercices de respiration diaphragmatique et \u00e0 des renfor\u00e7ateurs sociaux gratifiants. Progressivement, au fil de sessions successives, les \u00e9tapes s’encha\u00eenent : s’approcher du bord, tremper les pieds, s’immerger jusqu’aux genoux, puis immerger le torse. \u00c0 chaque palier, le maintien du calme physiologique est renforc\u00e9 et consolid\u00e9 avant de passer \u00e0 l’approximation suivante, permettant l’extinction compl\u00e8te de la r\u00e9ponse anxieuse au profit d’un sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle.<\/p>\n

            Un second exemple pertinent concerne la gestion de classe dans l’enseignement primaire. Un enseignant est confront\u00e9 \u00e0 des interruptions verbales anarchiques de la part de plusieurs \u00e9l\u00e8ves durant les explications magistrales. Une analyse fonctionnelle pr\u00e9alable r\u00e9v\u00e8le que ces interruptions sont principalement maintenues par l’attention imm\u00e9diate que le professeur leur porte en formulant des r\u00e9primandes publiques. L’enseignant met alors en \u0153uvre un protocole de renforcement diff\u00e9rentiel d’un comportement incompatible (DRI) adoss\u00e9 \u00e0 une \u00e9conomie de jetons collective : les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent des points \u00e9changeables contre une p\u00e9riode de jeu libre s’ils l\u00e8vent la main et attendent d’\u00eatre interrog\u00e9s en silence avant de prendre la parole. Parall\u00e8lement, les prises de parole intempestives font l’objet d’une extinction planifi\u00e9e (le ma\u00eetre les ignore d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment et oriente imm\u00e9diatement son regard vers un \u00e9l\u00e8ve levant la main). En l’espace de deux semaines, les comportements perturbateurs diminuent drastiquement sans qu’aucune mesure disciplinaire punitive n’ait \u00e9t\u00e9 requise.<\/p>\n

            Dans le domaine de la sant\u00e9 publique et de l’autogestion, consid\u00e9rons une adulte souhaitant rompre avec des habitudes de s\u00e9dentarit\u00e9 s\u00e9v\u00e8re. Le programme de modification du comportement commence par une phase d’auto-surveillance \u00e0 l’aide d’un journal d’activit\u00e9 physique. La patiente applique ensuite le contr\u00f4le du stimulus : pr\u00e9paration de ses affaires de sport d\u00e8s la veille au soir et placement de ses baskets devant la porte d’entr\u00e9e pour servir d’ant\u00e9c\u00e9dent d\u00e9clencheur. Elle applique le principe de Premack en s’accordant l’acc\u00e8s \u00e0 son \u00e9mission de t\u00e9l\u00e9vision pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e uniquement apr\u00e8s avoir accompli une marche active de trente minutes. Les contingences sociales sont \u00e9galement mobilis\u00e9es par un contrat comportemental sign\u00e9 avec son conjoint, stipulant la validation hebdomadaire de ses objectifs enregistr\u00e9s par une montre connect\u00e9e.<\/p>\n

            9. Mesure et \u00e9valuation<\/h3>\n

            La scientificit\u00e9 de la modification du comportement d\u00e9pend enti\u00e8rement de la robustesse de ses proc\u00e9dures d’\u00e9valuation. Celle-ci repose prioritairement sur l’\u00e9valuation fonctionnelle du comportement (FBA, pour Functional Behavior Assessment<\/em>), qui cherche \u00e0 identifier avec pr\u00e9cision les d\u00e9clencheurs contextuels et les finalit\u00e9s renfor\u00e7antes de la conduite cibl\u00e9e (obtention d’une attention sociale, acc\u00e8s \u00e0 des objets ou activit\u00e9s tangibles, \u00e9chappement \u00e0 une t\u00e2che per\u00e7ue comme trop exigeante ou recherche d’une stimulation sensorielle interne).<\/p>\n

            L’\u00e9valuation fonctionnelle recourt \u00e0 trois m\u00e9thodes compl\u00e9mentaires : les m\u00e9thodes indirectes (questionnaires r\u00e9trospectifs, \u00e9chelles d’\u00e9valuation comportementale et entretiens semi-structur\u00e9s pass\u00e9s avec l’individu ou son entourage), les m\u00e9thodes directes d’observation descriptive (grilles ABC o\u00f9 chaque occurrence est document\u00e9e en temps r\u00e9el dans son contexte naturel) et l’analyse fonctionnelle exp\u00e9rimentale. Cette derni\u00e8re, th\u00e9oris\u00e9e par Brian Iwata, repr\u00e9sente le standard diagnostique le plus exigeant : elle consiste \u00e0 manipuler syst\u00e9matiquement les conditions environnementales au sein de sessions br\u00e8ves pour observer directement sous quelle condition le comportement cible s’exprime avec la fr\u00e9quence la plus \u00e9lev\u00e9e, confirmant ainsi de mani\u00e8re causale sa fonction op\u00e9rante.<\/p>\n

            Les param\u00e8tres quantitatifs mesur\u00e9s lors des observations directes sont choisis en fonction de la nature du comportement \u00e9tudi\u00e9 :<\/p>\n

              \n
            • La fr\u00e9quence ou le taux :<\/strong> nombre absolu d’occurrences de la conduite par unit\u00e9 de temps (id\u00e9al pour les r\u00e9ponses discr\u00e8tes ayant un d\u00e9but et une fin bien d\u00e9limit\u00e9s).<\/li>\n
            • La dur\u00e9e :<\/strong> laps de temps total pendant lequel le comportement se manifeste (essentiel pour des ph\u00e9nom\u00e8nes comme les crises de col\u00e8re ou les temps d’\u00e9tude).<\/li>\n
            • La latence :<\/strong> d\u00e9lai temporel s\u00e9parant l’\u00e9mission d’une consigne ou d’un stimulus et l’amorce de la r\u00e9ponse comportementale.<\/li>\n
            • L’intensit\u00e9 ou la magnitude :<\/strong> force physique ou impact acoustique du comportement (par exemple, le volume sonore des cris mesur\u00e9 en d\u00e9cibels).<\/li>\n
            • L’\u00e9chantillonnage temporel :<\/strong> enregistrement par intervalles (intervalles partiels, intervalles entiers ou \u00e9chantillonnage momentan\u00e9) particuli\u00e8rement utile lorsque la conduite est continue ou difficile \u00e0 d\u00e9nombrer isol\u00e9ment.<\/li>\n<\/ul>\n

              Pour garantir la fiabilit\u00e9 m\u00e9trologique, les protocoles imposent r\u00e9guli\u00e8rement le calcul de l’accord inter-observateurs (AIO). Deux \u00e9valuateurs entra\u00een\u00e9s observent et consignent ind\u00e9pendamment la m\u00eame s\u00e9quence comportementale. Un coefficient d’accord sup\u00e9rieur \u00e0 80 % est conventionnellement requis pour attester de l’objectivit\u00e9 des donn\u00e9es et \u00e9carter tout biais d’interpr\u00e9tation subjectif.<\/p>\n

              10. Applications et port\u00e9e pratique<\/h3>\n

              La plasticit\u00e9 m\u00e9thodologique de la modification du comportement lui conf\u00e8re un spectre d’intervention d’une vaste envergure soci\u00e9tale. Dans le secteur de la p\u00e9dopsychiatrie et de la prise en charge des troubles neurod\u00e9veloppementaux, elle constitue le pilier fondamental des programmes d’intervention pr\u00e9coce pour les personnes avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA). L’analyse appliqu\u00e9e du comportement et ses d\u00e9clinaisons contemporaines comme le mod\u00e8le de Denver permettent l’apprentissage m\u00e9thodique du langage verbal, de l’autonomie quotidienne et des interactions de r\u00e9ciprocit\u00e9 sociale, tout en d\u00e9samor\u00e7ant des patterns comportementaux restrictifs ou dangereux.<\/p>\n

              En psychologie clinique et psychiatrie adulte, elle forme le noyau dur des th\u00e9rapies comportementales appliqu\u00e9es \u00e0 l’agoraphobie, au trouble obsessionnel-compulsif (par l’exposition avec pr\u00e9vention de la r\u00e9ponse), \u00e0 l’\u00e9tat de stress post-traumatique et aux conduites addictives (par la gestion des contingences et le renforcement communautaire). La d\u00e9pression majeure b\u00e9n\u00e9ficie quant \u00e0 elle de protocoles d’activation comportementale extr\u00eamement efficaces, qui visent \u00e0 restaurer l’acc\u00e8s du patient \u00e0 des contingences naturelles de renforcement positif au sein de son environnement de vie quotidien.<\/p>\n

              Le milieu scolaire et \u00e9ducatif a massivement int\u00e9gr\u00e9 ces technologies comportementales \u00e0 travers les syst\u00e8mes de Soutien au Comportement Positif (SCP ou PBIS aux \u00c9tats-Unis). Il s’agit d’une approche multiniveaux appliqu\u00e9e \u00e0 l’\u00e9chelle de l’\u00e9tablissement tout entier, enseignant explicitement les comportements prosociaux attendus, valorisant les r\u00e9ussites comportementales collectives et r\u00e9servant des interventions intensives et individualis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves manifestant des difficult\u00e9s r\u00e9currentes de r\u00e9gulation \u00e9motionnelle ou comportementale.<\/p>\n

              Dans le secteur organisationnel, sous l’appellation d’analyse comportementale organisationnelle (OBM, pour Organizational Behavior Management<\/em>), la discipline optimise les pratiques manag\u00e9riales, pr\u00e9vient les accidents du travail en renfor\u00e7ant l’application des gestes de s\u00e9curit\u00e9, et accro\u00eet la productivit\u00e9 en instaurant des syst\u00e8mes de feedback r\u00e9guliers et de valorisation des performances des collaborateurs.<\/p>\n

              Enfin, de nouvelles fronti\u00e8res s’ouvrent en sant\u00e9 comportementale et en m\u00e9decine pr\u00e9ventive, o\u00f9 les techniques de fa\u00e7onnement et d’incitation guident les patients vers l’adh\u00e9sion aux r\u00e9gimes th\u00e9rapeutiques, la gestion de la douleur chronique, le sevrage tabagique ou la r\u00e9\u00e9ducation motrice post-accident vasculaire c\u00e9r\u00e9bral.<\/p>\n

              11. Recherche et preuves empiriques<\/h3>\n

              L’assise scientifique de la modification du comportement s’est consolid\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 une utilisation rigoureuse des plans exp\u00e9rimentaux \u00e0 sujet unique (designs quasi exp\u00e9rimentaux intra-individuels), tels que les designs avec retrait (ABAB) ou les designs \u00e0 lignes de base multiples traversant des sujets, des contextes ou des comportements. Ces m\u00e9thodologies permettent \u00e0 chaque sujet de constituer son propre groupe contr\u00f4le, prouvant avec certitude l’effet exclusif de l’intervention lorsque le comportement ne s’am\u00e9liore que sous l’application active des contingences exp\u00e9rimentales.<\/p>\n

              Au-del\u00e0 de ces designs exp\u00e9rimentaux sp\u00e9cifiques, une multitude d’essais contr\u00f4l\u00e9s randomis\u00e9s (ECR) et de m\u00e9ta-analyses publi\u00e9es depuis les ann\u00e9es 1990 ont corrobor\u00e9 l’efficacit\u00e9 de ces pratiques. Les travaux fondateurs d’Ivar Lovaas en 1987 ont ouvert la voie \u00e0 de nombreuses r\u00e9plications longitudinales d\u00e9montrant que les enfants autistes b\u00e9n\u00e9ficiant d’une intervention comportementale pr\u00e9coce et intensive acqui\u00e8rent des gains significatifs et durables de quotient intellectuel ainsi qu’une autonomie fonctionnelle accrue compar\u00e9s aux enfants recevant des soins conventionnels.<\/p>\n

              Dans le domaine des addictions, les recherches coordonn\u00e9es par Stephen Higgins sur la gestion des contingences ont d\u00e9montr\u00e9 que la d\u00e9livrance de bons d’achat ou de r\u00e9compenses financi\u00e8res contingente \u00e0 des analyses urinaires attestant de l’abstinence surpasse syst\u00e9matiquement en efficacit\u00e9 les entretiens motivationnels seuls pour le sevrage des substances telles que la coca\u00efne ou les opio\u00efdes.<\/p>\n

              De m\u00eame, les m\u00e9ta-analyses comparatives conduites par David Barlow et d’autres chercheurs contemporains positionnent de fa\u00e7on constante l’exposition comportementale gradu\u00e9e comme l’ingr\u00e9dient actif le plus puissant dans le traitement des troubles anxieux, affichant des tailles d’effet \u00e9lev\u00e9es (couramment d de Cohen sup\u00e9rieur \u00e0 0,80) qui perdurent des ann\u00e9es apr\u00e8s la cl\u00f4ture du traitement clinique.<\/p>\n

              12. Consid\u00e9rations culturelles et transculturelles<\/h3>\n

              L’application transnationale de la modification du comportement exige une vigilance \u00e9thique et contextuelle constante. Bien que les lois neurobiologiques et psychologiques de l’apprentissage (conditionnement pavlovien et skinn\u00e9rien) pr\u00e9sentent un caract\u00e8re universellement partag\u00e9 par l’esp\u00e8ce humaine, la valeur adaptative, la d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale et la signification symbolique des comportements cibles sont profond\u00e9ment m\u00e9di\u00e9es par la culture.<\/p>\n

              Un comportement jug\u00e9 d\u00e9sirable dans les soci\u00e9t\u00e9s occidentales individualistes, tel que l’affirmation de soi explicite, le maintien d’un contact visuel direct et prolong\u00e9 ou l’ind\u00e9pendance pr\u00e9coce des enfants, peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 comme une attitude irrespectueuse ou provocatrice au sein de cultures collectivistes accordant une priorit\u00e9 \u00e0 l’harmonie groupale, \u00e0 la d\u00e9f\u00e9rence envers les a\u00een\u00e9s et \u00e0 la retenue \u00e9motionnelle. Les praticiens doivent se garder d’imposer de mani\u00e8re ethnocentrique des r\u00e9pertoires comportementaux qui cr\u00e9eraient un d\u00e9calage ou des conflits d’acculturation majeurs au sein de l’\u00e9cologie familiale ou communautaire du patient.<\/p>\n

              De surcro\u00eet, la nature des renfor\u00e7ateurs varie consid\u00e9rablement selon les contextes socioculturels. Si les marques d’\u00e9loges verbales publiques constituent un renfor\u00e7ateur social puissant dans certains contextes \u00e9ducatifs, elles peuvent susciter un malaise aigu ou une honte sociale dans des communaut\u00e9s o\u00f9 la discr\u00e9tion individuelle est requise. L’\u00e9valuation comportementale contextualis\u00e9e doit obligatoirement inclure des entretiens avec les figures de r\u00e9f\u00e9rence culturelle afin de s’assurer de la pertinence et de la validit\u00e9 sociale des objectifs fix\u00e9s.<\/p>\n

              La langue constitue \u00e9galement un vecteur d\u00e9terminant dans l’acceptation des m\u00e9thodes. L’usage historique d’un vocabulaire purement m\u00e9caniste ou techniciste h\u00e9rit\u00e9 de l’anglais a parfois frein\u00e9 la diffusion de la discipline dans les pays francophones et d’Am\u00e9rique latine, o\u00f9 le public et les professionnels privil\u00e9gient des concepts tenant compte de la dynamique relationnelle, de l’intersubjectivit\u00e9 et du sens existentiel des conduites.<\/p>\n

              13. Critiques, d\u00e9bats et limites<\/h3>\n

              Malgr\u00e9 sa robustesse scientifique, la modification du comportement a suscit\u00e9 des d\u00e9bats intenses et fait l’objet de critiques s\u00e9rieuses \u00e9manant de divers courants philosophiques, psychanalytiques et militants.<\/p>\n

              La critique originelle, formul\u00e9e par le b\u00e9haviorisme d’ob\u00e9dience humaniste et la psychanalyse, accusait la discipline de superficialit\u00e9 clinique en postulant l’existence d’un risque \u00e9lev\u00e9 de \u00ab substitution de sympt\u00f4me \u00bb. Selon cette hypoth\u00e8se, supprimer un comportement sans \u00e9lucider le conflit intrapsychique sous-jacent entra\u00eenerait in\u00e9luctablement l’\u00e9mergence d’une nouvelle manifestation pathologique. N\u00e9anmoins, des d\u00e9cennies d’\u00e9tudes empiriques longitudinales ont invalid\u00e9 cette pr\u00e9diction, d\u00e9montrant que la r\u00e9solution d’une conduite inadapt\u00e9e entra\u00eene plus fr\u00e9quemment des \u00ab retomb\u00e9es positives \u00bb (effets de halo vertueux) dans les autres sph\u00e8res de la vie du patient.<\/p>\n

              Une controverse majeure concerne les questions \u00e9thiques relatives au contr\u00f4le et au consentement. Durant les premi\u00e8res d\u00e9cennies de son histoire, certains chercheurs ont employ\u00e9 des stimuli aversifs agressifs (chocs \u00e9lectriques, sprays amers, isolations prolong\u00e9es) aupr\u00e8s de populations vuln\u00e9rables comme les patients institutionnalis\u00e9s ou les personnes handicap\u00e9es mentales. Bien que ces pratiques soient aujourd’hui formellement r\u00e9prouv\u00e9es et interdites par les codes d\u00e9ontologiques contemporains (qui imposent la primaut\u00e9 absolue du renforcement positif), ces d\u00e9rives historiques ont laiss\u00e9 une empreinte m\u00e9fiante durable dans l’opinion publique.<\/p>\n

              Plus r\u00e9cemment, des voix issues du mouvement pour la neurodiversit\u00e9 ont adress\u00e9 des critiques directes \u00e0 certaines applications pr\u00e9coces de l’ABA. Des adultes autistes ont t\u00e9moign\u00e9 du traumatisme ressenti face \u00e0 des programmes exigeant d’eux qu’ils r\u00e9priment des comportements d’autor\u00e9gulation inoffensifs (comme le stimming<\/em> ou le flapping des mains) ou qu’ils masquent leurs traits naturels simplement pour simuler une conformit\u00e9 neurotypique superficielle. En r\u00e9ponse, la communaut\u00e9 comportementale actuelle s’oriente vers un mod\u00e8le ax\u00e9 sur les droits de la personne, o\u00f9 l’accent n’est plus mis sur la conformit\u00e9 sociale mais sur la r\u00e9duction de la d\u00e9tresse, la s\u00e9curit\u00e9 de l’individu et l’acquisition d’outils d’autod\u00e9termination.<\/p>\n

              Enfin, sur le plan th\u00e9orique, les partisans de la psychologie cognitive reprochent au mod\u00e8le comportemental strict de n\u00e9gliger les dynamiques de traitement complexe de l’information, le sentiment d’agentivit\u00e9 et la motivation intrins\u00e8que, soulignant que l’usage mal calibr\u00e9 de renfor\u00e7ateurs extrins\u00e8ques peut parfois affaiblir l’int\u00e9r\u00eat spontan\u00e9 pour une activit\u00e9 initialement valorisante.<\/p>\n

              14. Termes connexes et distinctions<\/h3>\n

              Il importe de clarifier les nuances conceptuelles d\u00e9limitant la modification du comportement de plusieurs notions connexes avec lesquelles elle est souvent confondue :<\/p>\n

                \n
              • Th\u00e9rapie comportementale :<\/strong> historiquement ax\u00e9e sur le traitement clinique des troubles n\u00e9vrotiques et \u00e9motionnels (comme les phobies ou les tocs) en mobilisant prioritairement les th\u00e9ories du conditionnement classique, alors que la modification du comportement s’est d\u00e9velopp\u00e9e \u00e0 partir du conditionnement op\u00e9rant dans des contextes institutionnels, r\u00e9\u00e9ducatifs et \u00e9ducatifs.<\/li>\n
              • Analyse appliqu\u00e9e du comportement (ABA) :<\/strong> branche contemporaine la plus rigoureusement scientifique et naturaliste de la modification du comportement, caract\u00e9ris\u00e9e par une fid\u00e9lit\u00e9 exclusive aux principes du b\u00e9haviorisme radical, \u00e0 la manipulation empirique des contingences environnementales et au rejet explicite de toute variable cognitive hypoth\u00e9tique.<\/li>\n
              • Th\u00e9rapie cognitivo-comportementale (TCC) :<\/strong> approche int\u00e9gratrice moderne qui conjugue les m\u00e9thodes de modification comportementale (exposition, renforcement) avec des techniques de restructuration cognitive visant \u00e0 modifier les sch\u00e9mas de pens\u00e9e dysfonctionnels, consid\u00e9rant que la cognition intervient comme une variable m\u00e9diatrice d\u00e9terminante entre le stimulus et la r\u00e9ponse motrice.<\/li>\n
              • Conditionnement :<\/strong> terme d\u00e9signant les processus psychophysiologiques fondamentaux et universels d’apprentissage associatif (r\u00e9pondant ou op\u00e9rant), tandis que la modification du comportement renvoie \u00e0 l’ing\u00e9nierie et aux technologies appliqu\u00e9es concr\u00e8tes construites \u00e0 partir de ces principes.<\/li>\n
              • Manipulation psychologique :<\/strong> man\u0153uvre clandestine et asym\u00e9trique visant \u00e0 infl\u00e9chir le comportement d’autrui \u00e0 son insu et \u00e0 son d\u00e9triment au b\u00e9n\u00e9fice du manipulateur, aux antipodes de la modification du comportement qui exige la transparence clinique, la formulation contractuelle des buts et le consentement \u00e9clair\u00e9 de la personne accompagn\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n

                15. Synth\u00e8se et points cl\u00e9s<\/h3>\n

                La modification du comportement repr\u00e9sente un cadre d’intervention rigoureux reposant sur l’application des lois de l’apprentissage pour ajuster de mani\u00e8re mesurable des conduites probl\u00e9matiques ou d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences fonctionnelles.<\/p>\n

                Elle puise sa force dans une m\u00e9thodologie empirique solide : identification op\u00e9rationnelle des comportements cibles, analyse fonctionnelle des contingences ant\u00e9c\u00e9dentes et cons\u00e9quentes (mod\u00e8le ABC), suivi quantitatif continu et exp\u00e9rimentation rigoureuse permettant d’isoler l’impact direct des variables environnementales.<\/p>\n

                Ses applications traversent l’ensemble du champ social, de la prise en charge clinique des troubles neurod\u00e9veloppementaux et psychiatriques \u00e0 l’am\u00e9lioration du climat scolaire, en passant par l’organisation du travail et la promotion de comportements sains \u00e0 l’\u00e9chelle populationnelle.<\/p>\n

                \u00c9voluant loin des controverses historiques li\u00e9es \u00e0 l’usage de stimuli aversifs et aux risques d’instrumentalisation autoritaire, la discipline contemporaine s’appuie r\u00e9solument sur des strat\u00e9gies de soutien au comportement positif. Elle place d\u00e9sormais l’\u00e9thique, la validit\u00e9 sociale, la sensibilit\u00e9 culturelle et la valorisation de l’autonomie au c\u0153ur de sa d\u00e9marche transformative.<\/p>\n

                R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
                  \n
                • Ayllon, T., & Azrin, N. H. (1968). The token economy: A motivational system for therapy and rehabilitation<\/em>. Appleton-Century-Crofts.<\/li>\n
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                • Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2020). Applied behavior analysis<\/em> (3rd ed.). Pearson.<\/li>\n
                • Iwata, B. A., Dorsey, M. F., Slifer, K. J., Bauman, K. E., & Richman, G. S. (1994). Toward a functional analysis of self-injury. Journal of Applied Behavior Analysis<\/em>, 27(2), 197\u2013209. https:\/\/doi.org\/10.1901\/jaba.1994.27-197<\/li>\n
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                • Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior<\/em>. Macmillan.<\/li>\n
                • Wolpe, J. (1958). Psychotherapy by reciprocal inhibition<\/em>. Stanford University Press.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  La modification du comportement est une approche psychologique fond\u00e9e sur les lois de l’apprentissage permettant d’analyser, d’\u00e9valuer et de transformer durablement les conduites humaines gr\u00e2ce \u00e0 la r\u00e9gulation m\u00e9thodique de l’environnement.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"template":"","categories":[3538,1399,1486],"tags":[2222,3306,4657,5973,7329,21256,1299],"class_list":["post-21754","psych_term","type-psych_term","status-publish","hentry","category-psychologie-comportementale","category-psychotherapie","category-sciences-cognitives","tag-analyse-fonctionnelle","tag-apprentissage","tag-behaviorisme","tag-conditionnement-operant","tag-modification-du-comportement","tag-renforcement-positif","tag-therapie-comportementale"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_term\/21754","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_term"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_term"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_term\/21754\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=21754"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=21754"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=21754"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}