Le Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique<\/strong> (en anglais, Pediatric Volitional Questionnaire<\/em> ou PVQ) est un instrument d’\u00e9valuation observationnel standardis\u00e9 con\u00e7u pour \u00e9valuer la composante motivationnelle et volitionnelle chez les jeunes enfants ainsi que chez les enfants pr\u00e9sentant des limitations physiques, cognitives, sensorielles ou verbales mod\u00e9r\u00e9es \u00e0 s\u00e9v\u00e8res. \u00c9labor\u00e9 initialement par Anita Kafkas, Supriya Basu, Rebecca Geist et Gary Kielhofner \u00e0 l’Universit\u00e9 de l’Illinois \u00e0 Chicago, cet outil s’enracine directement dans le Mod\u00e8le de l’Occupation Humaine (Model of Human Occupation<\/a>, MOHO). Le PVQ appr\u00e9hende la volition non pas comme un trait statique ou une disposition verbale introspective, mais comme un processus dynamique \u00e9mergeant de l’interaction constante entre les motivations internes de l’enfant et les caract\u00e9ristiques physiques, sociales et culturelles de son environnement \u00e9cologique.<\/p>\n L’instrument comprend 14 items comportementaux observables r\u00e9partis selon un continuum d\u00e9veloppemental de la volition articul\u00e9 en trois stades hi\u00e9rarchiques : le stade de l’exploration (exploration<\/em>), le stade de la comp\u00e9tence (competence<\/em>) et le stade de la r\u00e9alisation ou de la ma\u00eetrise (achievement<\/em>). La cotation repose sur une \u00e9chelle ordinale \u00e0 quatre niveaux (\u00ab Passif \u00bb, \u00ab H\u00e9sitant \u00bb, \u00ab Impliqu\u00e9 \u00bb, \u00ab Spontan\u00e9 \u00bb), permettant d’objectiver le degr\u00e9 de soutien environnemental requis par l’enfant pour manifester des comportements volitionnels. Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques du questionnaire ont \u00e9t\u00e9 rigoureusement \u00e9tablies \u00e0 l’aide de l’analyse par mod\u00e8les de r\u00e9ponse aux items (Item Response Theory<\/a>), plus particuli\u00e8rement le mod\u00e8le de mesure de Rasch \u00e0 facettes multiples (Many-Facet Rasch Measurement<\/em>). Ces analyses confirment l’unidimensionnalit\u00e9 du construit, une excellente fid\u00e9lit\u00e9 des s\u00e9parations d’items et de personnes, ainsi qu’une sensibilit\u00e9 clinique fine pour documenter les progr\u00e8s longitudinaux en ergoth\u00e9rapie, en r\u00e9adaptation p\u00e9diatrique et en psychologie du d\u00e9veloppement.<\/p>\n Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique, PVQ, Mod\u00e8le de l’occupation humaine, MOHO, volition, motivation p\u00e9diatrique, ergoth\u00e9rapie, \u00e9valuation observationnelle, mod\u00e8le de Rasch, p\u00e9diatrie, d\u00e9ficience motrice, handicap neurod\u00e9veloppemental, participation occupationnelle, jeu libre, r\u00e9adaptation fonctionnelle.<\/p>\n Le Pediatric Volitional Questionnaire<\/em> a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9 et formalis\u00e9 par une \u00e9quipe clinique et acad\u00e9mique pionni\u00e8re rattach\u00e9e au Model of Human Occupation Clearinghouse<\/em> au sein du D\u00e9partement d’ergoth\u00e9rapie du Coll\u00e8ge des sciences appliqu\u00e9es de la sant\u00e9 de l’Universit\u00e9 de l’Illinois \u00e0 Chicago (UIC)<\/a>, \u00c9tats-Unis :<\/p>\n L’objectif fondamental du Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique est de mesurer le processus de la volition chez les enfants \u00e2g\u00e9s de 2 \u00e0 7 ans, ou chez des individus plus \u00e2g\u00e9s dont l’\u00e2ge d\u00e9veloppemental, moteur ou cognitif se situe dans cette tranche d’\u00e2ge. De nombreux enfants confront\u00e9s \u00e0 des troubles neurod\u00e9veloppementaux majeurs (tels que la paralysie c\u00e9r\u00e9brale<\/a>, le trouble du spectre de l’autisme s\u00e9v\u00e8re, la d\u00e9ficience intellectuelle profonde ou des affections neuromusculaires complexes) sont incapables de r\u00e9pondre \u00e0 des entretiens semi-structur\u00e9s, \u00e0 des bilans auto-rapport\u00e9s ou \u00e0 des questionnaires psychologiques standardis\u00e9s n\u00e9cessitant des comp\u00e9tences verbales ou m\u00e9tacognitives \u00e9labor\u00e9es. Face \u00e0 cette impasse clinique, le PVQ a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour capturer l’expression ph\u00e9nom\u00e9nologique et comportementale directe de la motivation au sein d’activit\u00e9s naturelles du quotidien.<\/p>\n Au-del\u00e0 de la simple quantification d’un score motivationnel, le PVQ poursuit un triple dessein clinique et scientifique :<\/p>\n Dans la recherche contemporaine, le PVQ est largement mobilis\u00e9 comme crit\u00e8re de jugement observationnel sensible au changement lors d’essais cliniques \u00e9valuant l’efficacit\u00e9 d’interventions en ergoth\u00e9rapie ax\u00e9es sur la famille, la th\u00e9rapie par le jeu ou l’adaptation des technologies d’assistance motrice et de communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e (CAA).<\/p>\n Le construit psychologique op\u00e9rationnalis\u00e9 par le PVQ est la volition<\/strong>, d\u00e9finie au sein du Mod\u00e8le de l’occupation humaine comme un sch\u00e9ma complexe et interd\u00e9pendant de motivations, d’aspirations, de choix et de perceptions d’efficacit\u00e9 personnelle qui incitent une personne \u00e0 s’engager dans des occupations. La volition orchestre la fa\u00e7on dont les individus interpr\u00e8tent leurs exp\u00e9riences occupationnelles, anticipent les actions futures et orientent leur \u00e9nergie vers des buts signifiants. Dans le cas sp\u00e9cifique de l’enfant en bas \u00e2ge ou en situation de handicap complexe, cette volition ne se manifeste pas sous la forme de discours r\u00e9flexifs mais \u00e0 travers des comportements non verbaux, des postures corporelles, des mimiques expressives, la pers\u00e9v\u00e9rance motrice et l’orientation attentionnelle soutenue.<\/p>\n Le PVQ d\u00e9compose la volition p\u00e9diatrique selon un mod\u00e8le d\u00e9veloppemental tripartite rigoureusement structur\u00e9 en 14 items observables :<\/p>\n Chacun des items du questionnaire refl\u00e8te les trois dimensions structurelles de la volition identifi\u00e9es par Kielhofner :<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique exclusif et structurant du PVQ est le Mod\u00e8le de l’occupation humaine<\/strong> (Model of Human Occupation<\/em>, MOHO), initialement formul\u00e9 par Gary Kielhofner<\/a> \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1970 et continuellement enrichi \u00e0 travers de multiples \u00e9ditions. Le MOHO appr\u00e9hende l’\u00eatre humain comme un syst\u00e8me ouvert, dynamique et auto-organis\u00e9, en interaction constante avec son environnement physique, social, culturel et \u00e9conomique. Selon ce mod\u00e8le syst\u00e9mique, l’engagement d’un individu dans des occupations r\u00e9sulte de la coordination synergique de trois sous-syst\u00e8mes internes :<\/p>\n Le PVQ s’appuie \u00e9galement de mani\u00e8re fondamentale sur les th\u00e9ories du d\u00e9veloppement du jeu de Mary Reilly (notamment sa th\u00e9orie du comportement occupationnel et sa conceptualisation de l’\u00e9lan motivationnel \u00e0 travers les stades d’exploration, de comp\u00e9tence et de r\u00e9alisation) ainsi que sur la th\u00e9orie de l’autod\u00e9termination<\/a> d\u00e9velopp\u00e9e par Edward Deci et Richard Ryan. Dans ces approches th\u00e9oriques conjointes, la motivation intrins\u00e8que n’est pas consid\u00e9r\u00e9e comme une caract\u00e9ristique interne isolable, mais comme une fonction biologique et psychologique primordiale qui ne s’actualise pleinement que si l’environnement fournit un soutien adapt\u00e9 aux besoins fondamentaux d’autonomie, de comp\u00e9tence et d’appartenance sociale.<\/p>\n En s’inscrivant dans la th\u00e9orie des syst\u00e8mes dynamiques (Dynamical Systems Theory<\/a>), le PVQ postule qu’un comportement volitionnel observable n’est jamais le simple reflet lin\u00e9aire des capacit\u00e9s motrices de l’enfant ; il est une propri\u00e9t\u00e9 \u00e9mergente r\u00e9sultant de la confluence entre l’\u00e9tat \u00e9motionnel int\u00e9rieur de l’enfant, l’accessibilit\u00e9 physique des objets, la gradation de la complexit\u00e9 de la t\u00e2che et les comportements verbaux et affectifs des personnes pr\u00e9sentes.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique du Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique a fait l’objet d’investigations approfondies \u00e0 l’\u00e9chelle internationale, mobilisant principalement la psychom\u00e9trie moderne bas\u00e9e sur les mod\u00e8les de Rasch pour surmonter les limites des approches classiques fond\u00e9es sur les scores bruts ordinaux.<\/p>\n Les \u00e9tudes de validation men\u00e9es par Basu, Kafkas, Geist et Kielhofner (2002), ainsi que les travaux ult\u00e9rieurs de De las Heras et al. (2003), ont \u00e9valu\u00e9 la validit\u00e9 de construit du PVQ au moyen de l’analyse de Rasch \u00e0 facettes multiples (Facets software<\/em>). Les donn\u00e9es ont d\u00e9montr\u00e9 que les 14 items du PVQ s’ajustent de mani\u00e8re remarquable au continuum th\u00e9orique unidimensionnel sous-jacent de la volition. Les indices statistiques d’ajustement intra-item (infit<\/em> et outfit mean square<\/em>, MnSq) se situent majoritairement dans la zone de validit\u00e9 cliniquement acceptable \u00e9tablie entre 0,6 et 1,4. Ces r\u00e9sultats confirment empiriquement la progression hi\u00e9rarchique postul\u00e9e par le mod\u00e8le th\u00e9orique : les items du stade de l’exploration (ex. explorer les objets) pr\u00e9sentent des seuils de difficult\u00e9 de r\u00e9alisation significativement plus bas (plus faciles \u00e0 manifester pour les enfants avec de s\u00e9v\u00e8res atteintes), tandis que les items de comp\u00e9tence et de r\u00e9alisation (ex. pers\u00e9v\u00e9rer face \u00e0 un d\u00e9fi complexe) exigent un niveau d’autonomie et de volition bien plus \u00e9lev\u00e9 sur l’\u00e9chelle logit continue.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des corr\u00e9lations statistiquement significatives et positives entre les mesures du PVQ et d’autres instruments standardis\u00e9s \u00e9valuant le jeu et l’engagement p\u00e9diatrique, notamment le Test of Playfulness<\/em> (ToP) d’Anita Bundy. L’\u00e9chelle d\u00e9montre une excellente validit\u00e9 discriminante en diff\u00e9renciant avec acuit\u00e9 les profils motivationnels des enfants selon la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 de leur atteinte clinique (ex. diff\u00e9renciation nette entre les niveaux I-II et les niveaux IV-V selon le syst\u00e8me de classification de la fonction motrice globale, GMFCS<\/a>). De plus, l’outil s’est av\u00e9r\u00e9 capable d’isoler l’impact environnemental : pour un m\u00eame enfant, les scores logits de volition varient de mani\u00e8re statistiquement significative selon que l’\u00e9valuation se d\u00e9roule dans un environnement sur-stimulant ou contraignant par rapport \u00e0 un milieu adapt\u00e9, validant l’hypoth\u00e8se \u00e9cologique du MOHO.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 du PVQ a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e \u00e0 travers de multiples dimensions m\u00e9trologiques, d\u00e9montrant la grande robustesse de ses cotations observationnelles :<\/p>\n Bien que le mod\u00e8le psychom\u00e9trique pr\u00e9f\u00e9rentiel utilis\u00e9 pour le d\u00e9veloppement et la validation du PVQ soit la mod\u00e9lisation de Rasch, des analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) ont \u00e9t\u00e9 conduites lors des diff\u00e9rentes phases d’\u00e9valuation transculturelle et structurelle de l’instrument.<\/p>\n L’analyse en composantes principales des r\u00e9sidus de Rasch corrobore l’unidimensionnalit\u00e9 du construit global de la volition. La premi\u00e8re composante explicative issue de l’analyse de Rasch rend compte de plus de 50 % de la variance totale des scores, respectant largement le seuil standard de Linacre attestant de l’unidimensionnalit\u00e9 d’une \u00e9chelle de mesure p\u00e9diatrique. Les analyses factorielles exploratoires classiques r\u00e9v\u00e8lent une structure dominante \u00e0 un facteur g\u00e9n\u00e9ral (la volition globale), tout en mettant en exergue des saturations d’items group\u00e9es de mani\u00e8re coh\u00e9rente autour des trois facettes d\u00e9veloppementales :<\/p>\n Les indices d’ajustement obtenus lors des analyses factorielles confirmatoires conduites sur des \u00e9chantillons p\u00e9diatriques multiculturels soutiennent g\u00e9n\u00e9ralement ce mod\u00e8le factoriel (RMSEA < 0,06, CFI > 0,95, TLI > 0,93), d\u00e9montrant que la structure th\u00e9orique interne du MOHO correspond fid\u00e8lement aux comportements empiriquement observ\u00e9s sur le terrain clinique.<\/p>\n Le Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique est con\u00e7u sous la forme d’une grille d’observation comportementale \u00e9cologique coupl\u00e9e \u00e0 un protocole d’analyse environnementale rigoureux :<\/p>\n Le Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique a \u00e9t\u00e9 formalis\u00e9 dans sa version de r\u00e9f\u00e9rence par le MOHO Clearinghouse<\/em> en 2002<\/strong> (version 2.0 r\u00e9vis\u00e9e en 2008). L’adaptation n\u00e9erlandaise standardis\u00e9e a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e en 2003.<\/p>\n Voici les r\u00e9f\u00e9rences acad\u00e9miques de r\u00e9f\u00e9rence relatives au d\u00e9veloppement, \u00e0 la validation et \u00e0 l’application clinique du PVQ (pr\u00e9sent\u00e9es selon les normes de l’American Psychological Association, APA 7e \u00e9dition<\/a>) :<\/p>\n Les items officiels du Pediatric Volitional Questionnaire<\/em> (PVQ) sont prot\u00e9g\u00e9s par le droit d’auteur de l’Universit\u00e9 de l’Illinois \u00e0 Chicago et ne sont pas diffus\u00e9s en libre acc\u00e8s dans le domaine public. Conform\u00e9ment aux principes d\u00e9ontologiques et juridiques relatifs \u00e0 la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, le protocole standardis\u00e9 complet et les d\u00e9finitions exhaustives de cotation doivent \u00eatre obtenus directement aupr\u00e8s du d\u00e9tenteur des droits (MOHO Clearinghouse).<\/p>\n \u00c0 titre informatif et scientifique, voici la pr\u00e9sentation descriptive des quatorze indicateurs comportementaux volitionnels regroup\u00e9s selon les trois stades d\u00e9veloppementaux du cadre th\u00e9orique du MOHO :<\/p>\n Indicators assessing basic curiosity, sensory orientation, and initial discovery of physical and social surroundings:<\/p>\n Indicators assessing purposeful actions, skill practice, and intentional interaction with task demands:<\/p>\n Indicators assessing personal challenge, perseverance, mastery, and pride in occupational outcomes:<\/p>\n Each of the 14 behavioral indicators is evaluated using the standardized 4-point ordinal rating criteria:<\/p>\n Le Questionnaire volitionnel p\u00e9diatrique (PVQ) est un instrument observationnel standardis\u00e9 fond\u00e9 sur le Mod\u00e8le de l’occupation humaine (MOHO). Il \u00e9value la motivation et la volition chez les jeunes enfants ou les enfants avec handicaps au travers de 14 items r\u00e9partis en trois stades : exploration, comp\u00e9tence et r\u00e9alisation.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[3189,3190,127],"tags":[11010,1725,11011,11007,11006,11008,11009,16,11004,11005],"class_list":["post-9702","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-ergotherapie","category-evaluations-pediatriques","category-psychologie-du-developpement","tag-analyse-de-rasch","tag-ergotherapie","tag-handicap-infantile","tag-modele-de-loccupation-humaine","tag-moho","tag-motivation-pediatrique","tag-observation-ecologique","tag-psychometrie","tag-pvq","tag-volition"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/9702","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=9702"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/9702\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=9702"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=9702"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=9702"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Le continuum volitionnel (Stades hi\u00e9rarchiques)<\/h3>\n
\n
2. Les composantes internes de la volition<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
1. Validit\u00e9 de construit (Construct Validity)<\/h3>\n
2. Validit\u00e9 convergente et discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
Stage 1: Exploration<\/h3>\n
\n
\n Visual tracking, turning head or body, and showing alertness toward objects, people, or events occurring in the immediate ecological setting.\n <\/li>\n
\n Spontaneously moving toward, reaching for, or making initial contact with toys, surfaces, or interactive materials.\n <\/li>\n
\n Displaying smiling, laughing, vocalizing, or relaxing body language when engaging with chosen objects or activities.\n <\/li>\n
\n Demonstrating clear selective choices between different toys, textures, activities, or individuals through gestures, gaze, or physical holding.\n <\/li>\n<\/ol>\nStage 2: Competence<\/h3>\n
\n
\n Actively acting on an object or person to cause a specific consequence (e.g., pushing a button to make music, throwing a ball to see it roll).\n <\/li>\n
\n Repetitively performing an emerging action or activity sequence to refine performance and motor\/cognitive control.\n <\/li>\n
\n Remaining focused and sustaining participation in structured or semi-structured occupational tasks for an age-appropriate duration.\n <\/li>\n
\n Organizing multiple motor or behavioral steps sequentially to attain a self-identified objective.\n <\/li>\n
\n Resisting unnecessary adult physical assistance or verbal redirection when capable of completing parts of the task independently.\n <\/li>\n<\/ol>\nStage 3: Achievement<\/h3>\n
\n
\n Choosing tasks that require higher effort, novelty, or complexity rather than settling for easy or passive activities.\n <\/li>\n
\n Continuing attempts to solve an obstacle or complete a challenging step when experiencing temporary failure or task difficulty.\n <\/li>\n
\n Modifying movements, testing alternative strategies, or combining materials in novel ways to solve a problem.\n <\/li>\n
\n Expressing satisfaction, sharing success with others, smiling, or vocalizing positively upon mastering a challenge.\n <\/li>\n
\n Correcting errors spontaneously, evaluating the quality of work\/play, and striving to meet personal expectations of task completion.\n <\/li>\n<\/ol>\nScoring System<\/h3>\n
\n