L’\u00c9chelle d’affects positifs et d’affects n\u00e9gatifs pour enfants<\/strong> (Positive Affect Negative Affect Schedule for Children<\/em>, ou PANAS-C<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 par Laurent et ses collaborateurs en 1999<\/a>. Con\u00e7ue sp\u00e9cifiquement pour les enfants et adolescents \u00e2g\u00e9s de 9 \u00e0 18 ans (du cycle primaire \u00e0 la fin du secondaire), la PANAS-C constitue l’adaptation d\u00e9veloppementale directe du mod\u00e8le bidimensionnel de la structure affective initialement propos\u00e9 pour les adultes par Watson, Clark et Tellegen (1988)<\/a>.<\/p>\n L’instrument est compos\u00e9 de 27 items<\/strong> r\u00e9partis en deux dimensions orthogonales principales : l’Affect Positif<\/strong> (AP \/ Positive Affect<\/em>, comprenant 12 items) et l’Affect N\u00e9gatif<\/strong> (AN \/ Negative Affect<\/em>, comprenant 15 items). Les participants \u00e9valuent la fr\u00e9quence ou l’intensit\u00e9 \u00e0 laquelle ils ont ressenti chaque \u00e9tat \u00e9motionnel sur une \u00e9chelle de type Likert en 5 points allant de 1 (Very slightly or not at all<\/em> \/ Tr\u00e8s peu ou pas du tout) \u00e0 5 (Extremely<\/em> \/ Extr\u00eamement).<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, la PANAS-C pr\u00e9sente d’excellentes qualit\u00e9s de mesure. Les \u00e9tudes de validation initiale et les r\u00e9plications ult\u00e9rieures d\u00e9montrent une consistance interne \u00e9lev\u00e9e, avec des coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,86 et 0,90 pour la sous-\u00e9chelle d’Affect Positif, et entre 0,89 et 0,94 pour la sous-\u00e9chelle d’Affect N\u00e9gatif. Les analyses factorielles confirmatoires appuient solidement la structure \u00e0 deux facteurs distincts. L’\u00e9chelle d\u00e9montre une validit\u00e9 convergente et discriminante robuste, notamment dans la diff\u00e9renciation clinique entre les sympt\u00f4mes anxieux et d\u00e9pressifs chez les populations p\u00e9diatriques, conform\u00e9ment aux pr\u00e9dictions du mod\u00e8le tripartite de l’anxi\u00e9t\u00e9 et de la d\u00e9pression.<\/p>\n PANAS-C, Affect Positif, Affect N\u00e9gatif, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, psychopathologie d\u00e9veloppementale, mod\u00e8le tripartite, anxi\u00e9t\u00e9 chez l’enfant, d\u00e9pression chez l’adolescent, r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, validation d’\u00e9chelle.<\/p>\n La version originale pour enfants de la PANAS-C a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e et valid\u00e9e par une \u00e9quipe pluridisciplinaire de chercheurs en psychologie clinique et d\u00e9veloppementale :<\/p>\n L’objectif fondamental de la cr\u00e9ation de la PANAS-C<\/strong> \u00e9tait de combler un vide m\u00e9thodologique majeur dans l’\u00e9valuation des \u00e9tats affectifs chez les populations d’\u00e2ge scolaire et les adolescents. Bien que la version adulte de la PANAS (Watson et al., 1988)<\/a> f\u00fbt devenue la r\u00e9f\u00e9rence internationale pour l’\u00e9valuation de l’affectivit\u00e9, son vocabulaire complexe (par exemple, des termes comme hostile<\/em>, jittery<\/em>, distressed<\/em> dans leurs acceptions adultes) posait des d\u00e9fis lexicaux et m\u00e9tacognitifs substantiels pour les jeunes enfants.<\/p>\n La recherche en psychopathologie d\u00e9veloppementale requiert des outils capables de capturer les nuances des perturbations \u00e9motionnelles sans introduire de biais li\u00e9 \u00e0 la compr\u00e9hension verbale. Laurent et al. (1999) ont entrepris une s\u00e9lection syst\u00e9matique de descripteurs affectifs issus du dictionnaire des \u00e9motions pour enfants, en \u00e9liminant les termes ambigus ou excessivement abstraits, tout en conservant la repr\u00e9sentativit\u00e9 factorielle des p\u00f4les de haute activation de l’affect positif et de l’affect n\u00e9gatif.<\/p>\n La PANAS-C r\u00e9pond \u00e0 plusieurs applications cliniques et empiriques :<\/p>\n La PANAS-C conceptualise l’exp\u00e9rience affective selon une structure bidimensionnelle hi\u00e9rarchique, o\u00f9 l’Affect Positif<\/strong> et l’Affect N\u00e9gatif<\/strong> ne repr\u00e9sentent pas les extr\u00e9mit\u00e9s oppos\u00e9es d’un continuum unique, mais plut\u00f4t deux dimensions fondamentales et largement ind\u00e9pendantes de l’exp\u00e9rience \u00e9motionnelle.<\/p>\n L’Affect Positif refl\u00e8te le degr\u00e9 auquel un enfant ou un adolescent se sent enthousiaste, \u00e9nergique, alerte et activement engag\u00e9 dans son environnement. Un score \u00e9lev\u00e9 en AP d\u00e9note un \u00e9tat de haute \u00e9nergie, une concentration optimale et une exp\u00e9rience de plaisir gratifiante. \u00c0 l’inverse, un faible score en AP se caract\u00e9rise par la l\u00e9thargie, la tristesse, l’indiff\u00e9rence et l’anh\u00e9donie, ce qui constitue une caract\u00e9ristique centrale des \u00e9tats d\u00e9pressifs chez les jeunes.<\/p>\n Dans la PANAS-C, la dimension AP est op\u00e9rationnalis\u00e9e \u00e0 travers 12 items<\/strong> : Interested<\/em> (int\u00e9ress\u00e9), Alert<\/em> (alerte\/attentif), Excited<\/em> (excit\u00e9\/enthousiaste), Happy<\/em> (heureux), Strong<\/em> (fort), Energetic<\/em> (\u00e9nergique), Cheerful<\/em> (joyeux\/enjou\u00e9), Proud<\/em> (fier), Enthusiastic<\/em> (enthousiaste), Joyful<\/em> (plein de joie), Delighted<\/em> (ravi) et Lively<\/em> (plein de vie).<\/p>\n L’Affect N\u00e9gatif est une dimension g\u00e9n\u00e9rale de d\u00e9tresse subjective et d’engagement d\u00e9sagr\u00e9able qui englobe une vari\u00e9t\u00e9 d’\u00e9tats aversifs, incluant la col\u00e8re, la culpabilit\u00e9, la peur, la nervosit\u00e9 et le sentiment de solitude. Un niveau \u00e9lev\u00e9 d’AN indique un \u00e9tat de d\u00e9tresse psychologique g\u00e9n\u00e9rale, d’agitation et de pessimisme. Un faible niveau d’AN d\u00e9note un \u00e9tat de calme, de s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 et de tranquillit\u00e9 \u00e9motionnelle.<\/p>\n La sous-\u00e9chelle AN comprend 15 items<\/strong> : Sad<\/em> (triste), Frightened<\/em> (effray\u00e9), Ashamed<\/em> (honteux), Upset<\/em> (boulevers\u00e9\/contrari\u00e9), Nervous<\/em> (nerveux), Guilty<\/em> (coupable), Scared<\/em> (apeur\u00e9), Lonely<\/em> (seul\/isol\u00e9), Distressed<\/em> (d\u00e9tresse\/angoiss\u00e9), Mad<\/em> (en col\u00e8re\/f\u00e2ch\u00e9), Disgusted<\/em> (d\u00e9go\u00fbt\u00e9), Jittery<\/em> (agit\u00e9\/f\u00e9brile), Afraid<\/em> (inquiet\/effray\u00e9), Gloomy<\/em> (sombre\/morose) et Blue<\/em> (m\u00e9lancolique\/cafardeux).<\/p>\n La construction de la PANAS-C s’inscrit au carrefour de deux cadres th\u00e9oriques majeurs : la structure bidimensionnelle des \u00e9motions<\/strong> de Watson et Tellegen (1985) et le mod\u00e8le tripartite de l’anxi\u00e9t\u00e9 et de la d\u00e9pression<\/strong> de Clark et Watson (1991)<\/a>.<\/p>\n Watson et Tellegen (1985) ont d\u00e9montr\u00e9 par de multiples analyses factorielles que la structure de l’affect humain peut \u00eatre mod\u00e9lis\u00e9e de mani\u00e8re optimale par deux facteurs dominants non corr\u00e9l\u00e9s : l’Affect Positif et l’Affect N\u00e9gatif. Ces dimensions repr\u00e9sentent des construits d’affect \u00e0 haute activation<\/em> (high-arousal affect). L’AN \u00e9lev\u00e9 traduit une activation aversive, tandis que l’AP \u00e9lev\u00e9 traduit une activation app\u00e9titive li\u00e9e au syst\u00e8me d’approche comportementale (Behavioral Activation System<\/em>, BAS).<\/p>\n Le probl\u00e8me clinique fondamental auquel r\u00e9pond la PANAS-C concerne le taux \u00e9lev\u00e9 de comorbidit\u00e9 et de chevauchement symptomatique entre les troubles anxieux et les troubles d\u00e9pressifs p\u00e9diatriques. Le mod\u00e8le tripartite d\u00e9compose la symptomatologie affective en trois composantes :<\/p>\n En isolant rigoureusement les dimensions d’AP et d’AN avec un langage calibr\u00e9 pour les enfants, Laurent et ses coll\u00e8gues ont permis de tester empiriquement la validit\u00e9 de ce mod\u00e8le chez les populations jeunes, d\u00e9montrant que l’absence de sentiments positifs chez un enfant est un pr\u00e9dicteur robuste et unique de la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 d\u00e9pressive, et non de l’anxi\u00e9t\u00e9.<\/p>\n Les \u00e9tudes de validation de la PANAS-C men\u00e9es aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons normatifs et cliniques d’enfants et d’adolescents d\u00e9montrent des propri\u00e9t\u00e9s de validit\u00e9 de construit, de convergence et de divergence particuli\u00e8rement solides.<\/p>\n La sous-\u00e9chelle d’Affect N\u00e9gatif (AN) pr\u00e9sente de fortes corr\u00e9lations positives avec les instruments \u00e9valuant les sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs et anxieux valid\u00e9s chez l’enfant :<\/p>\n De fa\u00e7on sym\u00e9trique, la sous-\u00e9chelle d’Affect Positif (AP) d\u00e9montre des corr\u00e9lations n\u00e9gatives substantielles avec les \u00e9chelles de d\u00e9pression ($r = -0{,}45$<\/span> \u00e0 $-0{,}60$<\/span>).<\/p>\n Conform\u00e9ment aux pr\u00e9dictions th\u00e9oriques du mod\u00e8le tripartite :<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 psychom\u00e9trique de la PANAS-C a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e au travers de multiples investigations psychom\u00e9triques ind\u00e9pendantes men\u00e9es sur des populations scolaires et cliniques.<\/p>\n Les estimations de la consistance interne au moyen du coefficient $\\alpha$<\/span> de Cronbach indiquent une excellente pr\u00e9cision de mesure pour les deux sous-\u00e9chelles :<\/p>\n La stabilit\u00e9 temporelle d\u00e9pend \u00e9troitement de la consigne temporelle administr\u00e9e (affect-\u00e9tat ou affect-trait) :<\/p>\n L’architecture factorielle de la PANAS-C a \u00e9t\u00e9 explor\u00e9e par Analyse Factorielle Exploratoire (AFE)<\/a> puis confirm\u00e9e par Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC)<\/a> dans divers contextes culturels et linguistiques.<\/p>\n Lors de la phase de d\u00e9veloppement initiale, une analyse en composantes principales suivie d’une rotation orthogonale (Varimax) et oblique (Promax) a extrait deux facteurs dominants expliquant la majeure partie de la variance commune :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations par \u00e9quations structurelles (AFC) d\u00e9montrent que le mod\u00e8le th\u00e9orique \u00e0 deux facteurs orthogonaux ou faiblement corr\u00e9l\u00e9s n\u00e9gativement ($r \\approx -0{,}15$<\/span> \u00e0 $-0{,}25$<\/span>) pr\u00e9sente une ad\u00e9quation aux donn\u00e9es tr\u00e8s sup\u00e9rieure aux mod\u00e8les unifactoriels unidimensionnels :<\/p>\n2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Fondements et n\u00e9cessit\u00e9s d’adaptation<\/h3>\n
Applications en recherche et en pratique clinique<\/h3>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
Affect Positif (AP \/ Positive Affect<\/em>)<\/h3>\n
Affect N\u00e9gatif (AN \/ Negative Affect<\/em>)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le circumplex et les dimensions d’activation affective<\/h3>\n
Le Mod\u00e8le Tripartite appliqu\u00e9 \u00e0 l’enfance et \u00e0 l’adolescence<\/h3>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante et diff\u00e9rentielle<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne (Homog\u00e9n\u00e9it\u00e9)<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
R\u00e9sultats factoriels exploratoires (Laurent et al., 1999)<\/h3>\n
\n
Validation confirmatoire et invariance structurelle<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n
\nNegative Affect (NA) Subscale (15 items): Distressed, Sad, Scared, Afraid, Ashamed, Guilty, Nervous, Lonely, Mad, Disgusted, Blue, Gloomy, Frightened, Jittery, Upset. Sum the scores of these 15 items.\n <\/div>\n