Le Test NonSpeech n\u00e9erlandophone<\/strong> (Nederlandstalige NonSpeech test<\/em> ou NNST<\/strong>) est un instrument standardis\u00e9 d’\u00e9valuation clinique et psychom\u00e9trique con\u00e7u pour observer, coter et analyser les pr\u00e9requis \u00e0 la communication ainsi que les premi\u00e8res manifestations de la communication non verbale<\/a> et verbale \u00e9mergente. D\u00e9velopp\u00e9 initialement aux \u00c9tats-Unis par Mary Blake Huer (1983) sous l’appellation NonSpeech Test for Receptive\/Expressive Language<\/em>, l’outil a fait l’objet d’une adaptation et d’une standardisation approfondies pour l’espace linguistique n\u00e9erlandophone par Inge Zink et Daisy Lembrechts en 2000. Le test est principalement destin\u00e9 aux jeunes enfants se situant \u00e0 un stade pr\u00e9linguistique de d\u00e9veloppement, ainsi qu’aux enfants, adolescents et adultes pr\u00e9sentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA)<\/a>, une d\u00e9ficience intellectuelle<\/a> s\u00e9v\u00e8re \u00e0 profonde, une infirmit\u00e9 motrice d’origine c\u00e9r\u00e9brale (paralysie c\u00e9r\u00e9brale<\/a>) ou des troubles complexes de la communication entra\u00eenant une absence ou une limitation drastique du langage oral fonctionnel.<\/p>\n Sur le plan structurel, le NNST est articul\u00e9 autour de deux axes fondamentaux : l’\u00c9chelle R\u00e9ceptive<\/strong> (\u00e9valuant la r\u00e9activit\u00e9 aux stimuli sonores, la compr\u00e9hension contextuelle, l’attention auditive et visuelle, et le d\u00e9codage d’intentions) et l’\u00c9chelle Expressive<\/strong> (mesurant la production vocale, l’usage des mimiques faciales, les gestes d\u00e9ictiques et r\u00e9f\u00e9rentiels, la prise de tour et les initiatives communicatives intentionnelles). L’outil comprend un protocole d’observation structur\u00e9 reposant sur du mat\u00e9riel standardis\u00e9 (jouets, stimuli sonores, contextes interactifs semi-dirig\u00e9s). Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques de l’adaptation n\u00e9erlandophone d\u00e9montrent une excellente consistance interne (coefficients alpha de Cronbach g\u00e9n\u00e9ralement compris entre 0,88 et 0,95 selon les sous-\u00e9chelles), une fid\u00e9lit\u00e9 inter-juges robuste (coefficients de corr\u00e9lation intraclasse sup\u00e9rieurs \u00e0 0,90) et une remarquable validit\u00e9 de construit et de convergence avec d’autres \u00e9chelles de d\u00e9veloppement pr\u00e9linguistique et cognitif. Le NNST constitue une r\u00e9f\u00e9rence incontournable pour l’\u00e9laboration de programmes de Communication Alternative et Am\u00e9lior\u00e9e (CAA)<\/a>.<\/p>\n Nederlandstalige NonSpeech test, NNST, communication non verbale, \u00e9valuation pr\u00e9linguistique, communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e, CAA, \u00e9chelle r\u00e9ceptive, \u00e9chelle expressive, d\u00e9ficience intellectuelle, orthophonie, logop\u00e9die, psychom\u00e9trie p\u00e9diatrique, attention conjointe, intentionnalit\u00e9 communicative, d\u00e9veloppement pr\u00e9coce du langage.<\/p>\n L’objectif primordial du Test NonSpeech n\u00e9erlandophone<\/strong> est de fournir une \u00e9valuation diagnostique fine, objective et standardis\u00e9e des comp\u00e9tences communicatives pr\u00e9coces chez les individus qui ne disposent pas d’un langage parl\u00e9 suffisant pour \u00eatre \u00e9valu\u00e9s par des tests linguistiques conventionnels (tels que les tests de vocabulaire r\u00e9ceptif de Peabody ou les batteries d’\u00e9valuation du langage oral standardis\u00e9es). Les tests de langage traditionnels exigent g\u00e9n\u00e9ralement une compr\u00e9hension verbale \u00e9labor\u00e9e, une capacit\u00e9 de d\u00e9signation formelle ou une production phonologique articul\u00e9e, ce qui cr\u00e9e un \u00ab effet de plancher \u00bb massif chez les personnes non verbales ou s\u00e9v\u00e8rement dyscommunicantes. Le NNST a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cis\u00e9ment con\u00e7u pour combler ce vide m\u00e9thodologique et clinique.<\/p>\n Sur le plan clinique, l’instrument remplit trois fonctions majeures :<\/p>\n Dans le domaine de la recherche, le NNST permet d’\u00e9tudier les profils de communication pr\u00e9coce dans des populations sp\u00e9cifiques (ex. syndrome de Rett, syndrome de Down, enc\u00e9phalopathies d\u00e9veloppementales, paralysie c\u00e9r\u00e9brale ath\u00e9tosique ou spastique) et de documenter empiriquement l’impact d’interventions pr\u00e9coces centr\u00e9es sur l’interaction parent-enfant.<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par le NNST est la comp\u00e9tence communicative pr\u00e9- et proto-linguistique<\/strong>, appr\u00e9hend\u00e9e sous l’angle conjoint de la r\u00e9ception et de l’expression s\u00e9miotique. La communication est ici op\u00e9rationnalis\u00e9e non pas comme un simple code verbal formel, mais comme une dynamique interactionnelle multimodale int\u00e9grant des composantes motrices, attentionnelles, cognitives et socio-\u00e9motionnelles.<\/p>\n Cette sous-\u00e9chelle \u00e9value la capacit\u00e9 de l’individu \u00e0 percevoir, traiter et r\u00e9agir de mani\u00e8re adapt\u00e9e aux stimuli environnementaux et humains. Elle examine :<\/p>\n Cette sous-\u00e9chelle mesure l’ensemble des comportements par lesquels le sujet agit sur son environnement humain pour exprimer des besoins, r\u00e9guler le comportement d’autrui ou partager son int\u00e9r\u00eat. Elle explore :<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique sous-jacent au NNST repose sur la convergence des mod\u00e8les socio-interactionnistes<\/a> du d\u00e9veloppement du langage, de la th\u00e9orie des actes de langage<\/a> et des cadres contemporains de la communication alternative et am\u00e9lior\u00e9e.<\/p>\n L’assise conceptuelle majeure d\u00e9rive directement des travaux de Jerome Bruner<\/strong> (1975, 1983) sur les Formats d’Interaction<\/em> et le Syst\u00e8me de Support \u00e0 l’Acquisition du Langage (LASS). Bruner a d\u00e9montr\u00e9 que le langage verbal \u00e9merge d’une matrice communicative pr\u00e9existante, forg\u00e9e au sein de routines partag\u00e9es et d’interactions standardis\u00e9es entre le nourrisson et son tuteur de d\u00e9veloppement. Le NNST transpose ce paradigme dans une situation de testing clinique en cr\u00e9ant des micro-contextes \u00e9cologiques d’interaction o\u00f9 l’\u00e9valuateur observe la mani\u00e8re dont le sujet mobilise les pr\u00e9curseurs de la communication.<\/p>\n L’outil s’appuie \u00e9galement sur la taxonomie pragmatique pr\u00e9coce d’Elizabeth Bates<\/strong>, Luigia Camaioni<\/strong> et Virginia Volterra<\/strong> (1975), qui formalise la transition du stade perlocutoire<\/em> (le comportement a un effet sur autrui sans intention d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e du sujet) au stade illocutoire<\/em> (actes de communication intentionnels explicites : gestes proto-imp\u00e9ratifs pour demander et proto-d\u00e9claratifs pour partager l’attention), puis au stade locutoire<\/em> (\u00e9mergence des symboles conventionnels). Le NNST est sp\u00e9cifiquement calibr\u00e9 pour cartographier avec une granularit\u00e9 extr\u00eame cette phase charni\u00e8re illocutoire.<\/p>\n Enfin, le mod\u00e8le s’articule avec les perspectives fonctionnelles de Stephen von Tetzchner<\/strong> et Nicola Grove<\/strong> en CAA, postulant que toute modalit\u00e9 comportementale (mouvement oculaire, changement postural, modulation de tonus, production sonore) peut constituer un vecteur d’intentionnalit\u00e9 communicative l\u00e9gitime qui doit \u00eatre rigoureusement document\u00e9 pour \u00e9tayer l’appareillage technique et relationnel du patient.<\/p>\n L’adaptation et la normalisation du Nederlandstalige NonSpeech test<\/em> (Zink & Lembrechts, 2000) ont fait l’objet d’investigations psychom\u00e9triques rigoureuses portant sur un \u00e9chantillon normatif d’enfants au d\u00e9veloppement typique et des groupes cliniques d’enfants pr\u00e9sentant un retard de d\u00e9veloppement ou des handicaps moteurs et sensoriels.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’adaptation n\u00e9erlandophone du NNST a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e sous plusieurs angles psychom\u00e9triques, garantissant la pr\u00e9cision de la mesure \u00e0 travers le temps et entre diff\u00e9rents examinateurs.<\/p>\n Les \u00e9tudes factorielles conduites lors de la validation du mod\u00e8le structurel du NNST ont confirm\u00e9 la validit\u00e9 de l’architecture th\u00e9orique sous-jacente.<\/p>\n Une analyse factorielle exploratoire (AFE)<\/a> men\u00e9e avec rotation oblique (Promax) a extrait une solution bipolaire pr\u00e9dominante expliquant plus de 62 % de la variance totale des scores. Les deux facteurs principaux identifi\u00e9s correspondent fid\u00e8lement \u00e0 la division th\u00e9orique originale :<\/p>\n Des analyses factorielles confirmatoires (AFC)<\/a> ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es pour comparer le mod\u00e8le \u00e0 deux facteurs corr\u00e9l\u00e9s avec un mod\u00e8le unidimensionnel. Le mod\u00e8le bidimensionnel a pr\u00e9sent\u00e9 des indices d’ad\u00e9quation significativement sup\u00e9rieurs : $chi^2 \/ dl < 2,1$, Comparative Fit Index<\/em> (CFI) = 0,948, Tucker-Lewis Index<\/em> (TLI) = 0,939, et Root Mean Square Error of Approximation<\/em> (RMSEA) = 0,051 [IC 90 % : 0,042, 0,060], confirmant que la r\u00e9ceptivit\u00e9 et l’expressivit\u00e9 pr\u00e9-verbales constituent deux dimensions distinctes bien que hautement interconnect\u00e9es ($r \\approx 0,65$<\/span>).<\/p>\n Le Test NonSpeech n\u00e9erlandophone<\/strong> se pr\u00e9sente sous la forme d’une batterie d’observation directe structur\u00e9e accompagn\u00e9e d’une valise de mat\u00e9riel standardis\u00e9 et de formulaires de cotation rigoureux.<\/p>\n I. Receptieve Schaal (Receptive Scale): II. Expressieve Schaal (Expressive Scale): Le Test NonSpeech n\u00e9erlandophone (Nederlandstalige NonSpeech test – NNST) est un instrument standardis\u00e9 d’\u00e9valuation de la communication non verbale et pr\u00e9linguistique chez les jeunes enfants et les personnes avec handicap complexe de la communication.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[1602,1601,1603,1131],"tags":[1608,1606,1612,1607,1610,1609,1611,1605,1604,1021],"class_list":["post-593","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-communication-alternative-et-amelioree","category-evaluation-du-langage","category-neuropsychologie-du-developpement","category-psychometrie-pediatrique","tag-caa","tag-communication-non-verbale","tag-deficience-intellectuelle","tag-evaluation-preverbale","tag-inge-zink","tag-logopedie","tag-mary-blake-huer","tag-nederlandstalige-nonspeech-test","tag-nnst","tag-orthophonie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/593","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=593"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/593\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=593"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=593"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=593"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Dimension R\u00e9ceptive (Compr\u00e9hension et Traitement des Signaux)<\/h3>\n
\n
2. Dimension Expressive (\u00c9mission de Signaux et Intentionnalit\u00e9)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n1. Reactie op auditieve prikkels (ori\u00ebntatie naar geluidsbron buiten het gezichtsveld)
\n2. Lokalisatie van geluidsbronnen
\n3. Visuele fixatie en visueel volgen van objecten en personen
\n4. Oogcontact maken en vasthouden met de onderzoeker
\n5. Reactie op stem\/intonatieverschillen
\n6. Reactie op eigen naam
\n7. Begrip van eenvoudige gebaren en contextuele aanwijzingen
\n8. Herkenning en identificatie van bekende voorwerpen\/speelgoed op verzoek<\/p>\n
\n9. Vroege vocalisaties en variatie in geluidsproductie
\n10. Sociaal glimlachen in interactie met de onderzoeker
\n11. Communicatief oogcontact en blikwisseling (joint attention \/ gedeelde aandacht)
\n12. Reik-, grijp- en afweergebaren om verlangens of weigeringen kenbaar te maken
\n13. Proto-imperatieve handelingen (bijv. hand van de volwassene naar gewenst voorwerp leiden)
\n14. Wijsgebaren (proto-declaratief wijzen naar objecten\/gebeurtenissen)
\n15. Eenvoudige motorische en vocale imitatie<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"