Le Questionnaire on Young Children\u2019s Sexual Learning<\/strong> (QYCSL ; en fran\u00e7ais, Questionnaire sur l’apprentissage sexuel des jeunes enfants<\/em>), d\u00e9velopp\u00e9 par la professeure Patricia Barthalow Koch<\/a> et l’\u00e9ducatrice en sexualit\u00e9 Peggy Brick, constitue un instrument d’\u00e9valuation psychom\u00e9trique multidimensionnel con\u00e7u pour mesurer les connaissances, les attitudes\/croyances ainsi que le niveau d’aisance et de confort des adultes (parents, professionnels de la petite enfance, \u00e9ducateurs en garderie, soignants) \u00e0 l’\u00e9gard du d\u00e9veloppement psychosexuel et des comportements sexuels normatifs des enfants en bas \u00e2ge (de la naissance \u00e0 l’\u00e2ge pr\u00e9scolaire). L’instrument se compose de trois sous-\u00e9chelles autonomes totalisant 59 items : l’\u00c9chelle de connaissances (Knowledge About Young Children\u2019s Sexual Learning Scale<\/em>, 21 items Vrai\/Faux avec degr\u00e9 de certitude), l’\u00c9chelle d’attitudes\/croyances (Attitudes\/Beliefs About Young Children\u2019s Sexual Learning Scale<\/em>, 28 items sur \u00e9chelle de Likert en 5 points) et l’\u00c9chelle de confort (Comfort With Young Children\u2019s Sexual Learning Scale<\/em>, 10 items th\u00e9matiques sur \u00e9chelle de Likert en 4 points).<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, les analyses conduites aupr\u00e8s d’un \u00e9chantillon national de 183 \u00e9ducateurs et intervenants de la petite enfance participant au programme national Healthy Foundations<\/em> ont mis en \u00e9vidence une excellente coh\u00e9rence interne pour l’\u00e9chelle des attitudes\/croyances (α = 0,92) et pour l’\u00e9chelle de confort (α = 0,93). L’\u00e9chelle des connaissances pr\u00e9sentait initialement un coefficient de fid\u00e9lit\u00e9 modeste (α = 0,46), ce qui a conduit \u00e0 une r\u00e9vision des \u00e9nonc\u00e9s ambigus par les auteures. La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 rigoureusement attest\u00e9e par une revue exhaustive de la litt\u00e9rature d\u00e9veloppementale et valid\u00e9e par un panel pluridisciplinaire d’experts r\u00e9unissant sexologues cliniciens et p\u00e9dagogues de la petite enfance. Cet instrument s’impose comme une r\u00e9f\u00e9rence incontournable pour la recherche en psychologie du d\u00e9veloppement, l’\u00e9valuation d’impact de formations professionnelles et le diagnostic des besoins \u00e9ducatifs en sant\u00e9 sexuelle p\u00e9diatrique.<\/p>\n d\u00e9veloppement psychosexuel pr\u00e9coce, apprentissage sexuel infantile, psychom\u00e9trie, attitudes \u00e9ducatives, connaissances d\u00e9veloppementales, \u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9, petite enfance, \u00e9ducateurs pr\u00e9scolaires, fid\u00e9lit\u00e9 interne, validit\u00e9 de contenu.<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et valid\u00e9 par :<\/p>\n Le Questionnaire on Young Children\u2019s Sexual Learning<\/strong> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u dans un contexte o\u00f9 les donn\u00e9es empiriques normatives sur la sexualit\u00e9 de la petite enfance font l’objet d’un profond d\u00e9ficit de diffusion et de formation aupr\u00e8s des adultes assurant la garde des jeunes enfants. Comme l’ont soulign\u00e9 Frayser (1994) ainsi que le groupe de travail national Early Childhood Sexuality Education Task Force<\/em> (1995), le d\u00e9veloppement sexuel et les apprentissages aff\u00e9rents sont des processus continus qui s’\u00e9tendent \u00ab de l’ut\u00e9rus au tombeau \u00bb (from womb to tomb<\/em>). L’exploration corporelle, le jeu sexuel entre pairs de m\u00eame \u00e2ge et la curiosit\u00e9 g\u00e9nitale repr\u00e9sentent des jalons physiologiques et cognitifs naturels du d\u00e9veloppement de l’\u00eatre humain.<\/p>\n Cependant, en l’absence de rep\u00e8res th\u00e9oriques et factuels clairs, de nombreux adultes adoptent des r\u00e9actions inadapt\u00e9es face aux manifestations sexuelles infantiles. Selon les recherches de Davies, Glaser et Kossoff (2000), ainsi que celles de Sandnabba et coll\u00e8gues (2003), les intervenants peuvent osciller entre deux \u00e9cueils majeurs :<\/p>\n L’objectif fondamental du QYCSL est donc triple : diagnostiquer<\/em> le niveau factuel de savoirs scientifiques des soignants et p\u00e9dagogues ; \u00e9valuer<\/em> le syst\u00e8me de croyances et d’attitudes normatives sous-jacent (ouvert versus punitif, sexiste versus \u00e9mancipateur) ; et quantifier<\/em> le sentiment d’aisance et d’inconfort \u00e9prouv\u00e9 face \u00e0 des situations concr\u00e8tes d’interaction corporelle et verbale. Utilis\u00e9 principalement pour \u00e9valuer l’efficacit\u00e9 de dispositifs de formation continue, notamment l’initiative nationale Healthy Foundations<\/em> (Brick, Montfort, & Blume, 1993), le questionnaire constitue \u00e9galement un puissant instrument clinique et de recherche \u00e9pid\u00e9miologique aupr\u00e8s des p\u00e9diatres, infirmi\u00e8res scolaires, psychologues de l’enfance et parents.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par le QYCSL appr\u00e9hende l’\u00e9cologie cognitive, \u00e9motionnelle et normative de l’adulte dans son r\u00f4le d’accompagnateur du d\u00e9veloppement psychosexuel infantile. L’architecture de l’instrument repose sur trois dimensions distinctes mais interd\u00e9pendantes :<\/p>\n Cette dimension op\u00e9rationnalise la ma\u00eetrise des donn\u00e9es biologiques, physiologiques et comportementales \u00e9tablies par la recherche empirique. Elle couvre les r\u00e9ponses g\u00e9nitales pr\u00e9coces (comme les \u00e9rections r\u00e9flexes ou la lubrification vaginale d\u00e8s la p\u00e9riode n\u00e9onatale), l’\u00e2ge d’apparition de la conscience des diff\u00e9rences sexu\u00e9es anatomiques, la masturbation d’apaisement ou d’exploration, et la distinction fondamentale entre un jeu sexuel mutuel spontan\u00e9 entre pairs d’\u00e2ge \u00e9quivalent et des conduites intrusives ou compulsives r\u00e9clamant une intervention clinique. Par exemple, l’item stipulant que les f\u0153tus et nouveau-n\u00e9s pr\u00e9sentent des r\u00e9ponses d’excitation sexuelle \u00e9value la capacit\u00e9 de l’adulte \u00e0 d\u00e9passer le mythe de l’asexualit\u00e9 biologique totale du nourrisson.<\/p>\n Cette \u00e9chelle explore le positionnement id\u00e9ologique, moral et p\u00e9dagogique de l’\u00e9ducateur face \u00e0 l’\u00e9veil sexuel. Les items mesurent l’adh\u00e9sion \u00e0 des approches bienveillantes, affirmatives et respectueuses de l’int\u00e9grit\u00e9 de l’enfant (utilisation des termes anatomiques pr\u00e9cis tels que \u00ab vulve \u00bb, \u00ab clitoris \u00bb, \u00ab p\u00e9nis \u00bb ; l\u00e9gitimation des sensations corporelles agr\u00e9ables ; valorisation de l’autonomie corporelle et du consentement ; refus des st\u00e9r\u00e9otypes stricts de genre) par opposition \u00e0 des approches r\u00e9pressives, alarmistes ou fond\u00e9es sur la culpabilisation. Elle mesure \u00e9galement la propension \u00e0 aborder la sexualit\u00e9 de mani\u00e8re globale plut\u00f4t que restreinte \u00e0 la seule procr\u00e9ation ou \u00e0 la stricte pr\u00e9vention des abus.<\/p>\n Ce construit \u00e9value la r\u00e9ponse affective de l’adulte face aux interactions directes quotidiennes sollicitant la dimension sexuelle de l’enfant. Il quantifie l’anxi\u00e9t\u00e9, la g\u00eane ou au contraire la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 ressentie face \u00e0 dix th\u00e9matiques pr\u00e9cises : la nudit\u00e9 partielle (au moment du change ou de la baignade), la masturbation observ\u00e9e, les jeux de r\u00f4le corporels (\u00ab jouer au papa et \u00e0 la maman \u00bb, \u00ab jouer au docteur \u00bb), l’utilisation par l’enfant d’un vocabulaire scatologique ou sexuel (ex. \u00ab caca \u00bb, \u00ab zizi \u00bb, \u00ab n\u00e9n\u00e9s \u00bb), et l’explication verbale des processus de conception et de naissance.<\/p>\n L’\u00e9laboration du Questionnaire on Young Children\u2019s Sexual Learning<\/strong> s’inscrit au carrefour de la psychologie du d\u00e9veloppement<\/a>, du mod\u00e8le \u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain de Urie Bronfenbrenner<\/a> et de la th\u00e9orie de l’apprentissage social d\u00e9velopp\u00e9e par Albert Bandura<\/a>.<\/p>\n Sur le plan d\u00e9veloppemental, l’approche repose sur les travaux anthropologiques et psychologiques de Frayser (1994) et sur les lignes directrices du SIECUS (Sexuality Information and Education Council of the United States<\/a>). Contrairement aux conceptions freudiennes classiques qui envisageaient la p\u00e9riode pr\u00e9scolaire \u00e0 travers le prisme exclusif des conflits pulsionnels \u0153dipiens suivis d’une \u00ab p\u00e9riode de latence \u00bb, la sexologie d\u00e9veloppementale contemporaine d\u00e9montre que la sexualit\u00e9 enfantine est avant tout une composante holistique de la d\u00e9couverte sensorielle, de la socialisation et de l’\u00e9dification de l’image corporelle.<\/p>\n Selon le paradigme socio-cognitif de Bandura, les r\u00e9actions verbales et non verbales des adultes constituent des r\u00e9troactions de renforcement social imm\u00e9diates. Lorsqu’un \u00e9ducateur manifeste du d\u00e9go\u00fbt, de la panique ou de la col\u00e8re lorsqu’un enfant de 3 ans touche ses organes g\u00e9nitaux lors de la sieste, l’enfant int\u00e9riorise un sch\u00e9ma cognitif associant la r\u00e9gion g\u00e9nitale \u00e0 la honte, au danger et \u00e0 la faute morale. Inversement, une mod\u00e9lisation par l’adulte d’une r\u00e9ponse sereine, fournissant des r\u00e8gles sociales appropri\u00e9es (diff\u00e9renciation entre sph\u00e8re priv\u00e9e et sph\u00e8re publique) sans fl\u00e9trir la curiosit\u00e9 corporelle, favorise une int\u00e9gration psychosexuelle saine.<\/p>\n Le mod\u00e8le \u00e9cologique de Bronfenbrenner permet d’analyser comment le microsyst\u00e8me<\/em> (les pratiques concr\u00e8tes de l’\u00e9ducateur ou du parent) est lui-m\u00eame fa\u00e7onn\u00e9 par le macrosyst\u00e8me<\/em> culturel (tabous soci\u00e9taux, injonctions morales, angoisses relatives \u00e0 la p\u00e9dophilie). Le questionnaire permet ainsi de d\u00e9celer comment les normes de l’adulte servent de filtre m\u00e9diateur entre la curiosit\u00e9 spontan\u00e9e de l’enfant et l’acquisition progressive de son autonomie corporelle.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique du QYCSL a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e lors des phases de d\u00e9veloppement et d’exp\u00e9rimentation du curriculum national Healthy Foundations<\/em> (Brick & Koch, 1996) :<\/p>\n La consistance interne de l’instrument a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e au moyen du coefficient alpha de Cronbach<\/a> lors de l’\u00e9valuation nationale men\u00e9e par Brick et Koch (1996) sur 183 intervenants de la petite enfance :<\/p>\n Les donn\u00e9es relatives \u00e0 la fid\u00e9lit\u00e9 test-retest, bien que non publi\u00e9es sous forme de coefficients de corr\u00e9lation intraclasse standardis\u00e9s dans le rapport inaugural de 1996, ont \u00e9t\u00e9 attest\u00e9es par la stabilit\u00e9 des groupes t\u00e9moins non soumis aux interventions formatives.<\/p>\n La structuration factorielle du QYCSL s’appuie sur la division th\u00e9orique initiale tripartie (Savoirs, Croyances, Affects). Les analyses factorielles exploratoires (AFE) men\u00e9es sur l’\u00e9chelle des attitudes (28 items) r\u00e9v\u00e8lent une structure dominante unifactorielle majeure refl\u00e9tant une orientation \u00e9ducative \u00ab positive et soutenante \u00bb (Supportive \/ Affirmative Sexuality Orientation<\/em>), qui explique une proportion substantielle de la variance totale :<\/p>\n Concernant l’\u00c9chelle de confort (10 items), l’analyse factorielle met en \u00e9vidence une structure unidimensionnelle tr\u00e8s nette, o\u00f9 l’ensemble des 10 situations d’interaction sexuelle pr\u00e9sentent de fortes saturations (> 0,65), avec un p\u00f4le de difficult\u00e9 maximale syst\u00e9matiquement localis\u00e9 autour de la gestion visuelle et discursive de la masturbation enfantine et de la formulation anatomique des parties g\u00e9nitales.<\/p>\n Les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques suivantes sont pr\u00e9sent\u00e9es selon les normes de l’American Psychological Association<\/a> (APA 7e<\/sup> \u00e9dition) :<\/p>\n Le Questionnaire on Young Children\u2019s Sexual Learning (QYCSL), con\u00e7u par Patricia Barthalow Koch et Peggy Brick, est un outil psychom\u00e9trique mesurant les connaissances, les attitudes et le confort des adultes envers le d\u00e9veloppement psychosexuel des jeunes enfants.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[127,2,30374],"tags":[15878,30378,30375,30379,29599,129,30380,30376,30377,1129],"class_list":["post-18997","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","category-sexualite-pediatrique","tag-attitudes-educatives","tag-connaissances-du-developpement","tag-developpement-psychosexuel","tag-educateurs-prescolaires","tag-education-a-la-sexualite","tag-evaluation-psychometrique","tag-healthy-foundations","tag-patricia-barthalow-koch","tag-peggy-brick","tag-petite-enfance"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18997","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=18997"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18997\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=18997"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=18997"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=18997"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
p3k@psu.edu<\/code>). Ses travaux de recherche universitaires portent sur la sexualit\u00e9 humaine, les attitudes envers la sant\u00e9 sexuelle, le d\u00e9veloppement de programmes de sant\u00e9 publique et la mesure psychom\u00e9trique des attitudes sexuelles tout au long du cycle de vie.<\/li>\n4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Connaissances factuelles relatives au d\u00e9veloppement sexuel (Knowledge Scale)<\/h3>\n
2. Attitudes et croyances \u00e9ducatives (Attitudes\/Beliefs Scale)<\/h3>\n
3. Confort et sentiment d’aisance relationnelle (Comfort Scale)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n