Le Questionnaire sur les activit\u00e9s et comportements universitaires<\/strong> (College Activities and Behaviors Questionnaire<\/em>, CABQ ; Pennebaker<\/a>, Colder, & Sharp, 1990) est un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u pour quantifier la fr\u00e9quence hebdomadaire des comportements d’adaptation, de sant\u00e9, de socialisation et de consommation chez les \u00e9tudiants universitaires, notamment lors des transitions \u00e9cologiques majeures comme l’entr\u00e9e \u00e0 l’universit\u00e9. D\u00e9velopp\u00e9 initialement dans le cadre des recherches pionni\u00e8res sur l’\u00e9criture expressive et les processus de coping<\/a>, le CABQ comprend 22 items \u00e9valuant les occurrences d’activit\u00e9s pr\u00e9cises au cours des sept derniers jours (par exemple, la pratique d’activit\u00e9s physiques intenses, les troubles du sommeil, les consultations m\u00e9dicales, les interactions sociales de soutien ou encore les pens\u00e9es d’abandon des \u00e9tudes) ainsi que la consommation de diverses substances (alcool, caf\u00e9ine, analg\u00e9siques, compl\u00e9ments vitaminiques, tabac, m\u00e9dicaments prescrits et non prescrits). Bien que con\u00e7u comme un inventaire comportemental objectif plut\u00f4t que comme une \u00e9chelle de traits latents unidimensionnels, le CABQ a d\u00e9montr\u00e9 une sensibilit\u00e9 remarquable aux variations du bien-\u00eatre psychologique, aux interventions d’\u00e9criture \u00e9motionnelle et \u00e0 l’ajustement socio-\u00e9motionnel en milieu acad\u00e9mique. Ses propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques se caract\u00e9risent par une validit\u00e9 pr\u00e9dictive robuste \u00e0 l’\u00e9gard de la fr\u00e9quentation des centres de sant\u00e9 universitaires et de l’adaptation acad\u00e9mique, ainsi qu’une validit\u00e9 convergente avec les indices d’anxi\u00e9t\u00e9 et de d\u00e9pression<\/a>. Cet article propose une analyse psychom\u00e9trique rigoureuse du CABQ, d\u00e9taillant son architecture factorielle, ses fondements th\u00e9oriques en psychologie de la sant\u00e9, ses directives d’administration et ses applications empiriques contemporaines.<\/p>\n Psychom\u00e9trie, College Activities and Behaviors Questionnaire, CABQ, James W. Pennebaker, \u00e9criture expressive, coping, comportements de sant\u00e9 des \u00e9tudiants, transition universitaire, adaptation psychosociale, \u00e9pid\u00e9miologie comportementale.<\/p>\n Le College Activities and Behaviors Questionnaire<\/em> a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 par :<\/p>\n L’objectif premier du College Activities and Behaviors Questionnaire<\/em> (CABQ) est de fournir une \u00e9valuation \u00e9cologique, standardis\u00e9e et quantitative des routines comportementales et des habitudes sanitaires des \u00e9tudiants durant la p\u00e9riode critique d’adaptation aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures. La transition vers l’universit\u00e9 constitue un bouleversement syst\u00e9mique majeur caract\u00e9ris\u00e9 par l’\u00e9loignement du domicile familial, la reconfiguration des r\u00e9seaux sociaux, l’accroissement des exigences cognitives et la gestion autonome des habitudes de vie (sommeil, nutrition, exercice, consommations psychoactives).<\/p>\n Dans les contextes de recherche en psychologie clinique, en psychologie de la sant\u00e9 et en psychologie sociale, le CABQ permet de mesurer avec finesse l’impact d’interventions pr\u00e9ventives ou th\u00e9rapeutiques. \u00c0 l’origine, Pennebaker, Colder et Sharp (1990) ont d\u00e9velopp\u00e9 cet outil pour examiner si un paradigme d’\u00e9criture expressive centr\u00e9 sur les \u00e9motions profondes li\u00e9es \u00e0 l’entr\u00e9e \u00e0 l’universit\u00e9 pouvait acc\u00e9l\u00e9rer le processus de coping, r\u00e9duire la morbidit\u00e9 somatique et stabiliser les conduites quotidiennes. L’instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour surmonter les biais inh\u00e9rents aux \u00e9chelles globales de d\u00e9tresse psychologique en capturant des \u00e9v\u00e9nements comportementaux discrets et observables sur une fen\u00eatre temporelle restreinte et standardis\u00e9e (la semaine \u00e9coul\u00e9e).<\/p>\n Sur le plan appliqu\u00e9 et clinique, le CABQ sert d’indicateur pr\u00e9coce du d\u00e9crochage universitaire et de la d\u00e9tresse somatique. En interrogeant explicitement des marqueurs de vuln\u00e9rabilit\u00e9 tels que les pens\u00e9es d’abandon (thought about dropping out of college<\/em>), l’isolement social, l’absent\u00e9isme intellectuel ou la surconsommation de substances s\u00e9datives ou stimulantes, le questionnaire permet aux services de m\u00e9decine pr\u00e9ventive universitaire de rep\u00e9rer les \u00e9tudiants \u00e0 risque d’\u00e9chec acad\u00e9mique ou de d\u00e9compensation psychopathologique.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par le CABQ est multidimensionnel et refl\u00e8te le concept global d’ajustement comportemental \u00e0 la vie universitaire<\/strong>. Contrairement \u00e0 une \u00e9chelle \u00e9valuant un trait de personnalit\u00e9 stable, le CABQ conceptualise l’adaptation comme un ensemble dynamique de conduites manifestes r\u00e9parties en plusieurs domaines fonctionnels :<\/p>\n Ce domaine englobe les comportements ayant un impact direct sur l’hom\u00e9ostasie physiologique. Il \u00e9value la pratique d’activit\u00e9s physiques intenses (Item 1), qui op\u00e8re souvent comme une strat\u00e9gie adaptative de r\u00e9gulation du stress<\/a>, ainsi que les perturbations du rythme circadien mat\u00e9rialis\u00e9es par l’insomnie d’endormissement (Item 2). Il inclut \u00e9galement les \u00e9pisodes de fr\u00e9n\u00e9sie alimentaire (Item 6 : Ate far too much at one meal<\/em>), consid\u00e9r\u00e9s comme des \u00e9quivalents comportementaux d’une d\u00e9r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, et le recours formel aux soins m\u00e9dicaux universitaires pour maladie aigu\u00eb (Item 5).<\/p>\n L’adaptation universitaire est intrins\u00e8quement li\u00e9e au maintien des liens ant\u00e9rieurs et \u00e0 la cr\u00e9ation d’un nouveau capital social. Le CABQ op\u00e9rationnalise cette dimension par le biais de comportements pr\u00e9cis : les \u00e9changes t\u00e9l\u00e9phoniques avec les figures parentales (Item 3), le maintien du lien avec le r\u00e9seau d’attachement d’origine ext\u00e9rieur au campus (Item 4, Item 11), la formation de nouveaux liens d’amiti\u00e9 au sein de l’universit\u00e9 (Item 12), l’engagement formel dans des organisations parascolaires, religieuses ou associatives (Item 8), et l’acc\u00e8s \u00e0 une intimit\u00e9 relationnelle authentique, mat\u00e9rialis\u00e9e par des conversations \u00e0 c\u0153ur ouvert (Item 7 : Had a heart-to-heart talk with someone here at college<\/em>).<\/p>\n Cette dimension capture l’engagement intellectuel via le volume de s\u00e9ances de travail acad\u00e9mique individuel ou collectif (Item 9 : Studied<\/em>) et, \u00e0 l’oppos\u00e9, l’\u00e9mergence d’une crise motivationnelle et existentielle mesur\u00e9e par la r\u00e9currence des ruminations relatives \u00e0 l’abandon du cursus universitaire (Item 10 : Thought about dropping out of college<\/em>).<\/p>\n L’Item 14 (Written down your deepest thoughts and feelings<\/em>) cible directement le comportement d’introspection \u00e9crite ou de tenue d’un journal intime. Dans les protocoles de Pennebaker, cet item fonctionne \u00e0 la fois comme variable de manipulation et comme indice de la propension spontan\u00e9e \u00e0 recourir \u00e0 la divulgation \u00e9motionnelle structur\u00e9e pour assimiler des stresseurs environnementaux.<\/p>\n Les items 15 \u00e0 22 inventorient la fr\u00e9quence d’ingestion de substances psychoactives et de stimulants : boissons alcoolis\u00e9es, cigarettes, caf\u00e9ine, mais aussi substances analg\u00e9siques (aspirine), compl\u00e9ments alimentaires (vitamines), confiseries riches en glucides simples (snacks with sugar<\/em>) et m\u00e9dication prescrite ou non prescrite. Ce domaine met en lumi\u00e8re les conduites d’autom\u00e9dication face \u00e0 la fatigue cognitive et \u00e0 l’anxi\u00e9t\u00e9 de performance.<\/p>\n Le CABQ s’ancre \u00e0 la crois\u00e9e de la th\u00e9orie transactionnelle du stress et du coping<\/strong> de Richard Lazarus<\/a> et Susan Folkman (1984), du mod\u00e8le d’inhibition comportementale<\/strong> de James W. Pennebaker<\/a> (1989), et de la th\u00e9orie de la transition \u00e9cologique d’Urie Bronfenbrenner.<\/p>\n Selon le paradigme de l’inhibition \u00e9motionnelle d\u00e9velopp\u00e9 par Pennebaker, la dissimulation ou la non-assimilation cognitive d’\u00e9v\u00e9nements traumatiques ou stressants impose une charge de travail physiologique chronique au syst\u00e8me nerveux autonome et au syst\u00e8me immunitaire. L’entr\u00e9e \u00e0 l’universit\u00e9 force les individus \u00e0 ren\u00e9gocier leur identit\u00e9 et leurs sch\u00e9mas cognitifs. Si les affects suscit\u00e9s par cette transition ne font l’objet d’aucune \u00e9laboration symbolique (par la parole intime ou l’\u00e9criture expressive), l’\u00e9tudiant recourt \u00e0 des m\u00e9canismes d’inhibition co\u00fbteux sur le plan somatique. Ces co\u00fbts se traduisent directement par des perturbations comportementales manifestes : d\u00e9t\u00e9rioration de la qualit\u00e9 du sommeil, somatisation n\u00e9cessitant des visites m\u00e9dicales, consommation excessive d’alcool ou de psychostimulants pour faire face aux exigences d’\u00e9veil, et retrait des activit\u00e9s acad\u00e9miques productives.<\/p>\n Le CABQ s’inscrit ainsi dans une perspective \u00e9co-comportementale : plut\u00f4t que de pr\u00e9sumer des \u00e9tats mentaux \u00e0 travers des jugements subjectifs distaux, l’outil saisit les manifestations comportementales proximales r\u00e9sultant de l’efficacit\u00e9 ou de l’\u00e9chec des strat\u00e9gies de coping de l’\u00e9tudiant dans son environnement quotidien.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique du CABQ a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e dans une vari\u00e9t\u00e9 de devis quasi-exp\u00e9rimentaux et longitudinaux portant sur les populations universitaires am\u00e9ricaines et internationales.<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps de Pennebaker, Colder et Sharp (1990), le CABQ a d\u00e9montr\u00e9 une validit\u00e9 pr\u00e9dictive particuli\u00e8rement robuste. Les \u00e9tudiants assign\u00e9s au groupe d’\u00e9criture expressive (qui \u00e9crivaient sur leurs pens\u00e9es et \u00e9motions les plus profondes durant trois jours cons\u00e9cutifs de 20 minutes) ont pr\u00e9sent\u00e9 des modifications comportementales statistiquement significatives au CABQ comparativement au groupe contr\u00f4le. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les donn\u00e9es comportementales collect\u00e9es via le CABQ ont corr\u00e9l\u00e9 avec les registres institutionnels objectifs : les \u00e9tudiants rapportant une diminution des difficult\u00e9s de sommeil et une stabilisation de leurs habitudes montraient une baisse v\u00e9rifi\u00e9e du nombre de consultations au centre m\u00e9dical universitaire pour des pathologies aigu\u00ebs (r = .31 \u00e0 .42, p<\/em> < .01) au cours des mois ult\u00e9rieurs.<\/p>\n Les sous-indices comportementaux du CABQ corr\u00e8lent de fa\u00e7on convergente avec des instruments standardis\u00e9s d’anxi\u00e9t\u00e9 et de d\u00e9pression :<\/p>\n Le statut m\u00e9trologique du CABQ implique une \u00e9valuation sp\u00e9cifique de sa fid\u00e9lit\u00e9. \u00c9tant compos\u00e9 d’indicateurs de fr\u00e9quences comportementales objectives et h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes (allant de la prise de vitamines aux contraventions de stationnement), le questionnaire n’a pas \u00e9t\u00e9 con\u00e7u comme une \u00e9chelle d’attributs homog\u00e8nes devant pr\u00e9senter un coefficient alpha de Cronbach global artificiellement \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n N\u00e9anmoins, les analyses de coh\u00e9rence interne men\u00e9es sur les sous-\u00e9chelles conceptuelles et les composites comportementaux r\u00e9v\u00e8lent des indices acceptables :<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires (AFE, extraction par factorisation en axes principaux avec rotation oblique Promax) et confirmatoires (AFC) men\u00e9es sur les 22 items du CABQ identifient une structure plurifactorielle coh\u00e9rente, expliquant g\u00e9n\u00e9ralement entre 46 % et 54 % de la variance totale des conduites \u00e9tudiantes :<\/p>\n Ce facteur regroupe les items li\u00e9s \u00e0 la cr\u00e9ation active de relations sur le campus. Saturations significatives observ\u00e9es :<\/p>\n Caract\u00e9ris\u00e9 par les marqueurs de surcharge allostatique :<\/p>\n Refl\u00e8te la d\u00e9pendance ou le maintien de l’ancrage familial\/amical hors universit\u00e9 :<\/p>\n Isol\u00e9 principalement dans la seconde partie du questionnaire :<\/p>\n Les indices d’ajustement en AFC sur des mod\u00e8les \u00e0 4 facteurs de second ordre montrent des valeurs satisfaisantes dans la litt\u00e9rature (CFI > .91 ; RMSEA ≤ .058).<\/p>\n Le Questionnaire sur les activit\u00e9s et comportements universitaires (CABQ ; Pennebaker et al., 1990) est un instrument psychom\u00e9trique de 22 items \u00e9valuant les routines de sant\u00e9, le coping, les relations sociales et les consommations chez les \u00e9tudiants en transition universitaire.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[31,65,2],"tags":[30218,357,7491,30220,29886,16,30219,26434],"class_list":["post-18917","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychologiques","category-psychologie-de-la-sante","category-psychometrie","tag-cabq","tag-coping","tag-ecriture-expressive","tag-habitudes-de-vie","tag-pennebaker","tag-psychometrie","tag-sante-des-etudiants","tag-transition-universitaire"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18917","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=18917"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18917\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=18917"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=18917"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=18917"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Conduites de sant\u00e9 physique et r\u00e9gulation biologique<\/h3>\n
2. Connexions sociales et soutien interpersonnel<\/h3>\n
3. Fonctionnement acad\u00e9mique et adaptation cognitive<\/h3>\n
4. Autor\u00e9gulation r\u00e9flexive et catharsis<\/h3>\n
5. Profil pharmacologique et habitudes de consommation<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et \u00e9cologique<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et discriminante<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Facteur 1 : Int\u00e9gration et capital social universitaire<\/h3>\n
\n
Facteur 2 : R\u00e9gulation biologique et somatisation<\/h3>\n
\n
Facteur 3 : Attachement d’origine et maintien des liens externes<\/h3>\n
\n
Facteur 4 : Consommation de substances et \u00e9chappement<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n