L’\u00c9chelle de victimisation par harc\u00e8lement sexuel entre pairs<\/strong> (en anglais, Peer Sexual Harassment Victimization Scale<\/em> \u2014 PSHVS), d\u00e9velopp\u00e9e par Janet Shibley Hyde<\/a> et Jennifer Petersen de l’Universit\u00e9 du Wisconsin \u00e0 Madison, constitue un instrument psychom\u00e9trique de r\u00e9f\u00e9rence con\u00e7u pour mesurer la pr\u00e9valence, la fr\u00e9quence, la nature et l’impact \u00e9motionnel des comportements de harc\u00e8lement sexuel subis en milieu scolaire. \u00c9labor\u00e9e initialement \u00e0 partir des vastes enqu\u00eates nationales de l’American Association of University Women<\/a> (AAUW, 1993, 2001), l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 enrichie d’un quinzi\u00e8me item sp\u00e9cifique relatif aux insultes \u00e0 caract\u00e8re sexuel (\u00ab appel de salope ou de tra\u00een\u00e9e \u00bb) afin de mieux capturer le harc\u00e8lement intra-genre (filles envers filles).<\/p>\n L’outil repose sur une approche strictement comportementale : au lieu de demander aux adolescents s’ils estiment avoir \u00e9t\u00e9 \u00ab harcel\u00e9s sexuellement \u00bb \u2014 une formulation sujette \u00e0 d’importants biais de d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale ou de m\u00e9connaissance terminologique \u2014, il \u00e9value l’occurrence de 15 conduites objectives et non d\u00e9sir\u00e9es. L’\u00e9chelle analyse \u00e9galement la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 du pr\u00e9judice par une double interrogation portant sur le niveau de d\u00e9tresse ressentie (upset ratings<\/em>), le genre de l’auteur de l’acte (permettant de distinguer les dynamiques h\u00e9t\u00e9rosexuelles et de m\u00eame sexe), ainsi qu’une batterie de r\u00e9actions psychologiques et scolaires (baisse d’estime de soi, honte, peur, doutes acad\u00e9miques). Sur le plan psychom\u00e9trique, l’instrument d\u00e9montre une excellente consistance interne (alpha de Cronbach de 0,87 pour les comportements de harc\u00e8lement) et une fid\u00e9lit\u00e9 test-retest remarquable de 0,95 document\u00e9e dans les travaux princeps. Il est largement exploit\u00e9 en psychologie du d\u00e9veloppement, en psychologie sociale et en sciences de l’\u00e9ducation.<\/p>\n Harc\u00e8lement sexuel scolaire, victimisation entre pairs, adolescence, psychom\u00e9trie, dynamique de genre, violences sexistes, climat scolaire, d\u00e9tresse psychologique, comportements non d\u00e9sir\u00e9s, Janet Shibley Hyde, Jennifer Petersen, validit\u00e9 psychom\u00e9trique.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9e et valid\u00e9e scientifiquement par :<\/p>\n L’objectif central de l’\u00c9chelle de victimisation par harc\u00e8lement sexuel entre pairs<\/em> est de fournir une \u00e9valuation op\u00e9rationnelle, standardis\u00e9e et d\u00e9nu\u00e9e d’ambigu\u00eft\u00e9 du harc\u00e8lement sexuel survenant sp\u00e9cifiquement dans les relations interpersonnelles entre pairs au coll\u00e8ge, au lyc\u00e9e et au d\u00e9but de l’enseignement sup\u00e9rieur. Durant les d\u00e9cennies 1990 et 2000, la recherche a mis en \u00e9vidence que les violences entre pairs ne se r\u00e9sumaient pas \u00e0 l’intimidation g\u00e9n\u00e9rale (bullying<\/em>), mais comportaient une composante sexuelle et sexiste majeure, dot\u00e9e de d\u00e9terminants et de r\u00e9percussions sp\u00e9cifiques sur la sant\u00e9 mentale.<\/p>\n Sur le plan th\u00e9orique et m\u00e9thodologique, l’\u00e9chelle poursuit trois buts principaux :<\/p>\n Dans les applications \u00e9ducatives et de sant\u00e9 publique, l’\u00e9chelle sert \u00e0 diagnostiquer le climat scolaire, \u00e0 \u00e9valuer l’efficacit\u00e9 des programmes de pr\u00e9vention des violences sexistes et sexuelles en milieu \u00e9ducatif, et \u00e0 identifier les trajectoires de risque psychopathologique (anxi\u00e9t\u00e9, d\u00e9pression, d\u00e9crochage scolaire) cons\u00e9cutives \u00e0 la victimisation par les pairs.<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par l’\u00e9chelle est la victimisation par harc\u00e8lement sexuel entre pairs<\/strong>, d\u00e9finie comme l’exposition r\u00e9p\u00e9t\u00e9e ou traumatique \u00e0 des conduites verbales, non verbales ou physiques non d\u00e9sir\u00e9es, \u00e0 connotation sexuelle, perp\u00e9tr\u00e9es par des camarades de classe ou des pairs scolaires, cr\u00e9ant un environnement hostile ou intimidant. Le mod\u00e8le op\u00e9rationnel de Petersen et Hyde s’articule autour de plusieurs dimensions structurelles et s\u00e9quentielles :<\/p>\n Cette dimension regroupe les comportements qui exploitent le langage, les images ou les symboles pour porter atteinte \u00e0 la dignit\u00e9 sexuelle de la victime. Elle comprend :<\/p>\n Cette composante implique une violation directe de l’espace physique et de l’int\u00e9grit\u00e9 corporelle sans consentement. Elle int\u00e8gre :<\/p>\n Sous-domaine le plus s\u00e9v\u00e8re, il implique l’usage de menaces explicites, d’intimidation ou de force physique pour contraindre la victime \u00e0 des actes sexuels non consentis :<\/p>\n Le construit ne se limite pas \u00e0 l’acte externe ; il int\u00e8gre la r\u00e9ponse \u00e9motionnelle de la victime. Cette facette explore les sentiments d’impuissance, de honte, de salissure, de vuln\u00e9rabilit\u00e9 corporelle (self-consciousness<\/em>), la d\u00e9gradation de l’auto-efficacit\u00e9 acad\u00e9mique (doutes quant \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 obtenir son dipl\u00f4me) et l’\u00e9rosion de l’espoir relationnel futur.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de la PSHVS s’enracine \u00e0 la crois\u00e9e de plusieurs courants th\u00e9oriques majeurs de la psychologie contemporaine :<\/p>\n Formul\u00e9e par Barbara Fredrickson et Tomi-Ann Roberts (Fredrickson & Roberts, 1997<\/a>), la th\u00e9orie de l’objectification postule que les femmes et les adolescentes \u00e9voluent dans un contexte socioculturel o\u00f9 leurs corps sont r\u00e9guli\u00e8rement trait\u00e9s comme des objets visuels \u00e0 la disposition du regard d’autrui. Les items de la PSHVS (regards insistants sur les zones \u00e9rog\u00e8nes, commentaires sur le corps, diffusion de rumeurs sexuelles) refl\u00e8tent directement ces processus d’objectification interpersonnelle. Lorsque les pairs r\u00e9duisent une adolescente \u00e0 sa dimension sexuelle, cela favorise l’auto-objectification, qui g\u00e9n\u00e8re de la honte corporelle, de l’anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e \u00e0 l’apparence et une diminution des performances cognitives.<\/p>\n Sur la base des travaux d’Albert Bandura<\/a> et des sociologues du genre, le harc\u00e8lement sexuel entre pairs est appr\u00e9hend\u00e9 non pas comme une d\u00e9viance purement pulsionnelle, mais comme un m\u00e9canisme de socialisation normative et de maintien des hi\u00e9rarchies de genre \u00e0 l’adolescence. Durant la pubert\u00e9, les pairs agissent comme de puissants agents de r\u00e9gulation normative. Les gar\u00e7ons utilisent fr\u00e9quemment le harc\u00e8lement sexuel comme un rituel de performance de la masculinit\u00e9 h\u00e9g\u00e9monique (d\u00e9montrer leur h\u00e9t\u00e9rosexualit\u00e9 obligatoire et leur domination symbolique). R\u00e9ciproquement, le harc\u00e8lement intra-genre entre filles (insultes telles que \u00ab slut \u00bb) fonctionne comme un instrument de maintien des fronti\u00e8res morales et de surveillance de la r\u00e9putation.<\/p>\n Inspir\u00e9 du mod\u00e8le bio\u00e9cologique d’Urie Bronfenbrenner<\/a>, l’environnement scolaire constitue un microsyst\u00e8me d\u00e9terminant pour le d\u00e9veloppement socio\u00e9motionnel. Le harc\u00e8lement sexuel non sanctionn\u00e9 institutionnalise un climat hostile o\u00f9 les victimes int\u00e9riorisent l’ins\u00e9curit\u00e9 environnementale. Cela alt\u00e8re non seulement le bien-\u00eatre subjectif, mais aussi le sentiment d’appartenance scolaire et les trajectoires acad\u00e9miques.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique de l’\u00c9chelle de victimisation par harc\u00e8lement sexuel entre pairs s’appuie sur une d\u00e9marche rigoureuse initi\u00e9e par les \u00e9tudes de l’AAUW (1993, 2001) et consolid\u00e9e par les analyses de Petersen et Hyde :<\/p>\n Les 14 premiers items ont \u00e9t\u00e9 extraits d’enqu\u00eates nationales \u00e0 tr\u00e8s large \u00e9chelle repr\u00e9sentative men\u00e9es par Harris Interactive pour l’AAUW (\u00e9chantillons de plusieurs milliers d’\u00e9l\u00e8ves am\u00e9ricains de la 8e \u00e0 la 11e ann\u00e9e scolaire). L’ajout du 15e item (\u00ab vous a trait\u00e9 de salope ou de tra\u00een\u00e9e \u00bb) par Petersen et Hyde r\u00e9sulte d’entretiens qualitatifs pilotes approfondis men\u00e9s aupr\u00e8s d’adolescentes, d\u00e9montrant que l’exclusion et la stigmatisation sexuelle entre filles empruntaient massivement ces d\u00e9nominations verbales p\u00e9joratives. Ce processus garantit une exhaustivit\u00e9 \u00e9cologique du contenu par rapport aux r\u00e9alit\u00e9s de terrain.<\/p>\n L’\u00e9chelle a d\u00e9montr\u00e9 de fortes corr\u00e9lations positives avec des construits th\u00e9oriquement associ\u00e9s. Dans les travaux empiriques de Petersen et Hyde (2005) ainsi que dans la litt\u00e9rature ult\u00e9rieure :<\/p>\n Les analyses confirment que le harc\u00e8lement sexuel mesur\u00e9 par la PSHVS se distingue empiriquement de l’intimidation g\u00e9n\u00e9rale (general bullying<\/em> non sexuel). Si les deux construits partagent une variance commune li\u00e9e \u00e0 la dynamique globale de victimisation par les pairs, les scores \u00e0 la PSHVS pr\u00e9disent de mani\u00e8re incr\u00e9mentielle la honte corporelle, la d\u00e9tresse sexuelle et les doutes identitaires, confirmant l’unicit\u00e9 du construit.<\/p>\n L’\u00e9chelle pr\u00e9sente des indices de fid\u00e9lit\u00e9 \u00e9lev\u00e9s et stables \u00e0 travers diverses populations scolaires et adolescentes :<\/p>\n La structure factorielle de la PSHVS a fait l’objet de mod\u00e9lisations exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) dans plusieurs \u00e9tudes portant sur la victimisation sexuelle des adolescents :<\/p>\n Initialement, l’\u00e9chelle peut \u00eatre trait\u00e9e comme un indice unidimensionnel global de victimisation (score total de fr\u00e9quence). N\u00e9anmoins, les analyses factorielles en composantes principales avec rotation oblique (Promax ou Oblimin) identifient de mani\u00e8re r\u00e9currente deux facteurs sous-jacents majeurs expliquant la majorit\u00e9 de la variance :<\/p>\n Dans certaines mod\u00e9lisations \u00e0 trois facteurs, la \u00ab coercition sexuelle explicite \u00bb (items 12, 13, 15) se d\u00e9tache pour former une dimension autonome de victimisation s\u00e9v\u00e8re, caract\u00e9ris\u00e9e par une distribution asym\u00e9trique (taux de base plus faible mais impact psychologique maximal).<\/p>\n L’analyse factorielle confirmatoire multigroupes a d\u00e9montr\u00e9 une invariance m\u00e9trique et scalaire acceptable entre les r\u00e9pondants masculins et f\u00e9minins. Bien que les filles rapportent une fr\u00e9quence globale significativement plus \u00e9lev\u00e9e de harc\u00e8lement physique et une d\u00e9tresse \u00e9motionnelle plus marqu\u00e9e, la structure sous-jacente des indicateurs comportementaux mesure le m\u00eame construit latent chez les gar\u00e7ons et chez les filles.<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire standardis\u00e9 auto-administr\u00e9, particuli\u00e8rement optimis\u00e9 pour l’interrogation assist\u00e9e par ordinateur (CASI \u2014 Computer-Assisted Self-Interviewing<\/em>), garantissant l’anonymat et permettant un affichage conditionnel des sous-questions :<\/p>\n L’outil a \u00e9t\u00e9 formalis\u00e9 dans sa configuration par Petersen et Hyde au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, dans la continuit\u00e9 des publications fondatrices de l’AAUW de 1993 et 2001 :<\/p>\n Les sources bibliographiques de r\u00e9f\u00e9rence encadrant le d\u00e9veloppement et les validations de l’instrument sont les suivantes :<\/p>\n Instructions to Participant:<\/strong><\/p>\n Below are some things that sometimes happen to kids at school. In the PAST SCHOOL YEAR<\/strong> how often did kids do these things to you?<\/p>\n Response Scale:<\/strong> Revue psychom\u00e9trique compl\u00e8te de l’\u00c9chelle de victimisation par harc\u00e8lement sexuel entre pairs (PSHVS) d\u00e9velopp\u00e9e par Petersen et Hyde. Propri\u00e9t\u00e9s, structure factorielle, cotation et items complets.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[2845,3,154,2],"tags":[57,14859,14250,24199,29830,16,14824],"class_list":["post-18720","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-education","category-psychologie-clinique","category-psychologie-sociale","category-psychometrie","tag-adolescence","tag-climat-scolaire","tag-echelles-psychologiques","tag-harcelement-sexuel","tag-janet-shibley-hyde","tag-psychometrie","tag-victimisation"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18720","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=18720"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18720\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=18720"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=18720"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=18720"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Le harc\u00e8lement verbal et symbolique (non physique)<\/h3>\n
\n
2. Le harc\u00e8lement physique et l’agression corporelle<\/h3>\n
\n
3. La contrainte et la coercition sexuelle<\/h3>\n
\n
4. La dimension d’impact \u00e9motionnel et de r\u00e9activit\u00e9 psychologique<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie de l’objectification sexuelle<\/h3>\n
La th\u00e9orie de l’apprentissage social et de la socialisation genr\u00e9e<\/h3>\n
Le mod\u00e8le \u00e9coculturel et syst\u00e9mique du climat scolaire<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Mod\u00e8le unidimensionnel vs bidimensionnel<\/h3>\n
\n
Invariance de mesure selon le genre<\/h3>\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n Incidence: Yes or No (often followed by frequency: 1=Once or twice, 2=A few times, 3=Often\/Many times, and perpetrator gender: Male, Female, or Both)<\/p>\n
\n\n