Le Questionnaire sur les services de sant\u00e9 sexuelle<\/strong> (connu en anglais sous le nom de Sexual Health Services Questionnaire<\/em> [SHSQ]) constitue un instrument d’\u00e9valuation psychom\u00e9trique et organisationnelle fond\u00e9 sur des bases th\u00e9oriques solides, sp\u00e9cifiquement d\u00e9velopp\u00e9 pour quantifier l’\u00e9tendue et la disponibilit\u00e9 des prestations de sant\u00e9 sexuelle et reproductive au sein des centres de sant\u00e9 universitaires (college health centers<\/em>). Con\u00e7u par Scott M. Butler, David R. Black, George H. Avery, Janice Kelly et Daniel C. Coster, cet outil s’articule directement autour de la th\u00e9orie de la diffusion des innovations<\/a> (Diffusion of Innovations Theory<\/em> [DIT]) d’Everett Rogers, et explore les liens empiriques entre la complexit\u00e9 organisationnelle, la taille structurelle de l’institution et le niveau d’innovation dans la dispensation des soins pr\u00e9ventifs et curatifs.<\/p>\n Le questionnaire est compos\u00e9 d’un inventaire exhaustif de 100 items r\u00e9partis m\u00e9thodiquement en 13 sections analytiques. Celles-ci couvrent la qualification et la typologie des personnels de sant\u00e9 d\u00e9volus \u00e0 ces probl\u00e9matiques (r\u00f4le principal versus r\u00f4le secondaire), les missions et l’utilisation de pairs \u00e9ducateurs \u00e9tudiants, la distribution et la vari\u00e9t\u00e9 des produits de protection intime, les protocoles d’accessibilit\u00e9 aux pr\u00e9servatifs, les m\u00e9thodes contraceptives hormonales et de barri\u00e8re, les capacit\u00e9s de d\u00e9pistage biologique des infections sexuellement transmissibles (IST), la couverture vaccinale (VPH et h\u00e9patites), les actes gyn\u00e9cologiques cliniques, la prise en charge post-agression sexuelle, le d\u00e9pistage testiculaire, les prestations de conseil et th\u00e9rapie psychologique, la possession d’accr\u00e9ditations de laboratoire certifi\u00e9es (Clinical Laboratory Improvement Amendments<\/a> [CLIA]), ainsi que les variables d\u00e9mographiques institutionnelles.<\/p>\n Le mode de r\u00e9ponse repose majoritairement sur un mod\u00e8le dichotomique (pr\u00e9sence ou absence du service coch\u00e9 par le r\u00e9pondant, cot\u00e9 1 ou 0), compl\u00e9t\u00e9 par des donn\u00e9es textuelles qualitatives courtes et une mesure d’\u00e9chelle de ratio concernant le volume annuel de pr\u00e9servatifs distribu\u00e9s. L’administration cible les directeurs de centres de sant\u00e9 et requiert environ 15 minutes. Sur le plan psychom\u00e9trique, le SHSQ d\u00e9montre une consistance interne globale remarquable avec un coefficient alpha de Cronbach global de 0,94 (les sections variant de 0,62 \u00e0 0,93). La fid\u00e9lit\u00e9 test-retest \u00e0 court terme indique un taux de concordance et de stabilit\u00e9 temporelle de 87,37 %. La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 corrobor\u00e9e par un panel d’experts de haut niveau combinant sp\u00e9cialistes en promotion de la sant\u00e9 et psychologues directeurs de centres de soins.<\/p>\n Sant\u00e9 sexuelle, Questionnaire d’\u00e9valuation, Services de sant\u00e9 universitaires, Diffusion des innovations, Complexit\u00e9 organisationnelle, Pr\u00e9vention des IST, Contraception, \u00c9ducation par les pairs, Psychom\u00e9trie organisationnelle, \u00c9valuation de programmes de sant\u00e9.<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9 et valid\u00e9 par une \u00e9quipe multidisciplinaire de chercheurs en sant\u00e9 publique, psychologie de la sant\u00e9 et biostatistique :<\/p>\n L’objectif fondamental du Questionnaire sur les services de sant\u00e9 sexuelle (SHSQ)<\/strong> est de fournir un instrument standardis\u00e9, rigoureux et fond\u00e9 sur une armature th\u00e9orique reconnue pour cartographier, quantifier et \u00e9valuer l’offre de soins et de pr\u00e9vention en mati\u00e8re de sexualit\u00e9 au sein des campus de l’enseignement sup\u00e9rieur. Les populations \u00e9tudiantes se caract\u00e9risent sur le plan \u00e9pid\u00e9miologique par une entr\u00e9e active dans la vie relationnelle et sexuelle, co\u00efncidant fr\u00e9quemment avec des comportements \u00e0 risque \u00e9lev\u00e9s : taux d’infections sexuellement transmissibles disproportionn\u00e9s (notamment chlamydia, gonorrh\u00e9e et papillomavirus), grossesses non planifi\u00e9es, m\u00e9connaissance des m\u00e9thodes contraceptives modernes d’urgence et pr\u00e9valence non n\u00e9gligeable des violences sexuelles. Face \u00e0 ces enjeux critiques, l’infrastructure sanitaire universitaire constitue la premi\u00e8re ligne d’intervention bio-psycho-sociale.<\/p>\n N\u00e9anmoins, avant l’introduction du SHSQ, les donn\u00e9es empiriques portant sur l’offre globale des cliniques de sant\u00e9 \u00e9tudiantes demeuraient \u00e9parses, purement anecdotiques ou limit\u00e9es \u00e0 des sondages descriptifs sans ancrage dans la litt\u00e9rature scientifique de la psychologie des organisations. Le SHSQ a \u00e9t\u00e9 formul\u00e9 pour d\u00e9passer le simple inventaire administratif en reliant directement l’organisation structurelle des centres de soins \u00e0 des paradigmes de gestion de l’innovation. En int\u00e9grant des indicateurs portant sur les qualifications du personnel m\u00e9dical et psychologique, l’int\u00e9gration des pairs \u00e9ducateurs et l’acc\u00e8s physique ou pharmaceutique aux technologies m\u00e9dicales contemporaines, l’outil permet de diagnostiquer les forces et les carences syst\u00e9miques de chaque structure.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche translationnelle et clinique, cet instrument offre des applications multiples. Il permet de mesurer le foss\u00e9 entre les recommandations des organismes directeurs de sant\u00e9 publique (tels que l’American College Health Association<\/em> [ACHA] ou les directives f\u00e9d\u00e9rales) et l’impl\u00e9mentation clinique r\u00e9elle sur le terrain. De surcro\u00eet, le questionnaire sert d’outil d’audit comparatif (benchmarking<\/em>) pour les administrateurs universitaires qui souhaitent r\u00e9\u00e9valuer l’allocation de leurs ressources financi\u00e8res et humaines en vue d’implanter de nouveaux services : cliniques d’agression sexuelle sp\u00e9cialis\u00e9es (SANE), programmes de prescription de prophylaxie, bilans sanguins rapides ou s\u00e9ances de psychoth\u00e9rapie de groupe cibl\u00e9es sur l’orientation sexuelle et la victimisation relationnelle.<\/p>\n Le SHSQ conceptualise l’offre de soins non pas comme une simple liste de produits commerciaux, mais comme une manifestation comportementale de l’innovativit\u00e9 organisationnelle articul\u00e9e avec la complexit\u00e9 interne de la structure sanitaire. Le questionnaire op\u00e9rationnalise plusieurs dimensions interd\u00e9pendantes r\u00e9parties au long de ses 13 sections structur\u00e9es :<\/p>\n Ce construit, d\u00e9duit directement de la sociologie des organisations, est mesur\u00e9 par le niveau d’expertise, la sp\u00e9cialisation des m\u00e9tiers et la diversification disciplinaire des intervenants. Le SHSQ distingue explicitement les professionnels dont la sant\u00e9 sexuelle est la responsabilit\u00e9 premi\u00e8re<\/em> de ceux qui la traitent de mani\u00e8re r\u00e9guli\u00e8re mais secondaire<\/em>. Il examine la pr\u00e9sence de m\u00e9decins, infirmiers praticiens, gyn\u00e9cologues, infirmiers l\u00e9gistes sp\u00e9cialis\u00e9s dans les agressions sexuelles (SANE), psychologues, psychiatres et travailleurs sociaux. La dimension int\u00e8gre \u00e9galement l’utilisation strat\u00e9gique des pairs \u00e9ducateurs<\/strong> (peer helpers<\/em>), mesurant leur implication dans des t\u00e2ches de sensibilisation, de conseil en mati\u00e8re de m\u00e9thodes barri\u00e8res ou de gestion de la stigmatisation.<\/p>\n Cette dimension \u00e9value l’\u00e9ventail des produits de safer-sex distribu\u00e9s (pr\u00e9servatifs masculins en latex, pr\u00e9servatifs sans latex pour les personnes allergiques, pr\u00e9servatifs aromatis\u00e9s, mod\u00e8les adapt\u00e9s aux morphologies, pr\u00e9servatifs internes\/f\u00e9minins, lubrifiants intimes, digues dentaires) ainsi que la diversification logistique de leur diss\u00e9mination (en pharmacie sur le campus, sur rendez-vous avec un soignant, lors d’actions d’\u00e9ducation pour la sant\u00e9, dans les r\u00e9sidences \u00e9tudiantes, ou m\u00eame au sein des bars et \u00e9tablissements festifs p\u00e9riph\u00e9riques \u00e0 l’universit\u00e9).<\/p>\n Ce construit mesure l’amplitude des options contraceptives disponibles sur place : pilules combin\u00e9es, progestatives pures, patchs transdermiques, anneaux vaginaux, dispositifs intra-ut\u00e9rins (DIU) au cuivre ou hormonaux, implants sous-cutan\u00e9s, contraceptions d’urgence d\u00e9livr\u00e9es sur ordonnance ou en vente libre (over-the-counter<\/em>), m\u00e9thodes barri\u00e8res m\u00e9caniques (diaphragmes, capes cervicales) et \u00e9ducation structur\u00e9e aux m\u00e9thodes bas\u00e9es sur la connaissance de la fertilit\u00e9 (FAM).<\/p>\n Cette composante englobe la pr\u00e9cocit\u00e9 diagnostique et la sophistication technologique des tests de d\u00e9pistage des IST (VIH par test sanguin rapide ou pr\u00e9l\u00e8vement buccal, chlamydia, gonorrh\u00e9e, h\u00e9patites A et B, herp\u00e8s simplex, syphilis, tests ADN pour le papillomavirus humain [VPH], trichomonase). Elle inclut \u00e9galement l’offre de vaccination prophylactique (VPH, h\u00e9patite B), les examens pr\u00e9ventifs gyn\u00e9cologiques et urologiques de routine (frottis cervico-ut\u00e9rin, colposcopie, examen bimanuel, examen mammaire clinique, palpation testiculaire) ainsi que l’infrastructure m\u00e9dico-l\u00e9gale pour l’examen post-agression sexuelle. Le niveau de conformit\u00e9 biologique est corrobor\u00e9 par la possession d’une certification de laboratoire officielle d\u00e9livr\u00e9e sous l’\u00e9gide du CLIA<\/a>.<\/p>\n Le construit psychologique ne se r\u00e9duit pas \u00e0 la dimension biologique de la sant\u00e9 reproductive. Il int\u00e8gre formellement la dimension relationnelle, identitaire et th\u00e9rapeutique \u00e0 travers l’\u00e9valuation des consultations individuelles et de groupe portant sur la vie affective, l’exploration de l’orientation sexuelle et de l’identit\u00e9 de genre, la r\u00e9solution des dysfonctions relationnelles et l’accompagnement psychologique sp\u00e9cialis\u00e9 pour les survivantes et survivants d’agressions et de traumatismes sexuels.<\/p>\n Le fondement \u00e9pist\u00e9mologique du SHSQ s’ancre sans ambigu\u00eft\u00e9 dans la Th\u00e9orie de la diffusion des innovations<\/strong> (Diffusion of Innovations Theory<\/em> [DIT]) conceptualis\u00e9e et affin\u00e9e au fil de plusieurs d\u00e9cennies par le sociologue am\u00e9ricain Everett M. Rogers<\/a> (principalement formalis\u00e9e dans son ouvrage de r\u00e9f\u00e9rence r\u00e9\u00e9dit\u00e9 en 2003). Selon Rogers, l’adoption d’id\u00e9es, de pratiques ou de technologies nouvelles au sein d’un syst\u00e8me social ne s’op\u00e8re pas au hasard ; elle est gouvern\u00e9e par des dynamiques organisationnelles, des flux communicationnels et des caract\u00e9ristiques structurelles internes bien d\u00e9finies.<\/p>\n Dans le cadre de l’\u00e9valuation des services de sant\u00e9 sexuelle en milieu coll\u00e9gial, les auteurs du SHSQ ont op\u00e9rationnalis\u00e9 deux construits centraux identifi\u00e9s par Rogers comme \u00e9tant des d\u00e9terminants majeurs de l’innovativit\u00e9 organisationnelle<\/em> :<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique pr\u00e9voit ainsi que l’indice de complexit\u00e9 (d\u00e9riv\u00e9 des Sections 1 et 2 du questionnaire) et l’indice de taille pr\u00e9disent statistiquement l’indice global d’innovativit\u00e9 des services (sommation des scores des Sections 3 \u00e0 11). Ce paradigme permet d’aborder la sant\u00e9 sexuelle universitaire non pas sous un angle purement m\u00e9dical individuel, mais comme le r\u00e9sultat de l’adaptabilit\u00e9 institutionnelle face aux innovations th\u00e9rapeutiques \u00e9mergentes (e.g., tests rapides du VIH, pose de contraceptifs intra-ut\u00e9rins par du personnel infirmier form\u00e9, prophylaxie vaccinale).<\/p>\n Le processus de validation psychom\u00e9trique et scientifique du SHSQ a \u00e9t\u00e9 conduit selon une m\u00e9thodologie rigoureuse pour garantir la validit\u00e9 de contenu, la validit\u00e9 apparente (face validity<\/em>), ainsi que la validit\u00e9 de construit th\u00e9orique :<\/p>\n L’\u00e9laboration initiale des items a repos\u00e9 sur une revue exhaustive de la litt\u00e9rature \u00e9pid\u00e9miologique et clinique relative aux besoins en sant\u00e9 sexuelle des jeunes adultes inscrits dans l’enseignement sup\u00e9rieur, ainsi que sur l’analyse des standards de pratique en mati\u00e8re de pharmacologie contraceptive et de protocoles de d\u00e9pistage des IST. Pour \u00e9valuer formellement la validit\u00e9 de contenu et d’apparence, un panel de six experts ind\u00e9pendants a \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9 lors d’une proc\u00e9dure d’\u00e9valuation en deux \u00e9tapes :<\/p>\n Lors de la phase de r\u00e9administration du test, les directeurs de centres de sant\u00e9 ont compl\u00e9t\u00e9 une \u00e9valuation m\u00e9trologique du questionnaire bas\u00e9e sur les crit\u00e8res de lisibilit\u00e9 et de clart\u00e9 de Gunning (1952). Les r\u00e9sultats indiquent que 91 %<\/strong> des r\u00e9pondants ont jug\u00e9 que les items \u00e9taient formul\u00e9s de mani\u00e8re parfaitement claire et univoque, 64 %<\/strong> ont estim\u00e9 que les sections couvraient de mani\u00e8re exhaustive et ad\u00e9quate l’ensemble des probl\u00e9matiques du terrain, et 98 %<\/strong> ont affirm\u00e9 que les r\u00e9pondants de ces fonctions r\u00e9pondaient avec une totale honn\u00eatet\u00e9 intellectuelle et administrative.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit s’\u00e9tablit par la confirmation empirique des hypoth\u00e8ses d\u00e9riv\u00e9es de la th\u00e9orie de la diffusion des innovations (DIT). Les analyses corr\u00e9lationnelles ont montr\u00e9 une relation positive et statistiquement significative entre le score de complexit\u00e9 organisationnelle (personnel qualifi\u00e9 et pairs) et le score cumul\u00e9 d’innovativit\u00e9 clinique (Sections 3 \u00e0 11), confirmant la pertinence de l’armature th\u00e9orique d’Everett Rogers pour pr\u00e9dire le d\u00e9ploiement technologique et pr\u00e9ventif dans les organisations sanitaires.<\/p>\n L’\u00e9valuation des propri\u00e9t\u00e9s de fid\u00e9lit\u00e9 m\u00e9trologique du SHSQ a fait l’objet d’analyses pouss\u00e9es sur un \u00e9chantillon national repr\u00e9sentatif aux \u00c9tats-Unis. Un envoi initial de 1 200 questionnaires a g\u00e9n\u00e9r\u00e9 un \u00e9chantillon d’analyse de 358 r\u00e9ponses compl\u00e8tes<\/strong>, soit un taux de r\u00e9ponse initial de 29,83 % couvrant l’ensemble des grandes zones g\u00e9ographiques du pays.<\/p>\n La consistance interne a \u00e9t\u00e9 estim\u00e9e \u00e0 l’aide du coefficient alpha de Cronbach<\/a>. Pour ces analyses, les items ont \u00e9t\u00e9 regroup\u00e9s par sections th\u00e9matiques homog\u00e8nes, les sections 6 et 7 (d\u00e9pistage et vaccination) ainsi que les sections 8 \u00e0 10 (examens gyn\u00e9cologiques, mammaires et testiculaires) ayant \u00e9t\u00e9 fusionn\u00e9es en raison de leur compl\u00e9mentarit\u00e9 clinique. La section 12 portant sur le certificat CLIA a \u00e9t\u00e9 exclue de cette mod\u00e9lisation car elle repose sur un item administratif isol\u00e9.<\/p>\n Afin d’\u00e9prouver la stabilit\u00e9 dans le temps des r\u00e9ponses fournies par les administrateurs d’\u00e9tablissements de soins, un sous-\u00e9chantillon al\u00e9atoire de 50 participants a re\u00e7u un second exemplaire du questionnaire \u00e0 court terme. Au total, 28 directeurs ont renvoy\u00e9 l’outil compl\u00e9t\u00e9 (taux de r\u00e9ponse de 56 %). La comparaison structurelle des caract\u00e9ristiques d\u00e9mographiques du sous-\u00e9chantillon avec la cohorte principale de 358 participants a d\u00e9montr\u00e9 une stricte repr\u00e9sentativit\u00e9 d\u00e9mographique et typologique. L’analyse statistique item par item a mis en \u00e9vidence un taux de concordance global de 87,37 %<\/strong> sur les items relatifs aux services cliniques dispens\u00e9s, confirmant la haute reproductibilit\u00e9 de la mesure.<\/p>\n En raison de la nature majoritairement dichotomique, taxonomique et organisationnelle des items du SHSQ, la structure de l’instrument s’articule autour d’une approche factorielle de mesure composite hi\u00e9rarchique guid\u00e9e par le mod\u00e8le de la diffusion des innovations (DIT) plut\u00f4t que sur un mod\u00e8le factoriel exploratoire non contraint \u00e0 facteurs continus traditionnels.<\/p>\n Dans la configuration th\u00e9orique valid\u00e9e par Butler et ses collaborateurs, la matrice des intercorr\u00e9lations entre les diff\u00e9rentes prestations cliniques a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 un regroupement naturel de deux macro-construits latents principaux :<\/p>\n L’analyse structurelle des corr\u00e9lations a par ailleurs attest\u00e9 l’absence de colin\u00e9arit\u00e9 excessive entre les dimensions, permettant d’utiliser les scores de chaque section de fa\u00e7on modulaire et autonome pour des analyses statistiques multivari\u00e9es avanc\u00e9es (r\u00e9gressions lin\u00e9aires, mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles ou analyses de profils latents).<\/p>\n Le Questionnaire sur les services de sant\u00e9 sexuelle<\/strong> se pr\u00e9sente sous la forme d’un audit institutionnel standardis\u00e9 auto-administr\u00e9 sur support papier ou informatis\u00e9. Les sp\u00e9cifications techniques de l’instrument sont d\u00e9taill\u00e9es ci-dessous :<\/p>\n Les publications fondatrices, m\u00e9thodologiques et th\u00e9oriques associ\u00e9es au d\u00e9veloppement et \u00e0 l’\u00e9valuation du SHSQ comprennent :<\/p>\n SEXUAL HEALTH SERVICES QUESTIONNAIRE (SHSQ)<\/strong><\/p>\n The following questionnaire inquires about the sexual health services your student health center currently offers. If you have any questions please do not hesitate to contact the investigators.<\/em><\/p>\n Directions:<\/strong> The items below inquire about your current employment of staff involved with sexual health programs and types of sexual health services offered by your campus health center. Please mark an \u201cX\u201d next to all that apply.<\/p>\n Employees who deal with student sexual health concerns and\/or problems as their primary job responsibility at your health center include:<\/strong><\/p>\n Employees that deal with student sexual health concerns and\/or problems on a regular basis but do not consider sexual health their primary job responsibility include:<\/strong><\/p>\n Some health centers house volunteer or paid student peer educators\/health advocates. Please mark an \u201cX\u201d next to all of the following that apply to your college health center.<\/em><\/p>\n Do you use student peers . . .<\/strong><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d next to any of the following safer-sex products your health center distributes to students:<\/em><\/p>\n Condom Distribution Volume:<\/strong><\/p>\n On average how many condoms does your institution distribute to students per year? (If you do NOT distribute condoms please write in 0. If you are unsure about how many condoms you distribute please write in 999 for coding purposes): Please mark an \u201cX\u201d next to any methods in which your health center distributes condoms (includes both selling and giving away condoms for free):<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d next to any of the following contraceptive methods that are available through your health center:<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d next to any of the sexually transmitted infections (STIs) that your health center currently offers testing for:<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d next to any of the following infections that your health center currently provides a vaccine for:<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d next to any of the following services that your health center currently provides:<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d if your health center provides the service listed below:<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d if your health center provides the service listed below:<\/em><\/p>\n Please mark an \u201cX\u201d next to any of the following counseling services that your health center currently provides:<\/em><\/p>\n Does your health center have a Clinical Laboratory Improvement Amendment (CLIA) certificate? Please mark an \u201cX\u201d next to your response:<\/em><\/p>\n Directions:<\/strong> The items below ask about your personal demographics and how long you have been a college health center director. Please respond by writing in your response or by placing an \u201cX\u201d in the space provided.<\/p>\n Directions:<\/strong> The items below are based upon your college\/university\u2019s demographics; please respond by placing an \u201cX\u201d in the space provided.<\/p>\n Le Questionnaire sur les services de sant\u00e9 sexuelle (SHSQ) est un instrument psychom\u00e9trique et d’\u00e9valuation organisationnelle de 100 items con\u00e7u pour mesurer l’offre de soins en sant\u00e9 sexuelle dans les centres de sant\u00e9 universitaires selon la th\u00e9orie de la diffusion des innovations.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[29821,2796,19241],"tags":[44,29824,2663,23492,16,55,29823,29822],"class_list":["post-18717","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-en-sante-publique","category-psychometrie-organisationnelle","category-sante-sexuelle-et-reproductive","tag-contraception","tag-depistage-ist","tag-diffusion-des-innovations","tag-evaluation-institutionnelle","tag-psychometrie","tag-sante-sexuelle","tag-services-universitaires","tag-shsq"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18717","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=18717"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18717\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=18717"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=18717"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=18717"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. La complexit\u00e9 professionnelle des ressources humaines (Sections 1 et 2)<\/h3>\n
2. L’accessibilit\u00e9 mat\u00e9rielle et technologique de la r\u00e9duction des m\u00e9faits (Sections 3 et 4)<\/h3>\n
3. L’exhaustivit\u00e9 de l’offre pharmacologique et contraceptive (Section 5)<\/h3>\n
4. Les capacit\u00e9s de diagnostic clinique et biom\u00e9dical (Sections 6, 7, 8, 9, 10 et 12)<\/h3>\n
5. Les interventions psychologiques, de conseil et d’accompagnement relationnel (Section 11)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
\n
\u00c9valuation du biais de r\u00e9ponse et clart\u00e9 des items<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
0<\/code> = aucun pr\u00e9servatif distribu\u00e9 ; 999<\/code> = nombre inconnu\/incertain).<\/li>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
Section 1: Staff Dealing with Student Sexual Health Concerns<\/h3>\n
\n
\n
Section 2: Peer Educators \/ Health Advocates<\/h3>\n
\n
Section 3: Safer-Sex Products<\/h3>\n
\n
\n # ____________<\/strong><\/p>\nSection 4: Condom Distribution Procedures<\/h3>\n
\n
Section 5: Contraceptive Methods Available<\/h3>\n
\n
Section 6: Sexually Transmitted Infection (STI) Testing Methods<\/h3>\n
\n
Section 7: Vaccinations<\/h3>\n
\n
Section 8: Gynecological Services<\/h3>\n
\n
Section 9: Testicular Examination<\/h3>\n
\n
Section 10: Post-Sexual Assault Examination<\/h3>\n
\n
Section 11: Sexuality-Related Counseling<\/h3>\n
\n
Section 12: Clinical Laboratory Improvement Amendment (CLIA) Certificate<\/h3>\n
\n
Section 13: Participant and Institutional Demographics<\/h3>\n
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