L’\u00c9chelle r\u00e9vis\u00e9e d’anxi\u00e9t\u00e9 et de d\u00e9pression pour enfants \u2013 Version enfant<\/strong> (Revised Child Anxiety and Depression Scale \u2013 Child version<\/em>, ou RCADS-Child<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 initialement par le professeur Bruce F. Chorpita<\/a> et ses collaborateurs en 2000. Con\u00e7ue pour combler les limites des \u00e9chelles p\u00e9diatriques traditionnelles qui n’int\u00e9graient pas rigoureusement les nosographies contemporaines, la RCADS \u00e9value les manifestations dimensionnelles des troubles anxieux et de l’\u00e9pisode d\u00e9pressif majeur chez les enfants et adolescents \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 18 ans, en concordance directe avec les crit\u00e8res s\u00e9miologiques du DSM-IV<\/a> et du DSM-5. L’instrument est constitu\u00e9 de 47 items cot\u00e9s sur une \u00e9chelle de fr\u00e9quence de type Likert en 4 points (allant de 0 = Jamais<\/em> \u00e0 3 = Toujours<\/em>).<\/p>\n L’architecture factorielle de l’instrument s’articule autour de six sous-\u00e9chelles cliniques majeures : l’anxi\u00e9t\u00e9 de s\u00e9paration (7 items), la phobie sociale (9 items), le trouble anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e (6 items), le trouble panique (9 items), le trouble obsessionnel-compulsif (6 items) et le trouble d\u00e9pressif majeur (10 items). L’analyse psychom\u00e9trique permet en outre le calcul de deux indices composites globaux : le score total d’anxi\u00e9t\u00e9 (somme des cinq sous-\u00e9chelles anxieuses) et le score total d’internalisation (somme des 47 items). Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques de la RCADS-Child, document\u00e9es dans de multiples cohortes internationales tant en population g\u00e9n\u00e9rale qu’en milieu p\u00e9dopsychiatrique, attestent d’une excellente consistance interne (les coefficients alpha de Cronbach oscillent g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,78 et 0,88 pour les sous-\u00e9chelles et exc\u00e8dent 0,93 pour les scores composites), d’une stabilit\u00e9 temporelle satisfaisante lors d’\u00e9valuations test-retest, ainsi que d’une remarquable validit\u00e9 convergente et discriminante. L’\u00e9talonnage standardis\u00e9 en notes T et percentiles selon l’\u00e2ge et le genre conf\u00e8re \u00e0 la RCADS une utilit\u00e9 diagnostique et th\u00e9rapeutique de premier ordre au sein des pratiques fond\u00e9es sur les donn\u00e9es probantes.<\/p>\n RCADS, anxi\u00e9t\u00e9 p\u00e9diatrique, d\u00e9pression chez l’enfant, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation clinique, DSM-5, anxi\u00e9t\u00e9 de s\u00e9paration, phobie sociale, trouble obsessionnel-compulsif, trouble panique, anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e, p\u00e9dopsychiatrie, d\u00e9pression adolescente, troubles internalis\u00e9s, auto-\u00e9valuation.<\/p>\n Le d\u00e9veloppement princeps de la RCADS-Child est attribu\u00e9 \u00e0 une \u00e9quipe de chercheurs de premier plan sp\u00e9cialis\u00e9s en psychopathologie d\u00e9veloppementale et en interventions comportementales et cognitives :<\/p>\n Des travaux ult\u00e9rieurs d’adaptation, de normalisation et de validation transculturelle ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s par d’autres \u00e9quipes de renomm\u00e9e mondiale, notamment l’\u00e9quipe australienne dirig\u00e9e par Rebecca L. de Ross et Eleonora Gullone (Universit\u00e9 Monash, 2002), ainsi que Chad Ebesutani (Universit\u00e9 d’Incheon) pour le perfectionnement des versions courtes et des mod\u00e8les factoriels bifactoriels.<\/p>\n L’objectif fondamental de la RCADS-Child<\/strong> est de fournir une mesure standardis\u00e9e, br\u00e8ve et rigoureusement \u00e9tay\u00e9e sur le plan empirique pour \u00e9valuer simultan\u00e9ment les sympt\u00f4mes d’anxi\u00e9t\u00e9 et de d\u00e9pression chez les enfants et les adolescents scolaris\u00e9s de l’\u00e9cole primaire \u00e0 la fin du secondaire (\u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 18 ans). Historiquement, les praticiens et les \u00e9valuateurs \u00e9taient confront\u00e9s \u00e0 une fragmentation des outils d’\u00e9valuation : ils devaient soit administrer des batteries h\u00e9t\u00e9roclites mesurant l’anxi\u00e9t\u00e9 globale (par exemple, la Revised Children’s Manifest Anxiety Scale<\/em> [RCMAS] ou le State-Trait Anxiety Inventory for Children<\/em> [STAI-C]) associ\u00e9es \u00e0 un instrument distinct pour la symptomatologie d\u00e9pressive (comme le Children’s Depression Inventory<\/em> [CDI]), soit recourir \u00e0 des instruments g\u00e9n\u00e9raux dont la granularit\u00e9 nosologique ne permettait pas de distinguer les phobies sp\u00e9cifiques, le trouble panique ou les obsessions-compulsions.<\/p>\n La RCADS r\u00e9sout ce d\u00e9fi m\u00e9thodologique en int\u00e9grant directement la nosographie du DSM-IV<\/a> (et ult\u00e9rieurement DSM-5) au sein d’une matrice d’auto-\u00e9valuation unique. L’outil a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement d\u00e9velopp\u00e9 pour :<\/p>\n Sur le plan clinique, la RCADS offre l’avantage distinctif de transformer les scores bruts en scores standardis\u00e9s (scores T) normalis\u00e9s en fonction de l’\u00e2ge et du sexe du r\u00e9pondant. Un score T sup\u00e9rieur ou \u00e9gal \u00e0 65 est conventionnellement consid\u00e9r\u00e9 comme un seuil limite indiquant une s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 borderline, tandis qu’un score T sup\u00e9rieur ou \u00e9gal \u00e0 70 d\u00e9limite le seuil clinique probant n\u00e9cessitant une investigation diagnostique formelle et une prise en charge cibl\u00e9e. La pr\u00e9sence d’une version parall\u00e8le destin\u00e9e aux parents (RCADS-Parent) permet une approche multi-informateurs essentielle pour trianguler les observations cliniques.<\/p>\n Le construit psychologique \u00e9valu\u00e9 par la RCADS rel\u00e8ve du spectre des troubles internalis\u00e9s<\/strong> de l’enfance et de l’adolescence. Contrairement aux troubles externalis\u00e9s (troubles du comportement, trouble oppositionnel avec provocation, TDAH), les troubles internalis\u00e9s se caract\u00e9risent par une centration des affects dysphoriques et des processus cognitifs dysfonctionnels vers l’espace intrapersonnel. L’architecture du test op\u00e9rationnalise six syndromes psychopathologiques pr\u00e9cis, d\u00e9crits en d\u00e9tail ci-apr\u00e8s :<\/p>\n Mesur\u00e9e par 7 items (5, 9, 17, 18, 33, 45, 46), cette dimension explore la peur excessive, disproportionn\u00e9e par rapport au niveau de d\u00e9veloppement de l’enfant, concernant l’\u00e9loignement physique des figures d’attachement majeures (g\u00e9n\u00e9ralement les parents). Les manifestations concr\u00e8tes incluent la r\u00e9ticence ou le refus de rester seul \u00e0 domicile (item 5 : \u00ab I would feel afraid of being on my own at home \u00bb<\/em>), la crainte intrusive qu’un pr\u00e9judice catastrophique survienne \u00e0 la famille (item 13), l’appr\u00e9hension de dormir seul ou d’effectuer des nuit\u00e9es hors du foyer familial (items 17 et 46), et la d\u00e9tresse somato-\u00e9motionnelle matinale \u00e0 l’id\u00e9e de se rendre \u00e0 l’\u00e9cole (item 18 : \u00ab I have trouble going to school in the mornings because I feel nervous or afraid \u00bb<\/em>).<\/p>\n \u00c9valu\u00e9e par 9 items (4, 7, 8, 12, 20, 30, 32, 38, 43), la dimension de phobie sociale capte l’inhibition comportementale et la peur intense d’\u00eatre expos\u00e9 au regard d’autrui, d’\u00eatre scrut\u00e9 ou d’\u00eatre jug\u00e9 n\u00e9gativement. Elle englobe l’anxi\u00e9t\u00e9 de performance acad\u00e9mique (item 7 concernant les examens ; item 12 concernant la r\u00e9ussite scolaire), la crainte aigu\u00eb de prise de parole en classe (item 38 : \u00ab I feel afraid if I have to talk in front of my class \u00bb<\/em>) et l’hypervigilance li\u00e9e au risque de ridicule ou d’humiliation sociale (item 20 : \u00ab I worry I might look foolish \u00bb<\/em> ; item 43 : \u00ab I feel afraid that I will make a fool of myself in front of people \u00bb<\/em>).<\/p>\n Mesur\u00e9 par 6 items (1, 13, 22, 27, 35, 37), ce sous-construit refl\u00e8te la pr\u00e9sence de soucis chroniques, incontr\u00f4lables, diffus et envahissants portant sur une multiplicit\u00e9 d’\u00e9v\u00e9nements futurs ou d’activit\u00e9s quotidiennes (item 1 : \u00ab I worry about things \u00bb<\/em> ; item 35 : \u00ab I worry about what is going to happen \u00bb<\/em>). Il mesure le biais cognitif d’anticipation n\u00e9gative, l’attente catastrophiste de pr\u00e9judices impr\u00e9cis (items 22 et 27 : \u00ab I worry that bad things will happen to me \u00bb<\/em>) ainsi que les ruminations anxiog\u00e8nes existentielles.<\/p>\n Constitu\u00e9 de 9 items (3, 14, 24, 26, 28, 34, 36, 39, 41), ce domaine \u00e9value l’exp\u00e9rience soudaine, inattendue et paroxystique de mont\u00e9es d’anxi\u00e9t\u00e9 aigu\u00eb accompagn\u00e9es de sympt\u00f4mes somatiques et v\u00e9g\u00e9tatifs intenses. Les items interrogent les manifestations cardiopulmonaires et neuromusculaires inexpliqu\u00e9es m\u00e9dicalement, telles que la dyspn\u00e9e subjective aigu\u00eb (item 14 : \u00ab I suddenly feel as if I can’t breathe when there is no reason for this \u00bb<\/em>), la tachycardie subite (item 39), les tremblements (item 26), les sensations de vertige ou d’\u00e9vanouissement imminent (item 36), et la terreur d’\u00eatre submerg\u00e9 par une peur panique incontr\u00f4lable (item 41).<\/p>\n \u00c9valu\u00e9 par 6 items (10, 16, 23, 31, 42, 44), ce construit refl\u00e8te la pr\u00e9sence d’obsessions (pens\u00e9es, impulsions ou images intrusives et r\u00e9p\u00e9titives qui g\u00e9n\u00e8rent de l’anxi\u00e9t\u00e9) et de compulsions (actes mentaux ou comportements r\u00e9p\u00e9titifs destin\u00e9s \u00e0 neutraliser cette d\u00e9tresse). L’instrument saisit les intrusions id\u00e9atoires \u00e9godystoniques (items 10 et 23 : \u00ab I can’t seem to get bad or silly thoughts out of my head \u00bb<\/em>), les comportements de v\u00e9rification r\u00e9it\u00e9r\u00e9s (item 16), les rituels moteurs de lavage, de rangement ou de r\u00e9p\u00e9tition (item 42), et la pens\u00e9e magique exigeant des actes mentalis\u00e9s de neutralisation pour pr\u00e9venir des d\u00e9sastres hypoth\u00e9tiques (items 31 et 44).<\/p>\n Compos\u00e9 de 10 items (2, 6, 11, 15, 19, 21, 25, 29, 40, 47), ce domaine \u00e9value le noyau symptomatique de l’\u00e9pisode d\u00e9pressif p\u00e9diatrique selon les crit\u00e8res diagnostiques conventionnels : humeur d\u00e9pressive ou irritable et sentiment de vide (item 2 : \u00ab I feel sad or empty \u00bb<\/em>), anh\u00e9donie marqu\u00e9e et perte de plaisir (item 6 : \u00ab Nothing is much fun anymore \u00bb<\/em>), perturbation des fonctions v\u00e9g\u00e9tatives (troubles de l’app\u00e9tit \u00e0 l’item 15, insomnie \u00e0 l’item 11), anergie et fatigabilit\u00e9 accrue (items 19 et 21), alt\u00e9rations cognitives avec difficult\u00e9s d’attention\/concentration (item 25), sentiment d’inutilit\u00e9 ou de d\u00e9valorisation de soi (item 29 : \u00ab I feel worthless \u00bb<\/em>), inhibition psychomotrice (item 40) ou agitation\/agitation motrice (item 47).<\/p>\n Le fondement \u00e9pist\u00e9mologique de la RCADS s’enracine au croisement de la nosographie clinique descriptive et des mod\u00e8les cognitivo-affectifs dimensionnels de l’\u00e9motion. Deux cadres th\u00e9oriques majeurs soutiennent son \u00e9laboration :<\/p>\n L’un des dilemmes majeurs en psychopathologie d\u00e9veloppementale concerne la forte comorbidit\u00e9 empirique et le recouvrement s\u00e9miologique entre les troubles anxieux et les troubles d\u00e9pressifs. Pour rendre compte de cette r\u00e9alit\u00e9, David A. Clark et Lee Anna Watson ont formul\u00e9 le mod\u00e8le tripartite de l’anxi\u00e9t\u00e9 et de la d\u00e9pression<\/a>, qui postule l’existence de trois composantes fondamentales :<\/p>\n Chorpita et ses coll\u00e8gues ont explicitement calibr\u00e9 la RCADS pour que ses sous-\u00e9chelles d\u00e9pressives capturent la composante d’anh\u00e9donie et de faible affect positif, tandis que les sous-\u00e9chelles anxieuses (notamment le trouble panique) isolent l’hyperactivation physiologique, permettant ainsi une discrimination empirique fine au-del\u00e0 du tronc commun d’affectivit\u00e9 n\u00e9gative.<\/p>\n Sur le plan structurel, la RCADS est une \u00e9volution directe et une extension conceptuelle de la Spence Children’s Anxiety Scale<\/em> (SCAS), mise au point par Susan H. Spence en 1997 et 1998. La SCAS avait \u00e9t\u00e9 le premier auto-questionnaire p\u00e9diatrique \u00e0 aligner explicitement ses dimensions factorielles sur les diagnostics anxieux sp\u00e9cifiques du DSM-IV. Toutefois, la SCAS omettait l’\u00e9valuation de la d\u00e9pression, obligeant les cliniciens \u00e0 coupler plusieurs \u00e9chelles. Chorpita et son \u00e9quipe ont conserv\u00e9 et adapt\u00e9 un sous-ensemble d’items de la SCAS tout en y greffant une sous-\u00e9chelle rigoureuse de 10 items ciblant le trouble d\u00e9pressif caract\u00e9ris\u00e9 du DSM-IV, cr\u00e9ant un instrument unifi\u00e9, \u00e9quilibr\u00e9 et psychom\u00e9triquement sup\u00e9rieur.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique de la RCADS-Child a fait l’objet d’\u00e9valuations exhaustives dans de nombreux contextes cliniques et de recherche \u00e0 l’\u00e9chelle internationale :<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps men\u00e9e par Chorpita et al. (2000) aupr\u00e8s de 1 641 enfants et adolescents scolaris\u00e9s (\u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 18 ans), l’analyse factorielle confirmatoire a valid\u00e9 le mod\u00e8le th\u00e9orique \u00e0 six facteurs corr\u00e9l\u00e9s correspondant aux crit\u00e8res diagnostiques du DSM-IV. Cette structure a \u00e9t\u00e9 syst\u00e9matiquement r\u00e9pliqu\u00e9e chez des populations diversifi\u00e9es, notamment par de Ross, Gullone et Chorpita (2002) sur un \u00e9chantillon australien de 405 participants, confirmant l’invariance structurelle de la mesure \u00e0 travers les sous-groupes d’\u00e2ge (8\u201312 ans versus 13\u201318 ans) et selon le genre.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente est d\u00e9montr\u00e9e par des corr\u00e9lations fortes et statistiquement significatives entre les sous-\u00e9chelles de la RCADS et les instruments \u00e9talons pr\u00e9existants mesurant des construits analogues :<\/p>\n La RCADS d\u00e9montre une excellente capacit\u00e9 \u00e0 discriminer les populations cliniques des populations tout-venant. Les analyses par courbes ROC (Receiver Operating Characteristic<\/em>) r\u00e9v\u00e8lent des aires sous la courbe (AUC) tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9es, g\u00e9n\u00e9ralement comprises entre 0,80 et 0,92 pour la d\u00e9tection des troubles anxieux et d\u00e9pressifs confirm\u00e9s par entretiens diagnostiques structur\u00e9s (tels que l’ADIS-C\/P ou le DICA). De plus, chaque sous-\u00e9chelle corr\u00e8le plus fortement avec le diagnostic clinique correspondant qu’avec les autres diagnostics de troubles \u00e9motionnels, d\u00e9montrant la sp\u00e9cificit\u00e9 des dimensions mesur\u00e9es au sein du spectre internalis\u00e9.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de la RCADS-Child est solidement \u00e9tablie \u00e0 travers de multiples indicateurs de coh\u00e9rence interne et de stabilit\u00e9 temporelle :<\/p>\n Les \u00e9tudes psychom\u00e9triques de grande envergure rapportent des coefficients de coh\u00e9rence interne (alpha de Cronbach et om\u00e9ga de McDonald) remarquablement \u00e9lev\u00e9s tant en milieu scolaire qu’en clinique psychiatrique infanto-juv\u00e9nile :<\/p>\n Les coefficients de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) et de fid\u00e9lit\u00e9 test-retest \u00e0 un intervalle de une \u00e0 deux semaines se situent de mani\u00e8re homog\u00e8ne entre 0,75 et 0,86 pour l’ensemble des sous-\u00e9chelles dans les \u00e9chantillons communautaires, indiquant une bonne stabilit\u00e9 des traits mesur\u00e9s en l’absence d’intervention th\u00e9rapeutique active, tout en demeurant suffisamment sensible au changement au terme d’une prise en charge psychologique cibl\u00e9e.<\/p>\n Le statut dimensionnel de la RCADS-Child a fait l’objet d’investigations statistiques pouss\u00e9es au moyen d’analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) :<\/p>\n Dans les mod\u00e9lisations en \u00e9quations structurelles rapport\u00e9es par Chorpita et al. (2000), le mod\u00e8le \u00e0 6 facteurs s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 significativement sup\u00e9rieur aux mod\u00e8les unifactoriels (internalisation indiff\u00e9renci\u00e9e), bifactoriels (anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale vs d\u00e9pression) ou trifactoriels bas\u00e9s sur le mod\u00e8le tripartite brut. Les indices d’ajustement globaux du mod\u00e8le \u00e0 six facteurs dans les \u00e9chantillons de normalisation sont excellents :<\/p>\n Toutes les saturations factorielles standardis\u00e9es ($lambda$<\/span>) des 47 items sur leurs facteurs respectifs sont hautement significatives ($p < 0,001$) et d\u00e9passent g\u00e9n\u00e9ralement le seuil conventionnel de 0,45, la plupart des items pr\u00e9sentant des saturations comprises entre 0,55 et 0,78.<\/p>\n Des travaux m\u00e9thodologiques contemporains (notamment ceux d’Ebesutani et collaborateurs) ont soumis la RCADS \u00e0 une mod\u00e9lisation bifactorielle (bifactor model<\/em>). Cette approche a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 l’existence d’un facteur g\u00e9n\u00e9ral d’internalisation puissant (general internalizing distress factor<\/em>) expliquant une part substantielle de la variance commune de l’ensemble des 47 items, tout en confirmant la persistance de facteurs sp\u00e9cifiques robustes et orthogonaux pour les sous-domaines (particuli\u00e8rement la d\u00e9pression majeure, le trouble panique et les obsessions-compulsions). Ces r\u00e9sultats soutiennent l’utilisation simultan\u00e9e du score composite global et des profils factoriels distincts en pratique clinique.<\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00c9chelle r\u00e9vis\u00e9e d’anxi\u00e9t\u00e9 et de d\u00e9pression pour enfants (RCADS-Child) : analyse psychom\u00e9trique compl\u00e8te, cadre th\u00e9orique du DSM-5, validit\u00e9, fid\u00e9lit\u00e9 et les 47 items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[31,1672,2],"tags":[14562,1676,1076,194,16,14510,289,13333],"class_list":["post-18149","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychologiques","category-psychologie-clinique-de-lenfant","category-psychometrie","tag-anxiete-pediatrique","tag-depression-infantile","tag-dsm-5","tag-evaluation-clinique","tag-psychometrie","tag-rcads","tag-tcc","tag-troubles-internalises"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18149","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=18149"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/18149\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=18149"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=18149"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=18149"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Anxi\u00e9t\u00e9 de s\u00e9paration (Separation Anxiety Disorder – SAD)<\/h3>\n
2. Phobie sociale (Social Phobia \/ Social Anxiety Disorder – SOC)<\/h3>\n
3. Trouble anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e (Generalized Anxiety Disorder – GAD)<\/h3>\n
4. Trouble panique (Panic Disorder – PD)<\/h3>\n
5. Trouble obsessionnel-compulsif (Obsessive-Compulsive Disorder – OCD)<\/h3>\n
6. Trouble d\u00e9pressif majeur (Major Depressive Disorder – MDD)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le tripartite de Clark et Watson (1991)<\/h3>\n
\n
La filiation avec la Spence Children’s Anxiety Scale (SCAS)<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante et diagnostique<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure originale \u00e0 six facteurs corr\u00e9l\u00e9s<\/h3>\n
\n
Mod\u00e9lisation bifactorielle r\u00e9cente<\/h3>\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n Response scale:<\/strong> 0 = Never, 1 = Sometimes, 2 = Often, 3 = Always\n <\/div>\n\n