Les \u00c9chelles des Fonctions de Mentorat<\/strong> (Mentoring Function Scales<\/em>, MFS), d\u00e9velopp\u00e9es par Bennett J. Tepper<\/a> et ses collaborateurs en 1996, constituent un instrument psychom\u00e9trique de r\u00e9f\u00e9rence en psychologie du travail et des organisations<\/a>. Cet outil a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour \u00e9valuer avec rigueur et parcimonie la nature et l’\u00e9tendue du soutien prodigu\u00e9 par un mentor \u00e0 son prot\u00e9g\u00e9 au sein des relations de mentorat organisationnel, qu’elles soient formelles ou informelles. S’appuyant sur les travaux th\u00e9oriques fondateurs de Kathy E. Kram<\/a>, l’\u00e9chelle op\u00e9rationnalise les fonctions de mentorat \u00e0 travers une structure bidimensionnelle compos\u00e9e de 16 items : 8 items consacr\u00e9s aux fonctions psychosociales<\/em> (ex. \u00e9coute active, mod\u00e8le de r\u00f4le, gestion des anxi\u00e9t\u00e9s et soutien moral) et 8 items d\u00e9di\u00e9s aux fonctions de d\u00e9veloppement de carri\u00e8re<\/em> (ex. attribution de t\u00e2ches stimulantes, visibilit\u00e9 aupr\u00e8s des cadres sup\u00e9rieurs, protection et parrainage).<\/p>\n Les participants \u00e9valuent chaque \u00e9nonc\u00e9 sur une \u00e9chelle de type Likert<\/a> en 5 points allant de 1 (\u00ab not at all \u00bb \/ pas du tout<\/em>) \u00e0 5 (\u00ab to a very large extent \u00bb \/ dans une tr\u00e8s large mesure<\/em>). La validation initiale de l’instrument repose sur une cohorte composite de 568 employ\u00e9s r\u00e9partis au sein de cinq \u00e9chantillons professionnels h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes (institutions financi\u00e8res, banques, assurances, secteur hospitalier, industrie manufacturi\u00e8re, restauration et services comptables). Les analyses factorielles en rotation oblique ont confirm\u00e9 la structure latente \u00e0 deux facteurs corr\u00e9l\u00e9s, tout en d\u00e9montrant une coh\u00e9rence interne \u00e9lev\u00e9e (les coefficients alpha de Cronbach<\/a> exc\u00e9dant fr\u00e9quemment 0,85 pour les deux dimensions) ainsi qu’une excellente validit\u00e9 de construit, convergente et pr\u00e9dictive \u00e0 l’\u00e9gard de la satisfaction professionnelle, de la mobilit\u00e9 ascendante et du bien-\u00eatre au travail des prot\u00e9g\u00e9s.<\/p>\n mentorat organisationnel, fonctions de mentorat, soutien psychosocial, d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, relation mentor-prot\u00e9g\u00e9, psychom\u00e9trie, psychologie du travail, comportement organisationnel, \u00e9chelle de Tepper, \u00e9valuation des comp\u00e9tences<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et valid\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs en comportement organisationnel et en psychom\u00e9trie, men\u00e9e par :<\/p>\n Correspondance historique : Bennett J. Tepper, Department of Management and Human Resources, Max M. Fisher College of Business, The Ohio State University, Columbus, OH, \u00c9tats-Unis.<\/p>\n L’objectif fondamental des Mentoring Function Scales<\/em> (MFS) est de quantifier avec exactitude la perception qu’a un collaborateur (le prot\u00e9g\u00e9) du soutien instrumental et affectif re\u00e7u de la part d’un r\u00e9f\u00e9rent exp\u00e9riment\u00e9 (le mentor). Avant la publication des travaux de Tepper et al. (1996), les \u00e9chelles existantes dans la litt\u00e9rature (notamment celles de Noe, 1988, ou de Dreher & Ash, 1990) pr\u00e9sentaient d’importantes ambigu\u00eft\u00e9s psychom\u00e9triques : redondance d’items, instabilit\u00e9 factorielle selon les contextes industriels, ou fusion empirique discutable entre dimensions de carri\u00e8re et dimensions psychosociales.<\/p>\n Les MFS r\u00e9pondent \u00e0 plusieurs imp\u00e9ratifs scientifiques et organisationnels pr\u00e9cis :<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par les MFS repose sur l’op\u00e9rationnalisation des fonctions de mentorat con\u00e7ues comme une structure bifactorielle corr\u00e9l\u00e9e mais conceptuellement distincte.<\/p>\n Cette dimension regroupe les comportements et interventions du mentor visant directement l’avancement hi\u00e9rarchique, l’int\u00e9gration politique et la ma\u00eetrise technique du prot\u00e9g\u00e9 au sein de l’organisation. Ces fonctions d\u00e9pendent largement du statut formel, de l’autorit\u00e9, du r\u00e9seau social et de l’influence institutionnelle du mentor. Elles comprennent :<\/p>\n Contrairement aux fonctions instrumentales, les fonctions psychosociales op\u00e8rent au niveau interpersonnel et identitaire. Elles am\u00e9liorent le sentiment de comp\u00e9tence personnelle, la clart\u00e9 de l’identit\u00e9 professionnelle<\/a> et l’efficacit\u00e9 personnelle du prot\u00e9g\u00e9. Ces fonctions reposent principalement sur la qualit\u00e9 affective et la confiance mutuelle au sein de la dyade :<\/p>\n Les fondements th\u00e9oriques des MFS s’enracinent \u00e0 la convergence de plusieurs courants majeurs de la psychologie et des th\u00e9ories des organisations :<\/p>\n Dans son ouvrage classique Mentoring at Work<\/em> (1985), Kathy E. Kram<\/a> a mis en lumi\u00e8re, par le biais d’\u00e9tudes qualitatives approfondies, que les relations d’accompagnement professionnel se d\u00e9composent universellement en deux sph\u00e8res d’activit\u00e9s compl\u00e9mentaires. Kram a d\u00e9montr\u00e9 que si les fonctions de carri\u00e8re pr\u00e9parent l’individu \u00e0 naviguer dans la hi\u00e9rarchie organisationnelle, les fonctions psychosociales touchent \u00e0 l’int\u00e9grit\u00e9 du soi et favorisent l’\u00e9panouissement psychologique. Les MFS de Tepper et al. (1996) constituent une transcription quantitative directe de cette mod\u00e9lisation conceptuelle.<\/p>\n Inspir\u00e9e des travaux de Peter Blau<\/a> (1964), la relation mentor-prot\u00e9g\u00e9 est conceptualis\u00e9e comme une s\u00e9rie d’\u00e9changes interd\u00e9pendants r\u00e9gis par la norme de r\u00e9ciprocit\u00e9. Le mentor investit du capital temporel, cognitif et politique ; le prot\u00e9g\u00e9 y r\u00e9pond par un engagement accru, de la loyaut\u00e9 et un soutien aux objectifs du mentor. Les MFS permettent de mesurer pr\u00e9cis\u00e9ment la valeur per\u00e7ue des ressources \u00e9chang\u00e9es dans cette transaction socio-\u00e9motionnelle et instrumentale.<\/p>\n D’apr\u00e8s la th\u00e9orie de l’apprentissage social<\/a> formul\u00e9e par Albert Bandura<\/a> (1977, 1986), l’apprentissage vicariant et le modelage constituent les m\u00e9canismes centraux de l’acquisition des comp\u00e9tences complexes. La dimension psychosociale de l’\u00e9chelle, particuli\u00e8rement les items portant sur le r\u00f4le de mod\u00e8le et le partage d’exp\u00e9riences, illustre comment le mentor facilite le d\u00e9veloppement du sentiment d’auto-efficacit\u00e9<\/a> (self-efficacy<\/em>) chez son prot\u00e9g\u00e9.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique des Mentoring Function Scales<\/em> a fait l’objet d’examens empiriques rigoureux dans les publications de Tepper et al. (1993, 1996), puis dans de multiples r\u00e9plications ind\u00e9pendantes dans la litt\u00e9rature internationale.<\/p>\n L’ind\u00e9pendance relative des deux sous-\u00e9chelles a \u00e9t\u00e9 corrobor\u00e9e empiriquement tout en reconnaissant leur intercorr\u00e9lation naturelle. L’application de mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles et d’analyses factorielles confirmatoires d\u00e9montre que le mod\u00e8le \u00e0 deux facteurs offre un ajustement significativement sup\u00e9rieur \u00e0 celui d’un mod\u00e8le unidimensionnel regroupant l’ensemble des 16 items. Les indices d’asym\u00e9trie (skewness<\/em>) et d’aplatissement (kurtosis<\/em>) rapport\u00e9s par Tepper et al. (1996) confirment une distribution univari\u00e9e conforme aux pr\u00e9requis de la normalit\u00e9, garantissant la sensibilit\u00e9 discriminative de chaque \u00e9nonc\u00e9.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente est \u00e9tay\u00e9e par de fortes corr\u00e9lations positives entre les scores de l’\u00e9chelle de Tepper et les \u00e9chelles alternatives ant\u00e9rieures (par exemple, le questionnaire de Noe, 1988, et l’\u00e9chelle globale de Dreher & Ash, 1990). La validit\u00e9 discriminante est quant \u00e0 elle confirm\u00e9e par l’absence de colin\u00e9arit\u00e9 excessive avec des construits voisins tels que le soutien per\u00e7u du superviseur (perceived supervisor support<\/em>), la qualit\u00e9 de l’\u00e9change leader-membre (LMX<\/a>) ou la satisfaction globale au travail.<\/p>\n Les \u00e9tudes d\u00e9montrent que les deux sous-\u00e9chelles pr\u00e9disent des r\u00e9sultats distincts chez les prot\u00e9g\u00e9s :<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de l’instrument a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie sur une cohorte cumul\u00e9e de 568 employ\u00e9s issus de contextes organisationnels tr\u00e8s diversifi\u00e9s :<\/p>\n \u00c0 travers ces diff\u00e9rents groupes :<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps de Tepper et al. (1996), les donn\u00e9es recueillies sur l’\u00e9chantillon combin\u00e9 de 568 employ\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 soumises \u00e0 une analyse factorielle exploratoire (AFE) avec rotation oblique (Promax), un choix m\u00e9thodologique motiv\u00e9 par l’attente th\u00e9orique selon laquelle les fonctions psychosociales et de carri\u00e8re partagent une corr\u00e9lation naturelle positive au sein d’une relation de mentorat fonctionnelle.<\/p>\n L’analyse a sans ambigu\u00eft\u00e9 extrait deux facteurs principaux expliquant une part substantielle de la variance totale :<\/p>\n La corr\u00e9lation inter-facteurs entre les deux dimensions se situe g\u00e9n\u00e9ralement entre r = 0,50 et r = 0,65, confirmant qu’il s’agit de facettes distinctes mais synergiques du ph\u00e9nom\u00e8ne global de mentorat. Les indices d’ad\u00e9quation dans les mod\u00e9lisations confirmatoires ult\u00e9rieures (CFI > 0,92, TLI > 0,90, RMSEA < 0,06) ont syst\u00e9matiquement d\u00e9montr\u00e9 la robustesse de cette organisation factorielle.<\/p>\n L’instrument de mesure pr\u00e9sente des sp\u00e9cifications standardis\u00e9es facilitant son d\u00e9ploiement en recherche comme en milieu appliqu\u00e9 :<\/p>\n D\u00e9couvrez les \u00c9chelles des Fonctions de Mentorat (Mentoring Function Scales, MFS) d\u00e9velopp\u00e9es par Tepper et al. (1996) : cadre th\u00e9orique, validit\u00e9 factorielle, fid\u00e9lit\u00e9 et items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[313,2],"tags":[28151,23478,28150,17802,874,16,23731,447],"class_list":["post-17980","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-du-travail","category-psychometrie","tag-bennett-j-tepper","tag-developpement-professionnel","tag-fonctions-de-mentorat","tag-mentorat","tag-psychologie-organisationnelle","tag-psychometrie","tag-relations-au-travail","tag-ressources-humaines"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17980","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=17980"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17980\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=17980"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=17980"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=17980"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Fonctions de mentorat li\u00e9es \u00e0 la carri\u00e8re (Career-Related Mentoring Functions)<\/h3>\n
\n
2. Fonctions de mentorat psychosociales (Psychosocial Mentoring Functions)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie du mentorat adulte de Kathy E. Kram<\/h3>\n
La th\u00e9orie de l’\u00e9change social (Social Exchange Theory)<\/h3>\n
La th\u00e9orie de l’apprentissage social et le mod\u00e8le sociocognitif<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et structurelle<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et discriminante<\/h3>\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et crit\u00e8res organisationnels<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure \u00e0 deux facteurs<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n