Le Test des figures cach\u00e9es<\/strong> (Hidden Figures Test<\/em>, HFT), con\u00e7u initialement par Jerome Kagan<\/a>, Bernice L. Rosman, Deborah Day, Joseph Albert et William Phillips en 1964, constitue un instrument psychom\u00e9trique d’\u00e9valuation cognitive d\u00e9velopp\u00e9 pour mesurer le traitement de l’information et les styles perceptifs chez l’enfant d’\u00e2ge scolaire. Publi\u00e9 dans le cadre d’une monographie s\u00e9minale de l’American Psychological Association<\/em> consacr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9mergence des attitudes analytiques et r\u00e9flexives (Kagan et al., 1964<\/a>), l’instrument est compos\u00e9 d’un item d’entra\u00eenement et de onze items d’\u00e9valuation standardis\u00e9s. Chaque planche pr\u00e9sente une figure famili\u00e8re ou un objet reconnaissable (par exemple, un personnage de dessin anim\u00e9 comme Mickey Mouse, une silhouette de cow-boy ou une rose) dissimul\u00e9 au sein d’une composition visuelle complexe et structur\u00e9e par des motifs g\u00e9om\u00e9triques et des lignes distractrices.<\/p>\n L’administration, r\u00e9alis\u00e9e de mani\u00e8re individuelle sur support papier, requiert du sujet qu’il isole mentalement la forme cible de son contexte englobant afin de la nommer ou de la d\u00e9signer. L’outil \u00e9value ainsi la capacit\u00e9 de d\u00e9sench\u00e2ssement perceptif<\/strong> (perceptual disembedding<\/em>), la r\u00e9sistance aux interf\u00e9rences du fond visuel, ainsi que la propension de l’enfant \u00e0 adopter une attitude analytique face \u00e0 un stimulus composite. Sur le plan psychom\u00e9trique, le test s’inscrit au carrefour des travaux sur la d\u00e9pendance-ind\u00e9pendance \u00e0 l’\u00e9gard du champ cognitif de Witkin et des recherches de Kagan sur le continuum r\u00e9flexion-impulsivit\u00e9. Bien que les indices de consistance interne et de validit\u00e9 formelle ne fassent pas l’objet de tables normatives standardis\u00e9es dans la monographie originale, le test a fourni des corr\u00e9lations substantielles avec les \u00e9preuves de cat\u00e9gorisation conceptuelle, les performances scolaires en lecture et les mesures chronom\u00e9triques d’inhibition cognitive.<\/p>\n test des figures cach\u00e9es, Hidden Figures Test, Jerome Kagan, d\u00e9sench\u00e2ssement perceptif, traitement de l’information, style cognitif, d\u00e9pendance-ind\u00e9pendance du champ, perception visuelle, attitude analytique, r\u00e9flexion-impulsivit\u00e9, flexibilit\u00e9 de fermeture, psychom\u00e9trie d\u00e9veloppementale<\/p>\n Le Hidden Figures Test<\/em> a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs en psychologie d\u00e9veloppementale et cognitive :<\/p>\n Le Hidden Figures Test<\/em> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u dans un objectif fondamental de recherche fondamentale et appliqu\u00e9e : quantifier la capacit\u00e9 de l’enfant \u00e0 extraire un stimulus visuel significatif enfoui au sein d’un contexte perceptif hautement concurrentiel. D\u00e8s le d\u00e9but des ann\u00e9es 1960, la psychologie cognitive s’est heurt\u00e9e \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de d\u00e9passer les simples scores globaux de quotient intellectuel (QI<\/a>) pour appr\u00e9hender les processus dynamiques sous-jacents \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, \u00e0 la s\u00e9lection de l’information et \u00e0 l’attention s\u00e9lective chez l’enfant.<\/p>\n L’objectif sous-jacent du test est de d\u00e9terminer dans quelle mesure l’enfant est capable de faire preuve d’une attitude analytique<\/strong> (analytic attitude<\/em>). Selon Kagan et al. (1964), face \u00e0 un champ perceptif complexe, les individus oscillent entre deux modes dominants de traitement : un traitement global\/synth\u00e9tique, o\u00f9 la structure globale du stimulus s’impose imm\u00e9diatement et emp\u00eache l’analyse des d\u00e9tails, et un traitement analytique\/diff\u00e9renci\u00e9, o\u00f9 l’individu fragmente activement la structure perceptive globale pour isoler les composantes \u00e9l\u00e9mentaires pertinentes. Le HFT a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cialement calibr\u00e9 pour les enfants du cours pr\u00e9paratoire et du cours \u00e9l\u00e9mentaire (premi\u00e8re et deuxi\u00e8me ann\u00e9es du primaire aux \u00c9tats-Unis, soit environ 6 \u00e0 8 ans), une p\u00e9riode charni\u00e8re du d\u00e9veloppement o\u00f9 s’op\u00e8re la transition entre les pens\u00e9es pr\u00e9op\u00e9ratoire et op\u00e9ratoire concr\u00e8te selon la perspective de Jean Piaget.<\/p>\n Sur le plan des applications pratiques et de recherche, le HFT permet :<\/p>\n Le Hidden Figures Test<\/em> op\u00e9rationnalise principalement le construit de perception visuelle analytique<\/strong> et de d\u00e9sench\u00e2ssement perceptif<\/strong> au sein du paradigme du traitement de l’information. Ce construit s’articule autour de plusieurs dimensions cognitives intriqu\u00e9es :<\/p>\n La s\u00e9gr\u00e9gation figure-fond (figure-ground segregation<\/em>) est la capacit\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire du syst\u00e8me visuel \u00e0 organiser les contrastes de luminance, les textures et les contours pour distinguer un objet central (la figure) du contexte spatial environnant (le fond). Dans le HFT, le niveau de complexit\u00e9 est d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment accentu\u00e9 : les lignes de contour de l’objet familier (ex. la silhouette d’un cow-boy) sont int\u00e9gr\u00e9es dans les contours d’objets ou de textures non pertinents (arbres, barri\u00e8res, lignes g\u00e9om\u00e9triques superpos\u00e9es). Pour r\u00e9ussir l’\u00e9preuve, le sujet doit inhiber l’organisation perceptive spontan\u00e9e dictated par les lois de la Gestalt (fermeture, bonne continuit\u00e9, sym\u00e9trie) et recomposer activement une fronti\u00e8re visuelle ferm\u00e9e qui correspond \u00e0 la repr\u00e9sentation interne de l’objet cible.<\/p>\n Kagan et ses coll\u00e8gues d\u00e9finissent l’attitude analytique comme la disposition stable \u00e0 diff\u00e9rencier des aspects sp\u00e9cifiques d’un tout stimulus. Contrairement \u00e0 une approche globale o\u00f9 l’observateur est passif face \u00e0 la structure dominante du champ, l’approche analytique implique une exploration visuelle active, s\u00e9quentielle et d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e. Les items du HFT exigent que l’enfant proc\u00e8de \u00e0 une analyse composante par composante : par exemple, rechercher l’oreille ronde d’un Mickey Mouse dissimul\u00e9 dans les feuillages d’un arbre, puis utiliser cet indice local pour reconstruire la t\u00eate enti\u00e8re et enfin l’ensemble du corps du personnage.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 incorpore \u00e9galement une composante de contr\u00f4le ex\u00e9cutif et d’inhibition. Lorsqu’un enfant est confront\u00e9 \u00e0 un motif visuel dense, les \u00e9l\u00e9ments de surface d\u00e9clenchent des hypoth\u00e8ses perceptives erron\u00e9es. L’enfant impulsif aura tendance \u00e0 \u00e9mettre une fausse identification pr\u00e9matur\u00e9e en s’appuyant sur un d\u00e9tail trompeur. \u00c0 l’inverse, l’enfant r\u00e9fl\u00e9chi retient sa r\u00e9ponse jusqu’\u00e0 ce que la coh\u00e9rence structurelle de l’objet masqu\u00e9 soit confirm\u00e9e par rapport \u00e0 ses repr\u00e9sentations s\u00e9mantiques stock\u00e9es en m\u00e9moire \u00e0 long terme.<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique du Hidden Figures Test<\/em> s’ancre dans la convergence historique entre la psychologie cognitive du traitement de l’information et les th\u00e9ories des styles cognitifs \u00e9mergentes dans les ann\u00e9es 1950 et 1960. Deux courants th\u00e9oriques majeurs soutiennent l’\u00e9laboration de cet instrument :<\/p>\n Le travail de Herman A. Witkin<\/a> sur la d\u00e9pendance et l’ind\u00e9pendance \u00e0 l’\u00e9gard du champ (Field Dependence-Independence<\/em>, FDI) constitue le socle fondamental des tests de figures encastr\u00e9es. Witkin a d\u00e9montr\u00e9, \u00e0 travers des dispositifs tels que le Rod and Frame Test<\/em> et l’Embedded Figures Test<\/em> (EFT), que les individus diff\u00e8rent syst\u00e9matiquement dans leur propension \u00e0 \u00eatre influenc\u00e9s par le contexte spatial englobant. Les individus dits \u00ab ind\u00e9pendants du champ \u00bb sont capables d’isoler un \u00e9l\u00e9ment g\u00e9om\u00e9trique simple d’un contexte complexe, manifestant une structure cognitive hautement diff\u00e9renci\u00e9e et analytique. Kagan et son \u00e9quipe ont adapt\u00e9 ce paradigme aux jeunes enfants en substituant des formes g\u00e9om\u00e9triques abstraites (souvent trop complexes ou peu engageantes pour des \u00e9l\u00e8ves de 6 ans) par des figures hautement famili\u00e8res et s\u00e9mantiquement riches issues de l’univers culturel de l’enfant.<\/p>\n Kagan a introduit une distinction cruciale entre la dimension de style conceptuel (analytique-descriptif vs th\u00e9matique vs relationnel) et la dimension d\u00e9cisionnelle de r\u00e9flexion-impulsivit\u00e9<\/strong>. Dans sa monographie de 1964, Kagan postule que le traitement de l’information se d\u00e9roule selon une s\u00e9quence temporelle rigoureuse : encodage perceptif, g\u00e9n\u00e9ration d’hypoth\u00e8ses, \u00e9valuation critique de l’ad\u00e9quation des hypoth\u00e8ses, et s\u00e9lection de la r\u00e9ponse motrice ou verbale. Le HFT sollicite particuli\u00e8rement la phase d’\u00e9valuation critique. L’enfant ne peut pas se contenter d’un appariement perceptif imm\u00e9diat ; il doit valider formellement la correspondance entre les contours d\u00e9terr\u00e9s de l’arri\u00e8re-plan et le gabarit mental de l’objet familier.<\/p>\n Sur le plan psychophysique, le HFT repose sur les m\u00e9canismes d\u00e9crits par la psychologie de la forme (Gestalt)<\/a>. Le concepteur des planches utilise d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment les principes de \u00ab bonne continuation \u00bb (lignes continues traversant la cible pour en masquer les bords) et de \u00ab cl\u00f4ture \u00bb (fermeture de motifs adjacents qui capturent visuellement des parties de la cible) pour cr\u00e9er un camouflage structurel. La r\u00e9solution du test n\u00e9cessite donc la d\u00e9construction d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e des regroupements gestaltistes automatiques du syst\u00e8me visuel primaire.<\/p>\n Les donn\u00e9es de validit\u00e9 du Hidden Figures Test<\/em> proviennent principalement des travaux empiriques d\u00e9crits par Kagan et al. (1964) ainsi que des recherches d\u00e9veloppementales comparatives men\u00e9es ult\u00e9rieurement sur les styles perceptifs chez l’enfant.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit est \u00e9tay\u00e9e par la progression d\u00e9veloppementale attendue des scores : les enfants de deuxi\u00e8me ann\u00e9e (Grade 2) obtiennent des scores de d\u00e9tection significativement sup\u00e9rieurs et des temps de recherche plus courts que les enfants de premi\u00e8re ann\u00e9e (Grade 1). Cette am\u00e9lioration refl\u00e8te la maturation de l’attention s\u00e9lective, le perfectionnement des mouvements oculaires d’exploration et la diminution de l’\u00e9gocentrisme perceptif.<\/p>\n Dans la monographie originale de 1964, Kagan et al. ont examin\u00e9 les corr\u00e9lations entre le HFT et d’autres \u00e9preuves phares :<\/p>\n Kagan et ses coll\u00e8gues ont cherch\u00e9 \u00e0 prouver que le HFT ne constituait pas un simple duplicata d’un test de vocabulaire ou de raisonnement verbal. Les corr\u00e9lations entre le HFT et les scores de QI verbal (notamment issus du WISC ou du Stanford-Binet) se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9es mod\u00e9r\u00e9es (g\u00e9n\u00e9ralement comprises entre r<\/em> = 0,15 et 0,30), d\u00e9montrant que la variance expliqu\u00e9e par le HFT est largement ind\u00e9pendante des aptitudes purement linguistiques. En revanche, les corr\u00e9lations avec les \u00e9preuves de performance spatiale (comme les Cubes de Kohs ou l’Assemblage d’objets) \u00e9taient nettement plus \u00e9lev\u00e9es (r<\/em> > 0,45).<\/p>\n Dans la monographie originale de 1964, les auteurs se sont concentr\u00e9s sur la mise en \u00e9vidence des corr\u00e9lations inter-t\u00e2ches plut\u00f4t que sur la standardisation psychom\u00e9trique classique d’un test commercialis\u00e9. En cons\u00e9quence, les indices psychom\u00e9triques de consistance interne (comme le coefficient alpha de Cronbach) ne figuraient pas initialement dans le rapport initial, une situation fr\u00e9quente pour les mesures exp\u00e9rimentales de cette \u00e9poque.<\/p>\n Cependant, les r\u00e9analyses et les applications ult\u00e9rieures de tests de figures cach\u00e9es similaires ont permis d’\u00e9tablir des param\u00e8tres de fid\u00e9lit\u00e9 plus pr\u00e9cis :<\/p>\n Bien que la publication originale de 1964 n’ait pas pr\u00e9sent\u00e9 d’analyse factorielle exploratoire formelle (AFE) ou confirmatoire (AFC) en raison des contraintes computationnelles de l’\u00e9poque, les nombreuses mod\u00e9lisations factorielles conduites ult\u00e9rieurement sur les t\u00e2ches de d\u00e9sench\u00e2ssement perceptif \u00e9clairent directement la structure sous-jacente du HFT :<\/p>\n Dans la taxonomie factorielle canonique des aptitudes cognitives \u00e9tablie par John B. Carroll<\/a> (mod\u00e8le \u00e0 trois strates) et les travaux fondateurs de French, Ekstrom et Price (1963), les \u00e9preuves de figures cach\u00e9es saturent syst\u00e9matiquement de mani\u00e8re pr\u00e9dominante sur le facteur de Flexibilit\u00e9 de fermeture<\/strong> (Closure Flexibility<\/em>, d\u00e9sign\u00e9 par le code Cf<\/em>), rattach\u00e9 au domaine plus large du traitement visuo-spatial (Visual Processing<\/em>, Gv<\/em> dans le mod\u00e8le CHC – Cattell-Horn-Carroll). Les saturations factorielles rapport\u00e9es dans les m\u00e9ta-analyses pour ce type d’item oscillent g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,55 et 0,72<\/strong>.<\/p>\n Les analyses factorielles men\u00e9es sur des batteries incluant le HFT indiquent une structure essentiellement unidimensionnelle lorsque le score retenu est le nombre total de r\u00e9ussites. Cette dimension primaire capture la vitesse et la pr\u00e9cision de la s\u00e9gr\u00e9gation figure-fond. Lorsqu’on int\u00e8gre \u00e0 la fois le temps de latence et le score d’exactitude, deux facteurs distincts mais corr\u00e9l\u00e9s \u00e9mergent r\u00e9guli\u00e8rement :<\/p>\n Le Hidden Figures Test<\/em> est un test de performance maximale administr\u00e9 individuellement. Ses caract\u00e9ristiques op\u00e9rationnelles se structurent comme suit :<\/p>\n Les sources acad\u00e9miques suivantes constituent les fondements th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques du Hidden Figures Test<\/em> et des notions psychom\u00e9triques associ\u00e9es :<\/p>\n Le Test des figures cach\u00e9es (Hidden Figures Test, HFT; Kagan et al., 1964) \u00e9value le d\u00e9sench\u00e2ssement perceptif et le traitement de l’information chez l’enfant \u00e0 travers 11 items standardis\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[1202,22006,27051],"tags":[1961,27054,27053,27052,6109,2915,15102],"class_list":["post-17488","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluation-cognitive","category-psychometrie-developpementale","category-tests-de-perception-visuelle","tag-attention-selective","tag-dependance-independance-du-champ","tag-desenchassement-perceptif","tag-hidden-figures-test","tag-jerome-kagan","tag-perception-visuelle","tag-style-cognitif"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17488","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=17488"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17488\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17489,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17488\/revisions\/17489"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=17488"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=17488"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=17488"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
La s\u00e9gr\u00e9gation figure-fond et le d\u00e9sench\u00e2ssement<\/h3>\n
L’attitude analytique versus globale<\/h3>\n
L’inhibition de la r\u00e9ponse impulsive<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie de la diff\u00e9renciation psychologique de Witkin<\/h3>\n
Le mod\u00e8le de Kagan : R\u00e9flexion-Impulsivit\u00e9 et styles conceptuels<\/h3>\n
Les lois de l’organisation perceptive de la Gestalt<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et corr\u00e9lations d\u00e9veloppementales<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Facteur de flexibilit\u00e9 de fermeture (Closure Flexibility)<\/h3>\n
Unidimensionnalit\u00e9 et saturation spatiale<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n