Le Questionnaire sur les id\u00e9es fausses en psychologie anormale<\/strong> (en anglais, Abnormal Psychology Misconceptions Questionnaire<\/em> ou APMQ<\/strong> ; Basterfield et al., 2023) est un instrument psychom\u00e9trique d’\u00e9valuation standardis\u00e9 con\u00e7u pour mesurer l’adh\u00e9sion aux croyances erron\u00e9es, aux mythes populaires et aux distorsions conceptuelles entourant les troubles mentaux, leur \u00e9tiologie, leur s\u00e9miologie et leurs approches th\u00e9rapeutiques. D\u00e9velopp\u00e9 pour r\u00e9pondre aux lacunes des inventaires ant\u00e9rieurs souvent obsol\u00e8tes, l’APMQ \u00e9value de mani\u00e8re exhaustive l’\u00e9tendue des repr\u00e9sentations non scientifiques pr\u00e9sentes chez les apprenants, particuli\u00e8rement au sein des populations universitaires de premier cycle en psychologie. L’instrument est structur\u00e9 en deux versions parall\u00e8les et contrebalanc\u00e9es (Forme A et Forme B) comprenant chacune 113 \u00e9nonc\u00e9s, r\u00e9partis en 105 items substantiels cot\u00e9s et 8 items de validit\u00e9 ou d’attention manifestement \u00e9vidents visant \u00e0 d\u00e9tecter les r\u00e9ponses al\u00e9atoires ou le manque d’engagement attentionnel. Les formulations positives et n\u00e9gatives sont rigoureusement \u00e9quilibr\u00e9es d’une version \u00e0 l’autre afin de contr\u00f4ler les biais d’acquiescement.<\/p>\n Le format de r\u00e9ponse de l’APMQ repose sur un paradigme dichotomique Vrai\/Faux (sans option \u00ab Ne sait pas \u00bb), dans lequel chaque r\u00e9ponse endossant un mythe est cod\u00e9e favorablement pour refl\u00e9ter un score global d’adh\u00e9sion aux id\u00e9es fausses. Sur le plan des propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques, l’APMQ d\u00e9montre une coh\u00e9rence interne globale satisfaisante, attest\u00e9e par des coefficients alpha de Cronbach de .83 pour la Forme A et de .84 pour la Forme B. N\u00e9anmoins, la corr\u00e9lation moyenne inter-item s’\u00e9tablit \u00e0 un niveau tr\u00e8s bas (respectivement r<\/em> = .04 et r<\/em> = .05), soulignant que le construit \u00e9valu\u00e9 ne constitue pas une entit\u00e9 unidimensionnelle monolithique, mais plut\u00f4t un agr\u00e9gat \u00e9tendu et h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne de conceptions erron\u00e9es ind\u00e9pendantes les unes des autres. La validit\u00e9 de construit de l’instrument est confort\u00e9e par des relations empiriques robustes : une adh\u00e9sion \u00e9lev\u00e9e aux id\u00e9es fausses mesur\u00e9es par l’APMQ est significativement associ\u00e9e \u00e0 des habilet\u00e9s de pens\u00e9e critique<\/a> affaiblies, \u00e0 une tendance accrue \u00e0 endosser des croyances paranormales et pseudoscientifiques, ainsi qu’\u00e0 un rejet des paradigmes scientifiques et comportementaux en psychologie clinique.<\/p>\n Psychologie anormale, id\u00e9es fausses, mythes psychologiques, psychopathologie, pens\u00e9e critique, croyances paranormales, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, enseignement de la psychologie, stigmatisation des troubles mentaux, litt\u00e9ratie en sant\u00e9 mentale, biais cognitifs, scepticisme scientifique, validit\u00e9 de construit, coh\u00e9rence interne, APMQ.<\/p>\n Le Questionnaire sur les id\u00e9es fausses en psychologie anormale a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 et valid\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs nord-am\u00e9ricains sp\u00e9cialis\u00e9s en psychologie clinique, en psychom\u00e9trie et dans la p\u00e9dagogie des sciences psychologiques :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’APMQ est de quantifier de mani\u00e8re syst\u00e9matique, standardis\u00e9e et empirique le degr\u00e9 d’adh\u00e9sion des individus \u00e0 un large spectre d’id\u00e9es fausses, de croyances profanes et d’erreurs conceptuelles touchant au domaine de la psychologie anormale et de la psychopathologie clinique<\/a>. Historiquement, l’enseignement universitaire et la formation m\u00e9dicale se sont heurt\u00e9s \u00e0 la persistance d’id\u00e9es re\u00e7ues profond\u00e9ment ancr\u00e9es chez les \u00e9tudiants, souvent issues de la culture populaire, des m\u00e9dias de masse ou de simplifications heuristiques erron\u00e9es (Lilienfeld et al., 2011). Avant la mise au point de l’APMQ, les instruments disponibles pour mesurer ces mythes \u00e9taient soit fragmentaires, soit p\u00e9rim\u00e9s, ne couvrant pas l’\u00e9volution des classifications diagnostiques (telles que le DSM-5) ou ignorant les mythes contemporains li\u00e9s \u00e0 la psychopharmacologie, aux neurosciences profanes et aux th\u00e9rapies empiriquement soutenues.<\/p>\n L’APMQ a \u00e9t\u00e9 express\u00e9ment d\u00e9velopp\u00e9 pour servir d’instrument de diagnostic p\u00e9dagogique et de recherche fondamentale dans le cadre de l’enseignement sup\u00e9rieur (Scholarship of Teaching and Learning in Psychology<\/em>). Ses applications majeures couvrent :<\/p>\n Au-del\u00e0 de la sph\u00e8re acad\u00e9mique, la mesure des id\u00e9es fausses relatives aux troubles mentaux poss\u00e8de une r\u00e9sonance critique pour la sant\u00e9 publique<\/a> et la d\u00e9stigmatisation. Les repr\u00e9sentations inexactes des pathologies psychiatriques \u2014 telles que la croyance selon laquelle la schizophr\u00e9nie \u00e9quivaut \u00e0 un d\u00e9doublement de la personnalit\u00e9, ou que la d\u00e9pression majeure rel\u00e8ve d’une simple faiblesse de volont\u00e9 \u2014 constituent des obstacles majeurs \u00e0 la recherche d’aide professionnelle (help-seeking behavior<\/em>), alimentent la stigmatisation sociale et favorisent le recours \u00e0 des interventions th\u00e9rapeutiques pseudoscientifiques potentiellement d\u00e9l\u00e9t\u00e8res.<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par l’APMQ est l’\u00ab adh\u00e9sion aux id\u00e9es fausses en psychologie anormale \u00bb (mental illness misconceptions<\/em>). Contrairement \u00e0 un trait de personnalit\u00e9 unitaire ou \u00e0 une aptitude cognitive g\u00e9n\u00e9rale, ce construit est de nature formative et multidimensionnelle : il regroupe une constellation de propositions factuellement r\u00e9fut\u00e9es par le consensus scientifique en psychiatrie et en psychologie clinique, mais largement admises dans le sens commun.<\/p>\n Bien que l’APMQ d\u00e9livre un score global d’inexactitude conceptuelle, les 105 items substantiels sont d\u00e9riv\u00e9s des travaux fondateurs de Lilienfeld et al. (2011), de Furnham (2018), de Furnham et Hughes (2014) ainsi que de Wahl (1995). Ils s’articulent autour de plusieurs dimensions s\u00e9miologiques, diagnostiques et th\u00e9rapeutiques majeures :<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique de l’APMQ s’enracine dans la psychologie scientifique sceptique<\/strong>, la psychologie cognitive de l’\u00e9ducation<\/strong> et les th\u00e9ories contemporaines du changement conceptuel<\/strong> (conceptual change theory<\/em> ; Posner et al., 1982 ; Vosniadou, 2007). Le mod\u00e8le \u00e9pist\u00e9mologique sous-jacent postule que l’esprit humain n’aborde pas l’\u00e9tude du comportement pathologique comme une tabula rasa<\/em> (page blanche). Au contraire, les individus d\u00e9veloppent tr\u00e8s t\u00f4t une \u00ab psychologie na\u00efve \u00bb ou \u00ab psychologie profane \u00bb (folk psychology<\/em>), structur\u00e9e \u00e0 partir d’observations empiriques informelles, d’intuitions ph\u00e9nom\u00e9nologiques et d’assimilations culturelles m\u00e9diatis\u00e9es.<\/p>\n Les travaux de Scott O. Lilienfeld et de ses coll\u00e8gues (Lilienfeld et al., 2011) ont identifi\u00e9 plusieurs m\u00e9canismes cognitifs et psychosociaux fondamentaux qui alimentent et perp\u00e9tuent les id\u00e9es fausses en sant\u00e9 mentale :<\/p>\n Sur le plan didactique, le cadre th\u00e9orique postule que la simple transmission de connaissances exactes ne suffit pas \u00e0 \u00e9liminer les id\u00e9es fausses pr\u00e9alables. Selon le mod\u00e8le de Posner, Strike, Hewson et Gertzog (1982), pour qu’un individu abandonne une conception erron\u00e9e en psychopathologie, il doit d’abord vivre une situation de \u00ab dissonance cognitive \u00bb ou d’insatisfaction face \u00e0 sa conception existante, puis \u00eatre confront\u00e9 \u00e0 une conception alternative qui soit intelligible, plausible et p\u00e9dagogiquement f\u00e9conde. L’APMQ sert d’op\u00e9rateur diagnostique dans cette dynamique d’accommodation intellectuelle.<\/p>\n L’\u00e9valuation psychom\u00e9trique men\u00e9e par Basterfield et ses collaborateurs (2023) aupr\u00e8s d’un \u00e9chantillon d’\u00e9tudiants universitaires nord-am\u00e9ricains inscrits en cours d’introduction \u00e0 la psychologie a permis de documenter des indices substantiels de validit\u00e9 de construit, de validit\u00e9 convergente et de validit\u00e9 discriminante.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit de l’APMQ repose sur sa capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9montrer des relations empiriques conformes aux pr\u00e9dictions th\u00e9oriques r\u00e9gissant les erreurs de raisonnement et l’adh\u00e9sion aux croyances non fond\u00e9es :<\/p>\n La s\u00e9lection des \u00e9nonc\u00e9s de l’APMQ a fait l’objet d’un processus rigoureux de validit\u00e9 de contenu, s’appuyant sur l’extraction d’items issus de corpus reconnus d’experts en d\u00e9mystification psychologique (e.g., les publications de r\u00e9f\u00e9rence de Lilienfeld, Lynn, Ruscio, & Beyerstein, 2011 ; Furnham, 2018 ; Wahl, 1995). Chaque \u00e9nonc\u00e9 a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9 \u00e0 l’\u00e9tat de l’art de la litt\u00e9rature psychopathologique contemporaine afin de garantir que chaque mythe r\u00e9pertori\u00e9 constitue indubitablement une inexactitude empirique consensuelle.<\/p>\n L’inclusion syst\u00e9matique de 8 items de validit\u00e9 \u00e9vidents (visant \u00e0 contr\u00f4ler si le r\u00e9pondant lit attentivement les \u00e9nonc\u00e9s) renforce la validit\u00e9 interne des donn\u00e9es recueillies. L’\u00e9limination des participants \u00e9chouant \u00e0 ces items de contr\u00f4le permet d’\u00e9carter le bruit statistique attribuable aux profils de r\u00e9ponse al\u00e9atoire, garantissant que les scores refl\u00e8tent d’authentiques croyances cognitives plut\u00f4t qu’une n\u00e9gligence attentionnelle.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’APMQ a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e \u00e0 travers l’examen de sa coh\u00e9rence interne au moyen du coefficient alpha de Cronbach<\/a> dans les deux versions \u00e9quivalentes \u00e9labor\u00e9es par les auteurs (Basterfield et al., 2023) :<\/p>\n Sur le plan m\u00e9trologique, ces r\u00e9sultats mettent en lumi\u00e8re une particularit\u00e9 classique des instruments composites \u00e9valuant des connaissances ou des croyances composites :<\/p>\n D’un c\u00f4t\u00e9, les valeurs d’alpha de Cronbach (> .80) satisfont amplement aux standards psychom\u00e9triques conventionnels requis pour l’utilisation d’un instrument en contexte de recherche de groupe. Cependant, cette valeur \u00e9lev\u00e9e est math\u00e9matiquement amplifi\u00e9e par le nombre substantiel d’items composant le test (105 items substantiels par version), l’alpha \u00e9tant m\u00e9caniquement d\u00e9pendant de la longueur de l’\u00e9preuve.<\/p>\n D’un autre c\u00f4t\u00e9, la corr\u00e9lation moyenne inter-item extr\u00eamement basse (.04 et .05) indique que l’APMQ n’est pas un instrument homog\u00e8ne<\/strong>. En d’autres termes, les diff\u00e9rents mythes \u00e9valu\u00e9s ne co-varient que tr\u00e8s faiblement entre eux. Un r\u00e9pondant peut fermement adh\u00e9rer \u00e0 une fausse croyance relative \u00e0 l’\u00e9lectroconvulsivoth\u00e9rapie sans pour autant endosser les mythes entourant la dangerosit\u00e9 des personnes atteintes de schizophr\u00e9nie ou les causes de l’anorexie mentale. Ce constat atteste que les id\u00e9es fausses constituent des repr\u00e9sentations modulaires, fragment\u00e9es et idiosyncrasiques, et non l’expression d’un trait latent unique d’\u00ab ignorance psychopathologique g\u00e9n\u00e9rale \u00bb.<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps men\u00e9e par Basterfield, Lilienfeld, Cautin et Jordan (2023), aucune mod\u00e9lisation en analyse factorielle exploratoire (AFE) ou confirmatoire (AFC) n’a \u00e9t\u00e9 formellement rapport\u00e9e<\/strong> pour d\u00e9river des sous-\u00e9chelles factoriellement pures ou une solution structurelle sous-jacente (\u00ab No data is Available \u00bb).<\/p>\n L’absence de structure factorielle rapport\u00e9e et la tr\u00e8s faible intercorr\u00e9lation moyenne entre les items (mean interitem r<\/em> comprise entre .04 et .05) fournissent des indications th\u00e9oriques majeures sur la structure latente de l’APMQ :<\/p>\n Le Questionnaire sur les id\u00e9es fausses en psychologie anormale est un instrument auto-administr\u00e9 sur support papier ou informatis\u00e9, con\u00e7u pour \u00e9valuer la r\u00e9ceptivit\u00e9 aux mythes en sant\u00e9 mentale :<\/p>\n Les items officiels complets du Questionnaire sur les id\u00e9es fausses en psychologie anormale<\/em> (APMQ) sont prot\u00e9g\u00e9s par le droit d’auteur et ne sont pas reproduits int\u00e9gralement dans le domaine public ouvert (\u00ab Test Items Available: No file is available \u00bb dans les r\u00e9f\u00e9rentiels publics). L’instrument comprend un inventaire substantiel de 105 \u00e9nonc\u00e9s cot\u00e9s et 8 items de validit\u00e9. Pour obtenir l’inventaire officiel int\u00e9gral des deux versions (Forme A et Forme B) \u00e0 des fins de recherche ou d’enseignement universitaire, les chercheurs doivent contacter directement l’auteure correspondante conform\u00e9ment aux instructions de l’\u00e9diteur.<\/p>\n Response Format and Instructions Presented to Participants:<\/strong><\/p>\n Responses are provided using a True\/False format (a \u00ab\u00a0don’t know\u00a0\u00bb option is not provided). Items are coded so that higher scores reflect a greater endorsement of misconceptions. The authors suggested that future studies consider using a Likert-type format to allow researchers to detect false beliefs held with differing levels of conviction. The administration method is paper-based.<\/em><\/p>\n Structural Organization of the APMQ Inventory:<\/strong><\/p>\n Analyse psychom\u00e9trique d\u00e9taill\u00e9e du Questionnaire sur les id\u00e9es fausses en psychologie anormale (APMQ ; Basterfield et al., 2023), \u00e9valuant les mythes en sant\u00e9 mentale, leurs corr\u00e9lats cognitifs et leurs implications \u00e9ducatives.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[5,3,2],"tags":[26516,1762,26518,26519,8144,26517,26520,2449],"class_list":["post-17258","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluation-psychologique","category-psychologie-clinique","category-psychometrie","tag-apmq","tag-coherence-interne","tag-idees-fausses","tag-mythes-psychopathologiques","tag-pensee-critique","tag-psychologie-anormale","tag-scott-lilienfeld","tag-validite-psychometrique"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17258","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=17258"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17258\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=17258"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=17258"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=17258"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
candice101101@gmail.com<\/code>.<\/li>\n4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Finalit\u00e9 de l’\u00e9valuation<\/h3>\n
Applications en recherche et p\u00e9dagogie universitaire<\/h3>\n
\n
Pertinence pour la clinique et la sant\u00e9 publique<\/h3>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
Cartographie conceptuelle des domaines de croyances<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Courant de pens\u00e9e et \u00e9pist\u00e9mologie<\/h3>\n
M\u00e9canismes cognitifs de maintien des croyances erron\u00e9es<\/h3>\n
\n
Th\u00e9orie du changement conceptuel<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 de contenu<\/h3>\n
Validit\u00e9 li\u00e9e aux items de contr\u00f4le de l’attention<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
\n
Interpr\u00e9tation psychom\u00e9trique des coefficients<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
\u00c9tat des donn\u00e9es factorielles<\/h3>\n
Consid\u00e9rations psychom\u00e9triques sur la structure factorielle<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
candice101101@gmail.com<\/code>).<\/li>\n12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n
\n