L’\u00c9chelle de Harc\u00e8lement Sexuel dans les Institutions d’Enseignement Sup\u00e9rieur<\/strong> (en espagnol : Escala de Acoso Sexual en las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior<\/em> [ASIES]), \u00e9labor\u00e9e par Guarderas et ses collaborateurs (2023), constitue un instrument psychom\u00e9trique con\u00e7u pour \u00e9valuer la pr\u00e9valence, la typologie et la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 des manifestations de harc\u00e8lement sexuel<\/a> en contexte universitaire en \u00c9quateur. D\u00e9velopp\u00e9 pour r\u00e9pondre aux sp\u00e9cificit\u00e9s institutionnelles et relationnelles de l’enseignement sup\u00e9rieur, l’instrument comprend 21 items explorant divers aspects contextuels, sociod\u00e9mographiques, personnels et comportementaux. Le module psychom\u00e9trique sp\u00e9cifique au harc\u00e8lement sexuel repose sur une structure multidimensionnelle articul\u00e9e autour de quatre dimensions fondamentales : les comportements verbaux, les comportements non verbaux, les comportements physiques et les conduites impliquant une coercition ou un chantage sexuel.<\/p>\n L’\u00e9valuation psychom\u00e9trique initiale a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s d’un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif de personnes \u00e9tudiant ou travaillant dans des universit\u00e9s et centres d’enseignement sup\u00e9rieur r\u00e9partis dans six provinces de l’\u00c9quateur, englobant des \u00e9tudiants, des enseignants, ainsi que des membres du personnel administratif et de service. Les analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) soutiennent une mod\u00e9lisation hi\u00e9rarchique comprenant quatre facteurs de premier ordre sous-tendus par un facteur de second ordre global (Comparative Fit Index<\/em> [CFI] = 0,99 ; Tucker-Lewis Index<\/em> [TLI] = 0,99 ; Standardized Root Mean Square Residual<\/em> [SRMR] = 0,075 ; Root Mean Square Error of Approximation<\/em> [RMSEA] = 0,018). La coh\u00e9rence interne, mesur\u00e9e \u00e0 l’aide du coefficient om\u00e9ga de McDonald<\/a> (ω), s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e satisfaisante tant pour l’\u00e9chelle globale (ω = 0,85) que pour les diff\u00e9rentes sous-\u00e9chelles (ω variant de 0,53 pour le harc\u00e8lement non verbal \u00e0 0,76 pour le harc\u00e8lement verbal). Les r\u00e9ponses sont recueillies sur une \u00e9chelle de fr\u00e9quence ordinale en cinq points mesurant les occurrences au cours de la derni\u00e8re ann\u00e9e universitaire.<\/p>\n Harc\u00e8lement sexuel, Enseignement sup\u00e9rieur, Psychom\u00e9trie, Validit\u00e9 de construit, Harc\u00e8lement verbal, Harc\u00e8lement non verbal, Coercition sexuelle, Climat universitaire, Violences fond\u00e9es sur le genre, \u00c9quateur.<\/p>\n L’\u00e9chelle ASIES a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e et valid\u00e9e par une \u00e9quipe multidisciplinaire de chercheurs \u00e9quatoriens :<\/p>\n L’objectif premier de l’ASIES est de fournir un outil d’\u00e9valuation rigoureux, standardis\u00e9 et culturellement adapt\u00e9 permettant de quantifier la nature, la fr\u00e9quence et les r\u00e9percussions des agissements constitutifs de harc\u00e8lement sexuel<\/a> au sein des institutions universitaires. Le milieu acad\u00e9mique pr\u00e9sente une configuration organisationnelle singuli\u00e8re, caract\u00e9ris\u00e9e par des asym\u00e9tries de pouvoir marqu\u00e9es (relations asym\u00e9triques entre professeurs et \u00e9tudiants, hi\u00e9rarchies acad\u00e9miques strictes, d\u00e9pendance pour la diplomation ou l’avancement de carri\u00e8re) et par une porosit\u00e9 entre espaces formels de travail et sph\u00e8res de socialisation informelle. Cette \u00e9cologie particuli\u00e8re favorise l’\u00e9mergence de comportements abusifs souvent banalis\u00e9s ou pass\u00e9s sous silence par peur de repr\u00e9sailles ou par m\u00e9connaissance des m\u00e9canismes de signalement.<\/p>\n Sur le plan de la recherche scientifique, l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour d\u00e9passer les simples comptages d’incidents auto-d\u00e9clar\u00e9s bas\u00e9s sur des d\u00e9finitions vagues ou subjectives. En op\u00e9rationnalisant le ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e0 travers un continuum de comportements observables allant des remarques verbales non sollicit\u00e9es jusqu’\u00e0 la contrainte explicite, l’ASIES permet aux chercheurs d’\u00e9tudier avec finesse la structure factorielle des violences de genre en milieu universitaire latino-am\u00e9ricain. Elle offre un standard m\u00e9thodologique pour analyser les corr\u00e9lats psychosociaux du harc\u00e8lement, tels que l’impact sur la sant\u00e9 mentale, la d\u00e9tresse psychologique, l’abandon des \u00e9tudes, l’\u00e9puisement professionnel ou la d\u00e9gradation de la performance acad\u00e9mique.<\/p>\n D’un point de vue clinique, diagnostique et institutionnel, l’instrument r\u00e9pond \u00e0 une imp\u00e9rieuse n\u00e9cessit\u00e9 d’audit organisationnel. Les commissions d’\u00e9thique, les services d’\u00e9coute m\u00e9dico-psychologique universitaires et les cellules de pr\u00e9vention des discriminations de genre peuvent employer cet outil pour cartographier les risques au sein de leurs facult\u00e9s. L’analyse des r\u00e9ponses permet de concevoir des politiques institutionnelles de tol\u00e9rance z\u00e9ro cibl\u00e9es, d’\u00e9valuer l’efficacit\u00e9 de campagnes de sensibilisation et de concevoir des protocoles d’intervention qui tiennent compte des contextes de vuln\u00e9rabilit\u00e9 sp\u00e9cifiques touchant tant les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants que les corps professoral et administratif.<\/p>\n Le construit psychologique appr\u00e9hend\u00e9 par l’ASIES est le harc\u00e8lement sexuel en contexte d’enseignement sup\u00e9rieur, conceptualis\u00e9 comme un ensemble h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne de manifestations comportementales non d\u00e9sir\u00e9es \u00e0 connotation sexuelle ou genr\u00e9e, qui portent atteinte \u00e0 la dignit\u00e9 de la personne, cr\u00e9ent un environnement hostile ou intimidant, ou conditionnent explicitement ou implicitement l’acc\u00e8s \u00e0 des droits acad\u00e9miques ou professionnels. L’instrument appr\u00e9hende cette r\u00e9alit\u00e9 sous une forme multidimensionnelle structur\u00e9e en quatre sous-dimensions distinctes :<\/p>\n Cette dimension regroupe l’ensemble des expressions linguistiques orales ou \u00e9crites non sollicit\u00e9es et importunes \u00e0 caract\u00e8re sexuel. Elle englobe les remarques suggestives sur l’apparence physique ou les v\u00eatements, les allusions salaces, les plaisanteries \u00e0 connotation sexuelle r\u00e9p\u00e9t\u00e9es malgr\u00e9 l’inconfort manifeste de la cible, ainsi que les questions intrusives concernant l’intimit\u00e9 ou l’orientation sexuelle. En milieu universitaire, ces conduites peuvent survenir en salle de classe, lors d’\u00e9changes de tutorat, ou via les canaux num\u00e9riques institutionnels.<\/p>\n Le harc\u00e8lement non verbal fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des attitudes visuelles, gestuelles ou spatiales d\u00e9pourvues de contact physique direct mais porteuses d’une intentionnalit\u00e9 sexualisante ou intimidante. Cela comprend les regards insistants et d\u00e9shabillants, les gestes suggestifs ou obsc\u00e8nes, l’exposition non consentie \u00e0 du mat\u00e9riel pornographique ou \u00e9rotique (affiches, \u00e9crans num\u00e9riques), ou encore l’invasion d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e de l’espace personnel proximal cr\u00e9ant un malaise manifeste sans contact tactile av\u00e9r\u00e9.<\/p>\n Cette composante implique un contact corporel direct non d\u00e9sir\u00e9 impos\u00e9 \u00e0 la personne. Elle comprend les attouchements non sollicit\u00e9s, les caresses, les \u00e9treintes forc\u00e9es, les baisers vol\u00e9s, les effleurements intentionnels dissimul\u00e9s sous couvert de maladresse, ou toute tentative d’agression corporelle \u00e0 caract\u00e8re sexuel. Ces actes enfreignent imm\u00e9diatement l’int\u00e9grit\u00e9 corporelle de la victime et g\u00e9n\u00e8rent un sentiment imm\u00e9diat d’ins\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n Cette dimension refl\u00e8te le chantage sexuel (commun\u00e9ment d\u00e9sign\u00e9 sous la qualification juridique de quid pro quo<\/em>). Elle d\u00e9crit des situations o\u00f9 des gratifications acad\u00e9miques ou professionnelles (validation d’examens, attribution de notes favorables, bourses, recommandations, avancement hi\u00e9rarchique) ou, \u00e0 l’inverse, des menaces de p\u00e9nalit\u00e9s (\u00e9chec acad\u00e9mique, refus d’encadrement de m\u00e9moire, perte d’emploi) sont directement ou indirectement subordonn\u00e9es \u00e0 la soumission \u00e0 des exigences de nature sexuelle.<\/p>\n L’ASIES s’inscrit au carrefour des mod\u00e8les socio-\u00e9cologiques du harc\u00e8lement sexuel<\/a> et des th\u00e9ories f\u00e9ministes institutionnelles. Sur le plan de la psychologie des organisations et de la victimologie, le mod\u00e8le tripartite canonique de Louise Fitzgerald et de ses coll\u00e8gues (1988, 1995) constitue l’assise conceptuelle ma\u00eetresse de l’\u00e9chelle. Fitzgerald conceptualise le harc\u00e8lement sexuel selon trois grands axes comportementaux : le harc\u00e8lement de genre (hostilit\u00e9 verbale et symbolique visant \u00e0 rabaisser un sexe sans n\u00e9cessairement chercher de gratification \u00e9rotique), l’attention sexuelle non d\u00e9sir\u00e9e (avances physiques ou verbales importunes et unilat\u00e9rales) et la coercition sexuelle (chantage explicite). L’ASIES adapte et d\u00e9cline ce triptyque en quatre dimensions comportementales op\u00e9rationnelles afin de refl\u00e9ter la r\u00e9alit\u00e9 ph\u00e9nom\u00e9nologique observ\u00e9e dans les universit\u00e9s d’Am\u00e9rique latine.<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique int\u00e8gre \u00e9galement la th\u00e9orie du pouvoir et de la dominance sociale (th\u00e9orie de la dominance sociale<\/a> de Sidanius et Pratto). Dans l’enseignement sup\u00e9rieur, le harc\u00e8lement ne rel\u00e8ve pas d’une simple m\u00e9prise relationnelle ou d’une s\u00e9duction maladroite ; il constitue une modalit\u00e9 d’exercice abusif du pouvoir institutionnel et symbolique. Les normes patriarcales historiquement enracin\u00e9es renforcent l’asym\u00e9trie hi\u00e9rarchique entre le corps professoral (d\u00e9tenteur de l’autorit\u00e9 acad\u00e9mique et de la notation) et les \u00e9tudiants, ou entre le personnel d’encadrement sup\u00e9rieur et les subordonn\u00e9s administratifs.<\/p>\n Enfin, l’approche \u00e9cologique de Bronfenbrenner soutient la conception g\u00e9n\u00e9rale de l’instrument. L’\u00e9valuation ne se borne pas \u00e0 enregistrer des actes isol\u00e9s, mais examine \u00e9galement la connaissance qu’ont les acteurs des protocoles de protection institutionnels et les r\u00e9percussions psychosomatiques de l’agression. Le harc\u00e8lement y est appr\u00e9hend\u00e9 comme le produit d’interactions complexes entre des vuln\u00e9rabilit\u00e9s individuelles (ontosyst\u00e8me), des microclimats de laboratoire ou de classe (microsyst\u00e8me), des politiques universitaires d’impunit\u00e9 ou de tol\u00e9rance (exosyst\u00e8me) et des croyances culturelles machistes plus larges (macrosyst\u00e8me).<\/p>\n La validit\u00e9 de construit de l’ASIES a \u00e9t\u00e9 explor\u00e9e empiriquement par Guarderas et ses coll\u00e8gues (2023) \u00e0 travers des techniques factorielles avanc\u00e9es. L’ad\u00e9quation des mod\u00e8les th\u00e9oriques a \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9e au moyen d’indices d’ajustement stricts lors de l’analyse confirmatoire. La confirmation d’une solution int\u00e9grant quatre facteurs de premier ordre et un facteur de second ordre pr\u00e9sente des indices d’ad\u00e9quation remarquables : le Comparative Fit Index<\/em> (CFI) s’\u00e9tablit \u00e0 0,99 et le Tucker-Lewis Index<\/em> (TLI) atteint 0,99, d\u00e9passant largement les seuils critiques usuels de 0,95. Par ailleurs, les indicateurs d’erreur absolue d\u00e9montrent une excellente convergence : la Root Mean Square Error of Approximation<\/em> (RMSEA) s’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 0,018, ce qui est tr\u00e8s inf\u00e9rieur \u00e0 la limite conservatrice de 0,05, et le Standardized Root Mean Square Residual<\/em> (SRMR) se situe \u00e0 0,075, confirmant l’ajustement global satisfaisant du mod\u00e8le aux donn\u00e9es empiriques.<\/p>\n Les saturations factorielles observ\u00e9es pour chaque item sur son facteur respectif sont statistiquement significatives et de magnitude ad\u00e9quate, corroborant la pertinence de chaque indicateur dans la repr\u00e9sentation de la dimension cibl\u00e9e. N\u00e9anmoins, les auteurs de l’\u00e9chelle soulignent explicitement dans leurs conclusions que la validation initiale pr\u00e9sente certaines limites m\u00e9thodologiques : les analyses de validit\u00e9 convergente (avec d’autres mesures de victimisation ou d’impact clinique comme le stress post-traumatique), de validit\u00e9 discriminante (par rapport \u00e0 des construits connexes comme le harc\u00e8lement moral au travail ou le conflit interpersonnel g\u00e9n\u00e9ral) ainsi que la stabilit\u00e9 temporelle par test-retest n’ont pas \u00e9t\u00e9 formellement incorpor\u00e9es dans cette premi\u00e8re \u00e9tude. Ces investigations compl\u00e9mentaires demeurent indispensables pour consolider la port\u00e9e m\u00e9trologique internationale de l’instrument.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’ASIES a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e sous l’angle de la coh\u00e9rence interne<\/a> \u00e0 l’aide du coefficient om\u00e9ga de McDonald<\/a> (ω), une mesure aujourd’hui recommand\u00e9e de pr\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’alpha de Cronbach<\/a> en raison de sa moindre vuln\u00e9rabilit\u00e9 aux violations du postulat de tau-\u00e9quivalence.<\/p>\n Pour l’ensemble de l’instrument (score global), le coefficient om\u00e9ga atteint la valeur robuste de ω = 0,85<\/strong>, ce qui atteste d’une consistance interne \u00e9lev\u00e9e pour mesurer le construit global du harc\u00e8lement sexuel en milieu universitaire. En ce qui concerne les sous-\u00e9chelles individuelles, les coefficients om\u00e9ga pr\u00e9sentent une variabilit\u00e9 notable selon les dimensions :<\/p>\n Des travaux compl\u00e9mentaires sont requis pour \u00e9valuer la fid\u00e9lit\u00e9 test-retest sur un intervalle temporel de 2 \u00e0 4 semaines afin d’attester de la stabilit\u00e9 longitudinale des scores en l’absence de nouvelle victimisation.<\/p>\n L’exploration de la structure latente de l’ASIES a suivi un protocole rigoureux combinant analyse factorielle exploratoire (AFE) puis analyse factorielle confirmatoire (AFC) sur des sous-\u00e9chantillons distincts issus des six provinces universitaires \u00e9quatoriennes \u00e9tudi\u00e9es.<\/p>\n Une premi\u00e8re phase d’AFE a permis d’isoler une solution initiale comprenant cinq facteurs regroupant 16 items comportementaux \u00e9pur\u00e9s. Cette structure initiale expliquait environ 33 % de la variance totale des donn\u00e9es. Bien que conceptuellement informative, cette solution \u00e0 cinq composantes pr\u00e9sentait un pourcentage de variance expliqu\u00e9e relativement faible par rapport aux standards psychom\u00e9triques stricts (visant g\u00e9n\u00e9ralement au moins 50 %), ce qui a incit\u00e9 les auteurs \u00e0 raffiner le mod\u00e8le conceptuel pour des tests confirmatoires plus cibl\u00e9s.<\/p>\n L’AFC a ensuite compar\u00e9 plusieurs structures concurrentes pour tester l’organisation hi\u00e9rarchique du construit. Le mod\u00e8le ayant d\u00e9montr\u00e9 la meilleure parsimonie et le meilleur ajustement statistique correspond \u00e0 une mod\u00e9lisation hi\u00e9rarchique comprenant quatre facteurs de premier ordre<\/strong> (harc\u00e8lement verbal, non verbal, physique, coercition) sous l’\u00e9gide d’un facteur g\u00e9n\u00e9ral de second ordre<\/strong> repr\u00e9sentant le harc\u00e8lement sexuel universitaire global. Les indicateurs d’ad\u00e9quation de ce mod\u00e8le ont affich\u00e9 des valeurs exceptionnelles :<\/p>\n Ces r\u00e9sultats confirment que, bien que les manifestations verbales, physiques, non verbales et coercitives poss\u00e8dent leur propre variance sp\u00e9cifique, elles convergent puissamment vers un construit unifi\u00e9 de harc\u00e8lement sexuel institutionnel.<\/p>\n Les items constitutifs officiels de l’\u00c9chelle ASIES sont prot\u00e9g\u00e9s par le droit d’auteur intellectuel et ne sont pas reproduits int\u00e9gralement dans le domaine public ouvert sans l’accord des auteurs originaux.<\/p>\n Conform\u00e9ment aux normes psychom\u00e9triques et \u00e0 l’architecture th\u00e9orique document\u00e9e par Guarderas et al. (2023), l’instrument comporte 21 items d’enqu\u00eate dont 16 items comportementaux analys\u00e9s sur le plan factoriel, mesur\u00e9s via l’\u00e9chelle ordinale suivante :<\/p>\n \u00c9value la r\u00e9currence de commentaires \u00e0 connotation sexuelle, d’allusions salaces sur le corps ou la tenue, de questions indiscr\u00e8tes sur la vie intime et d’invitations insistantes malgr\u00e9 un refus.<\/p>\n<\/li>\n \u00c9value la fr\u00e9quence des regards lubriques insistants, des gestes obsc\u00e8nes, de l’exhibition de mat\u00e9riel sexuellement explicite non consenti et des intrusions oppressantes dans l’espace corporel personnel.<\/p>\n<\/li>\n \u00c9value les occurrences d’attouchements non d\u00e9sir\u00e9s, d’effleurements inappropri\u00e9s, d’\u00e9treintes ou de baisers impos\u00e9s sans consentement dans le cadre universitaire.<\/p>\n<\/li>\n \u00c9value les situations d’extorsion o\u00f9 des avantages acad\u00e9miques (notes, validation de cr\u00e9dits, recommandations) ou professionnels, ou des menaces de sanctions, sont express\u00e9ment conditionn\u00e9s \u00e0 l’acceptation de demandes \u00e0 caract\u00e8re sexuel.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Note : Pour obtenir le protocole complet comprenant les 21 items textuels espagnols dans leur formulation originale ainsi que les modules sociod\u00e9mographiques et d’impact sur la sant\u00e9, veuillez contacter l’auteur correspondant \u00e0 l’adresse suivante : rmoreta@pucesa.edu.ec.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L’\u00c9chelle de Harc\u00e8lement Sexuel dans les Institutions d’Enseignement Sup\u00e9rieur (ASIES) est un instrument psychom\u00e9trique valid\u00e9 mesurant la pr\u00e9valence, la typologie et la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 du harc\u00e8lement sexuel en milieu universitaire.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[31,154,2],"tags":[26498,425,24199,16,26499,798,26500],"class_list":["post-17251","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychologiques","category-psychologie-sociale","category-psychometrie","tag-asies","tag-enseignement-superieur","tag-harcelement-sexuel","tag-psychometrie","tag-universite","tag-validite-factorielle","tag-violences-de-genre"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17251","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=17251"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17251\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=17251"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=17251"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=17251"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Harc\u00e8lement verbal<\/h3>\n
2. Harc\u00e8lement non verbal<\/h3>\n
3. Harc\u00e8lement physique<\/h3>\n
4. Comportements impliquant une coercition ou un chantage<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyse Factorielle Exploratoire (AFE)<\/h3>\n
Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n
Structure dimensionnelle des items comportementaux :<\/h3>\n
\n