L\u2019Enqu\u00eate sur la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle contextualis\u00e9e pour adolescents<\/strong> (Contextualized Emotion Regulation Survey for Adolescents<\/em> [CERSA] ; Fombouchet, Lannegrand, & Lucenet, 2023) constitue un instrument psychom\u00e9trique d\u2019auto-\u00e9valuation con\u00e7u pour mesurer de mani\u00e8re fine et \u00e9cologique les strat\u00e9gies et les capacit\u00e9s de r\u00e9gulation \u00e9motionnelle<\/a> chez les adolescents \u00e2g\u00e9s de 12 \u00e0 19 ans. Contrairement aux outils traditionnels \u00e9valuant la r\u00e9gulation comme une disposition g\u00e9n\u00e9rale et ind\u00e9pendante du contexte, le CERSA saisit l’ajustement \u00e9motionnel au sein de trois contextes \u00e9motionnels n\u00e9gatifs distincts : la tristesse<\/strong>, la peur<\/strong> et la col\u00e8re<\/strong>. L’\u00e9chelle \u00e9value \u00e0 la fois les processus extrins\u00e8ques et intrins\u00e8ques intervenant dans la surveillance, l’\u00e9valuation et la modification des r\u00e9actions \u00e9motionnelles, en s’inspirant des mod\u00e9lisations processuelles contemporaines et d’outils contextualis\u00e9s tels que le Negative Emotion Regulation Inventory<\/em> (NERI ; Zimmermann & Iwanski, 2014).<\/p>\n Dans sa version int\u00e9grale de 81 items, le CERSA appr\u00e9hende sept dimensions fondamentales : la distraction, la r\u00e9\u00e9valuation cognitive, la suppression expressive, la recherche de soutien social, la rumination, le contr\u00f4le de l\u2019exp\u00e9rience et la d\u00e9r\u00e9gulation. Chaque situation \u00e9motionnelle est introduite par l’\u00e9valuation de son occurrence pr\u00e9alable (\u00e9chelle de Likert en 3 points) et de l’intensit\u00e9 ressentie (\u00e9chelle de Likert en 7 points). Les items portant sur les strat\u00e9gies et les comp\u00e9tences sont quant \u00e0 eux \u00e9valu\u00e9s via des \u00e9chelles de Likert respectives en 7 points (\u00ab Pas du tout comme \u00e7a \u00bb \u00e0 \u00ab Totalement comme \u00e7a \u00bb ; \u00ab Pas du tout comme moi \u00bb \u00e0 \u00ab Totalement comme moi \u00bb). Les analyses factorielles confirmatoires men\u00e9es aupr\u00e8s d\u2019un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif de coll\u00e9giens et lyc\u00e9ens fran\u00e7ais d\u00e9montrent un ajustement satisfaisant du mod\u00e8le heptafactoriel pour chacune des \u00e9motions (CFI > .95 ; RMSEA < .05), une consistance interne robuste (coefficients om\u00e9ga de McDonald oscillant entre .827 et .916) ainsi qu’une stricte invariance de mesure selon le genre.<\/p>\n R\u00e9gulation \u00e9motionnelle, Strat\u00e9gies de r\u00e9gulation, Capacit\u00e9s \u00e9motionnelles, Adolescence, Contexte \u00e9motionnel, Distraction, R\u00e9\u00e9valuation cognitive, Rumination, Suppression expressive, Recherche de soutien, D\u00e9r\u00e9gulation, Psychom\u00e9trie, Invariance de mesure<\/p>\n Le CERSA a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 et valid\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs en psychologie du d\u00e9veloppement et psychom\u00e9trie de l’Universit\u00e9 de Bordeaux :<\/p>\n Le Contextualized Emotion Regulation Survey for Adolescents (CERSA)<\/strong> a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour pallier une limite majeure des instruments d’\u00e9valuation de la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle chez les adolescents : la sous-estimation de la variabilit\u00e9 contextuelle. Historiquement, la majorit\u00e9 des inventaires psychom\u00e9triques \u00e9valuent les strat\u00e9gies de r\u00e9gulation sous forme de traits dispositionnels statiques (par exemple, la tendance g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 r\u00e9\u00e9valuer ou \u00e0 r\u00e9primer l’expression \u00e9motionnelle). Or, les avanc\u00e9es th\u00e9oriques en psychologie du d\u00e9veloppement<\/a> et en psychopathologie d\u00e9veloppementale ont mis en lumi\u00e8re le fait que l\u2019efficacit\u00e9, la s\u00e9lection et l\u2019ex\u00e9cution d’une strat\u00e9gie r\u00e9gulatrice d\u00e9pendent intrins\u00e8quement de la nature de l’\u00e9motion d\u00e9clench\u00e9e, de sa valence, de sa fonction adaptative et du niveau d\u2019activation physiologique induit.<\/p>\n L\u2019objectif premier du CERSA est donc de fournir une mesure standardis\u00e9e, sensible et discriminante des m\u00e9canismes r\u00e9gulateurs sp\u00e9cifiquement mis en \u0153uvre lors de situations induisant trois grandes \u00e9motions discr\u00e8tes n\u00e9gatives : la tristesse, la peur et la col\u00e8re. En distinguant ces trois registres affectifs, l’outil permet d’observer la flexibilit\u00e9 r\u00e9gulatrice d’un individu, c’est-\u00e0-dire sa capacit\u00e9 \u00e0 moduler son r\u00e9pertoire strat\u00e9gique en fonction des contraintes et des caract\u00e9ristiques de l’\u00e9tat \u00e9motionnel v\u00e9cu. La tristesse implique classiquement un ralentissement comportemental et un besoin de consolation ou de retrait ; la peur d\u00e9clenche un besoin imp\u00e9rieux de s\u00e9curit\u00e9 et d’\u00e9vitement de la menace ; la col\u00e8re appelle une mobilisation d’\u00e9nergie orient\u00e9e vers l’action ou la confrontation. L\u2019universalisation d\u2019un profil r\u00e9gulateur unique occulte ces sp\u00e9cificit\u00e9s fonctionnelles.<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques et de recherche, le CERSA r\u00e9pond \u00e0 plusieurs imp\u00e9ratifs majeurs :<\/p>\n Le CERSA repose sur une conceptualisation multidimensionnelle de la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, int\u00e9grant \u00e0 la fois les strat\u00e9gies<\/em> de r\u00e9gulation (les op\u00e9rations cognitives et comportementales d\u00e9lib\u00e9r\u00e9es ou automatiques mobilis\u00e9es pour modifier la trajectoire \u00e9motionnelle) et les capacit\u00e9s<\/em> per\u00e7ues (le sentiment de comp\u00e9tence et d’efficacit\u00e9 r\u00e9gulatrice). Ces dimensions sont articul\u00e9es \u00e0 travers les trois contextes \u00e9motionnels que sont la tristesse, la peur et la col\u00e8re. L’architecture du CERSA comporte sept sous-\u00e9chelles distinctes :<\/p>\n Cette dimension renvoie au d\u00e9tournement actif de l’attention hors du stimulus g\u00e9n\u00e9rateur d’affect ou de l’\u00e9tat \u00e9motionnel interne vers des stimuli neutres ou positifs (ex. s’engager dans une activit\u00e9 ludique, \u00e9couter de la musique, se focaliser sur une autre t\u00e2che). En contexte de d\u00e9tresse aigu\u00eb, la distraction constitue une strat\u00e9gie de d\u00e9sengagement attentionnel pr\u00e9coce hautement fonctionnelle pour temp\u00e9rer l’hyperactivation neurov\u00e9g\u00e9tative.<\/p>\n Ancr\u00e9e dans la tradition des mod\u00e8les cognitifs de l’\u00e9motion, la r\u00e9\u00e9valuation correspond \u00e0 la reformulation de la signification attribu\u00e9e \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement afin d’en att\u00e9nuer l’impact \u00e9motionnel aversif ou d’en d\u00e9gager des aspects formateurs et constructifs. Par exemple, face \u00e0 une situation anxiog\u00e8ne ou triste, l’adolescent relativise la gravit\u00e9 des cons\u00e9quences ou r\u00e9interpr\u00e8te les intentions per\u00e7ues d’autrui.<\/p>\n Cette strat\u00e9gie comportementale vise \u00e0 masquer, inhiber ou \u00e9touffer l’ext\u00e9riorisation corporelle, faciale ou verbale de l’\u00e9tat \u00e9motionnel ressenti. Si elle permet temporairement de pr\u00e9server l’image sociale ou d’\u00e9viter un conflit imm\u00e9diat, sa mobilisation chronique et rigide est reconnue pour \u00eatre \u00e9nergivore sur le plan cognitif et d\u00e9l\u00e9t\u00e8re pour le bien-\u00eatre psychologique.<\/p>\n Il s’agit d’une composante essentielle de la r\u00e9gulation interpersonnelle et extrins\u00e8que, par laquelle l’adolescent sollicite la proximit\u00e9, les conseils, l’\u00e9coute empathique ou l’aide concr\u00e8te de tiers significatifs (pairs, parents, \u00e9ducateurs). Cette recherche permet de co-r\u00e9guler l’affect n\u00e9gatif et d’acc\u00e9der \u00e0 des perspectives externes d’apaisement.<\/p>\n Consid\u00e9r\u00e9e comme une strat\u00e9gie cognitive g\u00e9n\u00e9ralement inadapt\u00e9e, la rumination implique une focalisation passive, r\u00e9p\u00e9titive et circulaire de l’attention sur les causes, les sympt\u00f4mes et les implications n\u00e9gatives de l’\u00e9tat \u00e9motionnel, sans engagement actif dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. En contexte de tristesse ou de col\u00e8re, elle entretient la d\u00e9tresse et prolonge l’\u00e9pisode affectif.<\/p>\n Cette dimension mesure les tentatives directes d’exercer une emprise volontaire sur le v\u00e9cu affectif subjectif, afin de ma\u00eetriser l’invasion psychique de l’\u00e9motion. Elle capture l’effort consenti par le sujet pour ne pas se laisser submerger de l’int\u00e9rieur par le flot affectif g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par la peur, la tristesse ou l’irritation.<\/p>\n La d\u00e9r\u00e9gulation traduit la faillite ou la rupture des m\u00e9canismes d’autor\u00e9gulation, aboutissant \u00e0 des d\u00e9bordements \u00e9motionnels incontr\u00f4l\u00e9s, \u00e0 des d\u00e9charges impulsives ou \u00e0 un sentiment d’impuissance totale face \u00e0 l’intensit\u00e9 de l’affect. Cette \u00e9chelle op\u00e9rationnalise l’\u00e9chec fonctionnel de l’adaptation \u00e9motionnelle dans la situation v\u00e9cue.<\/p>\n Le d\u00e9veloppement du CERSA s’inscrit au carrefour de deux cadres paradigmatiques majeurs : le mod\u00e8le processuel de la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle<\/strong> d\u00e9velopp\u00e9 par James J. Gross<\/a> (1998, 2015) et l’approche contextualiste et fonctionnelle du d\u00e9veloppement affectif<\/strong> d\u00e9fendue par des auteurs tels que Zimmermann et Iwanski (2014) dans le cadre du Negative Emotion Regulation Inventory<\/em> (NERI).<\/p>\n Selon la conceptualisation de Gross, l’\u00e9motion \u00e9merge d’une s\u00e9quence it\u00e9rative continue comprenant la situation, l’attention port\u00e9e \u00e0 cette situation, l’\u00e9valuation de sa signification par rapport aux buts personnels de l’individu, et la g\u00e9n\u00e9ration de r\u00e9ponses \u00e9motionnelles coordonn\u00e9es (aux niveaux exp\u00e9rientiel, physiologique et comportemental). La r\u00e9gulation intervient \u00e0 diff\u00e9rents stades de cette dynamique :<\/p>\n Le CERSA int\u00e8gre ces distinctions fondamentales tout en d\u00e9passant leur op\u00e9rationnalisation classique sous forme de traits g\u00e9n\u00e9raux, consid\u00e9rant que le statut \u00ab adaptatif \u00bb d’une strat\u00e9gie n’est pas fixe mais relatif aux contraintes de la situation.<\/p>\n Les th\u00e9ories fonctionnalistes des \u00e9motions (Frijda, Campos, Izard) postulent que chaque \u00e9motion discr\u00e8te poss\u00e8de une signature phylog\u00e9n\u00e9tique et ontog\u00e9n\u00e9tique propre, orient\u00e9e vers des fonctions de survie et d’adaptation sociale sp\u00e9cifiques. La tristesse signale la perte d’un but ou d’un lien d’attachement, facilitant le repli sur soi et l’appel \u00e0 la bienveillance d’autrui ; la peur alerte face \u00e0 un danger imminent et pr\u00e9pare \u00e0 la fuite ou \u00e0 l’\u00e9vitement ; la col\u00e8re d\u00e9nonce la violation d’un droit ou un obstacle \u00e0 l’accomplissement d’un objectif, mobilisant l’agressivit\u00e9 d\u00e9fensive ou l’affirmation de soi.<\/p>\n En cons\u00e9quence, r\u00e9guler la tristesse n’implique ni les m\u00eames besoins cognitifs ni les m\u00eames leviers relationnels que r\u00e9guler une fureur naissante ou une panique aigu\u00eb. Zimmermann et Iwanski (2014) ont d\u00e9montr\u00e9 que les adolescents modifient substantiellement la fr\u00e9quence et l’efficacit\u00e9 de leurs strat\u00e9gies selon l’\u00e9motion mise en jeu. Le CERSA s’appuie sur ces fondements pour op\u00e9rationnaliser la mesure au niveau granulaire des \u00e9motions discr\u00e8tes, enrichissant le champ francophone d’un outil adapt\u00e9 \u00e0 la complexit\u00e9 des parcours de socialisation \u00e9motionnelle durant l’adolescence.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique du CERSA a fait l’objet d’\u00e9valuations rigoureuses aupr\u00e8s d’un \u00e9chantillon normatif compos\u00e9 de coll\u00e9giens et de lyc\u00e9ens fran\u00e7ais scolaris\u00e9s, \u00e2g\u00e9s de 12 \u00e0 19 ans.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit du CERSA a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e par l’examen de ses relations empiriques avec le Cognitive Emotion Regulation Questionnaire<\/em> (CERQ ; Garnefski et al., 2001), l’une des mesures de r\u00e9f\u00e9rence dans le champ des strat\u00e9gies cognitives d’adaptation. Les analyses corr\u00e9lationnelles rapport\u00e9es par Fombouchet et al. (2023) confirment que :<\/p>\n La formulation des items et la s\u00e9lection des sc\u00e9narios d’induction r\u00e9trospective ont \u00e9t\u00e9 soigneusement \u00e9talonn\u00e9es afin de correspondre aux r\u00e9alit\u00e9s quotidiennes v\u00e9cues par les adolescents en milieu scolaire et familial. Les indices d’intensit\u00e9 \u00e9motionnelle collect\u00e9s en amont confirment que les situations s\u00e9lectionn\u00e9es mobilisent un niveau d’affect n\u00e9gatif cliniquement et statistiquement repr\u00e9sentatif chez les jeunes participants.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la consistance interne du CERSA a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e au moyen du coefficient om\u00e9ga de McDonald (\u03c9), reconnu pour sa robustesse sup\u00e9rieure au coefficient alpha de Cronbach face aux \u00e9carts de tau-\u00e9quivalence.<\/p>\n Les indices de fiabilit\u00e9 mesur\u00e9s pour les sept dimensions \u00e0 travers chacune des situations \u00e9motionnelles r\u00e9v\u00e8lent des qualit\u00e9s m\u00e9trologiques allant de bonnes \u00e0 excellentes :<\/p>\n Ces coefficients \u00e9lev\u00e9s attestent que les 81 items originaux (et la version optimis\u00e9e issue de l’analyse factorielle) offrent une pr\u00e9cision de mesure remarquable et une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 interne exemplaire au sein de chaque p\u00f4le factoriel, minimisant consid\u00e9rablement la variance d’erreur de mesure lors de l’administration collective ou individuelle.<\/p>\n La structure dimensionnelle du CERSA a \u00e9t\u00e9 test\u00e9e par des analyses factorielles confirmatoires<\/a> (AFC) ind\u00e9pendantes conduites pour chacune des trois situations \u00e9motionnelles (tristesse, peur, col\u00e8re), en prenant pour hypoth\u00e8se un mod\u00e8le th\u00e9orique \u00e0 sept facteurs corr\u00e9l\u00e9s (Distraction, R\u00e9\u00e9valuation cognitive, Suppression expressive, Recherche de soutien, Rumination, Contr\u00f4le de l’exp\u00e9rience, D\u00e9r\u00e9gulation).<\/p>\n Apr\u00e8s l’\u00e9limination d’un item peu discriminant au sein du facteur de distraction (r\u00e9duisant le nombre d’items analys\u00e9s), le mod\u00e8le heptafactoriel a d\u00e9montr\u00e9 une ad\u00e9quation statistique remarquable aux donn\u00e9es empiriques dans les trois conditions d’\u00e9valuation :<\/p>\n Tous les indices d’ajustement surpassent largement les seuils conventionnels pr\u00e9conis\u00e9s par Hu et Bentler (CFI et TLI $ge .95$<\/span>, RMSEA et SRMR $le .05$<\/span>), validant la robustesse du mod\u00e8le \u00e0 7 dimensions dans chaque contexte affectif.<\/p>\n Les auteurs ont soumis le mod\u00e8le heptafactoriel \u00e0 des tests d’invariance de mesure multigroupe pour comparer les participants masculins et f\u00e9minins. Les r\u00e9sultats confirment l’\u00e9tablissement successif :<\/p>\n Ces \u00e9l\u00e9ments m\u00e9thodologiques cruciaux garantissent que les diff\u00e9rences observ\u00e9es entre genres sur les scores moyens du CERSA refl\u00e8tent de r\u00e9elles variations psychologiques et non des biais de mesure inh\u00e9rents \u00e0 l’instrumentation.<\/p>\n Le CERSA se pr\u00e9sente sous une forme standardis\u00e9e optimis\u00e9e pour l’\u00e9valuation collective ou individuelle :<\/p>\n Les items officiels du Contextualized Emotion Regulation Survey for Adolescents (CERSA)<\/em> constituent un ensemble standardis\u00e9 prot\u00e9g\u00e9 par le droit d’auteur. Conform\u00e9ment aux dispositions d\u00e9ontologiques et \u00e9ditoriales, l’int\u00e9gralit\u00e9 du texte des 81 items originaux n’est pas reproduite publiquement dans le domaine ouvert sans autorisation des d\u00e9tenteurs des droits.<\/p>\n Administration and Contexts:<\/strong><\/p>\n The CERSA is administered via paper. After each of the three presented situations (sadness, fear, and anger), adolescents are asked to indicate if they have experienced it on a 3-point Likert-type scale (never, once, multiple times). The intensity of the experienced emotion for each situation is measured on a 7-point Likert-type scale (from 1 \u2018not at all\u2019 to 7 \u2018really intense\u2019). Each strategy item is rated on a 7-point Likert-type scale (from 1 \u2018Not at all like that\u2019 to 7 \u2018Totally like that\u2019), and each ability item is measured on a separate 7-point Likert-type scale (from 1 \u2018Not like me at all\u2019 to 7 \u2018Totally like me\u2019).<\/p>\n Response Formats by Section:<\/strong><\/p>\n Structural Dimensions Evaluated in Each Context (Sadness, Fear, Anger):<\/strong><\/p>\n Note: The full 81-item battery must be obtained directly from the corresponding author (Univ. Bordeaux, LabPsy) for research and institutional use.<\/em><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" D\u00e9couvrez le CERSA (Contextualized Emotion Regulation Survey for Adolescents) : son cadre th\u00e9orique, ses qualit\u00e9s psychom\u00e9triques, sa structure en 7 dimensions et son utilit\u00e9 clinique.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[20664,408,24955],"tags":[57,26010,1289,13470,16,841,15013],"class_list":["post-17019","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-echelles-de-regulation-emotionnelle","category-evaluations-cliniques","category-psychometrie-pour-adolescents","tag-adolescence","tag-cersa","tag-colere","tag-peur","tag-psychometrie","tag-regulation-emotionnelle","tag-tristesse"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17019","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=17019"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/17019\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=17019"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=17019"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=17019"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. La distraction (Distraction)<\/h3>\n
2. La r\u00e9\u00e9valuation cognitive (Reappraisal)<\/h3>\n
3. La suppression expressive (Expressive Suppression)<\/h3>\n
4. La recherche de soutien social (Support Seeking)<\/h3>\n
5. La rumination (Rumination)<\/h3>\n
6. Le contr\u00f4le de l’exp\u00e9rience (Controlling Experience)<\/h3>\n
7. La d\u00e9r\u00e9gulation (Dysregulation)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le processuel \u00e9tendu de Gross<\/h3>\n
\n
L’approche fonctionnelle et contextuelle<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 de contenu et d’adaptation d\u00e9veloppementale<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Ajustement structurel par contexte \u00e9motionnel<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n
Invariance de mesure \u00e0 travers le genre<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n