La Mesure des r\u00e9glementations relatives \u00e0 la COVID-19<\/strong> (COVID-19 Regulations Measure<\/em>), \u00e9labor\u00e9e par Claire Hughes<\/a>, Luca Ronchi, Jean Heng, Chiara Basile, Paola Del Sette, Serena Lecce et le consortium international i-FAM COVID-19 (2023), est un instrument psychom\u00e9trique h\u00e9t\u00e9ro-rapport\u00e9 destin\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer la perception parentale de la compr\u00e9hension et des r\u00e9actions affectives de leurs jeunes enfants face aux restrictions sanitaires impos\u00e9es durant la pand\u00e9mie de coronavirus. Con\u00e7u sp\u00e9cifiquement pour des cohortes d’enfants \u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 8 ans \u00e0 travers plusieurs contextes g\u00e9opolitiques et culturels (notamment l’Australie, la Chine, l’Italie, la Su\u00e8de, le Royaume-Uni et les \u00c9tats-Unis), cet outil s’articule autour de cinq items fondamentaux repr\u00e9sentatifs des mesures sanitaires universelles : le lavage minutieux des mains pendant vingt secondes, le maintien d’une distance physique de deux m\u00e8tres, le confinement au domicile, la fermeture des \u00e9tablissements scolaires et l’interdiction de recevoir des visites d’amis ou de proches.<\/p>\n Chacun de ces cinq items est \u00e9valu\u00e9 selon deux dimensions ou sous-\u00e9chelles distinctes : la Compr\u00e9hension<\/strong> (Understanding<\/em>) et les Sentiments n\u00e9gatifs<\/strong> (Negative feelings<\/em>). La sous-\u00e9chelle de compr\u00e9hension mesure l’autonomie cognitive et comportementale de l’enfant dans l’application des consignes \u00e0 travers le besoin de rappels \u00e9mis par les figures parentales, not\u00e9e sur une \u00e9chelle ordinale en 3 points (allant de 1 = n\u00e9cessite souvent des rappels, \u00e0 3 = ne n\u00e9cessite jamais de rappels, o\u00f9 un score plus \u00e9lev\u00e9 refl\u00e8te une compr\u00e9hension conceptuelle et proc\u00e9durale sup\u00e9rieure). La sous-\u00e9chelle des sentiments n\u00e9gatifs capture le niveau de d\u00e9tresse \u00e9motionnelle, d’anxi\u00e9t\u00e9 ou d’opposition comportementale suscit\u00e9 par ces m\u00eames r\u00e8gles sanitaires, \u00e9galement cot\u00e9e sur une \u00e9chelle en 3 points (1 = jamais anxieux ou r\u00e9sistant, 2 = parfois anxieux ou r\u00e9sistant, 3 = souvent anxieux ou r\u00e9sistant). Une modalit\u00e9 additionnelle d’adaptation contextuelle (\u00ab non applicable \u00bb) a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement int\u00e9gr\u00e9e pour la cohorte su\u00e9doise en raison de la politique de sant\u00e9 publique non coercitive adopt\u00e9e par la Su\u00e8de.<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, l’instrument pr\u00e9sente une coh\u00e9rence interne satisfaisante malgr\u00e9 sa grande bri\u00e8vet\u00e9. Le coefficient alpha de Cronbach<\/a> pour la sous-\u00e9chelle de compr\u00e9hension oscille entre α = 0,66 (Italie) et α = 0,75 (Chine), tandis que pour la sous-\u00e9chelle des sentiments n\u00e9gatifs, il s’\u00e9tend de α = 0,75 (\u00c9tats-Unis) \u00e0 α = 0,80 (Chine). L’instrument s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 \u00eatre un levier empirique pertinent pour appr\u00e9hender les m\u00e9diations psychologiques entre les perturbations \u00e9cologiques familiales induites par la pand\u00e9mie et l’\u00e9volution des comp\u00e9tences prosociales et de l’adaptation socio-\u00e9motionnelle chez les jeunes enfants d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire et scolaire pr\u00e9coce.<\/p>\n R\u00e9glementations sanitaires, COVID-19, Petite enfance, Rapport parental, Compr\u00e9hension cognitive, Sentiments n\u00e9gatifs, Anxi\u00e9t\u00e9 infantile, Psychom\u00e9trie transculturelle, Adaptation comportementale, Distanciation sociale.<\/p>\n La COVID-19 Regulations Measure<\/em> a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e par une \u00e9quipe internationale de chercheurs affili\u00e9s \u00e0 des institutions universitaires de premier plan, dans le cadre des travaux men\u00e9s par le consortium de recherche i-FAM COVID-19<\/strong> :<\/p>\n L’objectif fondamental de la Mesure des r\u00e9glementations relatives \u00e0 la COVID-19<\/em> est de quantifier de mani\u00e8re standardis\u00e9e, \u00e9conomique et \u00e9cologique deux composantes d\u00e9terminantes de l’adaptation psychologique de l’enfant face aux bouleversements des routines quotidiennes induits par les politiques sanitaires globales : d’une part, son degr\u00e9 d’assimilation cognitive et proc\u00e9durale des normes de prophylaxie (la compr\u00e9hension), et d’autre part, la r\u00e9activit\u00e9 \u00e9motionnelle n\u00e9gative et la r\u00e9sistance comportementale manifest\u00e9es \u00e0 l’\u00e9gard de ces contraintes environnementales in\u00e9dites.<\/p>\n Sur le plan de la recherche fondamentale et appliqu\u00e9e en psychopathologie du d\u00e9veloppement<\/a>, cette \u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 forg\u00e9e pour r\u00e9pondre \u00e0 une lacune m\u00e9thodologique majeure survenue au d\u00e9but de l’ann\u00e9e 2020. Bien que l’impact de la pand\u00e9mie sur le stress parental et la pr\u00e9carit\u00e9 socio-\u00e9conomique ait \u00e9t\u00e9 rapidement document\u00e9, peu d’outils permettaient de saisir directement comment de tr\u00e8s jeunes enfants (\u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 8 ans), dot\u00e9s de capacit\u00e9s d’autor\u00e9gulation encore immatures, traitaient intellectuellement et vivaient affectivement des r\u00e8gles extr\u00eamement abstraites, contre-intuitives et restrictives pour leur d\u00e9veloppement social. Les jeunes enfants se voyaient soudainement priv\u00e9s de contacts pairs, confin\u00e9s au domicile et contraints d’inhiber des comportements d’exploration spontan\u00e9s au profit de protocoles rigides (distanciation physique, hygi\u00e8ne draconienne des mains).<\/p>\n Dans le cadre de l’\u00e9tude princeps de Hughes et al. (2023)<\/a>, l’objectif central \u00e9tait d’examiner les m\u00e9canismes m\u00e9diateurs reliant la d\u00e9sorganisation familiale (family disruption<\/em>) et la d\u00e9tresse socio-\u00e9motionnelle des parents au comportement prosocial des enfants. Les auteurs ont postul\u00e9 que les enfants qui saisissaient mieux les justifications des restrictions sanitaires et qui \u00e9prouvaient moins d’angoisse ou d’opposition \u00e0 leur \u00e9gard pr\u00e9sentaient une meilleure r\u00e9silience socio-\u00e9motionnelle et continuaient \u00e0 manifester des conduites d’empathie, de partage et de soutien interpersonnel, m\u00eame en contexte de stress soci\u00e9tal aigu.<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques et psycho\u00e9ducatives, l’instrument fournit une grille de lecture rapide pour les professionnels de la petite enfance, les psychologues scolaires et les p\u00e9diatres. Il permet de discriminer deux profils d’inadaptation : les enfants pr\u00e9sentant un d\u00e9ficit primaire de compr\u00e9hension (n\u00e9cessitant des \u00e9tayages m\u00e9tacognitifs, des explications adapt\u00e9es au stade de d\u00e9veloppement op\u00e9ratoire ou des supports visuels clairs) et ceux pr\u00e9sentant une d\u00e9r\u00e9gulation affective marqu\u00e9e face aux r\u00e8gles (manifestant une anxi\u00e9t\u00e9 de contamination, une d\u00e9tresse li\u00e9e \u00e0 l’isolement ou une opposition oppositionnelle active). En identifiant avec pr\u00e9cision les situations les plus anxiog\u00e8nes (par exemple la fermeture scolaire comparativement au lavage des mains), les intervenants peuvent concevoir des interventions cibl\u00e9es pour r\u00e9duire la d\u00e9tresse familiale et optimiser la conformit\u00e9 coop\u00e9rative aux imp\u00e9ratifs sanitaires.<\/p>\n La Mesure des r\u00e9glementations relatives \u00e0 la COVID-19<\/em> op\u00e9rationnalise l’adaptation socio-comportementale infantile \u00e0 travers deux construits psychologiques interd\u00e9pendants mais conceptuellement distincts, \u00e9valu\u00e9s \u00e0 l’\u00e9gard de cinq situations normatives fondamentales de la crise pand\u00e9mique :<\/p>\n Ce construit renvoie \u00e0 la capacit\u00e9 de l’enfant \u00e0 internaliser, m\u00e9moriser et ex\u00e9cuter spontan\u00e9ment les r\u00e8gles sanitaires prescrites sans n\u00e9cessiter la m\u00e9diation constante ou le rappel verbal d’une figure d’autorit\u00e9 adulte. Dans le paradigme piag\u00e9tien et n\u00e9o-vygotskien, l’internalisation d’une r\u00e8gle sociale implique le passage d’une r\u00e9gulation h\u00e9t\u00e9ronome (externe) \u00e0 une autor\u00e9gulation autonome. Dans cette \u00e9chelle, la compr\u00e9hension n’est pas mesur\u00e9e par un test d\u00e9claratif direct des connaissances virologiques de l’enfant (ce qui serait peu fiable entre 3 et 8 ans), mais par la fr\u00e9quence des rappels parentaux n\u00e9cessaires pour que la consigne soit respect\u00e9e.<\/p>\n Un score \u00e9lev\u00e9 d\u00e9note une int\u00e9gration stable de la norme dans le r\u00e9pertoire proc\u00e9dural de l’enfant : l’enfant int\u00e8gre la r\u00e8gle du lavage des mains ou la distance physique comme un script automatis\u00e9 de son comportement quotidien. \u00c0 l’inverse, un besoin fr\u00e9quent de rappels indique soit une surcharge cognitive, une immaturit\u00e9 des fonctions ex\u00e9cutives<\/a> (m\u00e9moire de travail, contr\u00f4le inhibiteur), soit une difficult\u00e9 conceptuelle \u00e0 saisir la causalit\u00e9 sous-jacente invisible propre \u00e0 la transmission microbienne.<\/p>\n Ce second construit explore la r\u00e9activit\u00e9 affective dysphorique et l’opposition comportementale manifest\u00e9es par l’enfant lorsqu’il est confront\u00e9 aux r\u00e8gles sanitaires. L’\u00e9chelle regroupe sous une m\u00eame valence n\u00e9gative deux manifestations comportementales cl\u00e9s : l’anxi\u00e9t\u00e9<\/strong> (peur panique du virus, hypervigilance somatique, pleurs face \u00e0 la rupture des routines ou \u00e0 la fermeture de l’\u00e9cole) et la r\u00e9sistance<\/strong> (col\u00e8res, refus actif de coop\u00e9rer, contestation v\u00e9h\u00e9mente du confinement ou de l’interdiction de voir les pairs).<\/p>\n Ce construit s’inscrit au carrefour des mod\u00e8les de la r\u00e9activit\u00e9 \u00e9motionnelle et du temp\u00e9rament infantile. Il mesure \u00e0 quel point les contraintes sanitaires empi\u00e8tent sur le besoin fondamental d’autonomie et d’affiliation sociale de l’enfant, g\u00e9n\u00e9rant des manifestations de stress internalis\u00e9 (anxi\u00e9t\u00e9) ou externalis\u00e9 (r\u00e9sistance\/opposition). Par exemple, un enfant peut tr\u00e8s bien comprendre la r\u00e8gle de fermeture de l’\u00e9cole (score \u00e9lev\u00e9 en compr\u00e9hension), mais d\u00e9velopper une profonde angoisse de s\u00e9paration ou un abattement d\u00e9pressif face \u00e0 l’isolement social (score \u00e9lev\u00e9 en sentiments n\u00e9gatifs).<\/p>\n Ces deux dimensions sont explor\u00e9es de mani\u00e8re transversale \u00e0 travers cinq domaines concrets qui ont structur\u00e9 l’exp\u00e9rience v\u00e9cue des familles durant les vagues de confinement :<\/p>\n La conception de la Mesure des r\u00e9glementations relatives \u00e0 la COVID-19<\/em> prend racine \u00e0 la convergence de plusieurs courants th\u00e9oriques majeurs de la psychologie du d\u00e9veloppement, des neurosciences cognitives et de la th\u00e9orie syst\u00e9mique de la famille :<\/p>\n Fond\u00e9 par Urie Bronfenbrenner<\/a>, le mod\u00e8le bio\u00e9cologique postule que le d\u00e9veloppement de l’enfant s’op\u00e8re par le biais de processus proximaux d’interaction bidirectionnelle au sein de son microsyst\u00e8me imm\u00e9diat (la famille, l’\u00e9cole), lesquels sont profond\u00e9ment alt\u00e9r\u00e9s par les bouleversements survenant au niveau du macrosyst\u00e8me (politiques sanitaires pand\u00e9miques) et de l’exosyst\u00e8me (fermetures administratives, travail parental \u00e0 distance). L’\u00e9chelle conceptualise les r\u00e8gles de la COVID-19 comme des intrusions directes du macrosyst\u00e8me au sein du microsyst\u00e8me familial. Les enfants ne sont pas des r\u00e9cepteurs passifs des politiques gouvernementales : leur trajectoire d\u00e9pend de la mani\u00e8re dont ces r\u00e9glementations sont filtr\u00e9es, r\u00e9gul\u00e9es et signifi\u00e9es par leurs soignants primaires.<\/p>\n Selon l’approche de Lev Vygotski<\/a>, les fonctions psychiques sup\u00e9rieures \u00e9mergent d’abord au niveau interpsychologique (social, partag\u00e9 avec l’adulte) avant d’\u00eatre int\u00e9rioris\u00e9es au niveau intrapsychologique (individuel). Entre 3 et 8 ans, l’enfant traverse une p\u00e9riode charni\u00e8re durant laquelle le contr\u00f4le ex\u00e9cutif se consolide. La formulation de la sous-\u00e9chelle de compr\u00e9hension \u2014 op\u00e9rationnalis\u00e9e par la diminution progressive du besoin de rappels de l’adulte \u2014 s’appuie directement sur le concept d’\u00e9tayage (scaffolding<\/em>) formalis\u00e9 par Jerome Bruner. Le parent sert de proth\u00e8se frontale externe \u00e0 l’enfant. La transition vers l’absence totale de rappels t\u00e9moigne d’une int\u00e9riorisation r\u00e9ussie de la norme sociale dans la zone proximale de d\u00e9veloppement.<\/p>\n L’\u00e9chelle s’inspire \u00e9galement du mod\u00e8le du stress familial (Family Stress Model<\/em>) d\u00e9velopp\u00e9 par Rand Conger. Dans ce mod\u00e8le, les stresseurs environnementaux massifs d\u00e9stabilisent le fonctionnement parental, r\u00e9duisant leur disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle et augmentant le risque de r\u00e9ponses coercitives ou anxieuses. Face \u00e0 des r\u00e8gles sanitaires strictes, un jeune enfant r\u00e9agit par un double canal : l’activation de son syst\u00e8me de menace (d\u00e9bouchant sur l’anxi\u00e9t\u00e9) et la frustration de ses besoins psychologiques fondamentaux d’autonomie et de comp\u00e9tence, tels que mod\u00e9lis\u00e9s par la th\u00e9orie de l’autod\u00e9termination<\/a> de Ryan et Deci. Lorsque le besoin de reliance sociale (relatedness<\/em>) est violemment compromis par l’interdiction de voir les pairs et les proches, la r\u00e9sistance et l’anxi\u00e9t\u00e9 deviennent les expressions symptomatiques directes de cette entrave d\u00e9veloppementale.<\/p>\n Dans la publication originale de Hughes et al. (2023)<\/a>, la validation formelle des propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques de l’instrument s’est heurt\u00e9e aux contraintes d’urgence inh\u00e9rentes aux contextes de crise sanitaire mondiale :<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 assur\u00e9e a priori par un panel d’experts internationaux en psychologie de l’enfant et en d\u00e9veloppement familial r\u00e9unis au sein du consortium i-FAM. Les cinq situations s\u00e9lectionn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es comme repr\u00e9sentant l’exhaustivit\u00e9 des r\u00e8gles non pharmacologiques directes auxquelles les jeunes enfants de 3 \u00e0 8 ans \u00e9taient confront\u00e9s quotidiennement \u00e0 travers le monde au premier semestre 2020. L’adjonction de l’option \u00ab non applicable \u00bb pour l’\u00e9chantillon su\u00e9dois a renforc\u00e9 la validit\u00e9 transculturelle et \u00e9cologique de l’instrument en respectant la singularit\u00e9 des choix de sant\u00e9 publique de ce pays, o\u00f9 aucun confinement strict ni fermeture g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e des \u00e9coles primaires et garderies n’avaient \u00e9t\u00e9 d\u00e9cr\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n Bien que des analyses factorielles confirmatoires formelles n’aient pas \u00e9t\u00e9 publi\u00e9es dans le rapport initial, la validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 appuy\u00e9e par des analyses de r\u00e9gression et des mod\u00e8les de m\u00e9diation statistique. Les r\u00e9sultats de Hughes et al. (2023) ont d\u00e9montr\u00e9 que les scores aux sous-\u00e9chelles de la COVID-19 Regulations Measure<\/em> fonctionnaient de mani\u00e8re convergente avec les mesures du climat familial et du comportement des enfants. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment :<\/p>\n Les auteurs soulignent explicitement plusieurs limites m\u00e9thodologiques. D’une part, l’\u00e9chantillon de l’\u00e9tude multisite \u00e9tait non probabiliste et non pleinement repr\u00e9sentatif des populations g\u00e9n\u00e9rales des pays investigu\u00e9s, recrut\u00e9 principalement en ligne via les r\u00e9seaux sociaux et les canaux universitaires durant les p\u00e9riodes de confinement. D’autre part, aucune \u00e9valuation formelle de la validit\u00e9 discriminante vis-\u00e0-vis d’\u00e9chelles standardis\u00e9es d’anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale de l’enfant (comme la SCARED ou la CBCL) n’a \u00e9t\u00e9 conduite au moment de l’administration, ce qui laisse ouverte la question de la part de variance partag\u00e9e entre l’anxi\u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifique aux r\u00e8gles sanitaires et la r\u00e9activit\u00e9 anxieuse g\u00e9n\u00e9rale du temp\u00e9rament infantile.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de la Mesure des r\u00e9glementations relatives \u00e0 la COVID-19<\/em> a repos\u00e9 sur l’estimation de la coh\u00e9rence interne via le coefficient alpha de Cronbach<\/strong> (α), calcul\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment pour chaque dimension et dans les diff\u00e9rents sous-\u00e9chantillons nationaux analys\u00e9s par Hughes et al. (2023)<\/a> :<\/p>\n Pour la dimension mesurant la compr\u00e9hension et l’autonomie comportementale face aux cinq situations sanitaires, les coefficients de coh\u00e9rence interne se sont \u00e9chelonn\u00e9s d’un niveau mod\u00e9r\u00e9 \u00e0 satisfaisant selon les pays :<\/p>\n Une valeur d’alpha de 0,66 observ\u00e9e en Italie, bien qu’inf\u00e9rieure au seuil conventionnel classique de 0,70, est consid\u00e9r\u00e9e comme acceptable dans le cadre d’\u00e9chelles ultracourtes compos\u00e9es de seulement 5 items hautement h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes sur le plan des exigences motrices et cognitives (par exemple, le lavage des mains vs la fermeture de l’\u00e9cole).<\/p>\n Pour la dimension mesurant la r\u00e9activit\u00e9 \u00e9motionnelle n\u00e9gative (anxi\u00e9t\u00e9 et r\u00e9sistance parentale-rapport\u00e9e), l’instrument a fait preuve d’une robustesse statistique plus \u00e9lev\u00e9e et plus homog\u00e8ne :<\/p>\n Ces indices chiffr\u00e9s confirment que les cinq items convergent efficacement pour capturer une propension unifi\u00e9e \u00e0 l’inconfort affectif et \u00e0 la protestation comportementale face au cadre normatif pand\u00e9mique.<\/p>\n Aucune donn\u00e9e de fid\u00e9lit\u00e9 test-retest n’a \u00e9t\u00e9 rapport\u00e9e dans la publication originale de 2023. Cette absence s’explique par la nature mouvante, instable et transitoire de la crise sanitaire : les r\u00e9glementations nationales \u00e9voluaient d’une semaine \u00e0 l’autre, rendant th\u00e9oriquement incoh\u00e9rente une hypoth\u00e8se de stabilit\u00e9 temporelle \u00e0 moyen terme sans contr\u00f4ler l’\u00e9volution objective des d\u00e9crets gouvernementaux.<\/p>\n Dans la litt\u00e9rature princeps associ\u00e9e \u00e0 l’instrument (Hughes et al., 2023<\/a>), aucune mod\u00e9lisation factorielle formelle \u2014 qu’il s’agisse d’analyse factorielle exploratoire (AFE)<\/a> ou d’analyse factorielle confirmatoire (AFC)<\/a> \u2014 n’a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement publi\u00e9e avec des matrices de saturation d’items d\u00e9taill\u00e9es ou des indices d’ajustement structurel globaux (tels que le RMSEA, le CFI ou le TLI).<\/p>\n La structure bidimensionnelle de l’instrument a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e sur une base th\u00e9orique et computationnelle a priori :<\/p>\n Remarque :<\/em> Des scores plus \u00e9lev\u00e9s sur cette \u00e9chelle indiquent une meilleure compr\u00e9hension et une plus grande autonomie face aux consignes sanitaires.\n <\/li>\n Les publications fondatrices et cadres th\u00e9oriques associ\u00e9s \u00e0 la COVID-19 Regulations Measure<\/em> sont r\u00e9pertori\u00e9s ci-dessous au format APA (7e \u00e9dition)<\/a> :<\/p>\n Lead-in prompt:<\/strong> Response format and scoring instructions:<\/strong> Scale items:<\/strong><\/p>\n La Mesure des r\u00e9glementations relatives \u00e0 la COVID-19 (Hughes et al., 2023) \u00e9value la compr\u00e9hension parentale-rapport\u00e9e et les sentiments n\u00e9gatifs des enfants de 3 \u00e0 8 ans face aux r\u00e8gles sanitaires.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[3220,127,2],"tags":[567,178,25880,15239,14561],"class_list":["post-16188","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-de-sante","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-covid-19","tag-echelle-psychologique","tag-hughes-et-al-2023","tag-rapport-parental","tag-sante-mentale-infantile"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/16188","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=16188"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/16188\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=16188"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=16188"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=16188"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
\n
luca.ronchi@unipv.it<\/code>, P.zza Botta 6, 27100 Pavie, Italie). Chercheur en psychologie du d\u00e9veloppement cognitif et \u00e9motionnel.<\/li>\n4. Objectif<\/h2>\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
1. La Compr\u00e9hension des r\u00e9glementations (Cognitive & Behavioral Understanding)<\/h3>\n
2. Les Sentiments n\u00e9gatifs envers les r\u00e9glementations (Emotional Distress & Resistance)<\/h3>\n
Les cinq situations \u00e9cologiques cibles<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
Le mod\u00e8le bio\u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain<\/h3>\n
La th\u00e9orie historico-culturelle et le d\u00e9veloppement de l’autor\u00e9gulation<\/h3>\n
Le mod\u00e8le de la transmission du stress familial et de la r\u00e9activit\u00e9 \u00e9motionnelle<\/h3>\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 pr\u00e9dictive<\/h3>\n
\n
Limites psychom\u00e9triques relatives \u00e0 la validit\u00e9<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne de la sous-\u00e9chelle Compr\u00e9hension<\/h3>\n
\n
Coh\u00e9rence interne de la sous-\u00e9chelle Sentiments n\u00e9gatifs<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 temporelle (Test-retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n \u00c9chelle ordinale d’intensit\u00e9 en 3 points indiquant dans quelle mesure l’enfant se montre anxieux ou opposant face aux r\u00e8gles :<\/p>\n\n
1<\/code> = Jamais anxieux ou r\u00e9sistant (never anxious or resistant<\/em>)<\/li>\n2<\/code> = Parfois anxieux ou r\u00e9sistant (sometimes anxious or resistant<\/em>)<\/li>\n3<\/code> = Souvent anxieux ou r\u00e9sistant (often anxious or resistant<\/em>)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
\n \u00c9chelle ordinale d’autonomie\/besoin d’\u00e9tayage en 3 points indiquant dans quelle mesure l’enfant a besoin que l’on lui rappelle les r\u00e8gles sanitaires :<\/p>\n\n
1<\/code> = A souvent besoin de rappels (often needs reminding<\/em>)<\/li>\n2<\/code> = A parfois besoin de rappels (sometimes needs reminding<\/em>)<\/li>\n3<\/code> = N’a jamais besoin de rappels (never needs reminding<\/em>)<\/li>\n<\/ul>\n4<\/code> = Non applicable \/ not applicable<\/em>) a \u00e9t\u00e9 formellement ajout\u00e9e pour la Su\u00e8de afin de tenir compte de l’absence de confinement national obligatoire et de la poursuite des activit\u00e9s scolaires pour les plus jeunes.<\/li>\n
\n Deux scores composites distincts sont calcul\u00e9s en effectuant la moyenne arithm\u00e9tique ou la somme des items valides pour chaque sous-\u00e9chelle :<\/p>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
\n
luca.ronchi@unipv.it<\/code>).<\/li>\n<\/ul>\n12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire<\/h2>\n
\n How well does your child understand and feel about rules\/situations regarding . . .<\/p>\n
\n In terms of negative feelings toward COVID-19 regulations, a 3-point scale indicates the extent to which children feel anxious or resistant toward the rules (1 = never anxious or resistant, 2 = sometimes anxious or resistant, 3 = often anxious or resistant). For understanding, parents indicated the extent to which children needed reminding of the COVID-19 regulations (1 = often needs reminding, 2 = sometimes needs reminding, 3 = never needs reminding). Higher scores on this scale indicate higher understanding of COVID-19 regulations. In Sweden, a fourth option was added (4 = not applicable) to accommodate the Swedish government’s alternative response to COVID-19, such as a lack of enforcement of a national lockdown.<\/p>\n\n