L’\u00c9chelle de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques<\/strong> (Digital Technology Preoccupation Scale<\/em>), d\u00e9velopp\u00e9e par Topi\u0107, Brklja\u010di\u0107 et Braj\u0161a-\u017dganec (2023)<\/a>, constitue un instrument psychom\u00e9trique bref et cibl\u00e9 con\u00e7u pour \u00e9valuer le degr\u00e9 d’absorption psychologique, d’attachement affectif et de pr\u00e9occupation cognitive que manifestent les enfants vis-\u00e0-vis des dispositifs num\u00e9riques (ordinateurs, ordiphones, consoles de jeux, tablettes). Compos\u00e9e de 5 items r\u00e9dig\u00e9s \u00e0 partir des observations directes d’enfants et d’un corpus th\u00e9orique ancr\u00e9 dans la sociologie et la psychologie des m\u00e9dias, l’\u00e9chelle d\u00e9passe la simple mesure quantitative du temps d’\u00e9cran (screen time<\/em>) pour appr\u00e9hender l’importance subjective accord\u00e9e \u00e0 la technologie dans le quotidien des jeunes usagers.<\/p>\n L’instrumentation a \u00e9t\u00e9 calibr\u00e9e aupr\u00e8s d’un \u00e9chantillon d’\u00e9l\u00e8ves d’\u00e9coles primaires \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 13 ans r\u00e9partis dans deux comt\u00e9s de Croatie. Les analyses factorielles ont mis en \u00e9vidence une structure rigoureusement unidimensionnelle, expliquant 56,7 % de la variance totale des scores. L’outil fait preuve d’une consistance interne robuste, attest\u00e9e par un coefficient alpha de Cronbach (α) de 0,802. Chaque item est \u00e9valu\u00e9 sur une \u00e9chelle de r\u00e9ponse ordinale en 4 points (de 1 \u00e0 4), o\u00f9 un score \u00e9lev\u00e9 refl\u00e8te un niveau sup\u00e9rieur de pr\u00e9occupation et d’investissement mental. Gr\u00e2ce \u00e0 sa bri\u00e8vet\u00e9, sa clart\u00e9 syntaxique et ses fondements empiriques, l’\u00e9chelle s’av\u00e8re particuli\u00e8rement adapt\u00e9e aux protocoles de recherche en psychologie du d\u00e9veloppement, en sciences de l’\u00e9ducation et en travail social p\u00e9diatrique, facilitant l’identification des profils d’attachement num\u00e9rique chez l’enfant d’\u00e2ge scolaire.<\/p>\n Technologies num\u00e9riques, pr\u00e9occupation num\u00e9rique, attachement aux \u00e9crans, enfance, bien-\u00eatre subjectif, psychom\u00e9trie, temps d’\u00e9cran, d\u00e9veloppement de l’enfant, \u00e9chelle unidimensionnelle, interaction enfant-machine, psychologie des m\u00e9dias, satisfaction de vie.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et valid\u00e9e par une \u00e9quipe de chercheuses en psychologie et sciences sociales rattach\u00e9es \u00e0 l’Institut des sciences sociales Ivo Pilar \u00e0 Zagreb, en Croatie :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques est de quantifier de mani\u00e8re standardis\u00e9e l’affection que les enfants \u00e9prouvent envers les outils digitaux et le niveau d’importance symbolique et fonctionnelle qu’ils leur attribuent dans leur vie courante. Pendant plusieurs d\u00e9cennies, la recherche relative aux usages m\u00e9diatiques chez l’enfant s’est focalis\u00e9e de mani\u00e8re pr\u00e9pond\u00e9rante sur des indicateurs volum\u00e9triques, en premier lieu le nombre d’heures pass\u00e9es devant les \u00e9crans. Or, de multiples m\u00e9ta-analyses et synth\u00e8ses critiques soulignent que le temps d’\u00e9cran brut constitue un pr\u00e9dicteur faible, voire incoh\u00e9rent, du bien-\u00eatre psychologique, des r\u00e9sultats scolaires ou de la qualit\u00e9 des relations interpersonnelles.<\/p>\n Face \u00e0 ces limites m\u00e9thodologiques, Topi\u0107 et al. (2023) ont formul\u00e9 un instrument capable de saisir la pr\u00e9occupation<\/em> en tant qu’\u00e9tat psychologique interne. L’accent est mis sur la saillance cognitive et \u00e9motionnelle : un enfant peut avoir un acc\u00e8s temporel restreint aux technologies en raison de consignes parentales strictes tout en maintenant une focalisation cognitive continue sur ses activit\u00e9s num\u00e9riques \u00e0 venir. Inversement, un enfant disposant d’un temps d’\u00e9cran \u00e9tendu peut l’investir de fa\u00e7on instrumentale sans manifester d’attachement affectif pr\u00e9dominant. L’\u00e9chelle isole pr\u00e9cis\u00e9ment cette composante d’engagement mental et affectif.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche fondamentale, cet outil offre aux chercheurs une m\u00e9trique parcimonieuse pour \u00e9tudier la trajectoire d\u00e9veloppementale de la relation enfant-num\u00e9rique, examiner les m\u00e9canismes m\u00e9diateurs entre le climat familial et le bien-\u00eatre, ou encore analyser comment l’omnipr\u00e9sence des technologies modifie les activit\u00e9s de loisir traditionnelles. Dans une perspective appliqu\u00e9e et clinique, bien que l’\u00e9chelle ne soit pas un outil diagnostique de l’addiction comportementale, elle fournit aux psychologues scolaires, travailleurs sociaux et p\u00e9diatres un signal d’alerte quantitatif pr\u00e9coce pour identifier les \u00e9l\u00e8ves dont l’investissement psychologique dans le virtuel entre en concurrence avec les exigences adaptatives de l’enfance (scolarit\u00e9, sommeil, interactions familiales en face-\u00e0-face).<\/p>\n Le construit de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques<\/strong> se d\u00e9finit comme une constellation d’attitudes, de pens\u00e9es r\u00e9currentes et d’affects positifs centr\u00e9s sur les dispositifs num\u00e9riques, positionnant ces derniers au c\u0153ur de l’univers motivationnel de l’enfant. Ce construit unifi\u00e9 comprend plusieurs manifestations ph\u00e9nom\u00e9nologiques \u00e9troitement articul\u00e9es :<\/p>\n Il importe de distinguer rigoureusement ce construit des conceptualisations nosologiques de l’addiction aux jeux vid\u00e9o ou du trouble de l’usage d’Internet (tels que d\u00e9finis par l’Organisation mondiale de la sant\u00e9 dans la CIM-11 ou l’American Psychiatric Association dans le DSM-5). La pr\u00e9occupation mesur\u00e9e ici repr\u00e9sente un continuum psychologique normatif d’absorption et d’affinit\u00e9, ancr\u00e9 dans la culture num\u00e9rique juv\u00e9nile contemporaine. Bien qu’une pr\u00e9occupation tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9e puisse corr\u00e9ler avec des difficult\u00e9s d’auto-r\u00e9gulation, l’\u00e9chelle n’est pas contamin\u00e9e par des crit\u00e8res purement psychopathologiques de sevrage s\u00e9v\u00e8re, de perte de contr\u00f4le destructive ou de d\u00e9tresse clinique aigu\u00eb, permettant son administration sans stigmatisation aupr\u00e8s de populations g\u00e9n\u00e9rales.<\/p>\n L’\u00e9laboration de l’\u00c9chelle de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques repose sur l’int\u00e9gration de plusieurs courants majeurs de la psychologie des m\u00e9dias<\/a> et des nouvelles \u00e9tudes de l’enfance (New Childhood Studies<\/em>) :<\/p>\n La conception de l’\u00e9chelle s’enracine dans les travaux de sociologues et psychologues des m\u00e9dias tels que Sonia Livingstone<\/a> et Moira Bovill (2001), David Buckingham (2006), ainsi qu’Ian Hutchby et Jo Moran-Ellis (2001). Ces auteurs ont d\u00e9montr\u00e9 que les enfants ne sont pas des r\u00e9cepteurs passifs de stimuli technologiques, mais des acteurs comp\u00e9tents qui n\u00e9gocient, interpr\u00e8tent et int\u00e8grent les dispositifs au sein de leur \u00e9cologie quotidienne. Les 5 items de l’\u00e9chelle d\u00e9rivent directement de d\u00e9clarations qualitatives d’enfants sur ce que le num\u00e9rique repr\u00e9sente pour eux, garantissant une validit\u00e9 \u00e9cologique conforme \u00e0 la perspective des \u00ab voix de l’enfant \u00bb (children’s own voices<\/em>).<\/p>\n L’ancrage th\u00e9orique mobilise \u00e9galement la Th\u00e9orie des Usages et Gratifications<\/em> (Katz, Blumler, & Gurevitch), qui postule que les usagers s\u00e9lectionnent activement des m\u00e9dias sp\u00e9cifiques pour r\u00e9pondre \u00e0 des besoins psychosociaux pr\u00e9cis (r\u00e9gulation de l’humeur, recherche d’autonomie, affirmation de l’identit\u00e9, int\u00e9gration paritaire). La pr\u00e9occupation \u00e9merge d\u00e8s lors que les technologies deviennent le canal pr\u00e9dominant, voire exclusif, de satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux de comp\u00e9tence, d’autonomie et d’affiliation (tels qu’explicit\u00e9s par la th\u00e9orie de l’autod\u00e9termination de Deci et Ryan).<\/p>\n Sur le plan structurel, la notion de \u00ab pr\u00e9occupation \u00bb emprunte au composant de saillance<\/em> (salience) pr\u00e9sent dans le mod\u00e8le d’addiction comportementale de Brown (1993) et Griffiths (2005), tout en l’adaptant \u00e0 un prisme d\u00e9veloppemental non pathologique. Topi\u0107 et al. isolent l’\u00e9l\u00e9ment de centration cognitive pour en faire un marqueur d’implication \u00e9motionnelle. Enfin, l’outil s’appuie sur les recherches pr\u00e9alables men\u00e9es par l’\u00e9quipe croate au sein du projet ADD-Free Training<\/em> (2022) et les travaux empiriques de Kotrla Topi\u0107 et Perkovi\u0107 Kova\u010devi\u0107 (2017), mettant en relief les dynamiques d’appropriation technologique au sein des familles d’Europe centrale et orientale.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques de validit\u00e9 de l’\u00e9chelle ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9es lors de l’\u00e9tude princeps men\u00e9e par Topi\u0107, Brklja\u010di\u0107 et Braj\u0161a-\u017dganec (2023) :<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 optimis\u00e9e d\u00e8s la phase de conception gr\u00e2ce \u00e0 une d\u00e9marche inductive combin\u00e9e \u00e0 une analyse d\u00e9ductive de la litt\u00e9rature sp\u00e9cialis\u00e9e. Les items ont \u00e9t\u00e9 formul\u00e9s \u00e0 partir des expressions authentiques recueillies aupr\u00e8s d’enfants lors de projets ant\u00e9rieurs (Kotrla Topi\u0107 & Perkovi\u0107 Kova\u010devi\u0107, 2017 ; Consortium of the ‘ADD-Free Training’ project, 2022). Cette d\u00e9marche a garanti l’ad\u00e9quation du lexique, la clart\u00e9 conceptuelle et l’intelligibilit\u00e9 des \u00e9nonc\u00e9s pour la tranche d’\u00e2ge cibl\u00e9e (8-13 ans).<\/p>\n La validit\u00e9 de structure a \u00e9t\u00e9 corrobor\u00e9e par des analyses factorielles confirmant l’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du construit autour d’une dimension unique sans r\u00e9sidus partag\u00e9s substantiels. L’absence de sous-dimensions distinctes atteste de la coh\u00e9sion interne du construit de pr\u00e9occupation.<\/p>\n Dans l’\u00e9chantillon analys\u00e9 par Topi\u0107 et al. (2023), l’\u00e9chelle a d\u00e9montr\u00e9 une validit\u00e9 pr\u00e9dictive significative en relation avec la satisfaction de vie<\/a> des enfants. Les analyses de r\u00e9gression hi\u00e9rarchique ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que si l’usage mod\u00e9r\u00e9 des technologies peut \u00eatre neutre ou l\u00e9g\u00e8rement positif, un score \u00e9lev\u00e9 de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques pr\u00e9dit de mani\u00e8re statistiquement significative une diminution de la satisfaction globale de vie chez les enfants d’\u00e2ge scolaire, et ce apr\u00e8s contr\u00f4le des variables d\u00e9mographiques et du volume brut de temps d’\u00e9cran. Cette constatation d\u00e9montre l’apport incr\u00e9mentiel de l’\u00e9chelle par rapport aux m\u00e9triques classiques d’exposition temporelle.<\/p>\n Les auteurs soulignent que bien que la validit\u00e9 structurale et pr\u00e9dictive soit bien \u00e9tablie, des investigations compl\u00e9mentaires sont requises pour explorer la validit\u00e9 convergente avec des \u00e9chelles standardis\u00e9es de d\u00e9pendance aux jeux vid\u00e9o (ex. IGDS9-SF), la validit\u00e9 discriminante par rapport aux traits d’anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale, ainsi que l’invariance de mesure \u00e0 travers les genres, les cultures et les tranches d’\u00e2ge plus avanc\u00e9es (adolescence tardive).<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00c9chelle de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques repose sur une \u00e9valuation de sa consistance interne :<\/p>\n L’architecture dimensionnelle de l’\u00e9chelle a fait l’objet d’un examen empirique approfondi :<\/p>\n Une analyse factorielle exploratoire (AFE) a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e sur les donn\u00e9es recueillies aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves croates \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 13 ans. Les indices d’ad\u00e9quation de l’\u00e9chantillon (Kaiser-Meyer-Olkin et test de sph\u00e9ricit\u00e9 de Bartlett) ont attest\u00e9 de la factorisabilit\u00e9 optimale de la matrice de corr\u00e9lation.<\/p>\n Les r\u00e9sultats ont confirm\u00e9 de fa\u00e7on univoque une structure unidimensionnelle :<\/p>\n Cette stricte unidimensionnalit\u00e9 autorise le calcul direct d’un score composite unique, rendant inutile l’\u00e9laboration de sous-scores factoriels et simplifiant son int\u00e9gration dans des mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles complexes (SEM).<\/p>\n L’\u00c9chelle de pr\u00e9occupation envers les technologies num\u00e9riques (Topi\u0107 et al., 2023) est un instrument unidimensionnel en 5 items \u00e9valuant l’attachement affectif et la focalisation cognitive des enfants (8-13 ans) envers les \u00e9crans (alpha = 0,802).<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[2630,127,2],"tags":[486,22,25637,16,20756,25562],"class_list":["post-16081","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-des-medias","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-bien-etre","tag-enfance","tag-preoccupation-numerique","tag-psychometrie","tag-technologies-numeriques","tag-temps-decran"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/16081","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=16081"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/16081\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16082,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/16081\/revisions\/16082"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=16081"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=16081"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=16081"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
L’approche socioculturelle et l’agentivit\u00e9 de l’enfant<\/h3>\n
La th\u00e9orie des usages et gratifications<\/h3>\n
Le mod\u00e8le des composantes de Brown et Griffiths<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence (Face and Content Validity)<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit (Construct Validity)<\/h3>\n
Validit\u00e9 crit\u00e9ri\u00e9e et pr\u00e9dictive (Criterion and Predictive Validity)<\/h3>\n
Limites empiriques actuelles<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure unidimensionnelle<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n