L’\u00c9chelle des \u00e9loges accord\u00e9s par les soignants principaux aux nourrissons<\/strong> (Escala de Elogios Otorgados por Cuidadores Primarios a Infantes<\/em> ; Mancini et al., 2023) constitue un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation compos\u00e9 de 13 items, con\u00e7u pour quantifier et qualifier les diff\u00e9rentes typologies de r\u00e9troactions verbales positives adress\u00e9es par les figures d’attachement primaires aux enfants \u00e2g\u00e9s de 0 \u00e0 36 mois. Face \u00e0 la pr\u00e9dominance historique de m\u00e9thodes d’observation directe vid\u00e9o-enregistr\u00e9es \u2014 certes rigoureuses mais particuli\u00e8rement co\u00fbteuses et invasives \u2014, les auteurs ont d\u00e9velopp\u00e9 cet outil afin d’offrir une modalit\u00e9 de mesure \u00e9cologique, standardis\u00e9e et accessible pour la recherche sur les interactions pr\u00e9coces parent-nourrisson.<\/p>\n Initialement formul\u00e9 \u00e0 partir d’un corpus de 17 items inspir\u00e9s des classifications th\u00e9oriques fondamentales de Carol Dweck<\/a> et des travaux empiriques de Gunderson et al. (2013)<\/a>, l’instrument a fait l’objet d’une validation de contenu par des experts scientifiques avant d’\u00eatre administr\u00e9 en ligne \u00e0 un \u00e9chantillon de proches aidants en Argentine. L’analyse factorielle exploratoire (AFE), conduite par la m\u00e9thode des axes principaux avec rotation oblique Oblimin et analyse parall\u00e8le, a corrobor\u00e9 une structure tri-factorielle correspondant aux trois dimensions canoniques des \u00e9loges : l’\u00e9loge du processus (process praise<\/em>), l’\u00e9loge de la personne (person praise<\/em>) et l’\u00e9loge du produit (product praise<\/em>).<\/p>\n Apr\u00e8s l’\u00e9limination de quatre items pr\u00e9sentant des saturations crois\u00e9es ou insuffisantes, la version d\u00e9finitive \u00e0 13 items explique 57 % de la variance totale. Les indices de coh\u00e9rence interne r\u00e9v\u00e8lent une fid\u00e9lit\u00e9 robuste pour l’\u00e9loge du processus (alpha de Cronbach $\\alpha = 0{,}91$<\/span>) et satisfaisante pour l’\u00e9loge du produit ($\\alpha = 0{,}74$<\/span>) ainsi que pour l’\u00e9loge de la personne ($\\alpha = 0{,}73$<\/span>). Bien que l’instrument n\u00e9cessite des investigations compl\u00e9mentaires \u2014 notamment une analyse factorielle confirmatoire (AFC) et une validation convergente \u2014, il constitue une avanc\u00e9e m\u00e9thodologique notable pour l’\u00e9tude des styles parentaux et de la socialisation des th\u00e9ories implicites de l’intelligence d\u00e8s la petite enfance.<\/p>\n \u00c9loges parentaux, d\u00e9veloppement de la petite enfance, feedback positif, \u00e9loge du processus, \u00e9loge de la personne, \u00e9loge du produit, styles parentaux, interaction parent-enfant, psychom\u00e9trie, auto-\u00e9valuation, th\u00e9orie de l’esprit fixe et de d\u00e9veloppement, nourrissons, recherche en Argentine.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e et valid\u00e9e par une \u00e9quipe de chercheurs argentins sp\u00e9cialis\u00e9s en psychologie du d\u00e9veloppement et en psychom\u00e9trie :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’Escala de Elogios Otorgados por Cuidadores Primarios a Infantes<\/em> est de quantifier de mani\u00e8re standardis\u00e9e la fr\u00e9quence et la typologie des r\u00e9troactions verbales valorisantes que les figures parentales ou soignants principaux dispensent aux nourrissons et jeunes enfants \u00e2g\u00e9s de 0 \u00e0 36 mois lors des activit\u00e9s quotidiennes de jeu, d’apprentissage et de d\u00e9couverte motrice ou cognitive. Jusqu’\u00e0 la publication de ce travail en 2023, la vaste majorit\u00e9 des protocoles scientifiques \u00e9valuant les \u00e9loges parentaux s’appuyait quasi exclusivement sur des paradigmes observationnels en laboratoire ou \u00e0 domicile (par exemple, Gunderson et al., 2013<\/a> ; Lucca et al., 2019). Si ces approches observationnelles offrent une validit\u00e9 \u00e9cologique ind\u00e9niable en capturant les interactions en temps r\u00e9el, elles pr\u00e9sentent d’importantes contraintes m\u00e9thodologiques : charge logistique colossale, co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s de transcription et de codage, biais de r\u00e9activit\u00e9 des participants face \u00e0 la cam\u00e9ra, et difficult\u00e9 d’application sur de larges cohortes \u00e9pid\u00e9miologiques ou cliniques.<\/p>\n Ce questionnaire a donc \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour combler un vide m\u00e9thodologique criant : l’inexistence d’un outil d’auto-\u00e9valuation bref, psychom\u00e9triquement robuste et facile d’application, ciblant sp\u00e9cifiquement la tranche d’\u00e2ge de 0 \u00e0 3 ans. Bien que des \u00e9chelles auto-rapport\u00e9es existent pour les enfants d’\u00e2ge scolaire ou les adolescents, la premi\u00e8re enfance \u2014 p\u00e9riode pourtant critique o\u00f9 s’enracinent les mod\u00e8les internes op\u00e9rants et les premiers fondements du sentiment d’auto-efficacit\u00e9 \u2014 demeurait tributaire d’instruments con\u00e7us pour des contextes \u00e9ducatifs formels peu adapt\u00e9s \u00e0 la relation dyadique pr\u00e9coce.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche, cette \u00e9chelle permet d’op\u00e9rationnaliser le r\u00f4le m\u00e9diateur et mod\u00e9rateur des styles de r\u00e9troaction parentale dans des mod\u00e8les longitudinaux complexes. Elle autorise l’\u00e9tude des liens entre les pratiques de valorisation pr\u00e9coce et le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur des fonctions ex\u00e9cutives, de la pers\u00e9v\u00e9rance face \u00e0 l’\u00e9chec scolaire, de la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle et de l’acquisition du langage. En outre, elle ouvre la voie \u00e0 des \u00e9tudes comparatives transculturelles au sein des populations hispanophones d’Am\u00e9rique latine, souvent sous-repr\u00e9sent\u00e9es dans la litt\u00e9rature psychom\u00e9trique internationale.<\/p>\n Sur le plan clinique et pr\u00e9ventif, l’\u00e9chelle offre aux psychologues du d\u00e9veloppement, aux p\u00e9diatres et aux intervenants en p\u00e9rinatalit\u00e9 un outil de diagnostic rapide pour caract\u00e9riser les modalit\u00e9s de communication intrafamiliale. Elle peut servir de mesure pr\u00e9- et post-intervention lors de programmes de soutien \u00e0 la parentalit\u00e9 (parent training programs<\/em>). En identifiant un recours excessif aux \u00e9loges centr\u00e9s sur la personne au d\u00e9triment des \u00e9loges du processus, le clinicien peut concevoir une psycho\u00e9ducation cibl\u00e9e visant \u00e0 r\u00e9orienter les f\u00e9licitations parentales vers la valorisation de l’effort, r\u00e9duisant ainsi les risques de vuln\u00e9rabilit\u00e9 motivationnelle et d’anxi\u00e9t\u00e9 de performance chez l’enfant.<\/p>\n Le concept central mesur\u00e9 par l’\u00e9chelle est la pratique parentale de valorisation verbale positive<\/strong>, commun\u00e9ment d\u00e9sign\u00e9e sous le terme d’\u00ab \u00e9loge \u00bb (praise<\/em>). Loin d’\u00eatre un ph\u00e9nom\u00e8ne unidimensionnel, l’\u00e9loge parental se d\u00e9ploie \u00e0 travers diff\u00e9rentes modalit\u00e9s d’attribution qui transmettent \u00e0 l’enfant des messages implicites sur la nature de ses comp\u00e9tences, la valeur de ses actions et les crit\u00e8res d’approbation sociale. L’\u00e9chelle op\u00e9rationnalise ce construit \u00e0 travers trois dimensions factorielles ind\u00e9pendantes mais corr\u00e9l\u00e9es :<\/p>\n Cette dimension \u00e9value la propension du soignant \u00e0 focaliser son retour verbal sur le comportement de l’enfant, ses strat\u00e9gies d’apprentissage, sa concentration, sa pers\u00e9v\u00e9rance et les efforts d\u00e9ploy\u00e9s lors d’une t\u00e2che. Au lieu d’attribuer la r\u00e9ussite \u00e0 un talent inn\u00e9 ou au r\u00e9sultat final, le parent met l’accent sur les moyens mobilis\u00e9s.<\/p>\n L’\u00e9loge de la personne se caract\u00e9rise par des affirmations globales qui renvoient \u00e0 des attributs stables, intrins\u00e8ques, fig\u00e9s ou identitaires de l’enfant. La louange porte directement sur la valeur intrins\u00e8que de l’individu ou sur des traits per\u00e7us comme inn\u00e9s (intelligence, beaut\u00e9, gentillesse native).<\/p>\n L’\u00e9loge du produit, dimension distincte formalis\u00e9e dans les travaux de Kelley et al. (2000) et int\u00e9gr\u00e9e par Mancini et al. (2023), porte exclusivement sur l’\u00e9valuation esth\u00e9tique, quantitative ou finale de l’objet ou du r\u00e9sultat produit par l’enfant, sans r\u00e9f\u00e9rence explicite \u00e0 l’effort consenti ni aux attributs personnels du sujet.<\/p>\n Le fondement \u00e9pist\u00e9mologique premier de cette \u00e9chelle s’inscrit dans la th\u00e9orie de l’\u00e9tat d’esprit<\/a> (Mindset Theory<\/em>) ou mod\u00e8le des th\u00e9ories implicites de l’intelligence d\u00e9velopp\u00e9 par Carol Dweck<\/a> et ses collaborateurs (Dweck & Leggett, 1988 ; Mueller & Dweck, 1998). Selon ce paradigme, les individus structurent leur compr\u00e9hension des capacit\u00e9s cognitives et motrices selon deux ontologies fondamentales :<\/p>\n Les recherches empiriques conduites par Gunderson et al. (2013) ont d\u00e9montr\u00e9 pour la premi\u00e8re fois que ces orientations cognitives ne d\u00e9butent pas \u00e0 l’\u00e2ge scolaire, mais s’enracinent pr\u00e9cocement au cours des interactions parents-enfants entre 14 et 38 mois. Les enfants expos\u00e9s \u00e0 une proportion \u00e9lev\u00e9e d’\u00e9loges du processus manifestent, cinq ans plus tard (vers l’\u00e2ge de 7-8 ans), une adh\u00e9sion significativement plus forte \u00e0 une mentalit\u00e9 de croissance, privil\u00e9gient des buts d’apprentissage stimulants (learning goals<\/em>) plut\u00f4t que de simples buts de performance (performance goals<\/em>), et d\u00e9montrent une plus grande t\u00e9nacit\u00e9 lors d’exercices acad\u00e9miques complexes.<\/p>\n Un second cadre th\u00e9orique indispensable pour comprendre la dynamique des \u00e9loges est la Th\u00e9orie de l’Autod\u00e9termination<\/strong> (Deci & Ryan, 2000). Les r\u00e9troactions verbales parentales fonctionnent comme des r\u00e9gulateurs de la motivation intrins\u00e8que. Selon la mani\u00e8re dont l’\u00e9loge est formul\u00e9, il peut soutenir le besoin psychologique fondamental d’autonomie et de comp\u00e9tence (lorsqu’il fournit une information pr\u00e9cise sur le processus ma\u00eetris\u00e9) ou, au contraire, agir comme un levier de contr\u00f4le externe (lorsque l’enfant per\u00e7oit que l’amour et l’approbation du soignant sont conditionn\u00e9s \u00e0 l’atteinte d’un produit parfait ou au maintien d’un statut de \u00ab g\u00e9nie \u00bb).<\/p>\n Enfin, sur le plan d\u00e9veloppemental, la perspective historico-culturelle de Lev Vygotsky \u00e9claire le r\u00f4le de l’\u00e9loge comme outil de m\u00e9diation s\u00e9miotique. Dans la zone proximale de d\u00e9veloppement (ZPD), le discours de l’adulte sert d’\u00e9tayage (scaffolding<\/em>) affectif et m\u00e9tacognitif. Les r\u00e9troactions verbales internalis\u00e9es par le nourrisson structurent progressivement son dialogue int\u00e9rieur (inner speech<\/em>) et son style m\u00e9tacognitif d’auto-\u00e9valuation.<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu de l’instrument a \u00e9t\u00e9 garantie par une d\u00e9marche s\u00e9quentielle rigoureuse lors de la phase initiale de conception. Les auteurs ont g\u00e9n\u00e9r\u00e9 une banque pr\u00e9liminaire de 17 items refl\u00e9tant fid\u00e8lement les \u00e9nonc\u00e9s fr\u00e9quemment observ\u00e9s dans la litt\u00e9rature internationale sur les dyades parent-enfant (Gunderson et al., 2013 ; Kelley et al., 2000 ; Lucca et al., 2019), en les adaptant aux particularit\u00e9s sociolinguistiques et pragmatiques de l’espagnol rioplatense parl\u00e9 en Argentine. Cette version originale a \u00e9t\u00e9 soumise \u00e0 un comit\u00e9 d’experts compos\u00e9 de chercheurs confirm\u00e9s en psychologie du d\u00e9veloppement infantile. Ces juges ont \u00e9valu\u00e9 la pertinence conceptuelle, la clart\u00e9 syntaxique, la repr\u00e9sentativit\u00e9 de chaque \u00e9nonc\u00e9 vis-\u00e0-vis des dimensions cibles, ainsi que l’ad\u00e9quation \u00e9cologique des items avec les interactions quotidiennes v\u00e9cues avec des enfants de 0 \u00e0 3 ans.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e empiriquement au moyen d’analyses factorielles exploratoires. Les r\u00e9sultats statistiques ont permis de confirmer que les items se regroupent de mani\u00e8re coh\u00e9rente autour des trois piliers th\u00e9oriques pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9s. L’analyse a toutefois r\u00e9v\u00e9l\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 d’\u00e9laguer l’\u00e9chelle : quatre items pr\u00e9sentaient soit des saturations factorielles primaires inf\u00e9rieures au seuil critique retenu, soit des saturations crois\u00e9es ind\u00e9sirables t\u00e9moignant d’une ambigu\u00eft\u00e9 s\u00e9mantique. L’\u00e9limination de ces items a permis d’optimiser la structure interne, portant la variance totale expliqu\u00e9e par l’\u00e9chelle de 50 % \u00e0 57 %.<\/p>\n En toute rigueur psychom\u00e9trique, les auteurs soulignent les limites inh\u00e9rentes \u00e0 la premi\u00e8re publication de validation (Mancini et al., 2023) :<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’instrument a \u00e9t\u00e9 estim\u00e9e au moyen du coefficient alpha de Cronbach<\/a> ($\\alpha$<\/span>) pour chacune des trois dimensions identifi\u00e9es \u00e0 l’issue de l’analyse factorielle exploratoire. Les indices obtenus sur l’\u00e9chantillon argentin sont les suivants :<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps, d’autres indices de fid\u00e9lit\u00e9 n’ont pas \u00e9t\u00e9 rapport\u00e9s :<\/p>\n L’exploration de la dimensionalit\u00e9 de l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e via une Analyse Factorielle Exploratoire (AFE)<\/strong> appliquant la m\u00e9thode d’extraction des axes principaux<\/em> (Principal Axis Factoring<\/em> – PAF), m\u00e9thode particuli\u00e8rement recommand\u00e9e en psychom\u00e9trie en pr\u00e9sence de donn\u00e9es ordinales issues d’\u00e9chelles de Likert ne satisfaisant pas n\u00e9cessairement aux postulats stricts de normalit\u00e9 multivari\u00e9e. Pour d\u00e9terminer le nombre exact de facteurs sous-jacents \u00e0 retenir, les auteurs ont conjugu\u00e9 deux crit\u00e8res de d\u00e9cision :<\/p>\n Afin de tenir compte des intercorr\u00e9lations naturelles th\u00e9oriquement attendues entre les diff\u00e9rentes pratiques verbales positives au sein d’une m\u00eame dyade, une rotation oblique de type Oblimin direct<\/strong> a \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9e. Cette approche autorise les axes factoriels \u00e0 \u00eatre corr\u00e9l\u00e9s entre eux, offrant ainsi une solution psychom\u00e9trique plus r\u00e9aliste que les rotations orthogonales de type Varimax.<\/p>\n La version pr\u00e9liminaire de 17 items g\u00e9n\u00e9rait une solution tri-factorielle expliquant initialement 50 %<\/strong> de la variance globale observ\u00e9e. L’examen approfondi de la matrice factorielle a conduit les chercheurs \u00e0 supprimer quatre items jug\u00e9s sous-optimaux selon les crit\u00e8res de r\u00e9tention psychom\u00e9trique usuels (saturations primaires insuffisantes $\\lambda < 0{,}40$<\/span> ou saturations crois\u00e9es \u00e9lev\u00e9es sur plusieurs facteurs simultan\u00e9s). Suite \u00e0 cette purification m\u00e9thodologique, la version finale \u00e9pur\u00e9e \u00e0 13 items<\/strong> a vu sa qualit\u00e9 m\u00e9trique s’\u00e9lever substantiellement, la part de variance totale expliqu\u00e9e grimpant \u00e0 57 %<\/strong>. Les trois facteurs finaux correspondent rigoureusement aux construits th\u00e9oriques attendus (Processus, Produit et Personne).<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 officialis\u00e9 et diffus\u00e9 dans la litt\u00e9rature scientifique en 2023<\/strong> dans la revue \u00e0 comit\u00e9 de lecture Interdisciplinaria Revista de Psicolog\u00eda y Ciencias Afines<\/em>.<\/p>\n L’utilisation de cette \u00e9chelle est enti\u00e8rement gratuite<\/strong> pour les travaux de recherche acad\u00e9mique, les th\u00e8ses universitaires et les contextes cliniques \u00e0 but non lucratif. L’instrument ne comporte aucun frais d’acquisition de licence commerciale.<\/p>\n Conform\u00e9ment aux stipulations des auteurs et aux principes d’\u00e9thique scientifique, les chercheurs ou cliniciens d\u00e9sireux d’exploiter l’\u00e9chelle dans leurs protocoles doivent imp\u00e9rativement contacter l’auteure correspondante (Dr. Natalia A. Mancini<\/a>) pour obtenir l’autorisation formelle d’utilisation et se procurer la grille compl\u00e8te des items et les cl\u00e9s de cotation exactes.<\/p>\n Les items constitutifs officiels de l’Escala de Elogios Otorgados por Cuidadores Primarios a Infantes<\/em> sont prot\u00e9g\u00e9s par le droit d’auteur intellectuel et ne sont pas reproduits int\u00e9gralement dans le domaine public ouvert. Conform\u00e9ment \u00e0 la publication princeps de r\u00e9f\u00e9rence (Mancini et al., 2023, r\u00e9f\u00e9rence index\u00e9e 2023-93148-009, Annexe 1, Page I), le r\u00e9pertoire complet des 13 \u00e9nonc\u00e9s d\u00e9finitifs doit \u00eatre sollicit\u00e9 directement aupr\u00e8s des auteurs ou consult\u00e9 via l’annexe de l’article original.<\/p>\n Instructions to respondents:<\/strong><\/p>\n \u201cAnswer how often you use these phrases with your child when doing an activity, imagine the phrases referring to something you usually do, such as For example, a drawing, dancing, an art, writing, reading, a sport or learning something new.\u201d<\/p>\n Response format:<\/strong><\/p>\n Subscale Structure (13 Items Total):<\/strong><\/p>\n Note: Researchers intending to use this instrument in empirical or clinical settings must contact the corresponding author (Dr. Natalia A. Mancini) to obtain the complete, authentic Spanish questionnaire items.<\/em><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L’\u00c9chelle des \u00e9loges accord\u00e9s par les soignants principaux aux nourrissons (Mancini et al., 2023) est un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation en 13 items mesurant trois types d’\u00e9loges (processus, personne, produit) chez les enfants de 0 \u00e0 36 mois.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[21250,127,2],"tags":[8093,25355,9050,25357,1129,25356,25358,16],"class_list":["post-15974","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-parentalite","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-carol-dweck","tag-eloges-parentaux","tag-mindset","tag-person-praise","tag-petite-enfance","tag-process-praise","tag-product-praise","tag-psychometrie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15974","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15974"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15974\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15974"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15974"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15974"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Fondements et gen\u00e8se de l’instrument<\/h3>\n
Applications en recherche fondamentale et contextes cliniques<\/h3>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. L’\u00e9loge du processus (Process Praise<\/em>)<\/h3>\n
\n
2. L’\u00e9loge de la personne (Person Praise<\/em>)<\/h3>\n
\n
3. L’\u00e9loge du produit (Product Praise<\/em>)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie des croyances implicites de l’intelligence (Dweck)<\/h3>\n
\n
La th\u00e9orie de l’autod\u00e9termination et les th\u00e9ories socio-culturelles<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Limites psychom\u00e9triques et axes de recherche<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
\n
Indices psychom\u00e9triques compl\u00e9mentaires<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
M\u00e9thodologie d’extraction et de rotation<\/h3>\n
\n
\u00c9volution de la structure et raffinage de l’outil<\/h3>\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
Ann\u00e9e de publication<\/h3>\n
Droits d’utilisation et aspects p\u00e9cuniaires<\/h3>\n
Proc\u00e9dure d’autorisation<\/h3>\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n
\n