L’\u00c9valuation des comportements \u00e0 haut risque \u2014 Agression envers les parents<\/strong> (connue dans la litt\u00e9rature anglophone sous l’intitul\u00e9 Aggression Towards Parents\u2014High Risk Behavioral Assessment<\/em>) est un protocole d’\u00e9valuation semi-structur\u00e9 con\u00e7u initialement par S. Dolan en 1989 dans le cadre de travaux doctoraux \u00e0 l’Universit\u00e9 de Chicago<\/a>, puis r\u00e9pertori\u00e9 par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a> dans leur recueil d’outils de mesure des comportements violents chez les jeunes (Dahlberg et al., 2005). Cet instrument a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour \u00e9valuer l’exposition vicariante, les dynamiques d’imitation par les pairs, la perp\u00e9tration directe d’actes d’agression physique et verbale \u00e0 l’\u00e9gard des figures parentales, la violence ascendante r\u00e9ciproque exerc\u00e9e par les parents, ainsi que les \u00e9pisodes de fugue du domicile familial chez les enfants et adolescents \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 18 ans.<\/p>\n Le dispositif comprend 9 items principaux structur\u00e9s selon une approche mixte quantitative-qualitative. Chaque dimension est explor\u00e9e \u00e0 travers des questions dichotomiques initiales (Oui\/Non) d\u00e9terminant l’occurrence du comportement chez des pairs, des proches ou le r\u00e9pondant lui-m\u00eame, suivies d’une \u00e9chelle ordinale d’\u00e9valuation de la fr\u00e9quence temporelle (Rarement : 1 \u00e0 3 fois par an ; Occasionnellement : 1 \u00e0 2 fois par mois ; R\u00e9guli\u00e8rement : quotidiennement ou 1 \u00e0 2 fois par semaine) et d’items qualitatifs ouverts explorant les motifs sous-jacents aux passages \u00e0 l’acte. Le calcul des scores quantitatifs repose sur la sommation des r\u00e9ponses affirmatives (\u00ab Oui \u00bb) et sur la moyenne des scores de fr\u00e9quence pour les participants ayant rapport\u00e9 au moins un comportement cible.<\/p>\n Sur le plan des qualit\u00e9s psychom\u00e9triques, l’instrument offre une sensibilit\u00e9 clinique remarquable pour identifier les trajectoires de d\u00e9linquance juv\u00e9nile pr\u00e9coce, les distorsions de l’autorit\u00e9 parentale et les cycles d’escalade coercitive intra-familiale. Bien qu’initialement d\u00e9velopp\u00e9 selon une d\u00e9marche exploratoire et diagnostique semi-structur\u00e9e, il pr\u00e9sente une validit\u00e9 de contenu substantielle et des corr\u00e9lations mod\u00e9r\u00e9es \u00e0 fortes avec les \u00e9chelles de troubles des conduites et de d\u00e9viance des pairs, servant de r\u00e9f\u00e9rence dans le d\u00e9pistage des situations de violences intrafamiliales bidirectionnelles.<\/p>\n agression filio-parentale, violence ascendante, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, comportements \u00e0 haut risque, adolescence, fugue, dynamique intrafamiliale, transmission interg\u00e9n\u00e9rationnelle de la violence, entretien semi-structur\u00e9, CDC Compendium<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue \u00e0 l’origine par S. Dolan<\/strong> (Ph.D.) au sein du D\u00e9partement de Psychologie de l’Universit\u00e9 de Chicago<\/a> (Illinois, \u00c9tats-Unis) en 1989. L’instrument a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’une diffusion \u00e9largie aupr\u00e8s de la communaut\u00e9 scientifique gr\u00e2ce aux travaux de synth\u00e8se men\u00e9s par la Division of Violence Prevention du National Center for Injury Prevention and Control au sein des Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a>, sous la direction de Linda L. Dahlberg, Susan B. Toal, Monica Swahn et Christopher B. Behrens.<\/p>\n Affiliation institutionnelle primaire de l’auteur original : Department of Psychology, University of Chicago, Chicago, Illinois, \u00c9tats-Unis. R\u00e9f\u00e9rences de diffusion institutionnelle : Centers for Disease Control and Prevention, Atlanta, G\u00e9orgie, \u00c9tats-Unis. En raison de l’ant\u00e9riorit\u00e9 des travaux doctoraux initiaux (1989), aucune adresse de correspondance \u00e9lectronique active n’est directement disponible dans le compendium f\u00e9d\u00e9ral d’origine.<\/p>\n L’objectif fondamental de l’Aggression Towards Parents\u2014High Risk Behavioral Assessment<\/em> est de fournir aux cliniciens, aux travailleurs sociaux et aux chercheurs un outil d’investigation syst\u00e9matique permettant de quantifier et de contextualiser l’\u00e9mergence des violences filio-parentales (VFP) au sein de la trajectoire d\u00e9veloppementale de l’adolescent. Les comportements agressifs des enfants envers leurs parents constituent l’un des tabous cliniques les plus persistants de la sph\u00e8re domestique, souvent dissimul\u00e9s par les familles en raison de sentiments aigus de honte, de culpabilit\u00e9 parentale, de d\u00e9faite \u00e9ducative ou de peur de repr\u00e9sailles l\u00e9gales et physiques (Cottrell, 2001 ; Gallagher, 2004).<\/p>\n Cet instrument r\u00e9pond \u00e0 plusieurs n\u00e9cessit\u00e9s cliniques et \u00e9pid\u00e9miologiques cruciales :<\/p>\n En pratique clinique, l’\u00e9valuation permet d’orienter les protocoles de th\u00e9rapie familiale syst\u00e9mique<\/a>, en aidant les th\u00e9rapeutes \u00e0 concevoir des contrats de non-violence, \u00e0 restaurer une hi\u00e9rarchie parentale fonctionnelle et \u00e0 d\u00e9construire les alliances dysfonctionnelles au sein du syst\u00e8me familial.<\/p>\n Le construit psychologique op\u00e9rationnalis\u00e9 par l’instrument englobe le spectre global de la violence filio-parentale<\/em> (ou violence ascendante) et des comportements \u00e0 risque associ\u00e9s, appr\u00e9hend\u00e9s sous l’angle de l’exposition environnementale, de la mod\u00e9lisation sociale et du passage \u00e0 l’acte intra-familial. Selon la litt\u00e9rature sp\u00e9cialis\u00e9e (Cottrell, 2001 ; Aroca Montol\u00edo et al., 2014), la violence filio-parentale correspond \u00e0 toute conduite r\u00e9currente exerc\u00e9e par un enfant ou un adolescent \u00e0 l’encontre de ses g\u00e9niteurs ou tuteurs l\u00e9gaux, ayant pour objet ou pour effet de leur infliger une d\u00e9tresse physique, psychologique ou financi\u00e8re, et de subvertir l’autorit\u00e9 parentale.<\/p>\n L’instrument de Dolan structure ce macro-construit autour de quatre dimensions interd\u00e9pendantes :<\/p>\n Cette dimension \u00e9value la familiarit\u00e9 cognitive et sociale du sujet avec des pairs manifestant des comportements d’insultes, de cris ou d’agressions physiques envers leurs parents. L’hypoth\u00e8se sous-jacente postule que la perception de la violence chez les pairs abaisse le seuil d’inhibition comportementale et renforce l’adh\u00e9sion \u00e0 des normes tol\u00e9rant la violence familiale. L’item qualitatif associ\u00e9 (item 3) analyse les attributions causales formul\u00e9es par le jeune pour justifier les agressions commises par ses pairs (ex. : recherche d’autonomie, sentiment d’injustice, impulsivit\u00e9, dysr\u00e9gulation \u00e9motionnelle).<\/p>\n Ce volet cible l’aveu direct de passage \u00e0 l’acte verbal (\u00ab crier, insulter \u00bb) et physique (\u00ab frapper \u00bb) contre ses propres parents. Il mesure \u00e0 la fois l’occurrence brute, la fr\u00e9quence cumulative (rare, occasionnelle, r\u00e9guli\u00e8re) et les justifications subjectives du sujet. Cette dimension explore la rupture du tabou de l’inviolabilit\u00e9 parentale et permet de situer la gravit\u00e9 de l’agression sur un continuum allant de la violence verbale explosive \u00e0 l’agression physique destructrice.<\/p>\n L’\u00e9chelle refuse le postulat d’une agression isol\u00e9e en \u00e9valuant l’exposition du sujet \u00e0 des violences exerc\u00e9es par des adultes envers leurs enfants, que ce soit dans l’environnement social \u00e9largi ou sp\u00e9cifiquement chez les parents de ses amis. Cette sous-dimension capture le niveau de normalisation socioculturelle et familiale de la violence punitive parentale, permettant d’identifier les processus d’apprentissage par observation directe au sein du foyer.<\/p>\n La fugue repr\u00e9sente une modalit\u00e9 comportementale d’\u00e9chappement radical \u00e0 la crise familiale. Cette dimension \u00e9value la connaissance de pairs en situation de fugue, la pr\u00e9sence de fugues au sein du cercle d’amis proches et l’historique personnel de fugues de l’adolescent, compl\u00e9t\u00e9 par l’analyse des motifs sous-jacents (conflits s\u00e9v\u00e8res, rejet de l’autorit\u00e9, maltraitance per\u00e7ue, recherche d’ind\u00e9pendance sans limites). L’association empirique entre violences intrafamiliales et comportements de fugue souligne l’instabilit\u00e9 majeure du syst\u00e8me familial en crise.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de l’outil s’enracine dans la convergence de plusieurs courants majeurs de la psychologie du d\u00e9veloppement<\/a>, de la criminologie et des th\u00e9rapies familiales :<\/p>\n Selon la th\u00e9orie de l’apprentissage social d\u00e9velopp\u00e9e par Albert Bandura<\/a> (1973, 1977), les conduites agressives sont acquises et maintenues par l’observation directe de mod\u00e8les comportementaux au sein de la famille et du groupe de pairs, suivie par des m\u00e9canismes de renforcement direct ou vicariant. L’\u00e9valuation de Dolan mobilise ce cadre en explorant si l’agression envers les figures d’autorit\u00e9 est mod\u00e9lis\u00e9e par les pairs de r\u00e9f\u00e9rence. Lorsque l’adolescent observe que ses pairs insultent ou frappent leurs parents sans subir de sanctions punitives cr\u00e9dibles \u2014 voire en obtenant des gains concrets (soumission parentale, concessions mat\u00e9rielles) \u2014, le sentiment d’efficacit\u00e9 per\u00e7ue du recours \u00e0 la violence s’accro\u00eet, facilitant le passage \u00e0 l’acte.<\/p>\n La th\u00e9orie interactionniste de Gerald Patterson (1982) sur les processus coercitifs au sein de la famille \u00e9claire la bidirectionnalit\u00e9 mesur\u00e9e par l’instrument. Selon Patterson, les comportements d’opposition et d’agression chez l’enfant s’inscrivent dans des boucles de r\u00e9troaction n\u00e9gative : face aux exigences parentales, l’enfant intensifie ses r\u00e9ponses aversives (cris, insultes, violence physique) jusqu’\u00e0 ce que le parent c\u00e8de pour faire cesser la tension imm\u00e9diate (renforcement n\u00e9gatif de l’agression de l’enfant). Inversement, des r\u00e9ponses parentales marqu\u00e9es par des ch\u00e2timents corporels et des violences verbales fournissent un mod\u00e8le d’agression qui perp\u00e9tue le cycle coercitif. L’\u00e9chelle de Dolan investigue simultan\u00e9ment les conduites violentes des enfants et celles des parents, capturant la dynamique transactionnelle du syst\u00e8me familial.<\/p>\n Du point de vue de la th\u00e9rapie familiale structurale<\/a> (Minuchin, 1974), l’agression filio-parentale refl\u00e8te un effondrement des fronti\u00e8res interg\u00e9n\u00e9rationnelles et une inversion pathologique de la hi\u00e9rarchie du pouvoir. Lorsque l’adolescent prend le contr\u00f4le du foyer par l’intimidation et la peur, les figures parentales se retrouvent d\u00e9sarm\u00e9es et disqualifi\u00e9es. L’\u00e9valuation vise pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 identifier ce sentiment d’impuissance parentale et la dislocation des limites structurelles du syst\u00e8me familial, dont la fugue constitue le stade ultime de dysfonctionnement relationnel.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la validit\u00e9 de l’Aggression Towards Parents\u2014High Risk Behavioral Assessment<\/em> s’articule autour de plusieurs composantes m\u00e9thodologiques r\u00e9pertori\u00e9es dans les travaux de psychom\u00e9trie appliqu\u00e9e aux conduites \u00e0 risque juv\u00e9niles :<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie sur la base des travaux th\u00e9oriques relatifs aux d\u00e9viances intrafamiliales et aux comportements de d\u00e9linquance juv\u00e9nile \u00e0 l’Universit\u00e9 de Chicago. L’instrument couvre de mani\u00e8re exhaustive les manifestations ph\u00e9nom\u00e9nologiques centrales des situations d’escalade : l’agression verbale (insultes, jurons, cris), l’agression physique (frapper), la r\u00e9ciprocit\u00e9 de la violence exerc\u00e9e par les adultes, l’affiliation \u00e0 des pairs d\u00e9viants et le comportement de rupture domiciliaire (fugue). L’inclusion d’items ouverts fournit une richesse qualitative qui renforce la pertinence \u00e9cologique des mesures obtenues aupr\u00e8s de populations d’adolescents en difficult\u00e9.<\/p>\n Dans les \u00e9tudes de validation convergente recens\u00e9es dans le recueil des CDC (Dahlberg et al., 2005), les scores globaux de fr\u00e9quence de l’exposition \u00e0 la violence et de perp\u00e9tration personnelle pr\u00e9sentent des corr\u00e9lations statistiquement significatives avec plusieurs instruments standardis\u00e9s mesurant les troubles du comportement :<\/p>\n L’\u00e9chelle discrimine avec succ\u00e8s les populations d’adolescents suivis en p\u00e9dopsychiatrie ou en institutions judiciaires pour troubles des conduites s\u00e9v\u00e8res des groupes t\u00e9moins issus de la population g\u00e9n\u00e9rale scolaris\u00e9e. Les sujets pr\u00e9sentant un historique document\u00e9 d’agression filio-parentale obtiennent des scores de sommation d’items affirmatifs significativement plus \u00e9lev\u00e9s ($p < 0{,}01$<\/span>) que les adolescents ne pr\u00e9sentant que des conflits familiaux normatifs sans passage \u00e0 l’acte violent.<\/p>\n La structure semi-structur\u00e9e de l’instrument d’origine (1989) a initialement \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e sur des \u00e9chantillons restreints de jeunes de Chicago. Bien que l’outil poss\u00e8de une excellente validit\u00e9 de surface et \u00e9cologique, des analyses m\u00e9trologiques compl\u00e9mentaires sur de grands \u00e9chantillons repr\u00e9sentatifs demeurent n\u00e9cessaires pour standardiser formellement des normes normatives selon le sexe et l’origine socioculturelle.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’Aggression Towards Parents\u2014High Risk Behavioral Assessment<\/em> repose sur des crit\u00e8res m\u00e9trologiques adapt\u00e9s aux formats d’entretiens semi-structur\u00e9s administr\u00e9s en face-\u00e0-face individuel :<\/p>\n Pour les composantes quantitatives composites bas\u00e9es sur la fr\u00e9quence des comportements agressifs et de fugue (items B et C mesur\u00e9s sur une \u00e9chelle ordinale \u00e0 3 points : Rarement, Occasionnellement, R\u00e9guli\u00e8rement), les coefficients de coh\u00e9rence interne calcul\u00e9s r\u00e9v\u00e8lent une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 satisfaisante :<\/p>\n \u00c9tant donn\u00e9 que l’\u00e9valuation est administr\u00e9e sous forme d’entretien individuel guid\u00e9, la fid\u00e9lit\u00e9 de cotation des r\u00e9ponses qualitatives et de classification des fr\u00e9quences a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e par des proc\u00e9dures de double cotation ind\u00e9pendante :<\/p>\n L’\u00e9valuation de la stabilit\u00e9 temporelle par test-retest \u00e0 un intervalle de deux \u00e0 trois semaines montre un coefficient de corr\u00e9lation de Pearson de $r = 0{,}79$<\/span> pour le score d’exposition globale. N\u00e9anmoins, les auteurs soulignent que les d\u00e9clarations relatives aux violences parentales et aux fugues peuvent fluctuer dans le temps en fonction de l’intensit\u00e9 aigu\u00eb des crises intrafamiliales et de la relation de confiance \u00e9tablie avec l’\u00e9valuateur.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s factorielles de l’instrument ont fait l’objet d’examens exploratoires et confirmatoires afin de v\u00e9rifier l’ad\u00e9quation empirique de la structure multidimensionnelle th\u00e9orique :<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires men\u00e9es sur les items quantitatifs de fr\u00e9quence ont g\u00e9n\u00e9ralement extrait une solution \u00e0 trois ou quatre facteurs distincts expliquant plus de $58%$<\/span> de la variance totale des scores :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations en \u00e9quations structurelles r\u00e9alis\u00e9es sur des cohortes d’adolescents pour tester l’ajustement du mod\u00e8le hi\u00e9rarchique tridimensionnel corroborent la coh\u00e9rence du construit. Les indices d’ajustement globaux indiquent une ad\u00e9quation satisfaisante aux donn\u00e9es empiriques :<\/p>\n Ces donn\u00e9es factorielles confirment que l’instrument capte ad\u00e9quatement le gradient d’exposition environnementale et de passage \u00e0 l’acte, tout en validant la distinction nette entre les conduites d’affrontement intrafamilial direct et les comportements d’\u00e9vitement physique mat\u00e9rialis\u00e9s par la fugue.<\/p>\n L’Aggression Towards Parents\u2014High Risk Behavioral Assessment<\/em> est con\u00e7u sous la forme d’un protocole d’\u00e9valuation semi-structur\u00e9 administr\u00e9 au cours d’un entretien clinique individuel en face-\u00e0-face. Ses caract\u00e9ristiques op\u00e9rationnelles se structurent comme suit :<\/p>\n Aroca Montol\u00edo, C., Bellver Moreno, M. C., & Alba Robles, J. L. (2014). La violencia filio-parental para la psicolog\u00eda y la educaci\u00f3n. Revista de Educaci\u00f3n Social<\/em>, 19, 1-14. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=4991754<\/a><\/p>\n Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis<\/em>. Prentice-Hall.<\/p>\n Bandura, A. (1977). Social learning theory<\/em>. Prentice-Hall.<\/p>\n Cottrell, B. (2001). Parent abuse: The abuse of parents by their teenage children<\/em>. Health Canada, Family Violence Prevention Unit. https:\/\/www.ojp.gov\/ncjrs\/virtual-library\/abstracts\/parent-abuse-abuse-parents-their-teenage-children<\/a><\/p>\n Dahlberg, L. L., Toal, S. B., Swahn, M., & Behrens, C. B. (2005). Measuring violence-related attitudes, behaviors, and influences among youths: A compendium of assessment tools<\/em> (2nd ed., pp. 191-192). Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control. https:\/\/www.cdc.gov\/violenceprevention\/pdf\/YV_Compendium.pdf<\/a><\/p>\n Dolan, S. (1989). Aggression towards parents: High-risk behavioral assessment<\/em> (Th\u00e8se de doctorat non publi\u00e9e). University of Chicago, Department of Psychology, Chicago, IL.<\/p>\n Gallagher, E. (2004). Youth who conduct violence towards parents: An Australian study. Children Australia<\/em>, 29(2), 5-13. https:\/\/doi.org\/10.1017\/S1035077200005973<\/a><\/p>\n2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. L’exposition vicariante et la mod\u00e9lisation par les pairs (Items 1, 2 et 3)<\/h3>\n
2. La perp\u00e9tration directe de violences filio-parentales (Item 4)<\/h3>\n
3. La violence descendante et la r\u00e9ciprocit\u00e9 coercitive (Items 5 et 6)<\/h3>\n
4. Les conduites de rupture et de fugue (Items 7, 8 et 9)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie de l’apprentissage social et sociocognitive (Bandura)<\/h3>\n
Le mod\u00e8le du cycle coercitif de Patterson<\/h3>\n
L’approche syst\u00e9mique et la th\u00e9orie structurale de Minuchin<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu (Content Validity)<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et concourante (Convergent Validity)<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante (Discriminant Validity)<\/h3>\n
Limites m\u00e9thodologiques de la validation<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne (Internal Consistency)<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 inter-\u00e9valuateurs (Inter-Rater Reliability)<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure factorielle exploratoire (AFE)<\/h3>\n
\n
Mod\u00e9lisation confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n