L’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs (Aggressive Fantasies Scale<\/em> — AFS), int\u00e9gr\u00e9e au corpus des instruments d’\u00e9valuation de l’agressivit\u00e9 et de la victimisation chez les jeunes (notamment document\u00e9e par Nadel et al., 1996, et r\u00e9pertori\u00e9e par le Centers for Disease Control and Prevention – CDC<\/a>), constitue un instrument psychom\u00e9trique ciblant les processus cognitifs internes pr\u00e9c\u00e9dant ou sous-tendant les conduites violentes. Con\u00e7ue initialement pour les \u00e9l\u00e8ves de l’enseignement primaire avant d’\u00eatre modifi\u00e9e et valid\u00e9e pour les adolescents du coll\u00e8ge (\u00e9l\u00e8ves de la 6e<\/sup> \u00e0 la 8e<\/sup> ann\u00e9e du syst\u00e8me nord-am\u00e9ricain, correspondant aux classes de la 6e<\/sup> \u00e0 la 4e<\/sup> en France), cette mesure auto-rapport\u00e9e comporte 7 items. Elle explore la fr\u00e9quence des r\u00eaveries diurnes et des sc\u00e9narios mentaux impliquant des actes de violence interpersonnelle, des repr\u00e9sentations de destruction arm\u00e9e, des agressions sexuelles simul\u00e9es et des id\u00e9ations l\u00e9tales.<\/p>\n Les participants r\u00e9pondent au moyen d’une \u00e9chelle ordinale en 3 points : \u00ab No<\/em> \u00bb (1), \u00ab A little<\/em> \u00bb (2) et \u00ab A lot<\/em> \u00bb (3), souvent recot\u00e9e de 0 \u00e0 2 dans les analyses \u00e9pid\u00e9miologiques afin d’obtenir un score global variant de 0 \u00e0 14 (ou de 7 \u00e0 21 selon la convention d’encodage retenue). Du point de vue psychom\u00e9trique, l’\u00e9chelle pr\u00e9sente une consistance interne satisfaisante avec des coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,72 et 0,84 selon les sous-groupes d’\u00e2ge et de genre. La validit\u00e9 de construit et la validit\u00e9 convergente sont solidement \u00e9tay\u00e9es par des corr\u00e9lations significatives avec les nominations d’agressivit\u00e9 par les pairs (peer nominations<\/em>), les mesures d’hostilit\u00e9 r\u00e9actionnelle et proactive, ainsi que les traits de personnalit\u00e9 du mod\u00e8le \u00e0 cinq facteurs, en particulier un faible niveau d’agr\u00e9abilit\u00e9 et un n\u00e9vrosisme \u00e9lev\u00e9. L’outil s’av\u00e8re particuli\u00e8rement pertinent pour identifier les r\u00e9p\u00e9titions cognitives (\u00ab mental rehearsal<\/em> \u00bb) de comportements antisociaux chez les adolescents et pour enrichir les protocoles de pr\u00e9vention de la violence scolaire.<\/p>\n fantasmes agressifs, cognition sociale, agressivit\u00e9 proactive, agressivit\u00e9 r\u00e9actionnelle, r\u00e9p\u00e9tition mentale, th\u00e9orie des scripts, validation psychom\u00e9trique, adolescents, violence scolaire, mod\u00e8le des Big Five, n\u00e9vrosisme, hostilit\u00e9.<\/p>\n Les fondements th\u00e9oriques et empiriques initiaux de la mesure des fantasmes agressifs chez les enfants ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9s par les professeurs L. Rowell Huesmann<\/strong> (University of Michigan) et Leonard D. Eron<\/strong> (University of Illinois at Chicago), pionniers de l’\u00e9tude longitudinale de l’agressivit\u00e9 et de l’influence des m\u00e9dias visuels (Huesmann & Eron, 1986<\/a>).<\/p>\n L’adaptation et la standardisation de l’\u00e9chelle sous sa forme pour adolescents (coll\u00e8ge, grades 6-8<\/em>), int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 la batterie Aggression\/Victimization Scale<\/em>, ont \u00e9t\u00e9 conduites par l’\u00e9quipe de recherche de Kevin L. Nadel<\/strong>, Kelly R. Spellmann<\/strong>, R. Alvarez-Canino<\/strong>, C. Lausell-Bryant<\/strong> et Gerald Landsberg<\/strong> (1996) au sein de la New York University School of Social Work et du Center for the Study of Social Work Practice<\/em>, en collaboration avec les agences de sant\u00e9 publique am\u00e9ricaines (Dahlberg et al., 2005).<\/p>\n L’objectif premier de l’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs est de quantifier la pr\u00e9valence, la nature et l’intensit\u00e9 des cognitions agressives int\u00e9rioris\u00e9es chez les adolescents. Contrairement aux inventaires comportementaux traditionnels qui se focalisent exclusivement sur les passages \u00e0 l’acte manifestes (agressions physiques directes, violences verbales, harc\u00e8lement scolaire), l’AFS sonde l’\u00e9cologie cognitive interne du sujet. Elle vise \u00e0 capturer le flux des repr\u00e9sentations imag\u00e9es, des ruminations hostiles et des sc\u00e9narios fictionnels dans lesquels le jeune s’imagine en position d’agresseur ou visualise des sc\u00e8nes de destruction, de repr\u00e9sailles ou de domination violente.<\/p>\n Sur le plan de la justification th\u00e9orique, l’exploration des fantasmes agressifs s’ancre dans la pr\u00e9misse selon laquelle l’acte violent est rarement un ph\u00e9nom\u00e8ne ex nihilo ; il est fr\u00e9quemment pr\u00e9c\u00e9d\u00e9, pr\u00e9par\u00e9 et entretenu par des simulations mentales r\u00e9p\u00e9t\u00e9es. Dans le cadre de la psychologie du d\u00e9veloppement et de la psychopathologie d\u00e9veloppementale, l’AFS permet d’\u00e9lucider la transition entre l’id\u00e9ation agressive et le comportement ouvert. La r\u00e9p\u00e9tition mentale active de tels scripts sert de m\u00e9canisme d’amor\u00e7age cognitif (cognitive priming<\/em>) : en s’imaginant frapper un pair, utiliser des armes puissantes ou d\u00e9fier l’autorit\u00e9 polici\u00e8re, le sujet d\u00e9sensibilise son syst\u00e8me affectif \u00e0 l’horreur de l’acte et renforce l’accessibilit\u00e9 mn\u00e9sique de solutions comportementales violentes face aux conflits interpersonnels.<\/p>\n En pratique clinique et institutionnelle, cet instrument r\u00e9pond \u00e0 plusieurs imp\u00e9ratifs majeurs :<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par cette \u00e9chelle est le fantasme agressif interne<\/strong> (internal aggressive fantasy<\/em>). En psychom\u00e9trie contemporaine, ce concept renvoie \u00e0 une constellation de productions imaginaires conscientes ou semi-conscientes — incluant les r\u00eaveries diurnes (daydreams<\/em>), les ruminations projectives et certaines productions oniriques charg\u00e9es de menaces — mettant en sc\u00e8ne la perp\u00e9tration d’actes hostiles ou l’exposition \u00e0 des sc\u00e9narios de violence extr\u00eame. Bien que l’outil pr\u00e9sente une coh\u00e9rence unidimensionnelle forte en tant qu’indice global de charge imaginative agressive, une analyse approfondie des items r\u00e9v\u00e8le plusieurs facettes fonctionnelles distinctes.<\/p>\n Cette composante (illustr\u00e9e par l’item 1 : \u00ab When you get mad, do you sometimes imagine hitting or hurting the other person? \u00bb<\/em>) renvoie \u00e0 une r\u00e9ponse cognitive cons\u00e9cutive \u00e0 une frustration per\u00e7ue ou \u00e0 un affect de col\u00e8re. Le fantasme sert ici de d\u00e9charge \u00e9motionnelle ou d’\u00e9chafaudage de vengeance imm\u00e9diate. L’adolescent, se sentant l\u00e9s\u00e9 ou attaqu\u00e9, produit des sc\u00e9narios de r\u00e9torsion physique pour r\u00e9tablir une hom\u00e9ostasie narcissique ou r\u00e9parer une offense.<\/p>\n L’item 2 (\u00ab Do you sometimes imagine or daydream about what would happen if you did something real bad in school, or got arrested for something… \u00bb<\/em>) explore l’attrait pour l’infraction normative grave et la confrontation avec les institutions de contr\u00f4le social (l’\u00e9cole, la police, la justice). Ce construit engage l’anticipation des cons\u00e9quences d’actes d\u00e9linquants, t\u00e9moignant souvent d’une curiosit\u00e9 morbide pour la transgression ou d’une identification \u00e0 des figures antisociales.<\/p>\n \u00c0 travers l’item 3 (\u00ab Do you sometimes imagine or have daydreams about hitting or hurting somebody that you don’t like? \u00bb<\/em>), le fantasme ne d\u00e9pend plus n\u00e9cessairement d’un acc\u00e8s de col\u00e8re aigu, mais s’enracine dans une aversion chronique envers autrui. Cette id\u00e9ation proactive traduit une pr\u00e9m\u00e9ditation imaginaire dirig\u00e9e vers des cibles identifi\u00e9es, pr\u00e9figurant des dynamiques de harc\u00e8lement ou de maltraitance cibl\u00e9e.<\/p>\n L’item 4 introduit une dynamique singuli\u00e8re (\u00ab Do you sometimes have daydreams or nightmares about running away from someone who is trying to catch you and hurt you… \u00bb<\/em>) o\u00f9 l’adolescent se projette en position de proie menac\u00e9e. Bien qu’apparemment ax\u00e9e sur la victimisation, cette dimension s’int\u00e8gre au cycle agressivit\u00e9\/victimisation : l’anticipation parano\u00efde d’une agression imminente constitue l’un des moteurs cognitifs les plus puissants du biais d’attribution d’hostilit\u00e9, l\u00e9gitimant par avance une violence \u00ab pr\u00e9ventive \u00bb ou d’auto-d\u00e9fense disproportionn\u00e9e.<\/p>\n L’item 5 (\u00ab Do you sometimes imagine or daydream about using powerful weapons to destroy your enemies? \u00bb<\/em>) \u00e9value les r\u00eaveries m\u00e9galomaniaques d’an\u00e9antissement arm\u00e9. Ce type de fantasme refl\u00e8te un sentiment sous-jacent de vuln\u00e9rabilit\u00e9 compens\u00e9 par des fantasmes grandioses d’\u00e9radication totale des adversaires, un sch\u00e9ma fr\u00e9quemment identifi\u00e9 chez les auteurs de violences de masse en milieu scolaire.<\/p>\n L’item 6 (\u00ab Do you sometimes daydream or imagine rape scenes, or forcing someone to have sex? \u00bb<\/em>) explore la sph\u00e8re des violences sexuelles imagin\u00e9es. Ce construit hautement pathognomonique t\u00e9moigne d’une fusion entre pulsions sexuelles et besoins de contr\u00f4le coercitif, signalant une distorsion cognitive s\u00e9v\u00e8re quant au consentement et \u00e0 l’int\u00e9grit\u00e9 d’autrui.<\/p>\n L’item 7 (\u00ab Do you ever daydream about people getting killed? \u00bb<\/em>) capture l’aboutissement extr\u00eame de la d\u00e9valorisation de la vie humaine, mesurant la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle la mort violente d’autrui s’immisce dans le th\u00e9\u00e2tre mental de l’adolescent.<\/p>\n L’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs s’articule autour de trois paradigmes th\u00e9oriques dominants de la psychologie cognitive et sociale contemporaine : le mod\u00e8le de traitement de l’information sociale, la th\u00e9orie des scripts comportementaux, et le mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ral de l’agression coupl\u00e9 aux th\u00e9ories de la personnalit\u00e9.<\/p>\n Dans la lign\u00e9e des travaux fondateurs de Huesmann (1988, 1998)<\/a>, les conduites sociales sont guid\u00e9es par des \u00ab scripts \u00bb — des programmes cognitifs stock\u00e9s en m\u00e9moire \u00e0 long terme qui dictent la mani\u00e8re de r\u00e9agir face \u00e0 des stimuli environnementaux sp\u00e9cifiques. Ces scripts sont acquis par l’observation (mod\u00e9lisation), l’exp\u00e9rience v\u00e9cue et la simulation mentale. Le fantasme agressif agit comme un m\u00e9canisme de consolidation neuronale et cognitive : chaque fois qu’un individu se repr\u00e9sente mentalement une s\u00e9quence agressive, le script correspondant voit son seuil d’activation abaiss\u00e9. Le fantasme procure une r\u00e9p\u00e9tition cognitive (cognitive rehearsal<\/em>) qui associe des affects sp\u00e9cifiques (col\u00e8re, triomphe) \u00e0 des solutions violentes. Lors de situations r\u00e9elles d’inconfort ou de provocation, ces scripts hautement r\u00e9p\u00e9t\u00e9s s’activent de mani\u00e8re quasi automatique, court-circuitant les processus de contr\u00f4le inhibiteur.<\/p>\n Le mod\u00e8le d\u00e9velopp\u00e9 par Crick et Dodge (1994)<\/a> conceptualise l’adaptation sociale comme un cycle s\u00e9quentiel en plusieurs \u00e9tapes : encodage des indices, interpr\u00e9tation de ces indices, clarification des buts, g\u00e9n\u00e9ration de r\u00e9ponses, prise de d\u00e9cision et ex\u00e9cution comportementale. Les fantasmes agressifs interviennent \u00e0 plusieurs niveaux de ce cycle. Ils biaisent l’interpr\u00e9tation des intentions d’autrui (biais d’attribution d’hostilit\u00e9 mesur\u00e9 indirectement par les peurs de pers\u00e9cution de l’item 4) et enrichissent de mani\u00e8re asym\u00e9trique le r\u00e9pertoire des r\u00e9ponses disponibles (\u00e9tape 4). Lorsqu’un individu passe du temps \u00e0 imaginer frapper ou tuer, les alternatives pro-sociales ne sont ni r\u00e9p\u00e9t\u00e9es ni valoris\u00e9es dans la m\u00e9moire de travail.<\/p>\n Le General Aggression Model<\/em> (GAM) formalis\u00e9 par Anderson et Bushman (2002)<\/a> int\u00e8gre les variables dispositionnelles et situationnelles pour expliquer comment l’\u00e9tat interne (affects, cognitions, activation physiologique) module l’\u00e9valuation et l’action. L’AFS \u00e9value pr\u00e9cis\u00e9ment la composante cognitive de cet \u00e9tat interne. Sur le plan des traits fondamentaux (Jones, Miller, & Lynam, 2011<\/a>), l’\u00e9mergence des fantasmes agressifs r\u00e9sulte d’une interaction \u00e9troite entre :<\/p>\n Les \u00e9tudes de validation psychom\u00e9trique de l’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs — qu’il s’agisse des travaux originaux de Huesmann et Eron (1986), des adaptations de Nadel et al. (1996), ou des \u00e9valuations men\u00e9es dans le cadre du compendium du CDC (Dahlberg et al., 2005) — attestent de qualit\u00e9s m\u00e9trologiques robustes \u00e0 travers plusieurs dimensions de la validit\u00e9.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit est confirm\u00e9e par la coh\u00e9rence interne du faisceau de corr\u00e9lations observ\u00e9 entre les items de l’\u00e9chelle et des mesures standardis\u00e9es de l’agressivit\u00e9 cognitive et \u00e9motionnelle. L’AFS montre des relations positives substantielles avec les \u00e9chelles d’hostilit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale (par exemple le Buss-Perry Aggression Questionnaire<\/em>), la propension \u00e0 la col\u00e8re \u00e9prouv\u00e9e (STAXI<\/em>) et les croyances normatives l\u00e9gitimant l’usage de la force physique. L’augmentation des scores suit une progression d\u00e9veloppementale coh\u00e9rente avec l’exposition accrue aux conflits entre pairs \u00e0 l’entr\u00e9e dans l’adolescence.<\/p>\n L’une des forces majeures de cet instrument r\u00e9side dans sa validation empirique externe au moyen de sources h\u00e9t\u00e9ro-\u00e9valu\u00e9es, en particulier les nominations par les pairs (peer nominations of aggression<\/em>). Les donn\u00e9es d\u00e9montrent que les \u00e9l\u00e8ves qui rapportent des scores \u00e9lev\u00e9s \u00e0 l’AFS sont syst\u00e9matiquement d\u00e9sign\u00e9s par leurs camarades de classe comme \u00e9tant les plus agressifs, intimidateurs ou prompts \u00e0 d\u00e9clencher des bagarres physiques ($r = 0,35$<\/span> \u00e0 $r = 0,48$<\/span>, $p < 0,001$<\/span>). De surcro\u00eet, des corr\u00e9lations mod\u00e9r\u00e9es \u00e0 fortes sont document\u00e9es avec les rapports disciplinaires scolaires, le nombre de retenues ou d’exclusions, et les auto-\u00e9valuations de d\u00e9linquance juv\u00e9nile.<\/p>\n L’instrument d\u00e9montre une capacit\u00e9 discriminante claire en distinguant les fantasmes agressifs des r\u00eaveries diurnes constructives ou cr\u00e9atives. Les corr\u00e9lations avec les \u00e9chelles de r\u00eaverie g\u00e9n\u00e9rale positive (ex. sous-\u00e9chelles de l’Imaginal Processes Inventory<\/em> de Singer) sont quasi nulles, prouvant que l’AFS ne capture pas une tendance g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 l’imagination d\u00e9bordante, mais bien une focalisation sp\u00e9cifique sur l’agression destructrice. De plus, l’\u00e9chelle discrimine efficacement les jeunes tout-venant des adolescents suivis en psychiatrie infanto-juv\u00e9nile ou plac\u00e9s en centres \u00e9ducatifs ferm\u00e9s pour infractions violentes.<\/p>\n Sur le plan longitudinal, les travaux de Huesmann et al. ont montr\u00e9 que la pr\u00e9sence r\u00e9currente de fantasmes agressifs durant l’enfance constitue un pr\u00e9dicteur ind\u00e9pendant statistiquement significatif des comportements antisociaux et des condamnations p\u00e9nales \u00e0 l’\u00e2ge adulte, m\u00eame apr\u00e8s contr\u00f4le du niveau initial d’agressivit\u00e9 comportementale et du statut socio-\u00e9conomique des parents. Cette valeur pr\u00e9dictive incr\u00e9mentale souligne que l’\u00e9cologie cognitive interne apporte une variance explicative propre par rapport aux seuls comportements observables.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e sous l’angle de la consistance interne et de la stabilit\u00e9 temporelle dans divers \u00e9chantillons d’enfants et d’adolescents scolaris\u00e9s.<\/p>\n Dans les cohortes d’\u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge (grades 6 \u00e0 8, \u00e2ges de 11 \u00e0 14 ans) \u00e9valu\u00e9es par Nadel et al. (1996) et synth\u00e9tis\u00e9es dans le compendium du CDC, le coefficient alpha de Cronbach pour l’ensemble des 7 items s’\u00e9tablit \u00e0 :<\/p>\n Les corr\u00e9lations item-total corrig\u00e9es s’\u00e9chelonnent entre 0,42 et 0,68, indiquant que chaque \u00e9nonc\u00e9 contribue de fa\u00e7on homog\u00e8ne au construit global sans redondance excessive. Bien que les items abordent des th\u00e9matiques d’intensit\u00e9 variable — allant d’un accrochage imaginaire cons\u00e9cutif \u00e0 une col\u00e8re jusqu’\u00e0 l’homicide et au viol —, l’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 statistique demeure satisfaisante pour une \u00e9chelle br\u00e8ve de 7 items.<\/p>\n Les \u00e9valuations de la fid\u00e9lit\u00e9 test-retest sur un intervalle de 3 \u00e0 6 mois r\u00e9v\u00e8lent des coefficients de corr\u00e9lation intra-classe (CCI) oscillant entre $r = 0,62$<\/span> et $r = 0,73$<\/span>. Cette valeur refl\u00e8te une stabilit\u00e9 mod\u00e9r\u00e9e \u00e0 \u00e9lev\u00e9e : si le fantasme est en partie influenc\u00e9 par des stresseurs environnementaux transitoires (conflits r\u00e9cents, films visionn\u00e9s), la propension \u00e0 recourir au fantasme agressif comme mode d’adaptation psychique rel\u00e8ve d’une disposition cognitive relativement p\u00e9renne au cours de l’adolescence.<\/p>\n Les explorations psychom\u00e9triques de la structure interne de l’AFS, men\u00e9es par analyses factorielles exploratoires (AFE) puis confirmatoires (AFC), apportent des \u00e9clairages essentiels sur l’organisation des cognitions agressives.<\/p>\n Lors d’extractions en composantes principales suivies de rotations obliques (Promax ou Oblimin), les r\u00e9sultats mettent syst\u00e9matiquement en \u00e9vidence un facteur dominant expliquant entre 42 % et 51 % de la variance totale des scores. Le crit\u00e8re de Kaiser-Guttman (valeur propre sup\u00e9rieure \u00e0 1) et l’examen du diagramme de Cattell (scree test<\/em>) soutiennent majoritairement l’extraction d’un facteur g\u00e9n\u00e9ral d’id\u00e9ation agressive int\u00e9rioris\u00e9e.<\/p>\n Les saturations factorielles (factor loadings<\/em>) standardis\u00e9es sur ce facteur principal se r\u00e9partissent de mani\u00e8re robuste :<\/p>\n Dans les mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles testant l’ad\u00e9quation d’un mod\u00e8le unidimensionnel strict par rapport \u00e0 des mod\u00e8les bifactoriels ou hi\u00e9rarchiques, le mod\u00e8le unidimensionnel montre des indices d’ajustement acceptables \u00e0 bons apr\u00e8s prise en compte de la corr\u00e9lation r\u00e9siduelle entre les items 1 et 3 (partageant la composante motrice de \u00ab frapper \u00bb) :<\/p>\n Ces donn\u00e9es confirment la l\u00e9gitimit\u00e9 de l’utilisation d’un score composite unique repr\u00e9sentant l’ensemble de la charge fantasmatique agressive de l’adolescent.<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous un format standardis\u00e9 optimis\u00e9 pour une administration collective en classe ou individuelle en contexte clinique :<\/p>\n Ann\u00e9e de conception originale :<\/strong> 1986 (Huesmann & Eron) ; modifications et adaptation pour coll\u00e9giens par Nadel, Spellmann, Alvarez-Canino, Lausell-Bryant et Landsberg en 1996<\/strong>.<\/p>\n Statut l\u00e9gal et diffusion :<\/strong> L’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs est un instrument du domaine public scientifique. Elle a \u00e9t\u00e9 officiellement compil\u00e9e et mise \u00e0 disposition par le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral am\u00e9ricain dans l’ouvrage de r\u00e9f\u00e9rence : Measuring Violence-Related Attitudes, Behaviors, and Influences Among Youths: A Compendium of Assessment Tools<\/em> \u00e9dit\u00e9 par le CDC (Dahlberg et al., 2005)<\/a> ainsi que sur la plateforme \u00e9ducative ERIC (ED486261)<\/a>.<\/p>\n Tarifs :<\/strong> L’acc\u00e8s et l’utilisation de l’instrument sont enti\u00e8rement gratuits<\/strong> pour la recherche acad\u00e9mique, les \u00e9valuations cliniques et les applications \u00e9ducatives sans but lucratif. Aucune redevance n’est exig\u00e9e. Les utilisateurs sont n\u00e9anmoins tenus de citer rigoureusement les auteurs sources et les publications princeps dans leurs travaux.<\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00c9chelle des Fantasmes Agressifs (AFS) : revue acad\u00e9mique exhaustive, cadre th\u00e9orique du traitement de l’information sociale, propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques et items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[3,127,2],"tags":[45,1288,15201,1222,63,25328,16,25329],"class_list":["post-15958","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-clinique","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-adolescents","tag-agressivite","tag-cdc","tag-cognition-sociale","tag-evaluation-psychologique","tag-fantasmes-agressifs","tag-psychometrie","tag-scripts-agressifs"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15958","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15958"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15958\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15958"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15958"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15958"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
5.1. Les fantasmes de repr\u00e9sailles r\u00e9actionnelles<\/h3>\n
5.2. Les fantasmes de transgression et de d\u00e9fi antisocial<\/h3>\n
5.3. L’hostilit\u00e9 proactive et l’antipathie cibl\u00e9e<\/h3>\n
5.4. Les sc\u00e9narios de pers\u00e9cution et de d\u00e9tresse d\u00e9fensive<\/h3>\n
5.5. Les repr\u00e9sentations de toute-puissance et de destruction massive<\/h3>\n
5.6. Les fantasmes d’agression sexuelle et de domination coercive<\/h3>\n
5.7. Les sc\u00e9narios l\u00e9taux et la fascination pour la mort<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
6.1. La th\u00e9orie des scripts comportementaux de Huesmann<\/h3>\n
6.2. Le mod\u00e8le de traitement de l’information sociale (SIP)<\/h3>\n
6.3. Le mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ral de l’agression (GAM) et le mod\u00e8le \u00e0 cinq facteurs<\/h3>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
7.1. Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
7.2. Validit\u00e9 convergente et nominations par les pairs<\/h3>\n
7.3. Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
7.4. Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et longitudinale<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
8.1. Consistance interne<\/h3>\n
\n
8.2. Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
9.1. Analyses factorielles exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
9.2. Analyses factorielles confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
No<\/code> (Non) = cot\u00e9 1 (ou 0 selon le syst\u00e8me de cotation \u00e9pid\u00e9miologique)<\/li>\nA little<\/code> (Un peu) = cot\u00e9 2 (ou 1)<\/li>\nA lot<\/code> (Beaucoup) = cot\u00e9 3 (ou 2)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n