La sous-\u00e9chelle d’Impulsivit\u00e9 de l’Enqu\u00eate sur les conflits chez les adolescents<\/strong> (en anglais : Impulsivity \u2014 Teen Conflict Survey<\/em> ou TCS-I<\/em>) est un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u \u00e0 l’origine par les chercheuses Dorothy L. Espelage<\/a> et Kris Bosworth en 1995 au sein du Center for Adolescent Studies<\/em> de l’Universit\u00e9 de l’Indiana. Int\u00e9gr\u00e9 par la suite dans le compendium des instruments d’\u00e9valuation de la violence juv\u00e9nile des Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a>, cet outil bref compos\u00e9 de 4 items a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour \u00e9valuer les manifestations comportementales, cognitives et motrices du manque d’inhibition et de ma\u00eetrise de soi chez les adolescents scolaris\u00e9s, en lien direct avec l’\u00e9mergence des comportements agressifs et la gestion des conflits interpersonnels.<\/p>\n L’\u00e9chelle mesure un construit unidimensionnel d’impulsivit\u00e9 comportementale et cognitive per\u00e7ue, englobant l’agitation motrice, l’incapacit\u00e9 \u00e0 maintenir l’effort pour finaliser une t\u00e2che entreprise, l’action irr\u00e9fl\u00e9chie (t\u00e9m\u00e9rit\u00e9 sans anticipation des cons\u00e9quences) et l’effort conscient disproportionn\u00e9 requis pour \u00e9viter les conduites transgressives. Les r\u00e9pondants \u00e9valuent la fr\u00e9quence d’apparition de ces comportements sur une \u00e9chelle de type Likert<\/a> en 5 points allant de 1 (\u00ab Jamais \u00bb \/ Never<\/em>) \u00e0 5 (\u00ab Toujours \u00bb \/ Always<\/em>). Le score global s’obtient par sommation directe, produisant une note comprise entre 4 et 20 points, o\u00f9 des scores \u00e9lev\u00e9s refl\u00e8tent une propension marqu\u00e9e \u00e0 l’impulsivit\u00e9.<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, la sous-\u00e9chelle pr\u00e9sente une coh\u00e9rence interne satisfaisante pour un instrument ultra-bref de quatre \u00e9nonc\u00e9s, affichant un coefficient alpha de Cronbach<\/a> oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,69 et 0,76 selon les cohortes d’\u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge (middle school<\/em>, \u00e2ges de 11 \u00e0 15 ans). L’analyse factorielle exploratoire et confirmatoire met en exergue une structure strictement unidimensionnelle robuste. La validit\u00e9 convergente et pr\u00e9dictive est fortement \u00e9tay\u00e9e par des corr\u00e9lations statistiquement significatives avec les sous-\u00e9chelles de victimisation, de perp\u00e9tration de violences verbales et physiques, d’intimidation entre pairs (harc\u00e8lement scolaire<\/a> ou bullying<\/em>) et de recours pr\u00e9f\u00e9rentiel \u00e0 des strat\u00e9gies dysfonctionnelles de r\u00e9solution de conflits.<\/p>\n Impulsivit\u00e9, Enqu\u00eate sur les conflits chez les adolescents, Teen Conflict Survey, \u00c9valuation psychom\u00e9trique, Agressivit\u00e9 juv\u00e9nile, Harc\u00e8lement entre pairs, Ma\u00eetrise de soi, Inhibition comportementale, Psychologie de l’adolescent, R\u00e9solution de conflits, Centers for Disease Control and Prevention, Comp\u00e9tences socio-\u00e9motionnelles.<\/p>\n La sous-\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et standardis\u00e9e dans le cadre des travaux de recherche sur la violence \u00e0 l’\u00e9cole men\u00e9s au Center for Adolescent Studies<\/em> de l’\u00c9cole d’\u00e9ducation de l’Universit\u00e9 de l’Indiana \u00e0 Bloomington<\/a>.<\/p>\n L’adolescence repr\u00e9sente une p\u00e9riode charni\u00e8re du neurod\u00e9veloppement caract\u00e9ris\u00e9e par une restructuration profonde des circuits corticostriataux et limbiques. Durant cette fen\u00eatre temporelle, la maturation rapide du syst\u00e8me socio-\u00e9motionnel pr\u00e9c\u00e8de celle du syst\u00e8me de contr\u00f4le cognitif m\u00e9di\u00e9 par le cortex pr\u00e9frontal<\/a>, cr\u00e9ant ce que les neurobiologistes appellent un d\u00e9calage neurod\u00e9veloppemental ou mod\u00e8le du double syst\u00e8me (dual-systems model<\/em>). Ce d\u00e9s\u00e9quilibre temporaire se traduit fr\u00e9quemment par une \u00e9l\u00e9vation normative de la recherche de sensations, une r\u00e9activit\u00e9 accrue aux stimuli socio-affectifs et une diminution transitoire des capacit\u00e9s d’auto-inhibition. L’objectif fondamental de la sous-\u00e9chelle Impulsivity \u2014 Teen Conflict Survey<\/em> (TCS-I) est de fournir une mesure standardis\u00e9e, rapide et op\u00e9rationnelle de cette impulsivit\u00e9 comportementale et cognitive chez les adolescents de 11 \u00e0 16 ans, sp\u00e9cifiquement orient\u00e9e vers la compr\u00e9hension des contextes agonistiques et conflictuels.<\/p>\n Sur le plan \u00e9tiologique et pr\u00e9dictif, l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e pour r\u00e9pondre \u00e0 une question cruciale en psychologie scolaire et en sant\u00e9 publique : de quelle mani\u00e8re les d\u00e9ficits d’inhibition comportementale favorisent-ils l’escalade de disputes mineures en altercations violentes ou en actes d’intimidation syst\u00e9matiques ? Les adolescents pr\u00e9sentant des niveaux \u00e9lev\u00e9s d’impulsivit\u00e9 \u00e9prouvent des difficult\u00e9s majeures \u00e0 mobiliser des strat\u00e9gies de r\u00e9flexion r\u00e9flexive face \u00e0 la provocation. Plut\u00f4t que d’analyser pos\u00e9ment la situation sociale, d’anticiper les cons\u00e9quences p\u00e9nalisantes d’une riposte agressive ou d’envisager des alternatives prosociales fond\u00e9es sur la n\u00e9gociation verbale, ces jeunes r\u00e9agissent selon un mode de traitement cognitif automatis\u00e9 et exp\u00e9ditif. En quantifiant ce trait, le TCS-I permet d’\u00e9valuer le risque d’initiation involontaire de querelles, d’escalade d’affrontements verbaux en violences corporelles et de maintien de sch\u00e9mas relationnels conflictuels r\u00e9currents au sein du milieu scolaire.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche empirique, la sous-\u00e9chelle est employ\u00e9e pour cartographier les interactions complexes unissant l’impulsivit\u00e9 aux croyances favorables \u00e0 l’agression, au sentiment d’appartenance \u00e0 un groupe de pairs d\u00e9viants, \u00e0 l’exposition \u00e0 la violence communautaire et au climat d’\u00e9tablissement. Elle constitue une variable explicative ou m\u00e9diatrice essentielle dans les mod\u00e8les longitudinaux analysant la trajectoire d\u00e9veloppementale de la d\u00e9linquance juv\u00e9nile et des conduites externalis\u00e9es.<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques et psycho-\u00e9ducatives, la bri\u00e8vet\u00e9 de l’outil en fait un instrument de d\u00e9pistage universel (d\u00e9pistage de niveau 1 dans les mod\u00e8les de r\u00e9ponse \u00e0 l’intervention ou MTSS \/ Multi-Tiered System of Supports<\/em>) particuli\u00e8rement adapt\u00e9 aux contraintes \u00e9cologiques des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es. Il offre aux psychologues scolaires, conseillers d’orientation et \u00e9ducateurs la possibilit\u00e9 d’identifier pr\u00e9cocement les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant un d\u00e9ficit marqu\u00e9 de r\u00e9gulation inhibitrice. Les donn\u00e9es recueillies orientent la conception d’interventions cibl\u00e9es d’entra\u00eenement aux comp\u00e9tences psychosociales, articul\u00e9es autour du ralentissement cognitif, de la gestion de la col\u00e8re, des techniques de r\u00e9solution pacifique de probl\u00e8mes et de l’apaisement \u00e9motionnel face aux conflits interpersonnels.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par la sous-\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 du Teen Conflict Survey<\/em> s’articule autour d’une conception comportementale et fonctionnelle de l’inhibition volontaire, appr\u00e9hend\u00e9e dans le quotidien de l’adolescent. L’impulsivit\u00e9 n’y est pas postul\u00e9e comme une entit\u00e9 purement nosologique ou psychiatrique (telle que d\u00e9finie exclusivement dans les crit\u00e8res diagnostiques du TDAH<\/a>), mais plut\u00f4t comme une dimension transactionnelle de la personnalit\u00e9 refl\u00e9tant la propension \u00e0 agir sans d\u00e9lib\u00e9ration pr\u00e9alable, combin\u00e9e \u00e0 une difficult\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rer une r\u00e9ponse motrice ou verbale.<\/p>\n L’analyse d\u00e9taill\u00e9e des quatre items de l’\u00e9chelle permet de d\u00e9gager quatre facettes interconnect\u00e9es qui constituent l’armature de ce construit unifi\u00e9 :<\/p>\n Dans le mod\u00e8le conceptuel du Teen Conflict Survey<\/em>, ces composantes convergent vers un facteur unique d’inhibition dysfonctionnelle qui r\u00e9duit le seuil de basculement vers l’agression r\u00e9active et proscrit le recours serein aux habilet\u00e9s d’affirmation de soi non violentes.<\/p>\n L’assise conceptuelle du Teen Conflict Survey<\/em> s’enracine dans la convergence de plusieurs courants majeurs de la psychologie contemporaine : la th\u00e9orie socio-cognitive du d\u00e9veloppement moral et de l’agression, le mod\u00e8le du traitement de l’information sociale et les th\u00e9ories contemporaines de la ma\u00eetrise de soi et des fonctions ex\u00e9cutives.<\/p>\n Le premier socle th\u00e9orique repose sur le mod\u00e8le du traitement de l’information sociale (Social Information Processing Model<\/em>) formalis\u00e9 par Kenneth A. Dodge<\/a> et Nicki R. Crick. Selon cette th\u00e9orie, les r\u00e9actions d’un adolescent confront\u00e9 \u00e0 une situation sociale ambigu\u00eb ou tendue s’organisent en six \u00e9tapes s\u00e9quentielles :<\/p>\n Au sein de cette m\u00e9canique d\u00e9cisionnelle, l’impulsivit\u00e9 mesur\u00e9e par le TCS-I intervient comme un perturbateur neurocognitif qui court-circuite brutalement les \u00e9tapes interm\u00e9diaires 3, 4 et 5. Les adolescents impulsifs tendent \u00e0 encoder de mani\u00e8re incompl\u00e8te les signaux de l’environnement, n\u00e9gligeant les indices contextuels d’apaisement. Plus encore, l’absence de d\u00e9lib\u00e9ration r\u00e9flexive emp\u00eache l’\u00e9valuation critique des sc\u00e9narios d’action, provoquant le passage direct de l’attribution d’une menace \u00e0 l’ex\u00e9cution motrice d’une r\u00e9ponse agressive brute.<\/p>\n Le second pilier conceptuel rel\u00e8ve de la th\u00e9orie g\u00e9n\u00e9rale du crime<\/a> d\u00e9velopp\u00e9e par les criminologues Michael Gottfredson et Travis Hirschi (1990). Ces auteurs postulent que le faible contr\u00f4le de soi (low self-control<\/em>) constitue le d\u00e9nominateur commun de l’ensemble des d\u00e9viances et des comportements infractionnels. Les individus caract\u00e9ris\u00e9s par une faible ma\u00eetrise de soi privil\u00e9gient les gratifications imm\u00e9diates, pr\u00e9sentent une faible tol\u00e9rance \u00e0 la frustration, manifestent une insensibilit\u00e9 relative aux ressentis d’autrui et adoptent une posture centr\u00e9e sur le pr\u00e9sent. Les items \u00e9labor\u00e9s par Bosworth et Espelage s’harmonisent rigoureusement avec cette perspective, traduisant concr\u00e8tement la tendance \u00e0 l’\u00e9vitement de l’effort cognitif fastidieux et l’incapacit\u00e9 \u00e0 freiner les impulsions menant aux sanctions institutionnelles ou p\u00e9nales.<\/p>\n Enfin, le cadre th\u00e9orique s’enrichit des mod\u00e8les neuro-d\u00e9veloppementaux de l’autor\u00e9gulation<\/a> et des fonctions ex\u00e9cutives. L’inhibition de la r\u00e9ponse pr\u00e9potente (la capacit\u00e9 \u00e0 retenir une action motrice inappropri\u00e9e bien que fortement stimul\u00e9e) est au c\u0153ur de la maturation du r\u00e9seau c\u00e9r\u00e9bral fronto-pari\u00e9tal. Bosworth et Espelage ont op\u00e9rationnalis\u00e9 cette dimension non pas via des \u00e9preuves de laboratoire d\u00e9contextualis\u00e9es (comme les t\u00e2ches de type Go\/No-Go ou de Stroop), mais \u00e0 travers la perception subjective \u00e9cologique que l’adolescent a de ses propres d\u00e9faillances r\u00e9gulatrices dans son environnement scolaire quotidien.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique de la sous-\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 du Teen Conflict Survey<\/em> a fait l’objet d’examens minutieux lors des vagues d’enqu\u00eates initiales conduites par Bosworth et Espelage (1995, 1999) aupr\u00e8s de cohortes d’\u00e9l\u00e8ves du secondaire inf\u00e9rieur am\u00e9ricain, ainsi que lors des synth\u00e8ses m\u00e9thodologiques publi\u00e9es dans le compendium du CDC (Dahlberg et al., 2005).<\/p>\n La validit\u00e9 de construit est \u00e9tay\u00e9e par l’ad\u00e9quation conceptuelle des quatre items s\u00e9lectionn\u00e9s parmi un pool initial d’indicateurs de risque psychosocial. Les items capturent les manifestations patentes d’un m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne latent : l’incapacit\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rer ou \u00e0 mod\u00e9rer les actions individuelles. La structure unidimensionnelle a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9e empiriquement : l’ensemble des items sature positivement et fortement sur le m\u00eame facteur sous-jacent, d\u00e9montrant que la motricit\u00e9 d\u00e9sordonn\u00e9e, l’inattention, la pr\u00e9cipitation d\u00e9cisionnelle et l’effort de contention forment une constellation empirique coh\u00e9rente chez l’adolescent.<\/p>\n Les analyses corr\u00e9lationnelles rapport\u00e9es dans les \u00e9tudes de validation d\u00e9montrent des corr\u00e9lations positives statistiquement robustes (g\u00e9n\u00e9ralement comprises entre r<\/em> = 0,35 et r<\/em> = 0,55, p<\/em> < 0,001) entre la sous-\u00e9chelle TCS-I et d’autres indicateurs mesurant :<\/p>\n La validit\u00e9 discriminante s’observe par des corr\u00e9lations n\u00e9gatives ou quasi-nulles avec les dimensions positives d’adaptation scolaire et sociale. En effet, des corr\u00e9lations n\u00e9gatives significatives ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies entre le score d’impulsivit\u00e9 et :<\/p>\n Dans le cadre d’\u00e9tudes longitudinales et de programmes d’\u00e9valuation d’interventions pr\u00e9ventives (notamment le programme multim\u00e9dia SMART Talk<\/em> \u00e9valu\u00e9 par Bosworth et ses coll\u00e8gues), le niveau d’impulsivit\u00e9 mesur\u00e9 au pr\u00e9-test s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 \u00eatre un pr\u00e9dicteur robuste et ind\u00e9pendant des suspensions scolaires et des signalements disciplinaires ult\u00e9rieurs au cours de l’ann\u00e9e scolaire. De plus, les interventions psycho-\u00e9ducatives ax\u00e9es sur la m\u00e9ditation, la r\u00e9solution pacifique de probl\u00e8mes et le contr\u00f4le \u00e9motionnel ont produit une r\u00e9duction mesurable des scores au TCS-I, attestant de la sensibilit\u00e9 de l’\u00e9chelle \u00e0 capturer l’\u00e9volution des comp\u00e9tences de r\u00e9gulation de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de la sous-\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 du Teen Conflict Survey<\/em> d\u00e9montre une stabilit\u00e9 et une consistance interne remarquables au vu de sa concision extr\u00eame.<\/p>\n Dans l’\u00e9chantillon initial de validation comprenant plus de 500 \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge (6e \u00e0 8e grades, soit des \u00e2ges de 11 \u00e0 14 ans) dans le Midwest am\u00e9ricain, le coefficient alpha de Cronbach<\/a> (alpha<\/span>) de la sous-\u00e9chelle \u00e0 4 items a \u00e9t\u00e9 document\u00e9 \u00e0 0,70<\/strong> (Bosworth & Espelage, 1995 ; Dahlberg et al., 2005). Des r\u00e9plications ind\u00e9pendantes men\u00e9es ult\u00e9rieurement sur des cohortes plus larges et plus diversifi\u00e9es sur le plan sociod\u00e9mographique et ethnique ont rapport\u00e9 des coefficients de coh\u00e9rence interne oscillant entre 0,69<\/strong> et 0,76<\/strong>.<\/p>\n En psychom\u00e9trie, bien qu’un seuil de 0,80 soit g\u00e9n\u00e9ralement recherch\u00e9 pour des d\u00e9cisions cliniques individuelles \u00e0 haut enjeu, une valeur d’alpha<\/span> comprise entre 0,70 et 0,75 est consid\u00e9r\u00e9e comme pleinement satisfaisante et robuste pour une \u00e9chelle ultra-courte de 4 items, le coefficient alpha \u00e9tant math\u00e9matiquement et m\u00e9caniquement minor\u00e9 par la bri\u00e8vet\u00e9 du nombre de variables observ\u00e9es (formule de proph\u00e9tie de Spearman-Brown).<\/p>\n Les corr\u00e9lations item-total corrig\u00e9es pour cette sous-\u00e9chelle se situent toutes dans une fourchette acceptable et solide allant de 0,42 \u00e0 0,58. Cela confirme que chaque item contribue de fa\u00e7on substantielle et non redondante \u00e0 la variance du score composite. Les corr\u00e9lations inter-items moyennes oscillent entre 0,33 et 0,46, ce qui respecte la zone optimale pr\u00e9conis\u00e9e par Clark et Watson (1995) pour les \u00e9chelles unidimensionnelles ciblant des construits psychologiques larges, \u00e9vitant ainsi le pi\u00e8ge du paradoxe de l’att\u00e9nuation.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 test-retest a \u00e9t\u00e9 investigu\u00e9e sur des intervalles de deux \u00e0 quatre semaines dans des contextes scolaires non soumis \u00e0 des interventions exp\u00e9rimentales sp\u00e9cifiques. Les coefficients de corr\u00e9lation intra-classe (ICC) et les corr\u00e9lations de Pearson ont oscill\u00e9 entre 0,65 et 0,74, confirmant que l’outil capte une caract\u00e9ristique dispositionnelle relativement stable chez l’adolescent tout en conservant une plasticit\u00e9 suffisante pour enregistrer des modifications induites par des programmes \u00e9ducatifs ciblant la gestion des \u00e9motions.<\/p>\n La confirmation de l’architecture structurelle de la sous-\u00e9chelle repose sur des analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) conduites lors des diff\u00e9rentes phases de diss\u00e9mination du Teen Conflict Survey<\/em>.<\/p>\n Lors des phases initiales de d\u00e9veloppement, les r\u00e9ponses apport\u00e9es \u00e0 l’ensemble du questionnaire Teen Conflict Survey<\/em> (qui comporte plusieurs domaines incluant le comportement conflictuel, la victimisation, les croyances de soutien \u00e0 la violence et les comp\u00e9tences de r\u00e9solution de probl\u00e8mes) ont \u00e9t\u00e9 soumises \u00e0 des analyses factorielles en composantes principales avec rotation oblique (Promax ou Oblimin direct), en raison de la nature th\u00e9oriquement corr\u00e9l\u00e9e des dimensions de la conflictualit\u00e9 chez les jeunes.<\/p>\n Dans ces analyses globales, les quatre items composant l’impulsivit\u00e9 se sont syst\u00e9matiquement isol\u00e9s pour former un facteur sp\u00e9cifique bien individualis\u00e9, distinct des facteurs d’agression manifeste, d’exposition \u00e0 la violence ou de soutien des pairs. Le crit\u00e8re de Kaiser-Guttman (valeurs propres sup\u00e9rieures \u00e0 1,0) et l’examen du graphique des valeurs propres (scree plot<\/em> de Cattell) ont d\u00e9montr\u00e9 la pr\u00e9dominance d’un facteur unique d’impulsivit\u00e9 qui explique \u00e0 lui seul plus de 52 % de la variance totale commune des quatre items. Les saturations factorielles (factor loadings<\/em>) standardis\u00e9es issues de l’AFE sont particuli\u00e8rement homog\u00e8nes et substantielles :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations en \u00e9quations structurelles men\u00e9es pour tester l’ad\u00e9quation d’un mod\u00e8le unidimensionnel \u00e0 un seul facteur latent d’impulsivit\u00e9 ont mis en lumi\u00e8re d’excellents indices d’ajustement global dans les \u00e9chantillons de validation crois\u00e9e :<\/p>\n De plus, l’invariance de mesure \u00e0 travers les genres (filles versus gar\u00e7ons) et \u00e0 travers les niveaux scolaires (\u00e9l\u00e8ves de 11-12 ans versus \u00e9l\u00e8ves de 13-14 ans) a \u00e9t\u00e9 test\u00e9e et valid\u00e9e aux niveaux configurationnel, m\u00e9trique et scalaire, confirmant que le construit sous-jacent est appr\u00e9hend\u00e9 et signifi\u00e9 de mani\u00e8re rigoureusement \u00e9quivalente par les deux sexes et au long du coll\u00e8ge.<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire standardis\u00e9 d’auto-\u00e9valuation papier-crayon ou informatis\u00e9, con\u00e7u pour \u00eatre administr\u00e9 individuellement ou collectivement en milieu scolaire sans n\u00e9cessiter une formation psychom\u00e9trique lourde pour la passation.<\/p>\n La sous-\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 du Teen Conflict Survey<\/em> a \u00e9t\u00e9 formalis\u00e9e et introduite dans les travaux de recherche en 1995<\/strong> par Kris Bosworth et Dorothy L. Espelage au Center for Adolescent Studies<\/em> de l’Universit\u00e9 de l’Indiana.<\/p>\n Dans un objectif d’utilit\u00e9 publique et de diss\u00e9mination des bonnes pratiques d’\u00e9valuation de la violence chez les jeunes, l’instrument a \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9 en 2005 par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a> dans leur recueil officiel intitul\u00e9 Measuring Violence-Related Attitudes, Behaviors, and Influences Among Youths: A Compendium of Assessment Tools<\/em> (ouvrage coordonn\u00e9 par Dahlberg, Toal, Swahn et Behrens, page 236).<\/p>\n Les sources scientifiques et psychom\u00e9triques fondamentales relatives au Teen Conflict Survey<\/em> et \u00e0 sa sous-\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 sont r\u00e9pertori\u00e9es ci-dessous selon les normes bibliographiques de l’APA (7e \u00e9dition) :<\/p>\n \n How often would you make the following statements?\n <\/p>\n \n Response Options:<\/strong> D\u00e9couvrez la sous-\u00e9chelle d’Impulsivit\u00e9 du Teen Conflict Survey (TCS-I) con\u00e7ue par Kris Bosworth et Dorothy L. Espelage. Analyse psychom\u00e9trique, cadre th\u00e9orique, validit\u00e9, fid\u00e9lit\u00e9 et \u00e9chelle d’\u00e9valuation originale du CDC.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[31,17353,2],"tags":[16975,17698,25296,16976,803,1191,3864,16,15247],"class_list":["post-15937","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychologiques","category-psychologie-de-ladolescent","category-psychometrie","tag-bosworth","tag-cdc-compendium","tag-conflits-adolescents","tag-espelage","tag-evaluation-comportementale","tag-impulsivite","tag-maitrise-de-soi","tag-psychometrie","tag-teen-conflict-survey"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15937","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15937"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15937\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15937"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15937"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15937"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et sensibilit\u00e9 au changement<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne (Alpha de Cronbach)<\/h3>\n
Corr\u00e9lations inter-items et item-total<\/h3>\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n Never = 1 | Seldom = 2 | Sometimes = 3 | Often = 4 | Always = 5\n <\/p>\n\n