L’Inventaire d’expression de la col\u00e8re \u00e9tat-trait pour enfants et adolescents<\/strong> (State-Trait Anger Expression Inventory-Child and Adolescent<\/em> [STAXI-CA]), d\u00e9velopp\u00e9 et valid\u00e9 par Victoria del Barrio, Anton Aluja et Charles Spielberger<\/a> en 2004, constitue une adaptation psychom\u00e9trique fondamentale du c\u00e9l\u00e8bre mod\u00e8le d’\u00e9valuation de la col\u00e8re de Spielberger pour les populations p\u00e9diatriques et juv\u00e9niles \u00e2g\u00e9es de 7 \u00e0 17 ans. Cet instrument auto-rapport\u00e9 comprend 46 items sp\u00e9cifiquement calibr\u00e9s pour saisir la complexit\u00e9 multidimensionnelle de l’affect de col\u00e8re<\/a> chez les jeunes d’\u00e2ge scolaire et les adolescents. Fond\u00e9 sur le paradigme tridimensionnel \u00e9tat-trait-expression, le STAXI-CA \u00e9value non seulement l’\u00e9tat \u00e9motionnel transitoire au moment de la passation (Col\u00e8re-\u00c9tat), mais \u00e9galement la propension dispositionnelle stable \u00e0 percevoir des situations comme irritantes et \u00e0 y r\u00e9agir avec hostilit\u00e9 (Col\u00e8re-Trait), ainsi que les modes fonctionnels de r\u00e9gulation et de manifestation comportementale (Col\u00e8re int\u00e9rioris\u00e9e ou Anger-In<\/em>, Col\u00e8re ext\u00e9rioris\u00e9e ou Anger-Out<\/em>, et Contr\u00f4le de la col\u00e8re ou Anger-Control<\/em>).<\/p>\n Les r\u00e9ponses sont recueillies au moyen d’\u00e9chelles de fr\u00e9quence et d’intensit\u00e9 gradu\u00e9es de type Likert adapt\u00e9es au d\u00e9veloppement cognitif de l’enfant (g\u00e9n\u00e9ralement en 3 ou 4 points selon les sous-\u00e9chelles : 1 = \u00ab Presque jamais \u00bb \u00e0 3 ou 4 = \u00ab Presque toujours \u00bb ou de \u00ab Pas du tout \u00bb \u00e0 \u00ab Tout \u00e0 fait \u00bb). Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques \u00e9tablies dans l’\u00e9tude princeps men\u00e9e aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons scolaires et cliniques hispanophones et internationaux r\u00e9v\u00e8lent une consistance interne satisfaisante, avec des coefficients alpha de Cronbach<\/a> s’\u00e9tendant globalement entre 0,68 et 0,89 selon les sous-\u00e9chelles et les groupes d’\u00e2ge. Les analyses factorielles exploratoires et confirmatoires corroborent l’existence de dimensions diff\u00e9renci\u00e9es et coh\u00e9rentes avec la taxonomie adulte tout en tenant compte de la maturit\u00e9 \u00e9motionnelle propre \u00e0 l’enfance. Le STAXI-CA d\u00e9montre une excellente validit\u00e9 convergente avec des mesures d’agressivit\u00e9 physique et verbale, d’opposition comportementale et de d\u00e9r\u00e9gulation affective, faisant de cet outil un dispositif incontournable pour l’\u00e9valuation diagnostique, le d\u00e9pistage pr\u00e9coce des troubles externalis\u00e9s et l’orientation des th\u00e9rapies cognitivo-comportementales chez l’enfant et l’adolescent.<\/p>\n STAXI-CA, col\u00e8re \u00e9tat-trait, \u00e9valuation psychologique de l’enfant, agressivit\u00e9 juv\u00e9nile, r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, psychom\u00e9trie p\u00e9diatrique, col\u00e8re int\u00e9rioris\u00e9e, col\u00e8re ext\u00e9rioris\u00e9e, contr\u00f4le de la col\u00e8re, Charles Spielberger, Victoria del Barrio, troubles du comportement, adaptation transculturelle.<\/p>\n L’adaptation et la validation psychom\u00e9trique du STAXI-CA pour les enfants et les adolescents ont \u00e9t\u00e9 conduites par une \u00e9quipe internationale de chercheurs renomm\u00e9s en psychopathologie diff\u00e9rentielle et en mesure psychologique :<\/p>\n L’objectif fondamental du STAXI-CA<\/strong> est d’offrir aux praticiens et aux chercheurs un instrument standardis\u00e9, valide et fid\u00e8le capable d’op\u00e9rationnaliser et de quantifier l’exp\u00e9rience et l’expression de la col\u00e8re chez les jeunes \u00e2g\u00e9s de 7 \u00e0 17 ans. Historiquement, l’\u00e9valuation de la col\u00e8re s’\u00e9tait concentr\u00e9e presque exclusivement sur les adultes, laissant le champ clinique de l’enfance largement d\u00e9pourvu d’instruments auto-rapport\u00e9s pr\u00e9cis, distincts des \u00e9chelles globales de comportement agressif<\/a> ou d’\u00e9valuation par des tiers (parents, enseignants). Comme le soulignent del Barrio et ses collaborateurs (2004), la col\u00e8re est une \u00e9motion de base universelle jouant un r\u00f4le adaptatif r\u00e9gulateur, mais qui, en cas de suractivation ou d’absence de modulation, constitue le socle cognitivo-\u00e9motionnel du syndrome hostilit\u00e9-agression (AHA : Anger-Hostility-Aggression<\/em>).<\/p>\n Sur le plan d\u00e9veloppemental, bien que la verbalisation de la col\u00e8re \u00e9merge vers l’\u00e2ge de 3 ans, ce n’est qu’\u00e0 partir de 7 ans que les capacit\u00e9s de m\u00e9tacognition et d’introspection permettent \u00e0 un enfant d’\u00e9valuer fid\u00e8lement son propre ressenti \u00e9motionnel interne via un questionnaire auto-rapport\u00e9, \u00e0 la condition expresse que les items soient formul\u00e9s de fa\u00e7on br\u00e8ve, concr\u00e8te et accessible. Avant cet instrument, les praticiens devaient souvent se contenter d’\u00e9chelles globales d’h\u00e9t\u00e9ro-\u00e9valuation comportementale telles que le Child Behavior Checklist<\/em> (CBCL d’Achenbach) ou d’outils exploratoires tr\u00e8s courts comme la Pediatric Anger Expression Scale<\/em> (PAES). Le STAXI-CA r\u00e9pond \u00e0 cette lacune en op\u00e9rationnalisant s\u00e9par\u00e9ment :<\/p>\n Dans les contextes cliniques, judiciaires et scolaires, cet outil permet d’orienter pr\u00e9cis\u00e9ment les programmes d’entra\u00eenement aux comp\u00e9tences sociales, la psycho\u00e9ducation \u00e9motionnelle et les th\u00e9rapies cognitivo-comportementales de la gestion de la col\u00e8re (Anger Management<\/em>). En recherche, il autorise l’investigation empirique fine des trajectoires d\u00e9veloppementales de l’agressivit\u00e9 juv\u00e9nile et des interactions entre facteurs temp\u00e9ramentaux et environnementaux.<\/p>\n Le STAXI-CA repose sur une d\u00e9composition minutieuse du ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e9motionnel de la col\u00e8re en plusieurs dimensions interd\u00e9pendantes mais structuralement dissociables. Conform\u00e9ment aux formulations th\u00e9oriques de Spielberger<\/a>, l’instrument distingue les composantes exp\u00e9rientielles des composantes expressives et de r\u00e9gulation.<\/p>\n La Col\u00e8re-\u00c9tat est d\u00e9finie comme une condition psychobiologique \u00e9motionnelle transitoire, caract\u00e9ris\u00e9e par des sensations subjectives d’irritation, de contrari\u00e9t\u00e9, de fureur ou de rage, accompagn\u00e9es d’une activation du syst\u00e8me nerveux autonome. Chez l’enfant, cet \u00e9tat varie consid\u00e9rablement en intensit\u00e9 au cours du temps et est directement d\u00e9clench\u00e9 par une situation sp\u00e9cifique (injustice per\u00e7ue, frustration, restriction impos\u00e9e par un adulte). Dans le STAXI-CA, cette dimension comprend des items refl\u00e9tant \u00e0 la fois le ressenti pur et l’impulsion motrice ou verbale imm\u00e9diate (par exemple, \u00ab I feel irritated \u00bb<\/em>, \u00ab I feel like yelling at somebody \u00bb<\/em>, \u00ab I feel like breaking things \u00bb<\/em>).<\/p>\n La Col\u00e8re-Trait refl\u00e8te une disposition de la personnalit\u00e9 relativement stable au fil du temps. Elle d\u00e9signe la propension individuelle \u00e0 percevoir un large \u00e9ventail de situations interpersonnelles ou environnementales comme mena\u00e7antes ou injustes, et \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 ces situations par des \u00e9l\u00e9vations plus fr\u00e9quentes et plus intenses de la Col\u00e8re-\u00c9tat. Les enfants pr\u00e9sentant un score \u00e9lev\u00e9 de Col\u00e8re-Trait poss\u00e8dent un seuil de r\u00e9activit\u00e9 tr\u00e8s bas et s’emportent facilement. Cette dimension englobe deux sous-facettes fondamentales :<\/p>\n La dimension Anger-In<\/em> renvoie \u00e0 la fr\u00e9quence avec laquelle un enfant ou un adolescent retient, r\u00e9prime ou oriente vers lui-m\u00eame ses sentiments de col\u00e8re plut\u00f4t que de les manifester de mani\u00e8re ouverte. Les manifestations typiques incluent le retrait social, le silence hostile, le sentiment d’amertume refoul\u00e9 ou le d\u00e9sir de pleurer (ex. \u00ab I hide my anger \u00bb<\/em>, \u00ab I withdraw from other people \u00bb<\/em>, \u00ab I hold my anger in \u00bb<\/em>). Sur le plan psychopathologique, l’int\u00e9riorisation chronique de la col\u00e8re est intimement li\u00e9e au d\u00e9veloppement des troubles internalis\u00e9s, tels que le trouble d\u00e9pressif<\/a>, les troubles anxieux et les manifestations somatoformes p\u00e9diatriques.<\/p>\n \u00c0 l’oppos\u00e9, la dimension Anger-Out<\/em> quantifie la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle l’enfant manifeste sa col\u00e8re envers autrui ou envers l’environnement mat\u00e9riel par des conduites observables verbales ou physiques. Cela inclut les insultes, les cris, les claquements de portes, les coups port\u00e9s aux objets ou aux personnes, et l’argumentation agressive (ex. \u00ab I express my anger \u00bb<\/em>, \u00ab I do things like slamming doors \u00bb<\/em>, \u00ab I argue with others \u00bb<\/em>, \u00ab I attack whatever it is that annoys me \u00bb<\/em>). Cette sous-\u00e9chelle est un pr\u00e9dicteur direct des conduites agressives et des crit\u00e8res associ\u00e9s au trouble oppositionnel avec provocation<\/a> (TOP) et au trouble des conduites.<\/p>\n Cette dimension mesure les efforts cognitifs et comportementaux d\u00e9ploy\u00e9s activement par le jeune pour moduler, apaiser ou emp\u00eacher l’expression explosive de sa col\u00e8re. Elle capte les strat\u00e9gies d’autor\u00e9gulation, de tol\u00e9rance, de respiration et de recherche de calme (ex. \u00ab I control my anger feelings \u00bb<\/em>, \u00ab I try to calm myself \u00bb<\/em>, \u00ab I take a deep breath and relax \u00bb<\/em>, \u00ab I try to be tolerant \u00bb<\/em>). Un score \u00e9lev\u00e9 indique de bonnes comp\u00e9tences socio-\u00e9motionnelles et une flexibilit\u00e9 adaptative face aux stresseurs.<\/p>\n Le STAXI-CA s’enracine dans la conjonction de deux grands courants th\u00e9oriques : le mod\u00e8le psychobiologique \u00c9tat-Trait de Charles Spielberger<\/a> et les approches d\u00e9veloppementales de l’\u00e9motion et de l’agressivit\u00e9 chez l’enfant.<\/p>\n Historiquement initi\u00e9 par Raymond B. Cattell (1965) puis formalis\u00e9 par Spielberger dans le cadre de l’anxi\u00e9t\u00e9<\/a> (avec le STAI en 1970) puis de la col\u00e8re (avec le STAS en 1980 et le STAXI en 1988), le mod\u00e8le distingue rigoureusement la variabilit\u00e9 temporelle et situationnelle des \u00e9tats affectifs de la stabilit\u00e9 dispositionnelle des traits de personnalit\u00e9. Spielberger, Jacobs, Russell et Crane (1983) ont formalis\u00e9 le mod\u00e8le Anger-Hostility-Aggression<\/em> (AHA), au sein duquel la col\u00e8re est d\u00e9finie comme l’\u00e9motion fondamentale primaire, primitive et imm\u00e9diate. L’hostilit\u00e9 repr\u00e9sente une attitude cognitive n\u00e9gative, cynique et durable envers les autres, tandis que l’agressivit\u00e9 correspond au comportement destructeur ou punitif manifeste dirig\u00e9 contre autrui ou des objets.<\/p>\n Selon ce cadre, la col\u00e8re constitue le moteur affectif initial. D\u00e8s lors qu’un individu poss\u00e8de un trait de col\u00e8re \u00e9lev\u00e9, il est cognitivement biais\u00e9 pour interpr\u00e9ter les intentions d’autrui comme hostiles, ce qui d\u00e9clenche un \u00e9tat de col\u00e8re aigu menant potentiellement \u00e0 l’agression comportementale si les m\u00e9canismes de contr\u00f4le et d’inhibition sont d\u00e9faillants.<\/p>\n L’adaptation de ce mod\u00e8le aux jeunes publics exige d’int\u00e9grer les \u00e9tapes de la maturation neurocognitive et affective. Comme le d\u00e9montrent del Barrio (2002) et Tremblay (2000), le jeune enfant r\u00e9gule principalement ses \u00e9motions par des conduites motrices et comportementales avant l’\u00e2ge de 7 ans. Ce n’est qu’avec la maturation du cortex pr\u00e9frontal, le d\u00e9veloppement du langage int\u00e9rieur et la constitution des fonctions ex\u00e9cutives que l’enfant acquiert des capacit\u00e9s robustes d’inhibition volontaire et d’\u00e9valuation cognitive des affects.<\/p>\n Le STAXI-CA int\u00e8gre \u00e9galement la taxonomie d’Achenbach et Edelbrock (1978) relative aux troubles internalis\u00e9s et externalis\u00e9s de l’enfance, ainsi que les travaux d’Averill (1982) sur les fonctions sociales de la col\u00e8re. Averill con\u00e7oit la col\u00e8re non pas comme un simple dysfonctionnement pathologique, mais comme un syst\u00e8me de communication visant \u00e0 restaurer l’\u00e9quit\u00e9 ou l’int\u00e9grit\u00e9 personnelle. Le STAXI-CA permet ainsi de capturer la mani\u00e8re dont l’enfant int\u00e8gre les normes de socialisation : certains apprennent \u00e0 bloquer toute manifestation ext\u00e9rieure par peur des r\u00e9primandes (d\u00e9veloppant une col\u00e8re int\u00e9rioris\u00e9e excessive), d’autres \u00e9chouent \u00e0 inhiber leurs impulsions (col\u00e8re ext\u00e9rioris\u00e9e), tandis que d’autres encore d\u00e9veloppent des comp\u00e9tences r\u00e9flexives et d’apaisement (contr\u00f4le de la col\u00e8re).<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique du STAXI-CA a fait l’objet de v\u00e9rifications empiriques approfondies lors des \u00e9tudes de standardisation men\u00e9es par del Barrio, Aluja et Spielberger (2004) aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons totalisant plus d’un millier d’enfants et d’adolescents scolaris\u00e9s ainsi que de cohortes cliniques.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par l’analyse des corr\u00e9lations inter-\u00e9chelles et l’ad\u00e9quation aux postulats th\u00e9oriques du mod\u00e8le AHA. Les corr\u00e9lations entre la Col\u00e8re-Trait (T-Ang) et la Col\u00e8re-\u00c9tat (S-Ang) sont positives et significatives (variant de 0,35 \u00e0 0,55 selon les groupes), confirmant que les enfants disposant d’un trait col\u00e9rique plus \u00e9lev\u00e9 manifestent des niveaux de col\u00e8re situationnelle plus intenses lors de la passation de tests ou en contexte scolaire. De surcro\u00eet, la sous-\u00e9chelle Col\u00e8re-Trait pr\u00e9sente des corr\u00e9lations fortes et positives avec la Col\u00e8re ext\u00e9rioris\u00e9e (Anger-Out<\/em>, r<\/em> compris entre 0,45 et 0,65), alors qu’elle corr\u00e8le n\u00e9gativement avec le Contr\u00f4le de la col\u00e8re (Anger-Control<\/em>, r<\/em> variant de -0,30 \u00e0 -0,50).<\/p>\n La validit\u00e9 convergente a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie en mettant en relation les sous-\u00e9chelles du STAXI-CA avec d’autres instruments valid\u00e9s d’agressivit\u00e9, de psychopathologie juv\u00e9nile et d’adaptation sociale :<\/p>\n Le STAXI-CA discrimine de fa\u00e7on remarquable les populations cliniques des populations tout-venant. Les jeunes suivis en p\u00e9dopsychiatrie ou en centres sp\u00e9cialis\u00e9s pour troubles du comportement (TOP, troubles des conduites) obtiennent des scores significativement plus \u00e9lev\u00e9s en Col\u00e8re-Trait et en Col\u00e8re-Out, et des scores consid\u00e9rablement plus faibles en Contr\u00f4le de la col\u00e8re que leurs pairs du m\u00eame \u00e2ge et de m\u00eame sexe issus de la population g\u00e9n\u00e9rale (tailles d’effet de Cohen d<\/em> variant entre 0,60 et 1,10). De m\u00eame, l’instrument montre une diff\u00e9renciation selon le sexe conforme \u00e0 la litt\u00e9rature : les gar\u00e7ons ont tendance \u00e0 pr\u00e9senter des scores plus \u00e9lev\u00e9s en Col\u00e8re-Out, tandis que les filles pr\u00e9sentent des scores plus \u00e9lev\u00e9s en Col\u00e8re-In ou en contr\u00f4le verbal.<\/p>\n Les qualit\u00e9s m\u00e9trologiques du STAXI-CA en mati\u00e8re de coh\u00e9rence interne et de stabilit\u00e9 temporelle ont \u00e9t\u00e9 largement document\u00e9es dans les travaux de del Barrio, Aluja et Spielberger (2004).<\/p>\n Les coefficients de coh\u00e9rence interne calcul\u00e9s au moyen de l’alpha de Cronbach<\/a> r\u00e9v\u00e8lent une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 \u00e9lev\u00e9e des items au sein de chaque \u00e9chelle :<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 test-retest a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e sur des intervalles de deux \u00e0 quatre semaines :<\/p>\n Les investigations factorielles men\u00e9es par del Barrio et ses collaborateurs (2004) ont permis d’\u00e9prouver la transf\u00e9rabilit\u00e9 de l’architecture du STAXI-2 adulte \u00e0 la population p\u00e9diatrique.<\/p>\n Des analyses en composantes principales suivies de rotations obliques (Oblimin) et orthogonales (Varimax) ont \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9es s\u00e9par\u00e9ment aux sections Col\u00e8re-\u00c9tat, Col\u00e8re-Trait et Expression\/Contr\u00f4le de la col\u00e8re :<\/p>\n Les analyses factorielles confirmatoires ont mis en comp\u00e9tition plusieurs mod\u00e8les concurrents (mod\u00e8le unidimensionnel, mod\u00e8le \u00e0 3 facteurs, mod\u00e8le complet hi\u00e9rarchique). Les indices d’ajustement du mod\u00e8le th\u00e9orique complet \u00e0 dimensions corr\u00e9l\u00e9es confirment une ad\u00e9quation remarquable aux donn\u00e9es empiriques p\u00e9diatriques :<\/p>\n Ces donn\u00e9es confirment de mani\u00e8re univoque que la structure conceptuelle \u00e9tablie par Spielberger chez l’adulte est pleinement op\u00e9rationnelle d\u00e8s l’\u00e2ge de 7 ans, \u00e0 condition d’adapter le lexique et la complexit\u00e9 syntaxique des \u00e9nonc\u00e9s.<\/p>\n Les publications fondatrices et \u00e9tudes psychom\u00e9triques de r\u00e9f\u00e9rence relatives au STAXI-CA et aux th\u00e9ories sous-jacentes sont les suivantes :<\/p>\n Le STAXI-CA (Inventaire d’expression de la col\u00e8re \u00e9tat-trait pour enfants et adolescents) d\u00e9velopp\u00e9 par Victoria del Barrio, Anton Aluja et Charles Spielberger \u00e9value la col\u00e8re \u00e9tat, la col\u00e8re trait et les modes d’expression chez les jeunes de 7 \u00e0 17 ans.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[31,14909,2],"tags":[25258,25257,16,841,1103,25256],"class_list":["post-15910","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychologiques","category-psychologie-clinique-infantile","category-psychometrie","tag-agressivite-pediatrique","tag-colere-etat-trait","tag-psychometrie","tag-regulation-emotionnelle","tag-spielberger","tag-staxi-ca"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15910"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15910\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15910"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15910"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
\n
4. Objectif<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
Col\u00e8re-\u00c9tat (Anger-State \/ S-Ang)<\/h3>\n
Col\u00e8re-Trait (Anger-Trait \/ T-Ang)<\/h3>\n
\n
Expression de la col\u00e8re : Col\u00e8re int\u00e9rioris\u00e9e (Anger-In \/ AX-I)<\/h3>\n
Expression de la col\u00e8re : Col\u00e8re ext\u00e9rioris\u00e9e (Anger-Out \/ AX-O)<\/h3>\n
Contr\u00f4le de la col\u00e8re (Anger-Control \/ AX-C)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
Le mod\u00e8le \u00c9tat-Trait de Spielberger et le complexe AHA<\/h3>\n
Th\u00e9ories de la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle chez l’enfant<\/h3>\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et concurrente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
Consistance interne (Alpha de Cronbach)<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (Stabilit\u00e9 temporelle)<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n
\n
AX Index = (Anger-Out + Anger-In) - Anger-Control + Constante<\/code>.<\/li>\n<\/ul>\n11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire<\/h2>\n
\n