L’\u00e9valuation des modalit\u00e9s selon lesquelles les individus appr\u00e9hendent et r\u00e9gulent les tensions interpersonnelles constitue un axe fondamental de la psychologie du d\u00e9veloppement, de la psychologie clinique et de la criminologie. L’\u00e9chelle du Style de r\u00e9solution de conflits<\/strong> (Conflict Resolution Style Scale<\/em>), et tout particuli\u00e8rement sa sous-\u00e9chelle d’agressivit\u00e9 (Conflict Resolution Style Scale – Aggression Subscale<\/em>, CRSS-A), a \u00e9t\u00e9 initialement con\u00e7ue par Ronald G. Slaby et Nancy G. Guerra (1988) avant d’\u00eatre enrichie et r\u00e9vis\u00e9e par Flewelling et ses collaborateurs (1993). Cet instrument d’auto-\u00e9valuation s’appuie sur une m\u00e9thodologie de sc\u00e9narios hypoth\u00e9tiques (ou vignettes situationnelles) pour mesurer la propension des adolescents, en particulier des gar\u00e7ons \u00e2g\u00e9s de 12 \u00e0 16 ans, \u00e0 mobiliser des r\u00e9ponses comportementales agressives (verbales et physiques) face \u00e0 des situations conflictuelles aigu\u00ebs.<\/p>\n L’instrument se compose de cinq sc\u00e9narios standardis\u00e9s contextualisant des conflits typiques de la vie quotidienne des jeunes (bousculade dans une file d’attente, provocations verbales, bagarre entre pairs, rivalit\u00e9s amoureuses). Pour chaque vignette, les r\u00e9pondants doivent indiquer toutes les conduites qu’ils adopteraient parmi une liste de cinq options pr\u00e9d\u00e9finies refl\u00e9tant diverses strat\u00e9gies de r\u00e9gulation : l’agression verbale, la recherche d’information ou n\u00e9gociation, l’\u00e9vitement passif, l’affirmation de soi constructive et l’agression physique directe. Le score d’agressivit\u00e9 est obtenu en sommant les choix d’options agressives verbales et physiques, avec des \u00e9chelles de score variant de 1 \u00e0 5 ou de 1 \u00e0 10 selon le mod\u00e8le de cotation retenu.<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, le CRSS-A pr\u00e9sente une coh\u00e9rence interne satisfaisante avec des coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,72 et 0,84 selon les populations \u00e9tudi\u00e9es, ainsi qu’une excellente validit\u00e9 pr\u00e9dictive et discriminante, diff\u00e9renciant nettement les adolescents antisociaux ou incarc\u00e9r\u00e9s des adolescents tout-venant. L’\u00e9chelle met en lumi\u00e8re le r\u00f4le central des processus de traitement de l’information sociale et des biais d’attribution d’intention hostile dans l’\u00e9mergence des conduites violentes.<\/p>\n R\u00e9solution de conflits, agressivit\u00e9 verbale, agressivit\u00e9 physique, comportement antisocial, traitement de l’information sociale, m\u00e9diateurs cognitifs, adolescence, d\u00e9linquance juv\u00e9nile, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation comportementale, prise de d\u00e9cision sociale, biais d’attribution hostile.<\/p>\n L’\u00e9laboration initiale du paradigme d’\u00e9valuation des r\u00e9ponses de r\u00e9solution de conflits chez les adolescents d\u00e9linquants est attribu\u00e9e aux travaux fondateurs de :<\/p>\n Des adaptations et ajouts substantiels d’items (notamment les sc\u00e9narios 4 et 5 portant sur les relations amoureuses et de couple) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s par :<\/p>\n La finalit\u00e9 premi\u00e8re de l’\u00e9chelle du style de r\u00e9solution de conflits, sous sa d\u00e9clinaison ax\u00e9e sur la sous-\u00e9chelle d’agression, est de quantifier empiriquement la propension d’un individu \u00e0 s\u00e9lectionner des alternatives comportementales violentes lorsqu’il est confront\u00e9 \u00e0 des provocations, des frustrations ou des conflits interpersonnels. Contrairement aux inventaires de traits g\u00e9n\u00e9raux d’agressivit\u00e9 qui interrogent les attitudes globales de mani\u00e8re d\u00e9contextualis\u00e9e, le CRSS-A situe le r\u00e9pondant au c\u0153ur de sc\u00e8nes sociales r\u00e9alistes n\u00e9cessitant un arbitrage d\u00e9cisionnel rapide. Cette approche par vignettes permet de sonder directement l’\u00e9tape de s\u00e9lection de la r\u00e9ponse dans le mod\u00e8le de traitement de l’information sociale formul\u00e9 par Dodge et Crick.<\/p>\n Sur le plan clinique et psycho\u00e9ducatif, cet outil est principalement utilis\u00e9 pour :<\/p>\n Dans le domaine de la recherche, le CRSS-A constitue un instrument de r\u00e9f\u00e9rence pour diss\u00e9quer les liens empiriques reliant les distorsions cognitives, les croyances l\u00e9gitimant l’usage de la force et les comportements agressifs r\u00e9els rapport\u00e9s par les pairs, les parents ou les autorit\u00e9s judiciaires. Il permet de mesurer de fa\u00e7on sensible l’inflexion des trajectoires de d\u00e9veloppement antisocial sous l’effet de m\u00e9diations cibl\u00e9es.<\/p>\n L’architecture th\u00e9orique g\u00e9n\u00e9rale des styles de r\u00e9solution de conflits d\u00e9coule historiquement du mod\u00e8le bidimensionnel de gestion des conflits (souvent formalis\u00e9 par Blake et Mouton, puis Thomas et Kilmann), qui croise le niveau d’int\u00e9r\u00eat pour soi (affirmation de soi) et l’int\u00e9r\u00eat pour autrui (coop\u00e9ration). Bien que la th\u00e9orie g\u00e9n\u00e9rale d\u00e9limite cinq styles — l’\u00e9vitement, la comp\u00e9tition, le compromis, la collaboration et l’accommodation —, l’adaptation op\u00e9rationnelle de Slaby, Guerra et Flewelling polarise sp\u00e9cifiquement la dimension conflictuelle \u00e0 travers le prisme de l’agression comportementale chez les jeunes.<\/p>\n L’instrument structure ainsi les r\u00e9ponses possibles autour de cinq grandes typologies fonctionnelles :<\/p>\n Le score global de la sous-\u00e9chelle d’agressivit\u00e9 (CRSS-A) isole sp\u00e9cifiquement le cumul des choix d’agression verbale et physique. Une fr\u00e9quence \u00e9lev\u00e9e de s\u00e9lection de ces options signale une rigidit\u00e9 du r\u00e9pertoire comportemental et une incapacit\u00e9 \u00e0 inhiber les r\u00e9ponses de repr\u00e9sailles au profit de strat\u00e9gies assertives ou exploratoires.<\/p>\n Le fondement \u00e9pist\u00e9mologique du CRSS-A repose au confluent de deux grands courants th\u00e9oriques de la psychologie contemporaine :<\/p>\n D\u00e9velopp\u00e9 par Kenneth A. Dodge et enrichi par Nicki R. Crick, ce mod\u00e8le postule que la conduite d’un individu face \u00e0 une situation sociale r\u00e9sulte d’une s\u00e9quence cognitive en plusieurs \u00e9tapes :<\/p>\n Dans ce cadre, Slaby et Guerra (1988) ont d\u00e9montr\u00e9 que les adolescents agresseurs ou d\u00e9linquants pr\u00e9sentent des d\u00e9faillances critiques aux \u00e9tapes 4 et 5 : ils g\u00e9n\u00e8rent spontan\u00e9ment moins de solutions alternatives non agressives et anticipent de fa\u00e7on erron\u00e9e que l’agression produira des b\u00e9n\u00e9fices sociaux ou de statut sans entra\u00eener de repr\u00e9sailles graves.<\/p>\n Inspir\u00e9e des travaux d’Albert Bandura, la th\u00e9orie sous-jacente avance que les styles de r\u00e9solution de conflits ne sont pas des traits immuables, mais des scripts comportementaux internalis\u00e9s au cours des interactions avec l’environnement familial, les pairs et les mod\u00e8les culturels. Le recours privil\u00e9gi\u00e9 \u00e0 l’agression d\u00e9coule du renforcement continu de ces sch\u00e9mas, associ\u00e9 \u00e0 des m\u00e9canismes de d\u00e9sengagement moral<\/a> o\u00f9 la victime est d\u00e9peinte comme m\u00e9ritant la violence subie.<\/p>\n Les qualit\u00e9s m\u00e9trologiques du CRSS-A ont \u00e9t\u00e9 valid\u00e9es \u00e0 travers diverses investigations psychom\u00e9triques chez des adolescents en milieu scolaire ordinaire et en institution p\u00e9nitentiaire juv\u00e9nile.<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps de Slaby et Guerra (1988), l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 administr\u00e9e \u00e0 trois groupes distincts de jeunes : des adolescents d\u00e9linquants incarc\u00e9r\u00e9s pour des actes de violence, des adolescents non d\u00e9linquants pr\u00e9sentant des niveaux \u00e9lev\u00e9s d’agressivit\u00e9 signal\u00e9s par les enseignants, et des adolescents non d\u00e9linquants faiblement agressifs. Les analyses de variance ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 des diff\u00e9rences hautement significatives entre ces groupes ($F(2, 69) = 14,82, p < 0,001$<\/span>). Les adolescents d\u00e9linquants s\u00e9lectionnaient significativement plus d’options agressives verbales et physiques que leurs pairs t\u00e9moins, apportant une preuve d\u00e9terminante de la validit\u00e9 discriminante<\/em> de l’outil.<\/p>\n Le score global d’agression du CRSS-A corr\u00e8le positivement et de mani\u00e8re robuste avec d’autres indices valid\u00e9s de comportements perturbateurs et de dispositions agressives :<\/p>\n Dans les travaux men\u00e9s par Flewelling et al. (1993) pour le CDC am\u00e9ricain, l’outil s’est av\u00e9r\u00e9 particuli\u00e8rement sensible pour d\u00e9tecter les variations longitudinales de comportements \u00e0 risque et les signalements d’altercations physiques en milieu scolaire sur une p\u00e9riode de 12 mois.<\/p>\n La consistance interne et la stabilit\u00e9 temporelle du CRSS-A ont fait l’objet de v\u00e9rifications approfondies dans le cadre des rapports d’\u00e9valuation des violences chez les jeunes \u00e9dit\u00e9s par les Centers for Disease Control and Prevention<\/em> (Dahlberg et al., 2005) :<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) men\u00e9es sur les matrices de corr\u00e9lation des r\u00e9ponses aux vignettes ont permis d’\u00e9lucider l’organisation sous-jacente des patrons de d\u00e9cision :<\/p>\n L’extraction factorielle en composantes principales avec rotation varimax fait \u00e9merger r\u00e9guli\u00e8rement une solution \u00e0 deux facteurs principaux expliquant plus de 55 % de la variance totale :<\/p>\n Des analyses factorielles confirmatoires men\u00e9es sur des \u00e9chantillons \u00e9largis d’adolescents (Flewelling et al., 1993) confirment l’ad\u00e9quation d’un mod\u00e8le unidimensionnel d’agressivit\u00e9 globale lorsque seules les options hostiles sont cot\u00e9es, avec des indices d’ajustement respectant les crit\u00e8res psychom\u00e9triques recommand\u00e9s ($CFI > 0,93$<\/span>, $TLI > 0,91$<\/span>, $RMSEA < 0,06$<\/span>).<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire standardis\u00e9 \u00e0 passation collective ou individuelle :<\/p>\n Les sources acad\u00e9miques et empiriques suivantes constituent le socle scientifique de cet instrument :<\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00e9chelle du style de r\u00e9solution de conflits (CRSS-A) de Slaby, Guerra et Flewelling : un outil psychom\u00e9trique \u00e9prouv\u00e9 \u00e9valuant l’agressivit\u00e9 verbale et physique chez les adolescents face aux provocations.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[38,3,127,2],"tags":[57,1288,25193,10061,63,5635,19333,6267],"class_list":["post-15883","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluation-comportementale","category-psychologie-clinique","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-adolescence","tag-agressivite","tag-crss-a","tag-delinquance-juvenile","tag-evaluation-psychologique","tag-resolution-de-conflits","tag-slaby-et-guerra","tag-traitement-de-linformation-sociale"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15883","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15883"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15883\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15883"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15883"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15883"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie du traitement de l’information sociale (Social Information Processing)<\/h3>\n
\n
La th\u00e9orie sociocognitive et l’apprentissage social<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure factorielle<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n