L’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents<\/strong> (commun\u00e9ment d\u00e9sign\u00e9e dans la litt\u00e9rature anglophone sous l’appellation Adolescent Delinquency Scale<\/em> ou issue des travaux sur la Self-Report Delinquency Scale<\/em> [SRD]) constitue un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u pour mesurer la nature, la fr\u00e9quence et la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 des comportements d\u00e9linquants, antisociaux et d\u00e9viants chez les adolescents et les jeunes adultes. \u00c9labor\u00e9e \u00e0 partir des paradigmes m\u00e9thodologiques d’auto-r\u00e9v\u00e9lation d\u00e9velopp\u00e9s notamment dans le cadre de la vaste enqu\u00eate longitudinale National Youth Survey<\/em> (Elliott, Huizinga, & Ageton, 1985) et r\u00e9investie dans les recherches en psychologie sociale exp\u00e9rimentale et diff\u00e9rentielle (notamment par Craig A. Anderson et ses collaborateurs au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990 et 2000), cette \u00e9chelle compte 45 items<\/strong> \u00e9valuant un large \u00e9ventail d’infractions et de d\u00e9viances comportementales.<\/p>\n Le spectre des comportements investigu\u00e9s englobe le vandalisme et la destruction de biens mat\u00e9riels, les vols de gravit\u00e9 variable (allant du vol mineur d’objets de moins de 5 dollars aux vols de v\u00e9hicules motoris\u00e9s), l’agression physique interpersonnelle et l’utilisation d’armes, la fraude et les infractions au statut juv\u00e9nile (fugues, absent\u00e9isme scolaire), ainsi que la consommation et le trafic de substances illicites (alcool, cannabis, drogues dures). L’administration repose traditionnellement sur une p\u00e9riode de rappel r\u00e9trospective couvrant les douze derniers mois<\/strong> (\u00ab last year<\/em> \u00bb). Les participants sont invit\u00e9s soit \u00e0 renseigner le nombre exact d’occurrences pour chaque conduite (mesure continue de fr\u00e9quence), soit \u00e0 r\u00e9pondre sur une \u00e9chelle ordinale de type Likert en cinq points s’\u00e9talant de \u00ab jamais \u00bb (1) \u00e0 \u00ab souvent \u00bb (5).<\/p>\n Sur le plan m\u00e9trologique, l’\u00e9chelle d\u00e9montre d’excellentes qualit\u00e9s psychom\u00e9triques. La consistance interne globale se r\u00e9v\u00e8le particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9e, affichant des coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre .84 et .94<\/strong> selon les \u00e9chantillons d’adolescents tout-venant ou judiciaris\u00e9s. La validit\u00e9 de construit et la validit\u00e9 convergente sont solidement \u00e9tay\u00e9es par des corr\u00e9lations significatives avec les dossiers judiciaires officiels, les \u00e9chelles d’agressivit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale, les traits de psychopathie juv\u00e9nile, ainsi que l’exposition prolong\u00e9e aux contenus m\u00e9diatiques violents. Utilis\u00e9e conjointement en recherche fondamentale, en criminologie d\u00e9veloppementale, en psychologie clinique et au sein des juridictions pour mineurs, l’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents demeure un outil de r\u00e9f\u00e9rence international pour documenter la d\u00e9linquance occulte et guider les strat\u00e9gies d’intervention pr\u00e9coce.<\/p>\n D\u00e9linquance juv\u00e9nile, auto-r\u00e9v\u00e9lation, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation comportementale, agression interpersonnelle, vol, vandalisme, abus de substances, criminologie d\u00e9veloppementale, validit\u00e9 psychom\u00e9trique, d\u00e9linquance occulte, \u00e9chelle d’\u00e9valuation, adolescence, th\u00e9orie du lien social.<\/p>\n L’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents s’enracine dans la tradition des instruments de d\u00e9linquance auto-rapport\u00e9e d\u00e9velopp\u00e9s initialement par Delbert S. Elliott<\/strong>, David Huizinga<\/strong> et Suzanne S. Ageton<\/strong> au sein de l’Institute of Behavioral Science de l’Universit\u00e9 du Colorado \u00e0 Boulder (dans le cadre de la prestigieuse cohorte nationale am\u00e9ricaine National Youth Survey<\/em>). Cette m\u00e9thodologie a ensuite \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9e, raffin\u00e9e et op\u00e9rationnalis\u00e9e dans des protocoles de recherche en psychologie sociale et cognitive \u00e0 l’Universit\u00e9 du Minnesota<\/strong> au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, avant d’\u00eatre largement popularis\u00e9e et diffus\u00e9e par :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents est d’offrir une quantification standardis\u00e9e, standardisable et exempte des biais inh\u00e9rents aux statistiques administratives officielles concernant les comportements transgressifs perp\u00e9tr\u00e9s au cours de la p\u00e9riode transitionnelle de l’adolescence. En criminologie et en psychopathologie du d\u00e9veloppement, les donn\u00e9es institutionnelles (mains courantes de police, arrestations, condamnations par les tribunaux pour mineurs) ne capturent qu’une fraction marginale des d\u00e9lits r\u00e9ellement commis \u2014 un ph\u00e9nom\u00e8ne th\u00e9oris\u00e9 sous le concept de \u00ab chiffre noir de la d\u00e9linquance \u00bb<\/strong> (dark figure of crime<\/em>). De nombreux actes de vandalisme, de larcins intra-familiaux, de bagarres sans d\u00e9p\u00f4t de plainte ou d’exp\u00e9rimentations de stup\u00e9fiants \u00e9chappent syst\u00e9matiquement \u00e0 la vigilance des autorit\u00e9s polici\u00e8res et scolaires. Les m\u00e9thodes d’auto-r\u00e9v\u00e9lation (self-report methodology<\/em>), inaugur\u00e9es dans les travaux fondateurs de Hindelang, Hirschi et Weis (1981), fournissent un acc\u00e8s direct \u00e0 l’exp\u00e9rience comportementale v\u00e9cue par l’adolescent.<\/p>\n Sur le plan de la recherche empirique<\/strong>, l’\u00e9chelle remplit une fonction heuristique essentielle :<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques et forensiques<\/strong>, l’inventaire sert d’instrument d’\u00e9valuation diagnostique et de d\u00e9pistage pr\u00e9coce au sein des services de protection judiciaire de la jeunesse (PJJ), des unit\u00e9s de p\u00e9dopsychiatrie et des milieux scolaires. En identifiant pr\u00e9cis\u00e9ment la typologie des actes commis (agression instrumentale, vol, infractions d’opposition, polyconsommation de toxiques), les praticiens peuvent estimer le niveau de dangerosit\u00e9 sociale, le risque de r\u00e9cidive infractionnelle et formuler des orientations th\u00e9rapeutiques individualis\u00e9es (th\u00e9rapies cognitivo-comportementales ax\u00e9es sur le contr\u00f4le des impulsions, entra\u00eenement aux comp\u00e9tences psychosociales, th\u00e9rapie multisyst\u00e9mique).<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par l’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents est un macro-construit multidimensionnel englobant les conduites d\u00e9viantes, ill\u00e9gales et antisociales<\/strong> manifest\u00e9es par les jeunes individus en rupture temporaire ou structurelle avec les normes juridiques et sociales de la soci\u00e9t\u00e9. Ce construit n’est pas r\u00e9ductible \u00e0 un trait de personnalit\u00e9 unitaire ; il refl\u00e8te une constellation d’actes comportementaux concrets qui violent formellement les codes de lois p\u00e9nales ou enfreignent les r\u00e8gles statutaires applicables aux mineurs.<\/p>\n L’op\u00e9rationnalisation du construit repose sur six dimensions comportementales majeures<\/strong>, r\u00e9parties sur l’ensemble des 45 items :<\/p>\n Cette sous-dimension mesure les actes cibl\u00e9s de d\u00e9gradation intentionnelle commis sans mobile d’appropriation lucrative. Elle \u00e9value l’atteinte aux biens familiaux (item 1), scolaires (item 2) ou publics\/priv\u00e9s tiers (item 3). Ces comportements traduisent fr\u00e9quemment une ext\u00e9riorisation hostile de la col\u00e8re, des motivations de repr\u00e9sailles ou des conduites de d\u00e9s\u0153uvrement partag\u00e9es au sein d’un groupe de pairs.<\/p>\n Cette facette tr\u00e8s document\u00e9e couvre un gradient hi\u00e9rarchis\u00e9 de gravit\u00e9 \u00e9conomique :<\/p>\n Cette dimension repr\u00e9sente le p\u00f4le le plus destructeur du construit d’externalisation. Elle quantifie les comportements d’agression physique directe dirig\u00e9e contre des figures d’autorit\u00e9 (parents, item 20 ; enseignants, items 19, 27), contre des pairs (camarades de classe, items 21, 26) ou des inconnus (item 28). Elle inclut l’extorsion de fonds par contrainte physique, les rixes collectives entre bandes (item 14), le port d’armes dissimul\u00e9es (item 10), les attaques avec intention l\u00e9tale ou de blessures graves (item 12), et les violences sexuelles coercitives (item 25).<\/p>\n Ces items ciblent les comportements qui ne constituent des infractions que du fait du statut de mineur de l’auteur ou qui transgressent les r\u00e8glements institutionnels civils : fugues du domicile familial (item 8), absent\u00e9isme scolaire non motiv\u00e9 (item 35), tricherie aux examens (item 16), mensonge sur l’\u00e2ge pour acheter de l’alcool ou entrer dans des lieux r\u00e9serv\u00e9s (item 9), mendicit\u00e9 (item 34), tapage ou trouble \u00e0 l’ordre public (item 22), appels t\u00e9l\u00e9phoniques obsc\u00e8nes (item 38) et exclusions scolaires formelles (item 37).<\/p>\n L’\u00e9chelle cartographie exhaustivement l’implication dans les drogues licites et illicites : l’ivresse sur la voie publique (item 30), l’usage d’alcool (item 39), la consommation de cannabis (item 40), de substances hallucinog\u00e8nes (item 41), d’amph\u00e9tamines (item 42), de barbituriques (item 43), d’h\u00e9ro\u00efne (item 44) et de coca\u00efne (item 45). Elle explore \u00e9galement la participation active au r\u00e9seau de distribution illicite : vente de cannabis (item 15) et trafic de drogues dures (item 23).<\/p>\n L’item 13 investigue sp\u00e9cifiquement le fait d’avoir re\u00e7u une r\u00e9tribution mon\u00e9taire ou mat\u00e9rielle en \u00e9change de rapports sexuels (prostitution juv\u00e9nile), marquant une vuln\u00e9rabilit\u00e9 extr\u00eame ou un basculement vers la criminalit\u00e9 clandestine de survie.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de l’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents s’articule \u00e0 la crois\u00e9e des grandes th\u00e9ories criminologiques contemporaines et des mod\u00e8les sociocognitifs de l’agression :<\/p>\n Le cadre matriciel de l’instrument d\u00e9coule de la tentative de Delbert Elliott et de ses coll\u00e8gues de r\u00e9concilier trois courants sociologiques majeurs au sein d’un m\u00e9ta-mod\u00e8le pr\u00e9dictif :<\/p>\n Dans l’usage contemporain de l’\u00e9chelle par Craig A. Anderson et Karen E. Dill (2000), les conduites d\u00e9linquantes sont conceptualis\u00e9es au moyen du General Aggression Model (GAM)<\/a>. Selon ce mod\u00e8le cognitif et d\u00e9veloppemental, les variables d’entr\u00e9e personnelles (traits d’agressivit\u00e9, attitudes tol\u00e9rant la violence) et situationnelles (provocation, amorces environnementales, exposition r\u00e9p\u00e9t\u00e9e aux jeux vid\u00e9o violents) influencent l’\u00e9tat interne de l’individu \u00e0 travers trois voies interd\u00e9pendantes : les affects, l’\u00e9veil physiologique et les cognitions (sch\u00e9mas hostiles et scripts comportementaux automatis\u00e9s). Au fil du temps, des interactions r\u00e9p\u00e9t\u00e9es renforcent des r\u00e9seaux neuronaux d’interpr\u00e9tation hostile du monde social, rendant les r\u00e9ponses d\u00e9linquantes chroniques et hautement accessibles face aux conflits interpersonnels.<\/p>\n L’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents a fait l’objet de protocoles de validation rigoureux depuis son \u00e9laboration initiale jusqu’\u00e0 ses applications contemporaines dans les cohortes universitaires et cliniques.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e par l’observation d’un gradient de d\u00e9viance cumulatif respectant le mod\u00e8le de la courbe de progression d\u00e9linquante (Guttman scaling properties). Les adolescents s’engageant dans les d\u00e9lits les plus graves (attaques arm\u00e9es, vente de drogues dures, vols qualifi\u00e9s) rapportent quasi syst\u00e9matiquement des scores cumulatifs \u00e9lev\u00e9s sur les infractions mineures (fraude, vandalisme, absent\u00e9isme), confirmant que l’outil capte l’intensit\u00e9 de la trajectoire antisociale globale.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente de l’instrument a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie par la corr\u00e9lation syst\u00e9matique des scores auto-rapport\u00e9s avec d’autres mesures standardis\u00e9es de la psychopathologie de l’adolescent et des sources collat\u00e9rales :<\/p>\n L’instrument d\u00e9montre une excellente capacit\u00e9 \u00e0 distinguer :<\/p>\n Dans les suivis longitudinaux de cohortes, le score global de d\u00e9linquance \u00e0 14-15 ans pr\u00e9dit avec une grande pr\u00e9cision l’\u00e9chec scolaire ult\u00e9rieur, le risque de d\u00e9crochage, le maintien d’une activit\u00e9 criminelle \u00e0 l’\u00e2ge adulte (\u00e0 21-25 ans) et le d\u00e9veloppement de troubles li\u00e9s \u00e0 l’usage de substances \u00e0 l’\u00e2ge adulte (odds ratios oscillant entre 2.4 et 4.1).<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s de fid\u00e9lit\u00e9 m\u00e9trologique de l’\u00e9chelle ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es au sein de multiples \u00e9chantillons sociod\u00e9mographiques (populations scolaires g\u00e9n\u00e9rales, minorit\u00e9s urbaines, jeunes plac\u00e9s sous main de justice) :<\/p>\n L’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 globale des items de l’\u00e9chelle est remarquable :<\/p>\n Ces indices demeurent stables m\u00eame lorsque les distributions de r\u00e9ponses pr\u00e9sentent une forte asym\u00e9trie positive (asym\u00e9trie typique des distributions de d\u00e9linquance g\u00e9n\u00e9rale o\u00f9 la majorit\u00e9 des r\u00e9pondants affiche des scores nuls sur les d\u00e9lits graves).<\/p>\n La stabilit\u00e9 temporelle mesur\u00e9e \u00e0 des intervalles rapproch\u00e9s (2 \u00e0 4 semaines) d\u00e9montre des coefficients de corr\u00e9lation test-retest compris entre r = .76 et r = .89<\/strong>. M\u00eame sur des fen\u00eatres longitudinales plus \u00e9tendues (intervalle d’un an entre deux vagues de passation de l’enqu\u00eate nationale am\u00e9ricaine), la stabilit\u00e9 des trajectoires d’auto-r\u00e9v\u00e9lation demeure notable (r = .65 \u00e0 .74), attestant d’une grande fiabilit\u00e9 du souvenir et d’une constance comportementale chez les sujets r\u00e9fractaires.<\/p>\n La structure dimensionnelle de l’\u00c9chelle de d\u00e9linquance pour adolescents a \u00e9t\u00e9 explor\u00e9e par des analyses factorielles exploratoires (AFE) par composantes principales avec rotation oblique (Promax ou Oblimin), puis confirm\u00e9e par des analyses factorielles confirmatoires (AFC) adapt\u00e9es aux variables cat\u00e9gorielles et ordinales asym\u00e9triques (estimateur WLSMV \u2014 Weighted Least Squares Mean and Variance adjusted<\/em>).<\/p>\n Les \u00e9tudes factorielles soutiennent principalement un mod\u00e8le hi\u00e9rarchique de second ordre<\/strong> ou un mod\u00e8le bi-factoriel<\/strong> :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations par \u00e9quations structurelles indiquent un ajustement satisfaisant aux donn\u00e9es empiriques pour la structure multidimensionnelle hi\u00e9rarchis\u00e9e :<\/p>\n Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2001). Manual for the ASEBA School-Age Forms & Profiles<\/em>. University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.<\/p>\n Akers, R. L. (1977). Deviant behavior: A social learning approach<\/em> (2nd ed.). Wadsworth.<\/p>\n Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology<\/em>, 53(1), 27-51. https:\/\/doi.org\/10.1146\/annurev.psych.53.100901.135231<\/a><\/p>\n Anderson, C. A., & Dill, K. E. (2000). Video games and aggressive thoughts, feelings, and behavior in the laboratory and in life. Journal of Personality and Social Psychology<\/em>, 78(4), 772-790. https:\/\/doi.org\/10.1037\/0022-3514.78.4.772<\/a><\/p>\n Elliott, D. S., Ageton, S. S., & Canter, R. J. (1979). An integrated theoretical perspective on delinquent behavior. Journal of Research in Crime and Delinquency<\/em>, 16(1), 3-27. https:\/\/doi.org\/10.1177\/002242787901600102<\/a><\/p>\n2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Vandalisme et destruction volontaire de biens mat\u00e9riels (Items 1, 2, 3)<\/h3>\n
2. Vols et appropriations illicites de biens (Items 4, 5, 6, 11, 18, 24, 29, 31, 32, 33, 36)<\/h3>\n
\n
3. Violence interpersonnelle, agressions arm\u00e9es et voies de fait (Items 7, 10, 12, 14, 19, 20, 21, 25, 26, 27, 28)<\/h3>\n
4. Infractions statutaires et d\u00e9viances scolaires (Items 8, 9, 16, 17, 22, 34, 35, 37, 38)<\/h3>\n
5. Consommation et trafic de substances psychoactives (Items 15, 23, 30, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45)<\/h3>\n
6. Conduites d’exploitation et comportements sexuels \u00e0 haut risque (Item 13)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La Th\u00e9orie Int\u00e9gr\u00e9e de la D\u00e9linquance (Elliott, Ageton, & Canter, 1979 ; Elliott et al., 1985)<\/h3>\n
\n
Le Mod\u00e8le G\u00e9n\u00e9ral d’Agression (General Aggression Model \u2014 GAM)<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et structurelle<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (stabilit\u00e9 temporelle)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure factorielle confirmatoire<\/h3>\n
\n
\n
Indices d’ajustement du mod\u00e8le factoriel<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
\n Craig A. Anderson, Ph.D.
\n W112 Lagomarcino Hall, Department of Psychology, Iowa State University
\n Ames, IA 50011-3180, \u00c9tats-Unis.
\n Courriel : caa@iastate.edu<\/a>\n <\/li>\n<\/ul>\n12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n