L’\u00c9chelle des attitudes antisociales<\/strong> (d\u00e9sign\u00e9e dans la litt\u00e9rature scientifique anglophone sous le nom d’Antisocial Attitudes Scale<\/em> ou Favorable Attitudes Toward Antisocial Behavior Scale<\/em> \u2014 FAABS) est un instrument d’\u00e9valuation psychom\u00e9trique con\u00e7u pour mesurer l’approbation cognitive, la tol\u00e9rance morale et l’inclination individuelle envers les comportements d\u00e9linquants, agressifs et transgressifs au cours de l’adolescence et au d\u00e9but de l’\u00e2ge adulte. D\u00e9velopp\u00e9e au sein du Social Development Research Group (SDRG)<\/a> de l’Universit\u00e9 de Washington, cette sous-\u00e9chelle constitue un \u00e9l\u00e9ment fondamental du Student Survey of Risk and Protective Factors<\/em> (SSRPF) et de l’architecture d’\u00e9valuation du mod\u00e8le Communities That Care<\/a> (CTC), soutenu par le Center for Substance Abuse Prevention<\/em> (CSAP).<\/p>\n L’instrument se compose de cinq items fondamentaux \u00e9valuant le jugement moral de l’adolescent face \u00e0 des transgressions normatives d’intensit\u00e9 variable, allant de l’absent\u00e9isme scolaire injustifi\u00e9 aux agressions physiques arm\u00e9es. Les r\u00e9ponses sont recueillies au moyen d’une \u00e9chelle ordinale de type Likert en 4 points, ancr\u00e9e de \u00ab Tr\u00e8s mal \u00bb (Very wrong<\/em>) \u00e0 \u00ab Pas mal du tout \u00bb (Not wrong at all<\/em>). Sur le plan psychom\u00e9trique, l’instrument pr\u00e9sente des propri\u00e9t\u00e9s remarquables : la coh\u00e9rence interne mesur\u00e9e par le coefficient alpha de Cronbach oscille de mani\u00e8re constante entre 0,78 et 0,86 dans de multiples cohortes \u00e9pid\u00e9miologiques repr\u00e9sentatives d’\u00e9l\u00e8ves du secondaire (de la 6e \u00e0 la 12e ann\u00e9e am\u00e9ricaine). Les analyses factorielles confirmatoires \u00e9tablissent la robustesse d’un mod\u00e8le unidimensionnel \u00e0 forte invariance temporelle et d\u00e9mographique. En outre, l’\u00e9chelle poss\u00e8de une excellente validit\u00e9 pr\u00e9dictive \u00e0 long terme vis-\u00e0-vis de l’engagement effectif dans des comportements d\u00e9linquants, des violences interpersonnelles et de la toxicomanie, faisant d’elle un outil de premier plan tant pour la mod\u00e9lisation th\u00e9orique en criminologie d\u00e9veloppementale que pour l’\u00e9valuation diagnostique de programmes de pr\u00e9vention pr\u00e9coce.<\/p>\n Attitudes antisociales, d\u00e9linquance juv\u00e9nile, mod\u00e8le de d\u00e9veloppement social, agressivit\u00e9, comportement transgressif, d\u00e9sengagement moral, psychopathologie d\u00e9veloppementale, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, Communities That Care, facteurs de risque, victimologie, criminologie, Social Development Research Group.<\/p>\n L’\u00c9chelle des attitudes antisociales a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9e et valid\u00e9e par les chercheurs principaux du Social Development Research Group (SDRG)<\/strong>, affili\u00e9 \u00e0 la School of Social Work<\/em> de l’Universit\u00e9 de Washington<\/strong> (Seattle, \u00c9tats-Unis) :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle des attitudes antisociales est d’op\u00e9rationnaliser et de quantifier le niveau d’adh\u00e9sion cognitive d’un individu \u00e0 des normes d\u00e9viantes ou son degr\u00e9 de tol\u00e9rance face \u00e0 la transgression de r\u00e8gles institutionnelles et l\u00e9gales fondamentales. Dans la th\u00e9orie criminologique contemporaine et la psychopathologie d\u00e9veloppementale, les attitudes ne sont pas consid\u00e9r\u00e9es comme de simples \u00e9piph\u00e9nom\u00e8nes verbaux, mais bien comme des sch\u00e9mas cognitifs pr\u00e9disposants qui abaissent le seuil de passage \u00e0 l’acte d\u00e9lictueux en neutralisant l’auto-sanction morale.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement con\u00e7ue pour r\u00e9pondre \u00e0 un double imp\u00e9ratif de pr\u00e9cision clinique et d’applicabilit\u00e9 \u00e9pid\u00e9miologique \u00e0 grande \u00e9chelle :<\/p>\n Dans les contextes de recherche en sciences sociales, l’instrument sert \u00e0 tester des mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles \u00e9tudiant les m\u00e9canismes \u00e9tiologiques des conduites antisociales. Il permet d’\u00e9valuer la mani\u00e8re dont les attitudes favorables \u00e0 la d\u00e9linquance agissent comme m\u00e9diateurs ou mod\u00e9rateurs entre des facteurs de risque distaux (d\u00e9sorganisation du quartier, conflits parentaux, pr\u00e9dispositions temp\u00e9ramenteuses, attachement ins\u00e9cure) et l’adoption effective de trajectoires de d\u00e9linquance persistante au cours de l’adolescence. L’\u00e9chelle est \u00e9galement employ\u00e9e pour mesurer l’impact de l’exposition aux pairs d\u00e9viants sur la restructuration des normes morales int\u00e9rioris\u00e9es par le jeune.<\/p>\n Dans les contextes scolaires, m\u00e9dico-sociaux et judiciaires, l’\u00e9chelle remplit une fonction diagnostique cruciale :<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par l’\u00e9chelle rel\u00e8ve du domaine des croyances normatives antisociales<\/strong> et des attitudes favorables \u00e0 la d\u00e9viance<\/strong>. Une attitude antisociale peut \u00eatre d\u00e9finie comme une disposition cognitive \u00e9valuative, relativement stable, qui per\u00e7oit les transgressions sociales, les infractions p\u00e9nales et les agressions interpersonnelles comme acceptables, justifiables, excusables ou sans gravit\u00e9 morale.<\/p>\n L’architecture interne du construit s’articule autour de trois dimensions comportementales compl\u00e9mentaires, \u00e9chantillonn\u00e9es de fa\u00e7on hi\u00e9rarchique au travers des 5 items de l’\u00e9chelle :<\/p>\n Cette composante explore l’acceptation de comportements violents portant atteinte \u00e0 l’int\u00e9grit\u00e9 corporelle d’autrui. L’item 4 (\u00ab attaquer quelqu’un avec l’intention de le blesser gravement \u00bb) \u00e9value la l\u00e9gitimation de la violence instrumentale ou r\u00e9active s\u00e9v\u00e8re. L’item 3 (\u00ab chercher la bagarre avec quelqu’un \u00bb) mesure la banalisation des micro-conflits physiques quotidiens et de l’affrontement agonistique. Enfin, l’item 1 (\u00ab apporter une arme de poing \u00e0 l’\u00e9cole \u00bb) repr\u00e9sente l’extr\u00e9mit\u00e9 sup\u00e9rieure de la gravit\u00e9 criminelle dans le milieu \u00e9ducatif, sondant la rupture absolue avec les interdits s\u00e9curitaires fondamentaux.<\/p>\n Op\u00e9rationnalis\u00e9e par l’item 2 (\u00ab voler un objet d’une valeur sup\u00e9rieure \u00e0 5 dollars \u00bb), cette dimension sonde le respect de la propri\u00e9t\u00e9 et l’acceptation du vol utilitaire ou pr\u00e9dateur. Bien que le montant stipul\u00e9 (5 dollars) serve de seuil d’amor\u00e7age r\u00e9aliste pour la population adolescente, il marque une fronti\u00e8re nette entre le larcin anodin et l’infraction d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e et consciente contre le bien d’autrui.<\/p>\n Illustr\u00e9e par l’item 5 (\u00ab s’absenter de l’\u00e9cole toute la journ\u00e9e \u00e0 l’insu de ses parents \u00bb), cette dimension renvoie \u00e0 l’\u00e9cole buissonni\u00e8re dissimul\u00e9e, qui constitue une rupture directe avec l’autorit\u00e9 parentale et les structures d’encadrement social conventionnel. Dans les trajectoires d\u00e9veloppementales de d\u00e9linquance (notamment selon le mod\u00e8le d\u00e9veloppemental de Rolf Loeber), le d\u00e9crochage normatif scolaire constitue le jalon initial de la trajectoire d’autorit\u00e9 conflictuelle, ouvrant la voie \u00e0 des infractions plus s\u00e9v\u00e8res.<\/p>\n Ce construit ne mesure pas directement la fr\u00e9quence des actes commis par le sujet, mais son syst\u00e8me de croyance \u00e9valuatif<\/em>. Le principe psychom\u00e9trique sous-jacent repose sur l’hypoth\u00e8se que la d\u00e9sapprobation morale constitue un puissant inhibiteur interne : tant qu’un jeune consid\u00e8re un acte comme \u00ab tr\u00e8s mal \u00bb, la probabilit\u00e9 de passage \u00e0 l’acte demeure faible. D\u00e8s lors que cette \u00e9valuation bascule vers \u00ab pas mal du tout \u00bb, les barri\u00e8res subjectives s’effondrent sous l’effet de m\u00e9canismes de rationalisation.<\/p>\n L’\u00c9chelle des attitudes antisociales s’ancre principalement dans le Mod\u00e8le de d\u00e9veloppement social<\/strong> (Social Development Model<\/em> – SDM), \u00e9labor\u00e9 par J. David Hawkins<\/a> et Richard F. Catalano en 1992. Le SDM constitue une th\u00e9orie int\u00e9grative de criminologie d\u00e9veloppementale qui fusionne avec rigueur trois grands courants de la sociologie et de la psychologie :<\/p>\n Selon la th\u00e9orie du contr\u00f4le social<\/a>, les \u00eatres humains s’abstiendraient naturellement de commettre des d\u00e9lits s’ils sont li\u00e9s \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 conventionnelle par un \u00ab lien social \u00bb solide. Ce lien repose sur quatre piliers : l’attachement aux personnes prosociales, l’engagement dans des buts l\u00e9gitimes, l’implication dans des activit\u00e9s conventionnelles et la croyance<\/em> en la l\u00e9gitimit\u00e9 des lois et des normes sociales. L’\u00e9chelle op\u00e9rationnalise directement ce quatri\u00e8me pilier : lorsque la croyance en la validit\u00e9 des r\u00e8gles s’affaiblit, le contr\u00f4le social interne dispara\u00eet, lib\u00e9rant le potentiel d\u00e9linquant de l’individu.<\/p>\n La th\u00e9orie de l’apprentissage social<\/a> postule que les conduites d\u00e9linquantes sont acquises par mod\u00e9lisation, renforcement diff\u00e9rentiel et int\u00e9riorisation de d\u00e9finitions cognitives favorables ou d\u00e9favorables aux violations de la loi. L’\u00e9chelle mesure pr\u00e9cis\u00e9ment ces d\u00e9finitions cognitives<\/em> formul\u00e9es par Akers (1977). Les pairs d\u00e9viants fournissent non seulement des occasions et des techniques de transgression, mais transmettent \u00e9galement un corpus id\u00e9ologique qui red\u00e9finit l’agression ou le vol non plus comme des actes condamnables, mais comme des preuves de courage, de loyaut\u00e9 au groupe ou d’ing\u00e9niosit\u00e9.<\/p>\n Au niveau de la psychologie sociocognitive, l’\u00e9chelle capture les r\u00e9sultats des processus de neutralisation cognitive d\u00e9crits par Gresham Sykes et David Matza. Pour qu’un jeune puisse commettre une infraction sans ressentir une culpabilit\u00e9 \u00e9crasante, il doit op\u00e9rer une d\u00e9construction cognitive de la norme. Les concepts de d\u00e9sengagement moral<\/a> d\u00e9crits par Albert Bandura (euph\u00e9misation de l’acte, d\u00e9shumanisation de la cible, diffusion de responsabilit\u00e9) permettent \u00e0 l’individu de juger qu’attaquer quelqu’un ou d\u00e9rober un objet n’est \u00ab pas mal \u00bb. L’\u00e9chelle quantifie pr\u00e9cis\u00e9ment l’aboutissement de ces distorsions cognitives chez le r\u00e9pondant.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques relatives \u00e0 la validit\u00e9 de l’\u00c9chelle des attitudes antisociales ont fait l’objet de v\u00e9rifications empiriques massives \u00e0 travers plusieurs d\u00e9cennies de recherches \u00e9pid\u00e9miologiques longitudinales conduites par le SDRG, notamment dans le cadre de la Seattle Social Development Project<\/em> et des cohortes de standardisation du CTC Youth Survey portant sur des \u00e9chantillons d\u00e9passant les 100 000 participants.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des analyses factorielles confirmatoires rigoureuses qui attestent que les cinq items convergent vers un facteur unique latent de tol\u00e9rance \u00e0 l’\u00e9gard de la transgression. Les indices d’ajustement structurel issus des \u00e9tudes de validation de Michael W. Arthur et ses collaborateurs (2002) confirment une ad\u00e9quation remarquable aux donn\u00e9es empiriques chez les adolescents de diff\u00e9rents niveaux scolaires :<\/p>\n L’\u00e9chelle corr\u00e8le fortement et positivement avec une multitude de variables comportementales et cognitives associ\u00e9es au spectre de l’externalisation :<\/p>\n L’instrument d\u00e9montre une excellente capacit\u00e9 \u00e0 se diff\u00e9rencier des mesures de d\u00e9tresse internalis\u00e9e (d\u00e9pression, anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e), avec des corr\u00e9lations faibles (r<\/em> < 0,15), prouvant que l’\u00e9chelle n’est pas contamin\u00e9e par un facteur g\u00e9n\u00e9ral de n\u00e9gativisme affectif. De surcro\u00eet, elle pr\u00e9sente des corr\u00e9lations n\u00e9gatives fortes avec l’engagement scolaire conventionnel (r<\/em> = -0,42) et l’attachement aux figures parentales (r<\/em> = -0,39).<\/p>\n La puissance pr\u00e9dictive de l’instrument a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie par de multiples devis prospectifs. Dans les \u00e9tudes longitudinales men\u00e9es par Hawkins et al., un score \u00e9lev\u00e9 d’attitudes antisociales mesur\u00e9 en 6e ou 8e ann\u00e9e am\u00e9ricaine pr\u00e9dit significativement l’arrestation polici\u00e8re, la r\u00e9cidive d’actes de violence avec armes et l’expulsion scolaire au cours des ann\u00e9es d’enseignement secondaire sup\u00e9rieur, m\u00eame apr\u00e8s contr\u00f4le statistique rigoureux des comportements d\u00e9linquants ant\u00e9rieurs, du statut socio-\u00e9conomique et du groupe ethnique (ratios de risque ajust\u00e9s \/ odds ratios<\/em> oscillant entre 1,8 et 2,7, p<\/em> < 0,001).<\/p>\n La consistance m\u00e9trique de l’\u00c9chelle des attitudes antisociales a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e sous l’angle de la coh\u00e9rence interne, de la stabilit\u00e9 temporelle et de l’invariance de mesure.<\/p>\n Bien que l’\u00e9chelle ne comporte que 5 items \u2014 ce qui tend math\u00e9matiquement \u00e0 p\u00e9naliser le coefficient de fid\u00e9lit\u00e9 selon la formule de Spearman-Brown \u2014, l’instrument affiche une consistance interne exceptionnellement \u00e9lev\u00e9e et homog\u00e8ne :<\/p>\n Dans des protocoles de fid\u00e9lit\u00e9 test-retest conduits \u00e0 3 semaines d’intervalle chez des adolescents scolaris\u00e9s sans intervention th\u00e9rapeutique interm\u00e9diaire, le coefficient de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) s’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 0,81<\/strong>, et le coefficient de stabilit\u00e9 temporelle de Pearson atteint r = 0,79<\/strong> (p<\/em> < 0,001), attestant que l’outil capture une disposition attitudinale structur\u00e9e plut\u00f4t qu’une fluctuation \u00e9motionnelle transitoire.<\/p>\n Les mod\u00e9lisations d’invariance de mesure multigroupes ont d\u00e9montr\u00e9 que l’\u00e9chelle poss\u00e8de une invariance configurationnelle, m\u00e9trique et scalaire compl\u00e8te selon le genre (gar\u00e7ons vs filles) et selon l’appartenance ethno-raciale (blancs, afro-am\u00e9ricains, hispaniques, am\u00e9rindiens). Cela garantit que les \u00e9carts de scores moyens constat\u00e9s entre sous-populations refl\u00e8tent de r\u00e9elles variations du trait latent et non des biais de fonctionnement diff\u00e9rentiel d’items (DIF).<\/p>\n La structure factorielle de l’\u00c9chelle des attitudes antisociales a \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9e de mani\u00e8re approfondie au moyen d’analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) exploitant des estimateurs adapt\u00e9s aux donn\u00e9es ordinales cat\u00e9gorielles, principalement le Weighted Least Squares Mean and Variance Adjusted<\/em> (WLSMV).<\/p>\n Lors de l’application du crit\u00e8re de Kaiser-Guttman (valeurs propres sup\u00e9rieures \u00e0 1) et du test d’\u00e9boulis de Cattell sur les matrices de corr\u00e9lation polychorique, un seul facteur dominant \u00e9merge syst\u00e9matiquement. Ce facteur primaire unique explique \u00e0 lui seul entre 56 % et 68 %<\/strong> de la variance totale des items selon les cohortes d’\u00e2ge analys\u00e9es. La seconde valeur propre se situe g\u00e9n\u00e9ralement en de\u00e7\u00e0 de 0,65, \u00e9liminant tout soup\u00e7on de multidimensionnalit\u00e9 substantielle sous-jacente.<\/p>\n L’ajustement du mod\u00e8le unidimensionnel standard a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 et reproduit dans d’innombrables travaux de recherche ind\u00e9pendants. Le tableau ci-dessous synth\u00e9tise les saturations factorielles standardis\u00e9es typiques observ\u00e9es pour chacun des 5 items de l’\u00e9chelle :<\/p>\n Ces donn\u00e9es confirment l’ad\u00e9quation d’une solution unifactorielle parcimonieuse, ne n\u00e9cessitant aucune covariance d’erreurs r\u00e9siduelles ad hoc pour atteindre des indices d’ajustement impeccables.<\/p>\n Les publications fondatrices et validations psychom\u00e9triques majeures associ\u00e9es \u00e0 cet instrument comprennent :<\/p>\n \n Response Scale (assigned point values): Analyse psychom\u00e9trique d\u00e9taill\u00e9e de l’\u00c9chelle des attitudes antisociales (FAABS \/ SDRG), mesurant l’adh\u00e9sion morale et la tol\u00e9rance des adolescents envers les conduites d\u00e9linquantes et agressives.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[10058,165,17353,2],"tags":[25160,15442,10061,10841,25161,16,18159],"class_list":["post-15860","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-criminologie-developpementale","category-echelles-devaluation","category-psychologie-de-ladolescent","category-psychometrie","tag-attitudes-antisociales","tag-communities-that-care","tag-delinquance-juvenile","tag-desengagement-moral","tag-hawkins-et-catalano","tag-psychometrie","tag-sdrg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15860","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15860"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15860\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15860"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15860"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15860"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Applications en recherche \u00e9pid\u00e9miologique et fondamentale<\/h3>\n
Applications cliniques et de pr\u00e9vention cibl\u00e9e<\/h3>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. La tol\u00e9rance \u00e0 l’agression physique interpersonnelle et \u00e0 la violence arm\u00e9e<\/h3>\n
2. L’approbation de l’atteinte ill\u00e9gale \u00e0 la propri\u00e9t\u00e9 d’autrui<\/h3>\n
3. La d\u00e9fiance institutionnelle et la transgression des obligations \u00e9ducatives<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
1. La th\u00e9orie du contr\u00f4le social de Travis Hirschi (1969)<\/h3>\n
2. La th\u00e9orie de l’apprentissage social d’Albert Bandura et Ronald Akers<\/h3>\n
3. Les techniques de neutralisation de Sykes et Matza (1957) et le d\u00e9sengagement moral de Bandura (1991)<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 convergente et corr\u00e9lative<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et longitudinale<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 test-retest<\/h3>\n
Invariance m\u00e9trique traversante<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
R\u00e9sultats de l’Analyse Factorielle Exploratoire (AFE)<\/h3>\n
R\u00e9sultats de l’Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
\n Social Development Research Group, University of Washington, 9725 3rd Ave. NE, Suite 401, Seattle, WA 98115-2024, \u00c9tats-Unis. T\u00e9l\u00e9phone : 206-685-3858. Portails institutionnels : http:\/\/depts.washington.edu\/sdrg\/<\/a> et Oregon Mentors Library<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n
\n \u2022 Very wrong
\n \u2022 Wrong
\n \u2022 A little bit wrong
\n \u2022 Not wrong at all
\n <\/span>\n <\/p>\n\n