L\u2019\u00c9chelle de Victimisation d\u2019Orpinas<\/strong> (Orpinas Victimization Scale<\/em>) constitue l\u2019un des instruments psychom\u00e9triques d\u2019auto-\u00e9valuation les plus reconnus et mobilis\u00e9s dans l\u2019investigation de la violence en milieu scolaire<\/a> et du harc\u00e8lement entre pairs<\/a> (bullying<\/em>). \u00c9labor\u00e9e initialement par la professeure Pamela Orpinas et le professeur Steven Kelder dans le cadre de l\u2019\u00e9valuation longitudinale du projet d\u2019intervention Students for Peace<\/em> (1995), puis int\u00e9gr\u00e9e dans le r\u00e9pertoire officiel de r\u00e9f\u00e9rence des Centers for Disease Control and Prevention<\/a> (CDC) pour l\u2019\u00e9valuation de la violence juv\u00e9nile, cette \u00e9chelle quantifie la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle un \u00e9l\u00e8ve a \u00e9t\u00e9 la cible d’actes d’agression physique, verbale ou relationnelle au cours des sept derniers jours.<\/p>\n Le questionnaire est compos\u00e9 de 10 items<\/strong> formul\u00e9s de fa\u00e7on comportementale directe, sans mention explicite et stigmatisante du terme \u00ab victime \u00bb ou \u00ab harc\u00e8lement \u00bb, minimisant ainsi les biais de d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale et les distorsions cognitives d\u2019\u00e9tiquetage. Les participants indiquent la fr\u00e9quence de chaque \u00e9v\u00e9nement sur une \u00e9chelle temporelle allant de 0 \u00e0 \u00ab 6 fois ou plus \u00bb durant la semaine \u00e9coul\u00e9e. Le score global oscille classiquement entre 0 et 60 points (avec des variantes de codage statistique pouvant atteindre 66 points selon les algorithmes de pond\u00e9ration des \u00e9v\u00e9nements multiples), o\u00f9 chaque point refl\u00e8te une occurrence sp\u00e9cifique de victimisation subie.<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, l’instrument pr\u00e9sente une consistance interne robuste, attest\u00e9e par des coefficients alpha de Cronbach<\/a> oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,77 et 0,88 selon les cohortes d\u2019adolescents et d\u2019enfants du secondaire (middle school<\/em> et high school<\/em>). La structure factorielle a \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e par analyses factorielles exploratoires et confirmatoires, r\u00e9v\u00e9lant une solution unidimensionnelle pr\u00e9pond\u00e9rante refl\u00e9tant la victimisation globale par les pairs, tout en englobant des facettes d’agressions manifestes (physiques et verbales directes) et d’agressions relationnelles indirectes. L’\u00e9chelle d\u00e9montre une excellente validit\u00e9 convergente et discriminante, corr\u00e9lant de fa\u00e7on positive et significative avec la d\u00e9pression, l’anxi\u00e9t\u00e9 scolaire, la d\u00e9linquance et la perp\u00e9tration d’agressions, et n\u00e9gativement avec le climat scolaire per\u00e7u et le soutien social parental et \u00e9ducatif.<\/p>\n Victimisation, harc\u00e8lement scolaire, violence entre pairs, psychom\u00e9trie, \u00e9chelle d’Orpinas, agression physique, agression verbale, intimidation scolaire, sant\u00e9 publique, \u00e9valuation comportementale, CDC, Students for Peace.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e et formalis\u00e9e par des chercheurs de premier plan dans le domaine de la sant\u00e9 publique, de l’\u00e9pid\u00e9miologie comportementale et de la promotion de la sant\u00e9 en milieu scolaire :<\/p>\n La validation empirique initiale s’est inscrite dans le cadre du projet d’envergure multicentrique Students for Peace Project<\/em> financ\u00e9 par les agences f\u00e9d\u00e9rales am\u00e9ricaines de sant\u00e9 publique.<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle de Victimisation d’Orpinas est de fournir une mesure standardis\u00e9e, rapide, fiable et comportementale de la fr\u00e9quence des actes de victimisation subis par les \u00e9l\u00e8ves au sein de l’environnement scolaire ou dans leurs interactions directes entre pairs. Contrairement aux approches qualitatives ou aux questionnaires qui demandent de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale si l’\u00e9l\u00e8ve \u00ab s’est senti harcel\u00e9 \u00bb, cet outil quantifie des actes pr\u00e9cis et observables sur une fen\u00eatre temporelle rigoureuse de sept jours<\/strong> (la derni\u00e8re semaine d’\u00e9cole).<\/p>\n Dans la recherche \u00e9pid\u00e9miologique et psycho-\u00e9ducative, l’\u00e9chelle remplit plusieurs fonctions critiques :<\/p>\n Au niveau des \u00e9quipes de psychologie scolaire, des conseillers d’orientation et du travail social en milieu \u00e9ducatif :<\/p>\n Le construit th\u00e9orique au c\u0153ur de l’instrument est la victimisation par les pairs<\/strong> (peer victimization<\/em>). Dans le cadre de la psychologie diff\u00e9rentielle et sociale du d\u00e9veloppement, la victimisation se d\u00e9finit comme l’exp\u00e9rience d’un individu expos\u00e9 de mani\u00e8re cibl\u00e9e, r\u00e9currente ou ponctuelle, \u00e0 des comportements aversifs et agressifs \u00e9mis par un ou plusieurs pairs cherchant \u00e0 causer un pr\u00e9judice physique, mat\u00e9riel, psychologique ou relationnel.<\/p>\n L’\u00e9chelle d’Orpinas capture ce construit sous une forme continue et multidimensionnelle int\u00e9gr\u00e9e, reposant sur plusieurs composantes op\u00e9rationnelles :<\/p>\n Cette composante englobe les actes d’agression corporelle directe et l’usage de la force physique. Les items ciblent les coups (\u00ab A student beat me up \u00bb<\/em>, \u00ab A student slapped or kicked me \u00bb<\/em>) ainsi que les bousculades et comportements de contact physique agressif (\u00ab A student pushed or shoved me \u00bb<\/em>). Ces manifestations constituent le niveau le plus visible et traditionnellement document\u00e9 de la violence scolaire, entra\u00eenant un risque imm\u00e9diat pour l’int\u00e9grit\u00e9 corporelle et un climat d’ins\u00e9curit\u00e9 environnementale.<\/p>\n Ce p\u00f4le comprend les injures, les quolibets, les attaques contre la r\u00e9putation personnelle ou familiale et les provocations destin\u00e9es \u00e0 susciter de la col\u00e8re ou de la d\u00e9tresse \u00e9motionnelle (\u00ab A student teased me to make me angry \u00bb<\/em>, \u00ab A student called me (or my family) bad names \u00bb<\/em>, \u00ab A student tried to hurt my feelings \u00bb<\/em>). La recherche montre que la victimisation verbale r\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e9rode profond\u00e9ment l’estime de soi<\/a> et constitue l’un des pr\u00e9dicteurs les plus constants du d\u00e9veloppement d’affects d\u00e9pressifs chez les jeunes.<\/p>\n L’item \u00ab A student said things about me to make other students laugh (made fun of me) \u00bb<\/em> op\u00e9rationnalise la dimension du d\u00e9nigrement public, o\u00f9 la violence ne se limite pas \u00e0 un dialogue binaire agresseur-victime, mais mobilise un public de spectateurs (bystanders<\/em>). L’assentiment rieur du groupe renforce l’exclusion sociale et la stigmatisation de la cible.<\/p>\n L’instrument int\u00e8gre \u00e9galement les menaces explicites de violences futures (\u00ab A student threatened to hurt me or to hit me \u00bb<\/em>) ainsi que l’incitation normative \u00e0 s’engager dans un conflit arm\u00e9 ou physique (\u00ab A student asked me to fight \u00bb<\/em>, \u00ab Other students encouraged me to fight \u00bb<\/em>). Ces items mesurent une forme insidieuse de victimisation o\u00f9 la victime est mise sous pression par l’environnement social imm\u00e9diat pour adopter des comportements \u00e0 haut risque.<\/p>\n L’\u00e9chelle d’Orpinas s’enracine dans la convergence de plusieurs mod\u00e8les majeurs de la psychologie d\u00e9veloppementale et de la sant\u00e9 publique :<\/p>\n Selon la th\u00e9orie \u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain d’Urie Bronfenbrenner<\/a>, le comportement agressif et la victimisation ne sont pas de simples traits individuels, mais le produit d’interactions complexes au sein du microsyst\u00e8me de l’\u00e9l\u00e8ve (la classe, la cour d’\u00e9cole, le groupe de pairs). L’outil a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour appr\u00e9hender comment les micro-\u00e9v\u00e9nements agressifs hebdomadaires modifient la trajectoire d\u00e9veloppementale de l’adolescent au sein de son \u00e9cologie scolaire imm\u00e9diate.<\/p>\n La th\u00e9orie sociale cognitive d’Albert Bandura<\/a> met en lumi\u00e8re le r\u00f4le des renforcements environnementaux, de l’imitation de mod\u00e8les et de la dynamique de groupe dans le maintien des conduites antisociales. Dans l’\u00e9chelle d’Orpinas, les items relatifs \u00e0 l’incitation par d’autres \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se battre (peer pressure<\/em>) illustrent comment la dynamique de groupe \u043d\u043e\u0440\u043c\u0430lise la violence et transforme les spectateurs en facilitateurs d’agression.<\/p>\n Les formulations s’inspirent des principes pos\u00e9s par Dan Olweus<\/a> concernant l’asym\u00e9trie de pouvoir et la nature r\u00e9p\u00e9titive des comportements hostiles. Toutefois, Orpinas et ses collaborateurs ont fait le choix m\u00e9thodologique d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 de ne pas imposer au r\u00e9pondant la d\u00e9finition conceptuelle subjective d’Olweus, mais d’enregistrer des indicateurs comportementaux objectifs d\u00e9nu\u00e9s de jugements moraux pr\u00e9alables, garantissant une meilleure fid\u00e9lit\u00e9 de recueil chez les jeunes adolescents.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques de validit\u00e9 de l’\u00c9chelle de Victimisation d’Orpinas ont fait l’objet d’\u00e9valuations exhaustives dans de multiples cohortes longitudinales et transversales (Orpinas & Frankowski, 2001 ; Orpinas et al., 2003) :<\/p>\n La validit\u00e9 de construit est \u00e9tay\u00e9e par la coh\u00e9rence interne des items et par leur corr\u00e9lation \u00e9troite avec d’autres indices d’inadaptation psychosociale. Dans l’\u00e9valuation initiale de Students for Peace<\/em> (aupr\u00e8s de plus de 8 000 \u00e9l\u00e8ves de middle school<\/em> au Texas), l’\u00e9chelle a d\u00e9montr\u00e9 que les scores \u00e9lev\u00e9s \u00e9taient fortement associ\u00e9s \u00e0 des niveaux accrus de d\u00e9tresse psychologique, d’\u00e9vitement de l’\u00e9cole et de peur de subir des violences au sein de l’\u00e9tablissement.<\/p>\n L’\u00e9chelle montre de solides corr\u00e9lations positives statistiquement significatives (g\u00e9n\u00e9ralement comprises entre r<\/em> = 0,40 et r<\/em> = 0,65, p<\/em> < 0,001) avec :<\/p>\n L’instrument d\u00e9montre une excellente discrimination vis-\u00e0-vis de construits non apparent\u00e9s tels que les aptitudes intellectuelles g\u00e9n\u00e9rales ou le niveau acad\u00e9mique formel. De plus, elle se corr\u00e8le n\u00e9gativement de fa\u00e7on significative avec le sentiment d’appartenance \u00e0 l’\u00e9cole (school connectedness<\/em>), la perception d’un climat scolaire bienveillant et les scores de soutien parental.<\/p>\n Sur le plan longitudinal, des scores \u00e9lev\u00e9s de victimisation mesur\u00e9s par cet outil au d\u00e9but du coll\u00e8ge pr\u00e9disent de mani\u00e8re robuste l’absent\u00e9isme r\u00e9current, le risque de d\u00e9crochage scolaire, l’apparition d’id\u00e9es suicidaires ult\u00e9rieures et des consultations plus fr\u00e9quentes \u00e0 l’infirmerie scolaire pour des sympt\u00f4mes somatiques non expliqu\u00e9s (c\u00e9phal\u00e9es, douleurs abdominales fonctionnelles).<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00c9chelle de Victimisation a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e dans plusieurs publications scientifiques majeures :<\/p>\n \u00c9tant donn\u00e9 que l’\u00e9chelle est construite pour mesurer des occurrences comportementales situ\u00e9es dans les 7 derniers jours<\/strong>, une fid\u00e9lit\u00e9 test-retest \u00e0 long terme n’est pas conceptuellement attendue (puisque le niveau de victimisation r\u00e9el fluctue au gr\u00e9 des semaines et des interventions). N\u00e9anmoins, lors d’\u00e9valuations test-retest men\u00e9es \u00e0 tr\u00e8s court intervalle (par exemple 48 \u00e0 72 heures sans incident majeur rapport\u00e9), les coefficients de corr\u00e9lation intraclasse (ICC) et les coefficients de Pearson d\u00e9passent 0,75<\/strong>, d\u00e9montrant la stabilit\u00e9 de la rem\u00e9moration mn\u00e9sique des \u00e9l\u00e8ves sur cette courte p\u00e9riode temporelle.<\/p>\n La structure dimensionnelle de l’\u00e9chelle d’Orpinas a \u00e9t\u00e9 soumise \u00e0 des v\u00e9rifications factorielles approfondies :<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires initiales (utilisant l’extraction en composantes principales ou l’axe factoriel principal avec rotation Varimax ou Promax) ont mis en \u00e9vidence un facteur dominant unique<\/strong> expliquant entre 42 % et 51 % de la variance totale des r\u00e9ponses. Le crit\u00e8re de Kaiser-Guttman (valeurs propres sup\u00e9rieures \u00e0 1) et l’examen du graphique des \u00e9boulis de Cattell soutiennent massivement l’utilisation d’un score unidimensionnel global de victimisation par les pairs.<\/p>\n Dans les \u00e9tudes confirmatoires ult\u00e9rieures testant des mod\u00e8les rivaux (unidimensionnel versus bidimensionnel s\u00e9parant victimisation physique et victimisation verbale\/relationnelle) :<\/p>\n Instructions:<\/strong> For each question, indicate how many times you did something during the last 7 days.<\/p>\n Response format:<\/strong> Number of times: 0, 1, 2, 3, 4, 5, and 6+<\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00c9chelle de Victimisation d’Orpinas (Orpinas Victimization Scale) : analyse psychom\u00e9trique compl\u00e8te, cadre th\u00e9orique, fid\u00e9lit\u00e9, validit\u00e9 et items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[3481,2,501],"tags":[57,25011,803,14819,16,14824,15402],"class_list":["post-15785","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-scolaire","category-psychometrie","category-sante-publique","tag-adolescence","tag-echelle-dorpinas","tag-evaluation-comportementale","tag-harcelement-scolaire","tag-psychometrie","tag-victimisation","tag-violence-entre-pairs"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15785","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15785"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15785\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15785"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15785"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15785"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Applications en recherche<\/h3>\n
\n
Applications cliniques et en milieu scolaire<\/h3>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. La victimisation physique manifeste (Overt Physical Victimization<\/em>)<\/h3>\n
2. La victimisation verbale et psychologique directe (Verbal and Emotional Victimization<\/em>)<\/h3>\n
3. L’humiliation publique et le d\u00e9nigrement relationnel (Public Ridicule and Social Humiliation<\/em>)<\/h3>\n
4. Les pressions coercitives et incitations \u00e0 l’agression (Threats and Coercive Pressure<\/em>)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le socio-\u00e9cologique de Bronfenbrenner<\/h3>\n
La th\u00e9orie de l’apprentissage social et sociocognitive de Bandura<\/h3>\n
Les travaux d’Olweus sur le harc\u00e8lement scolaire<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyse factorielle exploratoire (AFE)<\/h3>\n
Analyses factorielles confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
0<\/code> = 0 fois<\/li>\n1<\/code> = 1 fois<\/li>\n2<\/code> = 2 fois<\/li>\n3<\/code> = 3 fois<\/li>\n4<\/code> = 4 fois<\/li>\n5<\/code> = 5 fois<\/li>\n6+<\/code> = 6 fois ou plus (not\u00e9 6 points)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n