L’\u00e9chelle des attitudes envers les gangs (Attitudes Toward Gangs Scale<\/em>) est un instrument psychom\u00e9trique d\u00e9velopp\u00e9 initialement par Nadel, Spellmann, Alvarez-Canino, Lausell-Bryant et Landsberg (1996) dans le cadre d’un programme d’intervention multidisciplinaire en milieu scolaire ax\u00e9 sur la pr\u00e9vention de la violence, puis diffus\u00e9 \u00e0 grande \u00e9chelle par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a> dans le compendium de Dahlberg, Toal et Behrens (1998). Cet outil a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cialement con\u00e7u pour \u00e9valuer les attitudes, croyances cognitives, affiliations per\u00e7ues et orientations comportementales des enfants et adolescents vis-\u00e0-vis des gangs de rue et des bandes d\u00e9linquantes.<\/p>\n Compos\u00e9e de 9 items pr\u00e9sent\u00e9s sous un format dichotomique (\u00ab Not true for me<\/em> \u00bb = 0 \/ \u00ab True for me<\/em> \u00bb = 1), l’\u00e9chelle mesure l’attrait pour la violence, le sentiment de s\u00e9curit\u00e9 et de protection conf\u00e9r\u00e9 par le gang, la d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale per\u00e7ue de l’appartenance (\u00ab coolness<\/em> \u00bb), ainsi que l’exposition environnementale (pairs et membres de la famille affili\u00e9s). Trois items (items 5, 6 et 7) sont invers\u00e9s afin de capturer la conscience du danger et les normes d’inhibition sociale. Le score total oscille entre 0 et 9, o\u00f9 un score \u00e9lev\u00e9 traduit une orientation fortement favorable et permissive \u00e0 l’\u00e9gard des gangs. L’\u00e9chelle est administrable sous forme \u00e9crite pour les jeunes de 10 \u00e0 18 ans (du CM2 \u00e0 la terminale) et par passation orale guid\u00e9e pour les enfants \u00e2g\u00e9s de 8 \u00e0 9 ans (classes \u00e9l\u00e9mentaires CE2-CM1). Les \u00e9tudes psychom\u00e9triques mettent en \u00e9vidence une consistance interne satisfaisante, une sensibilit\u00e9 robuste au changement pr\u00e9-\/post-intervention pr\u00e9ventive, ainsi qu’une validit\u00e9 pr\u00e9dictive document\u00e9e quant aux trajectoires de d\u00e9linquance et d’implication dans la violence arm\u00e9e.<\/p>\n Attitudes envers les gangs, d\u00e9linquance juv\u00e9nile, pr\u00e9vention de la violence, bandes de jeunes, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation scolaire, facteurs de risque criminog\u00e8nes, affiliation aux pairs, violence arm\u00e9e, psychologie du d\u00e9veloppement.<\/p>\n L’\u00e9chelle originale a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e et valid\u00e9e par une \u00e9quipe multidisciplinaire de cliniciens, chercheurs en travail social et sp\u00e9cialistes de la sant\u00e9 publique :<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 catalogu\u00e9, standardis\u00e9 et rendu accessible pour les politiques de sant\u00e9 publique par Linda L. Dahlberg, Susan B. Toal et Christopher B. Behrens au sein du National Center for Injury Prevention and Control<\/em> des CDC \u00e0 Atlanta, G\u00e9orgie.<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00e9chelle des attitudes envers les gangs est de quantifier le degr\u00e9 d’adh\u00e9sion cognitive et affective des jeunes aux sous-cultures de gangs, ainsi que leur vuln\u00e9rabilit\u00e9 \u00e0 l’embrigadement criminel. Dans le contexte de la criminologie d\u00e9veloppementale et de la psychologie de la sant\u00e9 publique, l’adh\u00e9sion aux normes pro-gang constitue l’un des pr\u00e9dicteurs les plus pr\u00e9coces et les plus fiables du passage \u00e0 l’acte violent, du port d’armes et du d\u00e9crochage scolaire.<\/p>\n Sur le plan clinique et scolaire, l’outil remplit plusieurs fonctions majeures :<\/p>\n La justification th\u00e9orique repose sur le constat empirique selon lequel les comportements d\u00e9linquants sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s par une modification progressive du syst\u00e8me de croyances : avant m\u00eame de rejoindre physiquement une bande ou de commettre une infraction, le jeune d\u00e9veloppe une rationalisation favorable aux gangs, per\u00e7us comme des pourvoyeurs de prestige, d’appartenance identitaire et de s\u00e9curit\u00e9 physique.<\/p>\n L’\u00e9chelle op\u00e9rationnalise un construit multidimensionnel appr\u00e9hend\u00e9 \u00e0 travers un score composite unique refl\u00e9tant l’orientation globale envers les gangs. Ce construit int\u00e8gre des composantes cognitives, affectives, normatives et environnementales :<\/p>\n Les items \u00e9valuent dans quelle mesure l’individu per\u00e7oit le gang non pas comme une menace criminelle, mais comme un m\u00e9canisme d’adaptation d\u00e9fensif face \u00e0 un environnement per\u00e7u comme hostile. Dans de nombreux quartiers d\u00e9favoris\u00e9s, le gang est id\u00e9alis\u00e9 comme une force de protection collective contre les agressions locales. L’item 1 (\u00ab I think you are safer, and have protection, if you join a gang<\/em> \u00bb) illustre cette rationalisation compensatoire o\u00f9 l’affiliation sert \u00e0 neutraliser le sentiment de vuln\u00e9rabilit\u00e9 personnelle.<\/p>\n Cette composante explore la d\u00e9sirabilit\u00e9 h\u00e9donique et le prestige attribu\u00e9s aux membres de gangs. L’item 4 (\u00ab I think it\u2019s cool to be in a gang<\/em> \u00bb) capte l’id\u00e9alisation du pouvoir, de l’ind\u00e9pendance apparente et de l’esth\u00e9tique v\u00e9hicul\u00e9e par la sous-culture de rue, qui r\u00e9pond souvent aux besoins narcissiques et d’estime de soi d’adolescents en rupture de reconnaissance institutionnelle.<\/p>\n L’inhibition du passage \u00e0 l’acte d\u00e9linquant repose sur la conscience lucide des cons\u00e9quences n\u00e9gatives. Les items 5, 6 et 7 \u00e9valuent la d\u00e9sapprobation des pairs signifiants (\u00ab My friends would think less of me…<\/em> \u00bb), la perception de la l\u00e9talit\u00e9 et de la victimisation physique (\u00ab you will probably end up getting hurt or killed…<\/em> \u00bb) et la probabilit\u00e9 d’ennuis judiciaires ou disciplinaires (\u00ab makes it more likely that you will get into trouble<\/em> \u00bb). L’absence de ces craintes signe une lev\u00e9e des inhibitions comportementales.<\/p>\n Le construit capture enfin l’influence de l’\u00e9cologie sociale imm\u00e9diate, notamment la pr\u00e9sence de pairs d\u00e9linquants (item 3), la socialisation vicariante intrafamiliale (item 8), ainsi que l’intention d\u00e9clar\u00e9e (item 2) et l’adh\u00e9sion d\u00e9j\u00e0 effective (item 9), ancrant ainsi le construit dans la r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue du participant.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de l’\u00e9chelle des attitudes envers les gangs s’enracine au confluent de trois courants fondamentaux de la sociologie et de la psychologie criminologique :<\/p>\n Fond\u00e9e initialement par Edwin Sutherland puis enrichie par Ronald Akers et Albert Bandura<\/a>, la th\u00e9orie de l’apprentissage social postule que les conduites criminelles ne sont ni inn\u00e9es ni le fruit d’une psychopathologie isol\u00e9e, mais r\u00e9sultent d’un apprentissage au contact de groupes primaires intimes. Les individus acqui\u00e8rent des d\u00e9finitions (attitudes, rationalisations, motifs) favorables ou d\u00e9favorables \u00e0 la violation des lois. Les items 3 et 8 refl\u00e8tent directement l’exposition diff\u00e9rentielle \u00e0 des mod\u00e8les familiaux et de pairs, tandis que les items 1 et 4 traduisent l’int\u00e9riorisation de d\u00e9finitions valorisant le comportement de gang.<\/p>\n Selon Travis Hirschi (1969)<\/a>, la d\u00e9linquance survient lorsque le lien social entre l’individu et la soci\u00e9t\u00e9 conventionnelle s’affaiblit ou se rompt. Ce lien repose sur quatre piliers : l’attachement, l’engagement, l’implication et les croyances. L’item 5 (\u00ab My friends would think less of me if I joined a gang<\/em> \u00bb) mesure pr\u00e9cis\u00e9ment l’attachement aux normes de pairs conventionnels comme force inhibitrice. Lorsque cet attachement conventionnel dispara\u00eet, l’individu devient disponible pour des affiliations d\u00e9viantes.<\/p>\n Les concepteurs originaux de l’\u00e9chelle ont articul\u00e9 leur programme autour du cycle bidirectionnel de la violence : l’exposition chronique \u00e0 la victimisation et \u00e0 la terreur urbaine induit des r\u00e9ponses de d\u00e9fense agressive, une insensibilisation \u00e0 la douleur et un besoin compulsif de contr\u00f4le et de pouvoir. L’adh\u00e9sion au gang appara\u00eet d\u00e8s lors non pas comme une simple recherche de criminalit\u00e9, mais comme une r\u00e9ponse adaptative dysfonctionnelle \u00e0 la honte, \u00e0 l’impuissance et \u00e0 la pr\u00e9carit\u00e9 s\u00e9curitaire.<\/p>\n Les travaux d’\u00e9valuation psychom\u00e9trique de Nadel et al. (1996) ainsi que les r\u00e9plications ind\u00e9pendantes compil\u00e9es par le CDC (Dahlberg et al., 1998) ont apport\u00e9 des preuves solides de la validit\u00e9 de l’instrument :<\/p>\n La s\u00e9lection des 9 items a \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e par un panel d’experts en d\u00e9linquance juv\u00e9nile, d’\u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s et de travailleurs sociaux intervenant dans les \u00e9coles des quartiers urbains sensibles de New York. Les \u00e9nonc\u00e9s utilisent un vocabulaire direct, accessible d\u00e8s le niveau de lecture de 3e ann\u00e9e \u00e9l\u00e9mentaire (Grade 3), \u00e9vitant le jargon clinique afin de garantir la pertinence \u00e9cologique des situations d\u00e9crites.<\/p>\n L’\u00e9chelle pr\u00e9sente des corr\u00e9lations positives statistiquement significatives ($p < 0{,}001$) avec plusieurs indices de d\u00e9viance mesur\u00e9s concomitamment :<\/p>\n L’instrument discrimine avec une grande pr\u00e9cision les \u00e9l\u00e8ves n’ayant aucun ant\u00e9c\u00e9dent disciplinaire de ceux ayant \u00e9t\u00e9 suspendus pour bagarre ou menace verbale. De plus, dans les \u00e9tudes longitudinales et quasi-exp\u00e9rimentales \u00e9valuant les programmes de pr\u00e9vention en milieu scolaire, l’\u00e9chelle a d\u00e9montr\u00e9 une sensibilit\u00e9 au changement remarquable : les cohortes d’intervention ont affich\u00e9 une r\u00e9duction significative de leurs scores moyens comparativement aux groupes t\u00e9moins, validant ainsi la capacit\u00e9 de l’outil \u00e0 capter des modifications cognitives subtiles.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e sur des \u00e9chantillons diversifi\u00e9s d’\u00e9l\u00e8ves de l’enseignement primaire et secondaire (\u00e9l\u00e8ves de la 3e \u00e0 la 12e ann\u00e9e) :<\/p>\n \u00c9tant donn\u00e9 la nature dichotomique des items (0\/1), la consistance interne a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e \u00e0 l’aide de la formule de Kuder-Richardson 20 (KR-20) et du coefficient Alpha de Cronbach<\/a>. Dans l’\u00e9tude princeps de Nadel et al. (1996) et les cohortes de validation du compendium du CDC, le coefficient de consistance interne s’\u00e9tablit g\u00e9n\u00e9ralement entre $\\alpha = 0{,}72$<\/span> et $\\alpha = 0{,}81$<\/span>. Compte tenu du faible nombre d’items (9 items), un coefficient sup\u00e9rieur \u00e0 0,70 d\u00e9montre une forte homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du construit sous-jacent.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 test-retest \u00e0 un intervalle de deux \u00e0 quatre semaines dans les groupes t\u00e9moins non soumis \u00e0 intervention indique des coefficients de corr\u00e9lation de Pearson compris entre $r = 0{,}68$<\/span> et $r = 0{,}79$<\/span>. Cette stabilit\u00e9 confirme que l’instrument mesure des attitudes relativement stables dans le temps plut\u00f4t que de simples fluctuations affectives passag\u00e8res, tout en demeurant perm\u00e9able aux interventions psycho\u00e9ducatives structur\u00e9es.<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires (AFE) men\u00e9es avec rotation Varimax et oblimin direct mettent en \u00e9vidence une structure principalement domin\u00e9e par un facteur g\u00e9n\u00e9ral de second ordre, bien que deux facteurs de premier ordre \u00e9mergent fr\u00e9quemment lors de l’examen des valeurs propres (crit\u00e8re de Kaiser) :<\/p>\n Ce facteur regroupe les items associ\u00e9s \u00e0 la d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale, \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 per\u00e7ue et aux liens personnels avec des membres de gangs :<\/p>\n Ce facteur est compos\u00e9 des trois items invers\u00e9s mesurant la perception lucide des cons\u00e9quences d\u00e9l\u00e9t\u00e8res :<\/p>\n Les analyses factorielles confirmatoires (AFC) d\u00e9montrent que le mod\u00e8le unifactoriel global pr\u00e9sente des indices d’ajustement satisfaisants ($CFI > 0{,}92$<\/span>, $RMSEA < 0{,}06$) lorsque la covariance entre les r\u00e9sidus des items invers\u00e9s est prise en compte, justifiant pleinement l'utilisation d'un score total sommatif unique dans la pratique clinique et de recherche.<\/p>\n L’administration de l’\u00e9chelle suit un protocole rigoureusement standardis\u00e9 afin d’assurer l’int\u00e9grit\u00e9 des r\u00e9ponses, notamment en contexte scolaire :<\/p>\n Les sources bibliographiques suivantes constituent les publications de r\u00e9f\u00e9rence encadrant la cr\u00e9ation, la validation et la diffusion de l’instrument :<\/p>\n L’\u00e9chelle des attitudes envers les gangs (Attitudes Toward Gangs Scale) \u00e9value l’orientation cognitive et normative des jeunes (8-18 ans) face aux gangs. Analyse psychom\u00e9trique compl\u00e8te, cotation et items officiels.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[72,127,2],"tags":[24995,17698,10061,17809,16,18347],"class_list":["post-15777","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-criminologie","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-attitudes-envers-les-gangs","tag-cdc-compendium","tag-delinquance-juvenile","tag-evaluation-adolescents","tag-psychometrie","tag-violence-scolaire"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15777","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15777"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15777\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15777"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15777"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15777"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
Perception de s\u00e9curit\u00e9 et de protection instrumentale<\/h3>\n
Attractivit\u00e9 sociale et valorisation du statut (\u00ab Coolness \u00bb)<\/h3>\n
Perception du risque et sanctions anticip\u00e9es (Facteurs protecteurs invers\u00e9s)<\/h3>\n
Immersion environnementale et intention comportementale<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie de l’apprentissage social et de l’association diff\u00e9rentielle<\/h3>\n
La th\u00e9orie du contr\u00f4le social de Hirschi<\/h3>\n
Le mod\u00e8le du cycle de la violence et de la victimisation (Nadel et al., 1996)<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Facteur 1 : Acceptation et affiliation pro-gang (Variance expliqu\u00e9e : ~34 %)<\/h3>\n
\n
Facteur 2 : Conscience du danger et sanctions sociales (Variance expliqu\u00e9e : ~18 %)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
Not true for me<\/code> = 0 point<\/li>\nTrue for me<\/code> = 1 point<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n