L’\u00c9chelle des comp\u00e9tences en gestion du stress<\/strong> (en anglais, Stress Management Skills Scale<\/em>) constitue une sous-\u00e9chelle psychom\u00e9trique fondamentale int\u00e9gr\u00e9e au sein de la batterie des Life Skills Scales<\/em> (\u00c9chelles de comp\u00e9tences de vie) issue de la Core Measures Initiative<\/strong> (CMI-LSS). D\u00e9velopp\u00e9 sous l’\u00e9gide du Center for Substance Abuse Prevention (CSAP)<\/a> et conceptualis\u00e9 notamment par le Dr William B. Hansen et ses collaborateurs, cet instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour mesurer l’auto-\u00e9valuation par les adolescents et les jeunes adultes de leurs comp\u00e9tences cognitives, comportementales et \u00e9motionnelles face aux stresseurs psychosociaux. L’objectif premier de cette mesure est de servir d’indicateur interm\u00e9diaire ou de variable m\u00e9diatrice dans l’\u00e9valuation des programmes de pr\u00e9vention des conduites addictives et de promotion de la sant\u00e9 en milieu scolaire ou communautaire, \u00e0 l’instar des programmes d’entra\u00eenement aux comp\u00e9tences de vie (Life Skills Training<\/a>).<\/p>\n L’\u00e9chelle standard se compose d’un ensemble cibl\u00e9 d’\u00e9nonc\u00e9s (comprenant les quatre items centraux d’auto-efficacit\u00e9 de gestion du stress ainsi qu’un item d’\u00e9valuation contextuelle des relations interpersonnelles sous tension). Les items centraux \u00e9valuent la capacit\u00e9 per\u00e7ue \u00e0 ma\u00eetriser le stress, le sentiment d’accablement face aux situations difficiles, la ma\u00eetrise de strat\u00e9gies de relaxation sous haute pression et la possession d’un r\u00e9pertoire d’actions concr\u00e8tes pour surmonter les stresseurs. Les r\u00e9ponses sont recueillies via un format d’\u00e9chelle de Likert \u00e0 quatre points (\u00ab Strongly agree \u00bb, \u00ab Agree \u00bb, \u00ab Disagree \u00bb, \u00ab Strongly disagree \u00bb). Sur le plan psychom\u00e9trique, l’instrument d\u00e9montre une coh\u00e9rence interne satisfaisante avec des coefficients alpha de Cronbach se situant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,72 et 0,81 selon les cohortes adolescentes \u00e9valu\u00e9es. La validit\u00e9 de construit et la validit\u00e9 pr\u00e9dictive ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies dans de vastes \u00e9tudes longitudinales montrant que des scores \u00e9lev\u00e9s \u00e0 cette \u00e9chelle sont n\u00e9gativement corr\u00e9l\u00e9s \u00e0 l’initiation \u00e0 l’usage de substances psychoactives et positivement associ\u00e9s \u00e0 la r\u00e9silience psychologique et au bien-\u00eatre \u00e9motionnel.<\/p>\n comp\u00e9tences en gestion du stress, Life Skills Scales, Core Measures Initiative, Center for Substance Abuse Prevention, William B. Hansen, auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle, r\u00e9gulation du stress, coping, pr\u00e9vention des d\u00e9pendances, psychom\u00e9trie adolescente<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 institutionnellement formalis\u00e9 et valid\u00e9 dans le cadre des travaux de la Core Measures Initiative Phase I<\/strong> sous l’\u00e9gide du Center for Substance Abuse Prevention<\/em> (CSAP), organisme rattach\u00e9 \u00e0 la Substance Abuse and Mental Health Services Administration<\/em> (SAMHSA) aux \u00c9tats-Unis. La direction scientifique et le d\u00e9veloppement m\u00e9thodologique de ces \u00e9chelles de comp\u00e9tences de vie reposent principalement sur les travaux du :<\/p>\n L’\u00c9chelle des comp\u00e9tences en gestion du stress<\/strong> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour r\u00e9pondre \u00e0 un imp\u00e9ratif m\u00e9thodologique r\u00e9current dans la recherche \u00e9valuative en sant\u00e9 publique : la n\u00e9cessit\u00e9 de disposer d’outils de mesure standardis\u00e9s, brefs, robustes et \u00e9cologiquement valides capables de quantifier les m\u00e9canismes m\u00e9diateurs psychologiques cens\u00e9s \u00eatre modifi\u00e9s par les interventions pr\u00e9ventives. Historiquement, de nombreux programmes scolaires visant \u00e0 pr\u00e9venir la consommation de tabac, d’alcool et de drogues illicites ont postul\u00e9 que les adolescents exp\u00e9rimentent des substances en raison d’un d\u00e9ficit en comp\u00e9tences d’adaptation face aux tensions quotidiennes, scolaires et relationnelles. D\u00e8s lors, cet instrument a pour objectif premier de v\u00e9rifier si les interventions am\u00e9liorent effectivement le r\u00e9pertoire des comp\u00e9tences de gestion du stress des b\u00e9n\u00e9ficiaires et si cette am\u00e9lioration entra\u00eene subs\u00e9quemment une baisse des comportements \u00e0 risque.<\/p>\n Sur le plan des applications, l’\u00e9chelle remplit une triple fonction :<\/p>\n La justification th\u00e9orique sous-tendant cette \u00e9chelle repose sur l’id\u00e9e que le stress non r\u00e9gul\u00e9 constitue un catalyseur universel de psychopathologie et de conduites compensatoires inadapt\u00e9es (telles que la consommation d’\u00e9chappement ou l’autom\u00e9dication<\/a> \u00e9motionnelle). En \u00e9valuant non pas seulement l’exposition objective au stress, mais la perception subjective de ses capacit\u00e9s d’action et de relaxation, l’outil cible pr\u00e9cis\u00e9ment la charni\u00e8re psychologique o\u00f9 s’exerce le libre arbitre et le sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par cette \u00e9chelle rel\u00e8ve de l’auto-efficacit\u00e9 per\u00e7ue en gestion du stress<\/strong> (perceived stress management self-efficacy<\/em>) et de l’accessibilit\u00e9 per\u00e7ue des ressources de coping. Loin d’\u00eatre un inventaire exhaustif des styles d’adaptation (contrairement \u00e0 des outils volumineux tels que le COPE ou le WCC de Folkman et Lazarus), l’\u00e9chelle capte le noyau m\u00e9tacognitif qui dicte la r\u00e9ponse adaptative d’un individu face \u00e0 l’adversit\u00e9.<\/p>\n Ce construit s’articule autour de quatre dimensions fonctionnelles intimement imbriqu\u00e9es :<\/p>\n Cette dimension renvoie \u00e0 la croyance fondamentale d’un individu en sa capacit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 man\u0153uvrer \u00e0 travers les \u00e9pisodes stressants sans subir de d\u00e9sorganisation psychologique majeure. L’item \u00ab I handle stress very well \u00bb<\/em> illustre parfaitement cette dimension d’efficacit\u00e9 globale. Un individu obtenant un score \u00e9lev\u00e9 manifeste une haute expectative d’efficacit\u00e9 personnelle, ce qui att\u00e9nue la r\u00e9activit\u00e9 physiologique au stress et limite l’\u00e9mergence d’affects n\u00e9gatifs persistants.<\/p>\n \u00c9valu\u00e9e par l’item invers\u00e9 \u00ab Stressful situations are very difficult for me to deal with \u00bb<\/em>, cette facette capture l’intensit\u00e9 per\u00e7ue de la menace et le sentiment d’impuissance cognitive ressenti lorsque surgit un \u00e9v\u00e9nement stresseur. Une adh\u00e9sion marqu\u00e9e \u00e0 cet \u00e9nonc\u00e9 traduit une tendance \u00e0 l’\u00e9valuation primaire catastrophique, o\u00f9 les exigences situationnelles sont per\u00e7ues comme d\u00e9passant largement les capacit\u00e9s internes de l’individu, facteur de vuln\u00e9rabilit\u00e9 aux troubles anxiod\u00e9pressifs et aux conduites d’\u00e9vitement dysfonctionnelles.<\/p>\n La gestion du stress n’est pas uniquement cognitive ; elle exige la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9guler l’activation autonome<\/a> (l’arousal physiologique). L’item \u00ab I know how to relax when I feel too much pressure \u00bb<\/em> \u00e9value la possession de comp\u00e9tences somatopsychiques de relaxation (respiration contr\u00f4l\u00e9e, d\u00e9tente musculaire, pauses cognitives). Cette dimension mesure la conscience qu’a le participant de poss\u00e9der un levier biologique pour freiner la cascade neuroendocrinienne du stress.<\/p>\n L’item \u00ab I know what to do to handle a stressful situation \u00bb<\/em> mesure l’orientation vers la r\u00e9solution de probl\u00e8me. Au-del\u00e0 du simple apaisement \u00e9motionnel, l’individu sait-il quelles d\u00e9marches entreprendre pour modifier la source du stresseur ou en att\u00e9nuer l’impact pratique ? Cette dimension refl\u00e8te la clart\u00e9 proc\u00e9durale de l’arsenal d’adaptation comportementale.<\/p>\n L’\u00e9chelle int\u00e8gre \u00e9galement une mesure de l’aisance relationnelle (\u00ab How hard or easy is it for you to get along with other people? \u00bb<\/em>), refl\u00e9tant le fait que pour la majorit\u00e9 des adolescents, les stresseurs majeurs sont d’ordre interpersonnel. La capacit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9server des relations harmonieuses ou \u00e0 n\u00e9gocier des conflits sans rupture constitue un mod\u00e9rateur direct de la charge allostatique per\u00e7ue.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de l’\u00c9chelle des comp\u00e9tences en gestion du stress est ancr\u00e9e \u00e0 la confluence de trois grands mod\u00e8les th\u00e9oriques de la psychologie contemporaine :<\/p>\n Selon la th\u00e9orie transactionnelle de Richard Lazarus<\/a> et Susan Folkman (1984), le stress n’est ni un simple stimulus environnemental ni une simple r\u00e9ponse biologique, mais une relation bidirectionnelle entre la personne et son environnement, \u00e9valu\u00e9e par le sujet comme exc\u00e9dant ses ressources et mettant en p\u00e9ril son bien-\u00eatre. Ce mod\u00e8le postule l’existence d’une \u00e9valuation primaire<\/em> (\u00e9valuation de l’enjeu : menace, d\u00e9fi, perte) et d’une \u00e9valuation secondaire<\/em> (\u00e9valuation des ressources disponibles pour faire face). L’\u00e9chelle du CMI-LSS mesure directement le produit de l’\u00e9valuation secondaire : la certitude de poss\u00e9der le savoir-faire instrumental et \u00e9motionnel n\u00e9cessaire pour amortir le choc du stresseur.<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique d’Albert Bandura<\/a> (1977, 1997) est central ici. Selon Bandura, les croyances d’auto-efficacit\u00e9 (self-efficacy beliefs<\/em>) constituent le d\u00e9terminant proximal le plus puissant de la motivation et de l’action. Une personne qui ne se croit pas capable de r\u00e9guler son anxi\u00e9t\u00e9 ou de d\u00e9samorcer une crise n’initiera aucune tentative constructive et basculera rapidement vers des strat\u00e9gies palliatives passives (r\u00e9signation, somatisation, usage de substances psychoactives). Les items de l’\u00e9chelle mesurent des jugements de capacit\u00e9 (\u00ab I know how… \u00bb, \u00ab I handle… \u00bb), refl\u00e9tant la conviction de pouvoir ex\u00e9cuter avec succ\u00e8s les comportements requis pour produire un r\u00e9sultat d\u00e9sir\u00e9 sous condition d’adversit\u00e9.<\/p>\n Dans les travaux pionniers de William B. Hansen et Gilbert Botvin sur la pr\u00e9vention primaire en milieu scolaire, le mod\u00e8le du d\u00e9ficit de comp\u00e9tences postule que les comportements d\u00e9viants ou addictifs \u00e0 l’adolescence \u00e9mergent souvent par d\u00e9faut, comme substituts fonctionnels inadapt\u00e9s pour r\u00e9guler les tensions, affirmer son statut social ou surmonter l’anxi\u00e9t\u00e9. En dotant les jeunes de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9riques de vie (prise de d\u00e9cision, affirmation de soi, gestion du stress), on r\u00e9duit la probabilit\u00e9 d’adoption de comportements \u00e0 risque. L’instrument s’inscrit au c\u0153ur de cette approche en fournissant un outil m\u00e9trique mesurant l’int\u00e9riorisation effective de ces apprentissages comportementaux.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques de validit\u00e9 de l’\u00c9chelle des comp\u00e9tences en gestion du stress ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9es au cours des \u00e9valuations de phase I et II de la Core Measures Initiative<\/em> et lors de vastes essais contr\u00f4l\u00e9s randomis\u00e9s \u00e9valuant des programmes tels que D.A.R.E.<\/a> et All Stars<\/em> men\u00e9s par Hansen et McNeal (1997).<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie par des panels d’experts en psychologie du d\u00e9veloppement, en addictologie et en sciences de l’\u00e9ducation r\u00e9unis sous l’\u00e9gide du CSAP. Les \u00e9nonc\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s pour leur simplicit\u00e9 syntaxique, leur clart\u00e9 lexicale et leur applicabilit\u00e9 transculturelle chez des \u00e9l\u00e8ves du secondaire (grades 6 \u00e0 12), garantissant une ad\u00e9quation stricte entre la formulation des items et les comp\u00e9tences enseign\u00e9es dans les curricula de pr\u00e9vention.<\/p>\n Les \u00e9tudes empiriques montrent que les scores \u00e0 la sous-\u00e9chelle de gestion du stress corr\u00e8lent de fa\u00e7on positive et statistiquement significative avec :<\/p>\n \u00c0 l’inverse, l’\u00e9chelle pr\u00e9sente une validit\u00e9 discriminante solide via des corr\u00e9lations n\u00e9gatives robustes avec les scores d’anxi\u00e9t\u00e9-trait (STAI), les mesures d’affects n\u00e9gatifs (PANAS-N\u00e9gatif, r<\/em> = -0,41) et l’\u00e9chelle d’impulsivit\u00e9 de Barratt.<\/p>\n L’apport majeur de l’instrument r\u00e9side dans sa validit\u00e9 pr\u00e9dictive document\u00e9e dans des mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles (Hansen & McNeal, 1997). L’analyse des variables m\u00e9diatrices d\u00e9montre que l’am\u00e9lioration des scores de comp\u00e9tences en gestion du stress pr\u00e9dit significativement une diminution des intentions d’usage de tabac et d’alcool \u00e0 12 et 24 mois d’intervalle, m\u00eame apr\u00e8s contr\u00f4le des niveaux initiaux de consommation et de l’influence des pairs.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00c9chelle des comp\u00e9tences en gestion du stress a \u00e9t\u00e9 attest\u00e9e dans de larges \u00e9chantillons normatifs d’adolescents am\u00e9ricains (\u00e9chantillons scolaires multi-ethniques d\u00e9passant r\u00e9guli\u00e8rement N<\/em> = 2 500 participants lors des enqu\u00eates de surveillance du CSAP).<\/p>\n Le coefficient alpha de Cronbach (α) pour la dimension centrale de gestion du stress se situe habituellement entre 0,72 et 0,81<\/strong> selon les cohortes et le niveau scolaire des r\u00e9pondants. Bien que l’\u00e9chelle comporte un nombre tr\u00e8s r\u00e9duit d’items (ce qui tend m\u00e9caniquement \u00e0 p\u00e9naliser le calcul de l’alpha selon la formule de Spearman-Brown), ces valeurs attestent d’une excellente consistance interne pour un instrument d’\u00e9valuation rapide. Les corr\u00e9lations item-total corrig\u00e9es s’\u00e9chelonnent de 0,48 \u00e0 0,66, aucun item n’augmentant significativement la valeur du coefficient global s’il venait \u00e0 \u00eatre supprim\u00e9.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 test-retest a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e sur des sous-\u00e9chantillons t\u00e9moins non expos\u00e9s \u00e0 des programmes d’intervention sur des intervalles de 2 \u00e0 4 semaines. Les coefficients de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) et les coefficients de Pearson oscillent entre 0,68 et 0,76<\/strong>, t\u00e9moignant d’une stabilit\u00e9 temporelle ad\u00e9quate pour un construit mesurant \u00e0 la fois une disposition cognitive g\u00e9n\u00e9rale et des comp\u00e9tences susceptibles de fluctuations en p\u00e9riode de stress scolaire intense.<\/p>\n La structure factorielle de la batterie Life Skills Scales<\/em> du CMI a fait l’objet d’analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) rigoureuses afin de v\u00e9rifier l’ind\u00e9pendance et la coh\u00e9sion des sous-\u00e9chelles (gestion du stress, prise de d\u00e9cision, comp\u00e9tences sociales, fixation d’objectifs).<\/p>\n Les extractions en composantes principales avec rotation orthogonale (Varimax) et oblique (Promax) conduites sur l’ensemble de la batterie r\u00e9v\u00e8lent syst\u00e9matiquement que les items relatifs au stress saturent nettement sur un facteur unique d\u00e9di\u00e9 au coping et \u00e0 l’autor\u00e9gulation \u00e9motionnelle, distinct des facteurs d’habilet\u00e9s sociales et de prise de d\u00e9cision rationnelle. Les saturations factorielles des items sur leur composante primaire sont particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9es :<\/p>\n Des mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles confirmatoires ont test\u00e9 l’ad\u00e9quation d’un mod\u00e8le multidimensionnel corr\u00e9l\u00e9 des comp\u00e9tences de vie versus un mod\u00e8le unidimensionnel g\u00e9n\u00e9ral de comp\u00e9tence globale. Les indices d’ajustement du mod\u00e8le \u00e0 facteurs multiples incluant le facteur sp\u00e9cifique de gestion du stress confirment une excellente ad\u00e9quation aux donn\u00e9es empiriques :<\/p>\n Ces m\u00e9triques confirment que la dimension de gestion du stress forme une unit\u00e9 latente distincte qui ne se confond pas avec la simple sociabilit\u00e9 ou la planification cognitive g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n Response options for statements 1 to 4: Strongly agree \/ Agree \/ Disagree \/ Strongly disagree<\/strong><\/p>\n Analyse psychom\u00e9trique d\u00e9taill\u00e9e de l’\u00c9chelle des comp\u00e9tences en gestion du stress (CMI-LSS \/ CSAP), d\u00e9velopp\u00e9e par le Dr William B. Hansen. Cadre th\u00e9orique, propri\u00e9t\u00e9s de validit\u00e9 et fid\u00e9lit\u00e9, cotation et items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[10434,3,2],"tags":[57,398,357,17680,643,24646,2776,16,15688],"class_list":["post-15576","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluation-en-sante","category-psychologie-clinique","category-psychometrie","tag-adolescence","tag-auto-efficacite","tag-coping","tag-csap","tag-gestion-du-stress","tag-life-skills-scales","tag-prevention","tag-psychometrie","tag-william-b-hansen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15576","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15576"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15576\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15576"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15576"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15576"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Le sentiment global de ma\u00eetrise du stress (Global Stress Mastery)<\/h3>\n
2. La vuln\u00e9rabilit\u00e9 per\u00e7ue et la tol\u00e9rance \u00e0 la d\u00e9tresse (Perceived Vulnerability \/ Distress Tolerance)<\/h3>\n
3. L’autor\u00e9gulation physiologique et somatique (Somatic & Relaxation Competence)<\/h3>\n
4. Le r\u00e9pertoire de coping instrumental et d’action (Instrumental Action Repertoire)<\/h3>\n
5. L’interaction psychosociale en contexte de pression (Interpersonal Contextual Coping)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
1. Le mod\u00e8le transactionnel du stress et du coping de Lazarus et Folkman<\/h3>\n
2. La th\u00e9orie sociocognitive de l’auto-efficacit\u00e9 d’Albert Bandura<\/h3>\n
3. L’approche du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de vie (Life Skills Approach) et la pr\u00e9vention des d\u00e9pendances<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et m\u00e9diatrice<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
Stress Management Skills Scale<\/h3>\n
\n
\n [ Strongly agree | Agree | Disagree | Strongly disagree ]<\/span>\n <\/li>\n
\n [ Strongly agree | Agree | Disagree | Strongly disagree ]<\/span>\n <\/li>\n
\n [ Strongly agree | Agree | Disagree | Strongly disagree ]<\/span>\n <\/li>\n
\n [ Strongly agree | Agree | Disagree | Strongly disagree ]<\/span>\n <\/li>\n
\n [ Very easy | Easy | Hard | Very hard ]<\/span>\n <\/li>\n<\/ol><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"