L’\u00c9chelle de contenu homophobe agent-cible<\/strong> (en anglais, Homophobic Content Agent Target Scale<\/em> ou HCAT<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u initialement par les chercheurs V. Paul Poteat<\/a> et Dorothy L. Espelage<\/a> en 2005. Cet outil a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pour \u00e9valuer pr\u00e9cis\u00e9ment l’occurrence, la directionnalit\u00e9 et le contexte relationnel des \u00e9pith\u00e8tes homophobes<\/a> et des agressions verbales \u00e0 caract\u00e8re homophobe au sein des populations adolescentes et scolaires.<\/p>\n La HCAT se distingue des mesures g\u00e9n\u00e9riques de harc\u00e8lement scolaire<\/a> (bullying<\/em>) par sa double structure factorielle orthogonale et compl\u00e9mentaire. Elle comprend deux sous-\u00e9chelles distinctes de 5 items chacune : la sous-\u00e9chelle \u00ab Agent \u00bb (qui quantifie la perp\u00e9tration des insultes homophobes envers autrui) et la sous-\u00e9chelle \u00ab Cible \u00bb (qui quantifie la victimisation subie par l’individu recevant ces insultes). Chaque sous-\u00e9chelle utilise un format de r\u00e9ponse de type Likert<\/a> en 5 points ancr\u00e9 dans une fen\u00eatre temporelle r\u00e9trospective d’une semaine (1 = Jamais, 2 = 1 ou 2 fois, 3 = 3 ou 4 fois, 4 = 5 ou 6 fois, 5 = 7 fois ou plus). Les items \u00e9valuent l’usage de ces \u00e9pith\u00e8tes selon cinq contextes relationnels cruciaux : envers ou par un ami, un inconnu, une personne non appr\u00e9ci\u00e9e, une personne per\u00e7ue comme homosexuelle, et une personne non per\u00e7ue comme homosexuelle.<\/p>\n Les \u00e9tudes de validation initiales et ult\u00e9rieures d\u00e9montrent une excellente coh\u00e9rence interne, avec des coefficients alpha de Cronbach<\/a> variant de 0,77 \u00e0 0,85 pour la dimension Agent et de 0,81 \u00e0 0,85 pour la dimension Cible. L’analyse factorielle confirmatoire corrobore une structure bi-factorielle stable \u00e0 travers les genres. La validit\u00e9 de construit et la validit\u00e9 convergente sont \u00e9tablies par des associations significatives avec les \u00e9chelles de harc\u00e8lement verbal, l’h\u00e9t\u00e9ronormativit\u00e9, la masculinit\u00e9 h\u00e9g\u00e9monique, l’anxi\u00e9t\u00e9 sociale et les sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs chez les jeunes.<\/p>\n \u00c9chelle HCAT, contenu homophobe, harc\u00e8lement scolaire, victimisation par les pairs, perp\u00e9tration, homophobie int\u00e9rioris\u00e9e, climat scolaire, adolescence, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation comportementale, relations interpersonnelles, orientation sexuelle.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et valid\u00e9e par :<\/p>\n Dans les contextes scolaires secondaires, l’utilisation de termes p\u00e9joratifs faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’homosexualit\u00e9 (par exemple \u00ab p\u00e9d\u00e9 \u00bb, \u00ab tapette \u00bb, \u00ab gouine \u00bb, ou dans le monde anglophone \u00ab gay \u00bb, \u00ab fag \u00bb, \u00ab lesbo \u00bb) est l’une des formes de violence verbale les plus pr\u00e9valentes. Historiquement, la recherche sur le harc\u00e8lement en milieu scolaire traitait ces insultes soit comme de simples variantes d’agression verbale g\u00e9n\u00e9rale, soit comme des manifestations exclusives d’animosit\u00e9 anti-LGBTQ+. Or, les observations sociologiques et de psychologie d\u00e9veloppementale<\/a> indiquent que ces insultes sont fr\u00e9quemment mobilis\u00e9es entre pairs h\u00e9t\u00e9rosexuels comme m\u00e9canismes d’assignation de statut, de renforcement de la conformit\u00e9 de genre ou de plaisanteries ritualis\u00e9es (\u00ab teasing \u00bb) sans intention consciente de d\u00e9nigrer l’orientation sexuelle r\u00e9elle de l’interlocuteur.<\/p>\n L’objectif central de l’\u00e9laboration de la Homophobic Content Agent Target Scale<\/strong> a \u00e9t\u00e9 de dissocier le harc\u00e8lement g\u00e9n\u00e9raliste du harc\u00e8lement \u00e0 contenu sp\u00e9cifiquement homophobe, tout en examinant le r\u00f4le des relations interpersonnelles liant l’\u00e9metteur (l’agent) et le r\u00e9cepteur (la cible). Poteat et Espelage (2005) ont cherch\u00e9 \u00e0 \u00e9lucider si les adolescents prof\u00e8rent ou re\u00e7oivent ces injures principalement dans le cadre d’affiliations amicales \u00e9troites (ph\u00e9nom\u00e8ne d’endogroupe) ou dans des contextes d’hostilit\u00e9 explicite et de marginalisation d’autrui (exogroupe, individus per\u00e7us comme homosexuels).<\/p>\n La HCAT est largement employ\u00e9e dans plusieurs domaines appliqu\u00e9s et fondamentaux :<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par la HCAT est la manifestation comportementale de la violence verbale homophobe, d\u00e9compos\u00e9e en deux r\u00f4les fonctionnels et cinq contextes relationnels cibl\u00e9s. Contrairement aux \u00e9chelles d’attitudes homophobes (qui mesurent des croyances id\u00e9ologiques ou des pr\u00e9jug\u00e9s abstraits, comme l’\u00e9chelle ATLG d’Herek), la HCAT mesure des comportements verbaux observables<\/em> et auto-rapport\u00e9s sur une p\u00e9riode temporelle r\u00e9cente.<\/p>\n La dimension \u00ab Agent \u00bb op\u00e9rationnalise la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle le r\u00e9pondant a \u00e9mis des injures homophobes au cours de la semaine \u00e9coul\u00e9e. Cette dimension capte l’externalisation de la violence verbale et explore la variabilit\u00e9 situationnelle de cette perp\u00e9tration. Elle permet d’analyser \u00e0 quel point l’utilisation du mot est s\u00e9lective ou g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e :<\/p>\n La dimension \u00ab Cible \u00bb quantifie le degr\u00e9 d’exposition personnelle du participant en tant que r\u00e9cepteur de ces m\u00eames qualificatifs p\u00e9joratifs au cours de la m\u00eame fen\u00eatre temporelle. La distinction des sources \u00e9mettrices permet de comprendre l’\u00e9tiologie du traumatisme relationnel :<\/p>\n La conceptualisation de la HCAT s’articule autour de trois cadres th\u00e9oriques majeurs de la psychologie sociale<\/a> et d\u00e9veloppementale :<\/p>\n Inspir\u00e9e des travaux de R.W. Connell sur la masculinit\u00e9 h\u00e9g\u00e9monique<\/a> et de la th\u00e9orie de la dominance sociale (Sidanius & Pratto, 1999), l’utilisation d’injures homophobes \u00e0 l’adolescence fonctionne comme un m\u00e9canisme punitif r\u00e9gulateur. Chez les gar\u00e7ons en particulier, l’\u00e9tiquette homophobe n’est pas uniquement employ\u00e9e pour sanctionner l’orientation sexuelle homosexuelle, mais \u00e9galement toute transgression des st\u00e9r\u00e9otypes de genre traditionnels (sensibilit\u00e9 \u00e9motionnelle, absence d’agressivit\u00e9 physique, manque d’int\u00e9r\u00eat pour les sports de contact). L’\u00e9metteur utilise le stigmate homophobe pour asseoir sa position hi\u00e9rarchique au sommet du groupe de pairs, rel\u00e9guant la victime au bas de l’\u00e9chelle sociale.<\/p>\n Selon le mod\u00e8le bio\u00e9cologique d’Urie Bronfenbrenner<\/a>, le comportement d’un individu r\u00e9sulte d’interactions dynamiques entre plusieurs niveaux environnementaux. La HCAT se focalise sur le microsyst\u00e8me<\/em> des relations imm\u00e9diates de pairs (amis, ennemis, inconnus au sein de l’\u00e9tablissement). L’\u00e9chelle postule que les conduites homophobes individuelles sont entretenues par le m\u00e9sosyst\u00e8me<\/em> des normes de pairs et le macrosyst\u00e8me<\/em> de la culture patriarcale et h\u00e9t\u00e9ronormative qui tol\u00e8re le d\u00e9nigrement verbal syst\u00e9matique de l’alt\u00e9rit\u00e9 sexuelle.<\/p>\n D\u00e9velopp\u00e9e par Ilan H. Meyer (2003), la th\u00e9orie du stress des minorit\u00e9s<\/a> postule que les individus appartenant \u00e0 des groupes marginalis\u00e9s subissent des stresseurs environnementaux chroniques, excessifs et distaux (tels que la discrimination verbale et le rejet par les pairs). La HCAT permet de mesurer directement les stresseurs distaux objectifs (la fr\u00e9quence des insultes rapport\u00e9e dans la sous-\u00e9chelle Cible), permettant d’\u00e9tudier comment ces agressions environnementales se traduisent ult\u00e9rieurement en stresseurs proximaux (vigilance anxieuse, homophobie int\u00e9rioris\u00e9e, dissimulation d’identit\u00e9).<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques de la HCAT ont fait l’objet d’\u00e9valuations rigoureuses aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons d’\u00e9l\u00e8ves de l’enseignement secondaire (middle school et high school) aux \u00c9tats-Unis, notamment dans des cohortes comprenant entre 500 et plus de 1 200 participants (Poteat & Espelage, 2005 ; Poteat, 2008).<\/p>\n La validit\u00e9 structurelle a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9e par mod\u00e9lisation d’\u00e9quations structurelles (SEM<\/a>). Les mod\u00e8les confirmatoires testant deux facteurs distincts mais corr\u00e9l\u00e9s (Agent vs. Cible) pr\u00e9sentent des indices d’ajustement excellents (CFI > 0,95, RMSEA < 0,06, SRMR < 0,05), nettement sup\u00e9rieurs aux mod\u00e8les unidimensionnels regroupant tous les items sous un concept g\u00e9n\u00e9rique d’exposition homophobe.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente de la HCAT a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie par des corr\u00e9lations mod\u00e9r\u00e9es \u00e0 fortes avec des instruments connexes :<\/p>\n Des \u00e9tudes longitudinales ont d\u00e9montr\u00e9 que des scores \u00e9lev\u00e9s \u00e0 la sous-\u00e9chelle Cible pr\u00e9disent \u00e0 moyen terme (6 \u00e0 12 mois) un risque accru de d\u00e9crochage scolaire, une baisse de l’engagement acad\u00e9mique, ainsi qu’une \u00e9l\u00e9vation du risque de consommation de substances psychoactives chez les adolescents, en particulier lorsque les insultes \u00e9manent d’individus consid\u00e9r\u00e9s comme des amis.<\/p>\n La fiabilit\u00e9 de la HCAT a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e dans les \u00e9tudes initiales de Poteat et Espelage (2005) ainsi que dans le compendium publi\u00e9 par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a> :<\/p>\n La coh\u00e9rence interne mesur\u00e9e par le coefficient alpha de Cronbach<\/a> pr\u00e9sente des niveaux remarquables dans diff\u00e9rentes sous-populations :<\/p>\n Dans la mesure o\u00f9 l’instrument \u00e9value des comportements situ\u00e9s dans un intervalle sp\u00e9cifique (\u00ab au cours de la derni\u00e8re semaine \u00bb), la fid\u00e9lit\u00e9 test-retest \u00e0 long terme n’est pas applicable de mani\u00e8re classique, le construit \u00e9tant sensible aux variations conjoncturelles de l’environnement scolaire. Toutefois, sur un intervalle court de deux semaines dans des conditions scolaires stables, le coefficient de corr\u00e9lation intraclasse (ICC) s’est \u00e9lev\u00e9 \u00e0 r = 0,72 pour la sous-\u00e9chelle Agent et r = 0,75 pour la sous-\u00e9chelle Cible, t\u00e9moignant d’une stabilit\u00e9 relative substantielle des patterns comportementaux individuels.<\/p>\n La structure factorielle de la HCAT a \u00e9t\u00e9 soumise \u00e0 des analyses factorielles exploratoires (AFE) puis confirmatoires (AFC) par les concepteurs :<\/p>\n Lors de la phase initiale d’extraction avec rotation oblique (Promax ou Oblimin), les 10 items se r\u00e9partissent nettement en deux facteurs distincts expliquant plus de 62 % de la variance totale :<\/p>\n Les \u00e9tudes ont mod\u00e9lis\u00e9 la matrice de variance-covariance des r\u00e9ponses. Les r\u00e9sultats des indices d’ad\u00e9quation soutiennent fermement la solution \u00e0 deux dimensions :<\/p>\n Les tests d’invariance de mesure multigroupes<\/strong> ont confirm\u00e9 une invariance configurationnelle, m\u00e9trique et scalaire selon le genre (gar\u00e7ons vs. filles) et le niveau scolaire (coll\u00e8ge vs. lyc\u00e9e), d\u00e9montrant que la structure latente et les seuils d’items poss\u00e8dent une signification psychom\u00e9trique \u00e9quivalente \u00e0 travers ces groupes sociod\u00e9mographiques.<\/p>\n L’\u00c9chelle de contenu homophobe agent-cible (HCAT), \u00e9labor\u00e9e par Poteat et Espelage (2005), \u00e9value la victimisation et la perp\u00e9tration d’injures homophobes chez les adolescents selon le contexte relationnel.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[127,154,2],"tags":[57,14859,16976,14819,24300,18206,24556,14824],"class_list":["post-15523","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-du-developpement","category-psychologie-sociale","category-psychometrie","tag-adolescence","tag-climat-scolaire","tag-espelage","tag-harcelement-scolaire","tag-hcat","tag-homophobie","tag-poteat","tag-victimisation"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15523","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15523"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15523\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15523"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15523"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15523"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Origine et justification th\u00e9orique<\/h3>\n
Applications en recherche et en pratique clinique<\/h3>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
Sous-\u00e9chelle 1 : L’Agent (Perp\u00e9tration)<\/h3>\n
\n
Sous-\u00e9chelle 2 : La Cible (Victimisation)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie de la dominance sociale et de la masculinit\u00e9 h\u00e9g\u00e9monique<\/h3>\n
La th\u00e9orie \u00e9cologique des syst\u00e8mes de Bronfenbrenner<\/h3>\n
La th\u00e9orie du stress des minorit\u00e9s<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et structurelle<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et divergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC) et Invariance de mesure<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n