Le Questionnaire de sensibilit\u00e9 au rejet fond\u00e9 sur le genre<\/strong> (Gender-Based Rejection Sensitivity Questionnaire<\/em> ou Gender RSQ<\/em>) est un instrument psychom\u00e9trique d\u00e9velopp\u00e9 initialement par Bonita London, Geraldine Downey et leurs collaborateurs (2007, 2012) pour \u00e9valuer la disposition cognitive et affective d’une personne \u00e0 anticiper avec anxi\u00e9t\u00e9, percevoir promptement et r\u00e9agir de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e au rejet social ou institutionnel motiv\u00e9 par son appartenance de genre. Issu du mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ral de la sensibilit\u00e9 au rejet<\/a> de Downey et Feldman (1996), le Gender RSQ adapte cette conceptualisation aux contextes d’in\u00e9galit\u00e9 syst\u00e9mique et de stigmatisation de genre, ciblant particuli\u00e8rement les environnements acad\u00e9miques, professionnels et scientifiques (notamment les disciplines STEM : sciences, technologies, ing\u00e9nierie et math\u00e9matiques).<\/p>\n L’instrument se compose classiquement de 11 sc\u00e9narios situationnels d\u00e9crivant des interactions interpersonnelles ou \u00e9valuatives potentiellement ambigu\u00ebs (par exemple, lever la main dans un cours de sciences, solliciter une promotion manag\u00e9riale ou int\u00e9grer un groupe de travail masculin). Pour chaque sc\u00e9nario, le sujet r\u00e9pond \u00e0 deux questions distinctes mesur\u00e9es sur des \u00e9chelles de type Likert en 6 points : la premi\u00e8re \u00e9value le niveau d’anxi\u00e9t\u00e9 ou de pr\u00e9occupation face \u00e0 un traitement discriminatoire potentiel (de 1 = tr\u00e8s peu pr\u00e9occup\u00e9\/anxieux \u00e0 6 = tr\u00e8s pr\u00e9occup\u00e9\/anxieux), et la seconde mesure l’attente d’acceptation ou d’issue positive (de 1 = tr\u00e8s peu probable \u00e0 6 = tr\u00e8s probable). Conform\u00e9ment au paradigme th\u00e9orique de l’esp\u00e9rance-valeur, le score de sensibilit\u00e9 au rejet pour chaque item est calcul\u00e9 en multipliant le niveau d’anxi\u00e9t\u00e9 par l’esp\u00e9rance inverse de rejet (inversion du score d’acceptation attendue).<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, le Gender RSQ pr\u00e9sente une consistance interne \u00e9lev\u00e9e (coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,81 et 0,89) et une fid\u00e9lit\u00e9 test-retest stable sur des intervalles de plusieurs mois. Les analyses factorielles confirmatoires appuient une structure unidimensionnelle sous-jacente au construit composite, tout en mettant en \u00e9vidence des validit\u00e9s convergente et pr\u00e9dictive remarquables. Le score au Gender RSQ pr\u00e9dit significativement l’auto-silenciation acad\u00e9mique (academic self-silencing<\/em>), l’effritement du sentiment d’appartenance institutionnelle, la baisse de confiance dans les comp\u00e9tences scientifiques chez les femmes et l’\u00e9vitement des opportunit\u00e9s professionnelles comp\u00e9titives.<\/p>\n Sensibilit\u00e9 au rejet, genre, stigmatisation sociale, sexisme institutionnel, auto-silenciation acad\u00e9mique, biais de genre, psychom\u00e9trie, anxi\u00e9t\u00e9 sociale, menace du st\u00e9r\u00e9otype, esp\u00e9rance-valeur, sentiment d’appartenance, \u00e9tudes de genre, psychologie sociale cognitive, validation transculturelle, persistance acad\u00e9mique.<\/p>\n Le Gender-Based Rejection Sensitivity Questionnaire (Gender RSQ)<\/strong> a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9 et valid\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs \u00e9minents en psychologie sociale et du d\u00e9veloppement, affili\u00e9s \u00e0 plusieurs institutions universitaires de premier plan aux \u00c9tats-Unis :<\/p>\n L’objectif fondamental du Gender RSQ<\/strong> est d’op\u00e9rationnaliser et de quantifier les diff\u00e9rences individuelles dans la propension psychologique \u00e0 appr\u00e9hender les interactions sociales \u00e0 travers le prisme de la vuln\u00e9rabilit\u00e9 li\u00e9e au genre. Dans de nombreuses sph\u00e8res socioculturelles, acad\u00e9miques et organisationnelles, les st\u00e9r\u00e9otypes de genre persistent et v\u00e9hiculent des attentes d\u00e9valorisantes concernant les comp\u00e9tences cognitives, le leadership ou la l\u00e9gitimit\u00e9 des femmes, notamment dans les domaines historiquement domin\u00e9s par les hommes tels que les math\u00e9matiques, la finance d’entreprise, les technologies et la haute gouvernance. Le Gender RSQ ne cherche pas \u00e0 mesurer la fr\u00e9quence objective des actes discriminatoires subis par une personne, mais plut\u00f4t la mani\u00e8re dont l’internalisation ou la conscience aigu\u00eb de ces st\u00e9r\u00e9otypes fa\u00e7onne le sch\u00e9ma cognitivo-affectif de traitement de l’information sociale.<\/p>\n D’un point de vue clinique et psychosocial, l’outil a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour \u00e9clairer les m\u00e9canismes par lesquels la stigmatisation syst\u00e9mique s’infiltre dans le fonctionnement psychologique individuel. Les recherches d\u00e9montrent que deux individus plac\u00e9s dans une situation d’\u00e9valuation identique \u2014 par exemple, un professeur masculin qui tarde \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 une question ou un recruteur r\u00e9serv\u00e9 \u2014 peuvent interpr\u00e9ter cet \u00e9v\u00e9nement de fa\u00e7on radicalement divergente. Une personne pr\u00e9sentant un score \u00e9lev\u00e9 au Gender RSQ interpr\u00e9tera plus promptement ce signal ambigu comme un rejet d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 ou implicite motiv\u00e9 par son identit\u00e9 de genre. Cette interpr\u00e9tation suscite en retour une d\u00e9tresse \u00e9motionnelle accrue, une anxi\u00e9t\u00e9 d’\u00e9valuation et des strat\u00e9gies d’adaptation dysfonctionnelles.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche empirique, le Gender RSQ r\u00e9pond au besoin critique d’expliquer le ph\u00e9nom\u00e8ne dit du \u00ab tuyau perc\u00e9 \u00bb (leaky pipeline<\/em>), qui d\u00e9signe l’attrition progressive et disproportionn\u00e9e des femmes dans les carri\u00e8res scientifiques, technologiques et manag\u00e9riales. Les chercheurs utilisent l’\u00e9chelle pour examiner les liens entre la sensibilit\u00e9 au rejet li\u00e9 au genre et divers crit\u00e8res psychosociaux :<\/p>\n En somme, le Gender RSQ constitue une passerelle analytique indispensable reliant les th\u00e9ories sociologiques de l’in\u00e9galit\u00e9 structurelle aux micro-processus de la cognition sociale, offrant un cadre empirique pour concevoir des interventions institutionnelles visant la neutralisation des biais per\u00e7us et le renforcement de la r\u00e9silience identitaire.<\/p>\n Le construit th\u00e9orique au c\u0153ur du Gender RSQ est la sensibilit\u00e9 au rejet bas\u00e9e sur le genre<\/strong>. Il s’agit d’une d\u00e9clinaison sp\u00e9cifique au domaine de la sensibilit\u00e9 au rejet g\u00e9n\u00e9rale th\u00e9oris\u00e9e par Downey et Feldman (1996)<\/a>. Dans le mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ral, la sensibilit\u00e9 au rejet est conceptualis\u00e9e comme une disposition cognitive et affective \u00e0 \u00ab s’attendre anxieusement au rejet, \u00e0 le percevoir promptement et \u00e0 y r\u00e9agir de mani\u00e8re intense \u00bb. Transpos\u00e9 \u00e0 l’identit\u00e9 sociale de genre, ce construit repose sur la pr\u00e9misse que l’appartenance \u00e0 un groupe socialement d\u00e9valu\u00e9 ou minoris\u00e9 dans un environnement donn\u00e9 g\u00e9n\u00e8re des vuln\u00e9rabilit\u00e9s psychologiques distinctes.<\/p>\n Le construit s’articule autour de trois composantes s\u00e9quentielles et interconnect\u00e9es :<\/p>\n Cette composante repr\u00e9sente le noyau cognitivo-\u00e9motionnel du Gender RSQ. Il ne s’agit pas simplement d’une pr\u00e9diction rationnelle ou probabiliste de la survenue d’une discrimination (attente cognitive pure), ni d’une n\u00e9vrose d’angoisse g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e (anxi\u00e9t\u00e9 non cibl\u00e9e). Il s’agit de la fusion intime entre l’anticipation d’une issue d\u00e9favorable et une pr\u00e9occupation affective vigilante directement attribu\u00e9e au genre. Par exemple, lorsqu’une \u00e9tudiante envisage de demander une r\u00e9vision de note \u00e0 son professeur de math\u00e9matiques (item 7), l’attente anxieuse se manifeste par la conjonction d’une peur visc\u00e9rale de ne pas \u00eatre \u00e9cout\u00e9e et de la conviction subjective que ce m\u00e9pris potentiel d\u00e9coule du fait qu’elle est une femme.<\/p>\n Sur le plan cognitif, les personnes hautement sensibles au rejet bas\u00e9 sur le genre d\u00e9veloppent des filtres attentionnels hypervigilants vis-\u00e0-vis des indices environnementaux de discrimination ou d’exclusion. Des signaux interpersonnels neutres, vagues ou anodins \u2014 tels qu’un silence temporaire lors d’une prise de parole en r\u00e9union, une absence d’invitation informelle apr\u00e8s les heures de bureau (item 10) ou l’attribution d’une t\u00e2che logistique lors d’un projet d’\u00e9quipe (item 11) \u2014 sont imm\u00e9diatement cod\u00e9s comme des manifestations d’exclusion sexiste. Le sch\u00e9ma mental de rejet fonctionne comme un script d’interpr\u00e9tation par d\u00e9faut, r\u00e9duisant l’ambigu\u00eft\u00e9 situationnelle au d\u00e9triment de l’individu.<\/p>\n Une fois le rejet anticip\u00e9 ou per\u00e7u, l’individu met en \u0153uvre des m\u00e9canismes d’adaptation qui peuvent s’av\u00e9rer paradoxalement autodestructeurs ou limitants pour son \u00e9panouissement personnel. Chez les femmes en contexte acad\u00e9mique hautement comp\u00e9titif (comme les fili\u00e8res STEM), ces r\u00e9actions se traduisent fr\u00e9quemment par le retrait social, l’inhibition comportementale, le refus de solliciter de l’aide aupr\u00e8s de mentors masculins (item 5) et l’autocensure syst\u00e9matique. L’individu pr\u00e9f\u00e8re \u00ab se taire \u00bb pour pr\u00e9server son int\u00e9grit\u00e9 identitaire et \u00e9viter l’affront d’une d\u00e9valorisation sexiste, ce qui compromet \u00e0 terme ses opportunit\u00e9s de r\u00e9seautage, d’apprentissage et de promotion professionnelle.<\/p>\n Le Gender RSQ se distingue conceptuellement d’autres variables classiques en psychologie sociale :<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique du Gender RSQ s’enracine dans la convergence f\u00e9conde de la th\u00e9orie cognitivo-affective de la personnalit\u00e9 (CAPS – Cognitive-Affective Processing System<\/em>)<\/strong> d\u00e9velopp\u00e9e par Walter Mischel<\/a> et Yuichi Shoda (1995), de la th\u00e9orie de l’esp\u00e9rance-valeur<\/strong> (Rotter, 1954 ; Vroom, 1964) et des approches contemporaines de la psychologie sociale de la stigmatisation<\/strong> (Crocker, Major & Steele, 1998).<\/p>\n Selon Mischel et Shoda, la personnalit\u00e9 ne s’exprime pas \u00e0 travers des traits rigides et invariants, mais par des dynamiques comportementales \u00ab si… alors \u00bb (if… then… contingencies<\/em>). Un individu r\u00e9agit en fonction de la mani\u00e8re dont les caract\u00e9ristiques psychologiques d’une situation activent des unit\u00e9s cognitivo-affectives particuli\u00e8res (encodages, croyances, attentes, affects et plans d’action). Dans le prolongement de cette perspective, Geraldine Downey a d\u00e9montr\u00e9 que les exp\u00e9riences pass\u00e9es d’exclusion sociale conditionnent le syst\u00e8me de traitement de l’information \u00e0 r\u00e9agir de fa\u00e7on automatis\u00e9e face \u00e0 des indices de rejet potentiel. Lorsque les ant\u00e9c\u00e9dents d’une femme incluent des messages soci\u00e9taux explicites ou insidieux sugg\u00e9rant son inf\u00e9riorit\u00e9 intellectuelle ou son ill\u00e9gitimit\u00e9 dans un corps professionnel masculin, les contextes \u00e9valuatifs masculinis\u00e9s activent automatiquement une cascade cognitivo-affective de peur et de d\u00e9fense.<\/p>\n Sur le plan m\u00e9trologique, le Gender RSQ applique rigoureusement la formule d’esp\u00e9rance-valeur de Downey et Feldman (1996). Dans cette formulation, le potentiel d’un comportement ou d’un sch\u00e9ma cognitif est le produit de l’attente subjective qu’un \u00e9v\u00e9nement survienne et de la valeur affective ou subjective attach\u00e9e \u00e0 cet \u00e9v\u00e9nement. L’anxi\u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9e vis-\u00e0-vis du rejet repr\u00e9sente la valence n\u00e9gative (l’importance \u00e9motionnelle conf\u00e9r\u00e9e \u00e0 l’\u00e9v\u00e9nement mena\u00e7ant), tandis que l’esp\u00e9rance subjective d’acceptation (mesur\u00e9e inversement) quantifie la probabilit\u00e9 cognitivement anticip\u00e9e de l’exclusion. La formule math\u00e9matique associ\u00e9e est la suivante :<\/p>\n Score d’item = Anxi\u00e9t\u00e9 face au rejet li\u00e9 au genre × (7 − Esp\u00e9rance d’acceptation)<\/p>\n Ce calcul multiplicatif refl\u00e8te une hypoth\u00e8se th\u00e9orique majeure : un individu qui anticipe fortement un rejet mais qui n’en ressent aucune anxi\u00e9t\u00e9 (valeur d’anxi\u00e9t\u00e9 faible) ne manifestera pas les alt\u00e9rations comportementales caract\u00e9ristiques de la sensibilit\u00e9 au rejet ; inversement, une personne qui \u00e9prouve une forte anxi\u00e9t\u00e9 face \u00e0 l’\u00e9ventualit\u00e9 d’un rejet, mais qui est convaincue de mani\u00e8re quasi certaine que l’interlocuteur sera bienveillant et \u00e9quitable (esp\u00e9rance d’acceptation maximale), neutralise son risque de dysr\u00e9gulation cognitive. Seule la conjonction d’une anxi\u00e9t\u00e9 aigu\u00eb et d’une faible attente d’acceptation produit le niveau maximal de sensibilit\u00e9 au rejet.<\/p>\n L’\u00e9chelle repose \u00e9galement sur les travaux de Jennifer Crocker et Brenda Major (1989) sur l’ambigu\u00eft\u00e9 attributionnelle<\/strong>. Les membres de groupes stigmatis\u00e9s sont constamment confront\u00e9s au dilemme interpr\u00e9tatif de savoir si les r\u00e9troactions n\u00e9gatives ou neutres qu’ils re\u00e7oivent sont attribuables \u00e0 leurs performances r\u00e9elles ou \u00e0 des pr\u00e9jug\u00e9s discriminatoires dirig\u00e9s contre leur groupe social. Le Gender RSQ capte pr\u00e9cis\u00e9ment la tendance individuelle \u00e0 r\u00e9soudre cette ambigu\u00eft\u00e9 par l’attribution causale au genre. Comme l’ont soulign\u00e9 London et ses coll\u00e8gues (2012), lorsque cette attribution causale s’accompagne d’un sentiment d’impuissance institutionnelle, l’individu opte pour des comportements d’auto-protection passifs, tels que le d\u00e9sengagement psychologique ou l’auto-silenciation, qui \u00e9rodent \u00e0 long terme le sentiment de comp\u00e9tence et l’int\u00e9gration acad\u00e9mique.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique du Gender RSQ<\/strong> a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e de mani\u00e8re empirique et rigoureuse au travers de multiples investigations longitudinales, corr\u00e9lationnelles et exp\u00e9rimentales men\u00e9es principalement aupr\u00e8s de cohortes d’\u00e9tudiantes universitaires, d’\u00e9l\u00e8ves ing\u00e9nieures et de professionnelles en entreprise (London et al., 2007, 2012 ; Neff, 2012).<\/p>\n La validit\u00e9 convergente a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e en corr\u00e9lant le Gender RSQ avec plusieurs \u00e9chelles valid\u00e9es mesurant des construits th\u00e9oriquement apparent\u00e9s :<\/p>\n La validit\u00e9 discriminante du Gender RSQ est particuli\u00e8rement robuste lorsqu’on compare les scores entre hommes et femmes, ainsi qu’entre diff\u00e9rents environnements d’apprentissage :<\/p>\n La puissance pr\u00e9dictive du Gender RSQ a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie dans des cadres \u00e9cologiques et longitudinaux remarquables :<\/p>\n L’\u00e9valuation psychom\u00e9trique de la fid\u00e9lit\u00e9 du Gender RSQ repose sur l’estimation de sa consistance interne et de sa stabilit\u00e9 temporelle \u00e0 travers divers \u00e9chantillons normatifs et exp\u00e9rimentaux.<\/p>\n La consistance interne de l’\u00e9chelle globale de 11 items composites a \u00e9t\u00e9 syst\u00e9matiquement \u00e9valu\u00e9e au moyen du coefficient alpha de Cronbach<\/a> (α) et, dans des \u00e9tudes plus r\u00e9centes, du coefficient om\u00e9ga de McDonald (ω) :<\/p>\n Conform\u00e9ment au statut th\u00e9orique de la sensibilit\u00e9 au rejet en tant que disposition cognitive et affective relativement stable de la personnalit\u00e9, le Gender RSQ d\u00e9montre une excellente stabilit\u00e9 temporelle :<\/p>\n La structure factorielle du Gender RSQ a \u00e9t\u00e9 investigu\u00e9e au moyen d’analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC), visant \u00e0 v\u00e9rifier si les 11 items composites refl\u00e8tent fid\u00e8lement une entit\u00e9 unidimensionnelle sous-jacente ou s’ils se scindent en sous-dimensions th\u00e9matiques.<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires initiales (utilisant l’extraction en composantes principales ou l’estimation par le maximum de vraisemblance avec rotation oblique Promax) ont syst\u00e9matiquement r\u00e9v\u00e9l\u00e9 une solution unifactorielle dominante<\/strong> :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations par \u00e9quations structurelles (AFC) ont compar\u00e9 plusieurs mod\u00e8les concurrents afin d’\u00e9valuer la qualit\u00e9 de l’ajustement du mod\u00e8le unidimensionnel standard :<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire d’auto-\u00e9valuation standardis\u00e9 (self-report questionnaire<\/em>) comprenant 11 sc\u00e9narios hypoth\u00e9tiques d’interactions sociales, acad\u00e9miques et professionnelles. Il requiert environ 10 \u00e0 15 minutes de passation.<\/p>\n Chaque situation hypoth\u00e9tique comporte obligatoirement deux questions d’\u00e9valuation distinctes utilisant une \u00e9chelle de Likert \u00e0 6 \u00e9chelons sans point neutre central, ce qui force l’engagement \u00e9valuatif du r\u00e9pondant :<\/p>\n La cotation de l’instrument suit une proc\u00e9dure algorithmique rigoureuse en trois \u00e9tapes :<\/p>\n Les sources acad\u00e9miques suivantes constituent les fondements th\u00e9oriques, m\u00e9thodologiques et empiriques de la conception et de la validation du Gender RSQ :<\/p>\n Imagine that you are in your science class\u201a and the professor asks a particularly difficult question. A few people\u201a including your\u201a raise their hands to answer the question.<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that the professor might not choose you because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n would expect the professor to choose me.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that you have to give an oral presentation in a very important course. After everyone gives their presentations\u201a the professor announces that he will post the grades outside of theclassroom.<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that you might receive a lower grade than others because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n I would expect to receive a high grade on the presentation.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that it\u2019s the first day of your science class and all the students must cr\u200eeate teams to work on projects throughout the semester. Most of the groups are already full except for a fewgroups of all males.<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that you might not be welcome to join one of the remaining groups because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n I would expect to be welcome to join one of the remaining groups.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that you have just completed the first round of interviews for a high paying corporate job. Your interviewer informs you that they will let you know about their decision after theyhave interviewed a few more applicants<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that you might not be hired because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n I would expect to be hired.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that you were just accepted into a graduate program. Your advisor\/mentor for the program is a senior\u201a male professor. You meet your advisor for the first time on the first day ofclasses.<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that the professor might treat you differently than other students because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n I would not expect to be treated differently.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that you are starting a new job in a corporate office. On the first day\u201a the manager arranges an office meeting to introduce you as a new employee.<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that others might expect less of you because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n I would not expect others to have lower expectations me.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that you received a low grade on your math test and then you realize that there may be an error in the grading of one problem. You approach your professor to ask him to review the question.<\/p>\n How concerned\/anxious would you be that the professor might not listen to your inquiry because of your gender?<\/strong><\/p>\n Very unconcerned 1 2 3 4 5 6 very concerned<\/p>\n<\/p><\/div>\n I would expect the professor to listen to my inquiry.<\/strong><\/p>\n Very unlikely 1 2 3 4 5 6 very likely<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/li>\n Imagine that you have worked at your job for nearly a year. A position is open for manager and you approach your boss to ask for the promotion.<\/p>\n2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. L’attente anxieuse de rejet (Anxious Expectation of Rejection<\/em>)<\/h3>\n
2. L’hypervigilance et la promptitude perceptive (Perceptual Readiness<\/em>)<\/h3>\n
3. Les r\u00e9actions comportementales et d’autor\u00e9gulation (Overreactive Behavioral Responses<\/em>)<\/h3>\n
Distinction avec les construits connexes<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le cognitivo-affectif de la sensibilit\u00e9 au rejet (Downey & Feldman, 1996)<\/h3>\n
L’op\u00e9rationnalisation par le mod\u00e8le de l’esp\u00e9rance-valeur<\/h3>\n
Th\u00e9orie de l’ambigu\u00eft\u00e9 attributionnelle et stigmatisation<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et \u00e9cologique<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (Stabilit\u00e9 temporelle)<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
Format des r\u00e9ponses et \u00e9chelles de cotation<\/h3>\n
\n
\n \u00c9chelle :<\/em> 1 = \u00ab Very unconcerned \u00bb (Tr\u00e8s peu pr\u00e9occup\u00e9\/e) \u00e0 6 = \u00ab Very concerned \u00bb (Tr\u00e8s pr\u00e9occup\u00e9\/e).<\/li>\n
\n \u00c9chelle :<\/em> 1 = \u00ab Very unlikely \u00bb (Tr\u00e8s peu probable) \u00e0 6 = \u00ab Very likely \u00bb (Tr\u00e8s probable).<\/li>\n<\/ul>\nProc\u00e9dure de calcul et de cotation des scores<\/h3>\n
\n
\n Esp\u00e9rance_Rejet(i) = 7 - Score_Acceptation(i)<\/code>.
\n Ainsi, une probabilit\u00e9 d’acceptation de 1 (tr\u00e8s peu probable) devient un score d’esp\u00e9rance de rejet de 6 (rejet hautement anticip\u00e9) ; inversement, une probabilit\u00e9 de 6 devient 1.<\/li>\n
\n Score_Item(i) = Score_Anxi\u00e9t\u00e9(i) × [7 - Score_Acceptation(i)]<\/code>.
\n Les scores individuels par item peuvent ainsi varier de 1 (1 × 1, anxi\u00e9t\u00e9 minimale et certitude d’acceptation) \u00e0 36 (6 × 6, anxi\u00e9t\u00e9 maximale et certitude absolue de rejet).<\/li>\n
\n Score_Total_Gender_RSQ = ∑(Score_Item(i)) \/ 11<\/code>.
\n Le score moyen global s’\u00e9tend donc de 1 \u00e0 36. Des scores \u00e9lev\u00e9s refl\u00e8tent une disposition marqu\u00e9e \u00e0 appr\u00e9hender et anticiper anxieusement le rejet motiv\u00e9 par le genre.<\/li>\n<\/ul>\n11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n