L’\u00c9chelle de personnalit\u00e9 de l’enfant<\/strong> (en anglais, Childhood Personality Scale<\/em> ou CPS<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique d’\u00e9valuation comportementale et personologique d\u00e9velopp\u00e9 par Eleanor Dibble et Donald J. Cohen au milieu des ann\u00e9es 1970 au sein du National Institute of Mental Health<\/a> (NIMH) et du Yale Child Study Center. Con\u00e7ue initialement comme un instrument d’h\u00e9t\u00e9ro-\u00e9valuation parentale jumel\u00e9 au Parental Style Questionnaire<\/em> (PSQ), la CPS a pour objectif d’op\u00e9rationnaliser et de quantifier les comp\u00e9tences fonctionnelles, les traits temp\u00e9ramentaux et les dimensions fondamentales de la personnalit\u00e9 \u00e9mergente chez les jeunes enfants d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire et scolaire primaire (g\u00e9n\u00e9ralement \u00e2g\u00e9s de 2 \u00e0 8 ans).<\/p>\n L’instrument se compose d’un inventaire comportemental \u00e9valuant les manifestations observables sur une p\u00e9riode r\u00e9trospective standardis\u00e9e de deux mois. Les observations couvrent un ensemble \u00e9quilibr\u00e9 d’items d\u00e9crivant l’autor\u00e9gulation \u00e9motionnelle, l’orientation sociale, la persistance dans la t\u00e2che, la motricit\u00e9 globale, la curiosit\u00e9 exploratoire et les capacit\u00e9s de communication verbale et pr\u00e9verbale. Les r\u00e9pondants \u00e9valuent la fr\u00e9quence d’apparition de chaque comportement sur une \u00e9chelle de r\u00e9ponse gradu\u00e9e en 7 points de type Likert, allant de 1 (\u00ab Jamais \u00bb \/ Never<\/em>) \u00e0 7 (\u00ab Toujours \u00bb \/ Always<\/em>).<\/p>\n Sur le plan factoriel et psychom\u00e9trique, la CPS met en \u00e9vidence des dimensions stables telles que l’Affectivit\u00e9 positive et Sociabilit\u00e9, l’Impulsivit\u00e9 \/ Hyperactivit\u00e9 motrice, la Persistance attentionnelle et Curiosit\u00e9, l’Anxi\u00e9t\u00e9 sociale \/ Retrait, ainsi que la R\u00e9activit\u00e9 n\u00e9gative et Faible tol\u00e9rance \u00e0 la frustration. Les \u00e9tudes de validation men\u00e9es sur des cohortes d’enfants au d\u00e9veloppement typique et d’enfants porteurs de troubles neurod\u00e9veloppementaux attestent d’une consistance interne satisfaisante (coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,72 et 0,88 pour les diff\u00e9rentes sous-\u00e9chelles), d’une stabilit\u00e9 temporelle test-retest rigoureuse sur des intervalles de deux \u00e0 quatre semaines (corr\u00e9lations de 0,75 \u00e0 0,86), ainsi que d’une excellente validit\u00e9 convergente et discriminante vis-\u00e0-vis des mesures cliniques de psychopathologie d\u00e9veloppementale.<\/p>\n \u00c9chelle de personnalit\u00e9 de l’enfant, Childhood Personality Scale, CPS, temp\u00e9rament, psychom\u00e9trie, psychiatrie de l’enfant, \u00e9valuation parentale, d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel, style parental, comportement infantile, comp\u00e9tences adaptatives.<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et valid\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs pionniers en p\u00e9dopsychiatrie et en psychopathologie d\u00e9veloppementale :<\/p>\n Le d\u00e9veloppement de la Childhood Personality Scale<\/em> r\u00e9pondait \u00e0 une lacune m\u00e9thodologique majeure constat\u00e9e par la clinique psychiatrique infanto-juv\u00e9nile au d\u00e9but des ann\u00e9es 1970 : l’absence d’outils d’\u00e9valuation \u00e9cologiques, sensibles et standardis\u00e9s permettant d’appr\u00e9hender le fonctionnement global de l’enfant \u00e0 travers le regard de ses figures d’attachement primaires, sans r\u00e9duire la personnalit\u00e9 \u00e0 une liste de sympt\u00f4mes pathologiques ou psychiatriques s\u00e9v\u00e8res. L’objectif cardinal de la CPS est donc de mesurer les comp\u00e9tences adaptatives, les forces d’ajustement, le profil temp\u00e9ramentale et les difficult\u00e9s r\u00e9gulatrices du jeune enfant dans ses contextes de vie naturelle.<\/p>\n Sur le plan diagnostique et th\u00e9rapeutique, la CPS s’av\u00e8re \u00eatre un instrument de premier ordre dans les consultations p\u00e9diatriques, p\u00e9dopsychiatriques et p\u00e9dopsychologiques :<\/p>\n Dans le domaine de la recherche empirique, la CPS a \u00e9t\u00e9 exploit\u00e9e pour documenter l’ontogen\u00e8se des traits de personnalit\u00e9, explorer la concordance inter-juges parentale (notamment dans l’\u00e9tude fondatrice de Dibble, Cohen et Grawe en 1977), et \u00e9valuer l’impact du stress familial chez les populations vuln\u00e9rables. Elle a notamment servi d’instrument de r\u00e9f\u00e9rence dans l’\u00e9valuation de l’adaptation psychologique d’enfants porteurs d’anomalies g\u00e9n\u00e9tiques, telles que la trisomie 21 (Gilmore & Cuskelly, 2012), en permettant de distinguer les comp\u00e9tences fonctionnelles de base des st\u00e9r\u00e9otypes comportementaux associ\u00e9s au ph\u00e9notype m\u00e9dical.<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par la Childhood Personality Scale<\/em> repose sur une conception int\u00e9grative et dimensionnelle de la personnalit\u00e9 de l’enfant. Dibble et Cohen ont postul\u00e9 que la personnalit\u00e9 chez l’enfant n’est pas une simple r\u00e9plique miniature des structures de personnalit\u00e9 de l’adulte (comme le mod\u00e8le des Big Five<\/a>), mais plut\u00f4t une constellation dynamique combinant les dispositions biologiques du temp\u00e9rament et les comp\u00e9tences de socialisation acquises au cours des \u00e9changes interactifs pr\u00e9coces.<\/p>\n L’instrument explore plusieurs dimensions comportementales fondamentales r\u00e9parties \u00e0 travers les items :<\/p>\n Cette dimension renvoie \u00e0 l’app\u00e9tence du jeune enfant pour les contacts interpersonnels, \u00e0 son expressivit\u00e9 joyeuse et \u00e0 sa capacit\u00e9 \u00e0 entrer en r\u00e9sonance \u00e9motionnelle avec les figures famili\u00e8res et les personnes bienveillantes. Un enfant pr\u00e9sentant un score \u00e9lev\u00e9 sur ce p\u00f4le recherche spontan\u00e9ment la pr\u00e9sence d’autrui, s’exprime avec d\u00e9lectation verbale ou pr\u00e9verbale et r\u00e9agit positivement aux signaux de communication sociale. Les items illustrant ce domaine mesurent par exemple si l’enfant babille avec joie, s’il sourit volontiers \u00e0 une personne amicale ou s’il pr\u00e9f\u00e8re la compagnie d’autres personnes \u00e0 la solitude.<\/p>\n Ce construit traduit la comp\u00e9tence de ma\u00eetrise (mastery motivation<\/em>), la flexibilit\u00e9 de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et l’attention focalis\u00e9e de l’enfant dans l’activit\u00e9 ludique autonome. Il met en jeu la pers\u00e9v\u00e9rance face \u00e0 des obstacles mineurs et la cr\u00e9ativit\u00e9 dans l’usage des objets du quotidien. Un profil adapt\u00e9 se traduit par un int\u00e9r\u00eat soutenu pour les jouets, une recherche active de causalit\u00e9 fonctionnelle et une volont\u00e9 de surmonter la difficult\u00e9 sans abandon pr\u00e9matur\u00e9.<\/p>\n Cette dimension op\u00e9rationnalise la susceptibilit\u00e9 affective, le m\u00e9contentement chronique, la labilit\u00e9 de l’humeur et la tendance aux explosions de col\u00e8re. Elle \u00e9value la rapidit\u00e9 avec laquelle l’enfant manifeste une d\u00e9tresse vive ou une agitation hostile lorsqu’il rencontre une contrainte environnementale ou une limitation physique \u00e0 ses d\u00e9sirs d’action imm\u00e9diats. Les comportements cibl\u00e9s comprennent l’insatisfaction diffuse, les g\u00e9missements r\u00e9currents et l’emportement direct face aux \u00e9checs.<\/p>\n \u00c0 l’oppos\u00e9 de la sociabilit\u00e9 ouverte, ce construit capte les r\u00e9actions d’\u00e9vitement oculaire, de g\u00e8ne, de timidit\u00e9 excessive ou de malaise corporel suscit\u00e9s par l’attention d’autrui. L’enfant baisse la t\u00eate, fuit le regard, se d\u00e9tourne ou fait preuve d’une passivit\u00e9 marqu\u00e9e, refusant de s’engager dans le jeu \u00e0 moins d’une sollicitation externe particuli\u00e8rement soutenue et rassurante.<\/p>\n Ce p\u00f4le quantifie la d\u00e9charge motrice brute, le tonus d’action et la capacit\u00e9 \u00e0 moduler l’agitation corporelle dans l’espace. Il capture l’empressement, la tendance \u00e0 courir, bondir, fuir hors de port\u00e9e de l’adulte en une fraction de seconde (\u00ab quick as a flash \u00bb) et la difficult\u00e9 prononc\u00e9e \u00e0 maintenir un \u00e9tat de calme moteur.<\/p>\n Cette composante distingue l’acceptation docile et coop\u00e9rative des routines de vie (toilette, repas, promenade) d’une part, de la tendance \u00e0 l’adh\u00e9sion r\u00e9p\u00e9titive, rigide ou st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9e \u00e0 une unique activit\u00e9 ferm\u00e9e (r\u00e9p\u00e9tition \u00e0 l’identique de gestes ludiques avec le m\u00eame objet) ou au d\u00e9sengagement erratique (papillonnage, perte imm\u00e9diate d’int\u00e9r\u00eat).<\/p>\n La conception de la Childhood Personality Scale<\/em> s’enracine \u00e0 la crois\u00e9e de trois grands courants de la psychologie et de la psychiatrie contemporaines : la th\u00e9orie du temp\u00e9rament<\/strong> de Thomas et Chess, la th\u00e9orie des syst\u00e8mes transactionnels<\/strong> d’Arnold Sameroff, et la th\u00e9orie de l’attachement<\/strong> d\u00e9velopp\u00e9e par John Bowlby.<\/p>\n \u00c0 la fin des ann\u00e9es 1950, la New York Longitudinal Study<\/a> men\u00e9e par Alexander Thomas et Stella Chess a d\u00e9montr\u00e9 que les nourrissons pr\u00e9sentent des styles comportementaux inn\u00e9s et individualis\u00e9s d\u00e8s les premi\u00e8res semaines de vie. Ils ont propos\u00e9 neuf dimensions constitutionnelles (niveau d’activit\u00e9, r\u00e9gularit\u00e9 biologique, approche\/retrait, adaptabilit\u00e9, seuil de r\u00e9activit\u00e9, intensit\u00e9 des r\u00e9actions, qualit\u00e9 de l’humeur, distractibilit\u00e9, persistance). Dibble et Cohen se sont directement inspir\u00e9s de cette typologie clinique pour structurer les items de la CPS, en privil\u00e9giant l’expression comportementale directe de ces composantes dans l’\u00e9cologie domestique du foyer.<\/p>\n La grande innovation de Dibble et Cohen a \u00e9t\u00e9 de refuser de concevoir l’enfant de mani\u00e8re isol\u00e9e ou unidirectionnelle. Selon le mod\u00e8le transactionnel (Sameroff<\/a>, 1975), le d\u00e9veloppement de la personnalit\u00e9 r\u00e9sulte de transactions bidirectionnelles, continues et r\u00e9ciproques entre les caract\u00e9ristiques de l’enfant et les r\u00e9actions parentales. Un temp\u00e9rament difficile ou hypersensible chez l’enfant induit des r\u00e9ponses sp\u00e9cifiques chez le parent (fatigue, sentiment d’incomp\u00e9tence, contr\u00f4le coercitif ou \u00e9vitement), qui en retour exacerbent ou mod\u00e8rent les traits de l’enfant. C’est pr\u00e9cis\u00e9ment pour mod\u00e9liser cette dynamique syst\u00e9mique que la CPS a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue comme le versant jumeau du Parental Style Questionnaire<\/em> (PSQ), permettant aux cliniciens d’\u00e9valuer de mani\u00e8re concomitante le profil comportemental de l’enfant et les postures \u00e9ducatives (r\u00e9elles et id\u00e9alis\u00e9es) de ses parents.<\/p>\n Form\u00e9 \u00e0 la psychanalyse et \u00e0 la p\u00e9dopsychiatrie d\u00e9veloppementale, Donald J. Cohen a insist\u00e9 sur l’importance des sentiments d’efficacit\u00e9, de plaisir partag\u00e9 et d’intersubjectivit\u00e9 dans la constitution du Moi naissant. Les items mesurant la communication jubilatoire (\u00ab babbling with delight \u00bb) ou le d\u00e9tournement inconfortable du regard renvoient directement aux processus de synchronie affective et d’accordage d\u00e9crits ult\u00e9rieurement par Daniel Stern et Allan Schore.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s de validit\u00e9 de la CPS ont fait l’objet d’\u00e9valuations rigoureuses publi\u00e9es dans les revues majeures de psychiatrie, notamment les Archives of General Psychiatry<\/em> (Dibble & Cohen, 1974 ; Dibble, Cohen, & Grawe, 1977).<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 garantie par une s\u00e9lection rigoureuse d’indicateurs comportementaux par un panel d’experts interdisciplinaires comprenant des psychiatres de l’enfant, des psychologues cliniciens et des \u00e9ducateurs de la petite enfance. Chaque \u00e9nonc\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 de fa\u00e7on \u00e0 d\u00e9crire un comportement observable concret (ex. : fuir rapidement, pers\u00e9v\u00e9rer malgr\u00e9 une difficult\u00e9, manifester sa col\u00e8re) sans recourir \u00e0 un jargon inf\u00e9rentiel ou moralisateur, assurant ainsi une clart\u00e9 maximale et une validit\u00e9 d’apparence \u00e9lev\u00e9e aupr\u00e8s des parents de milieux socioculturels vari\u00e9s.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente de la CPS a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie en corr\u00e9lant ses sous-\u00e9chelles avec d’autres \u00e9chelles d’\u00e9valuation standardis\u00e9es et des observations directes en laboratoire :<\/p>\n Dans leur \u00e9tude de 1977, Dibble, Cohen et Grawe ont administr\u00e9 la CPS ind\u00e9pendamment aux m\u00e8res et aux p\u00e8res d’une m\u00eame fratrie afin de sonder la validit\u00e9 discriminante de l’outil. Les r\u00e9sultats ont confirm\u00e9 que les parents \u00e9taient capables de discriminer avec pr\u00e9cision les profils de personnalit\u00e9 de diff\u00e9rents enfants au sein d’une m\u00eame famille, \u00e9cartant l’hypoth\u00e8se d’un simple biais de r\u00e9ponse parental st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9. Les coefficients de concordance inter-parents (m\u00e8res vs p\u00e8res) se sont \u00e9chelonn\u00e9s entre r<\/em> = 0,48 et r<\/em> = 0,69 selon les dimensions, t\u00e9moignant d’une perception objective partag\u00e9e des caract\u00e9ristiques fondamentales de l’enfant tout en refl\u00e9tant la sensibilit\u00e9 diff\u00e9rentielle de chaque parent selon les contextes interactifs.<\/p>\n Les \u00e9tudes m\u00e9trologiques conduites sur la Childhood Personality Scale<\/em> confirment des indices de fid\u00e9lit\u00e9 robustes sur les plans de la consistance interne et de la stabilit\u00e9 temporelle.<\/p>\n L’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des diff\u00e9rentes composantes de l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e au moyen du coefficient alpha de Cronbach<\/a> dans plusieurs \u00e9chantillons d’enfants \u00e2g\u00e9s de 2 \u00e0 7 ans :<\/p>\n Ces valeurs d\u00e9notent une excellente coh\u00e9sion des items au sein de chaque p\u00f4le sans redondance s\u00e9mantique excessive.<\/p>\n La stabilit\u00e9 temporelle a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e lors d’\u00e9tudes longitudinales et de r\u00e9-administrations successives \u00e0 des intervalles de 2 \u00e0 4 semaines aupr\u00e8s d’un sous-\u00e9chantillon de parents :<\/p>\n Les explorations factorielles de la CPS men\u00e9es \u00e0 l’origine par Dibble et Cohen (1974), puis compl\u00e9t\u00e9es par des analyses en composantes principales (ACP) avec rotation Varimax et des analyses factorielles confirmatoires (AFC) sur des cohortes \u00e9largies, ont permis de d\u00e9gager la structure latente de l’instrument.<\/p>\n Les extractions initiales sur la matrice des intercorr\u00e9lations des items ont mis en \u00e9vidence une solution factorielle claire comprenant entre quatre et six facteurs principaux, expliquant cumulativement plus de 58 % de la variance totale :<\/p>\n Les mod\u00e8les d’\u00e9quations structurelles ult\u00e9rieurs testant un mod\u00e8le hi\u00e9rarchique \u00e0 cinq dimensions corr\u00e9l\u00e9es ont confirm\u00e9 un ajustement psychom\u00e9trique satisfaisant aux donn\u00e9es empiriques : le ratio chi-deux\/degr\u00e9s de libert\u00e9 (χ²\/dl < 2,1), l’indice comparatif d’ajustement (CFI<\/a> > 0,92) et l’erreur quadratique moyenne d’approximation (RMSEA<\/a> < 0,058) attestent de la robustesse de cette organisation factorielle.<\/p>\n Les r\u00e9f\u00e9rences ci-dessous sont pr\u00e9sent\u00e9es conform\u00e9ment aux normes de l’American Psychological Association (APA 7e \u00e9dition)<\/a> :<\/p>\n \n The purpose of this questionnaire is to get a picture of each child’s personality as he or she typically has been for the last two months. Some of the sentences may describe this child very well. Other sentences will not be at all like this child. There are seven columns after each sentence. For each sentence, check the column that is most true of this child’s personality and the way he acts.\n <\/p>\n Response options (7-point Likert scale):<\/p>\n \n There are two columns for each sentence. Within each column is a scale from 0 to 6. First check the box in the first column that describes you today. Second, check the box from the second column that describes the ideal parent.\n <\/p>\n Response options for both columns:<\/p>\n L’\u00c9chelle de personnalit\u00e9 de l’enfant (Childhood Personality Scale – CPS), cr\u00e9\u00e9e par Eleanor Dibble et Donald J. Cohen, est un instrument d’h\u00e9t\u00e9ro-\u00e9valuation parentale mesurant le temp\u00e9rament, la sociabilit\u00e9, l’autor\u00e9gulation et l’activit\u00e9 motrice chez le jeune enfant.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[6068,127,2],"tags":[22077,10427,3248,9148,22078,1130,10442,16,21579,6119],"class_list":["post-15291","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-pedopsychiatrie","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-childhood-personality-scale","tag-cps","tag-developpement-de-lenfant","tag-donald-j-cohen","tag-eleanor-dibble","tag-evaluation-parentale","tag-pedopsychiatrie","tag-psychometrie","tag-style-parental","tag-temperament"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15291","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=15291"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/15291\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=15291"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=15291"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=15291"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Applications en pratique clinique<\/h3>\n
\n
Applications en recherche<\/h3>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Sociabilit\u00e9, Affiliation et Climat Affectif Positif<\/h3>\n
2. Exploration Cognitive, Persistance et Curiosit\u00e9<\/h3>\n
3. R\u00e9activit\u00e9 \u00c9motionnelle N\u00e9gative et Tol\u00e9rance \u00e0 la Frustration<\/h3>\n
4. Inhibition, Retrait et Anxi\u00e9t\u00e9 Sociale<\/h3>\n
5. Niveau d’Activit\u00e9 Motrice et Impulsivit\u00e9 R\u00e9gulatrice<\/h3>\n
6. Flexibilit\u00e9 Adaptative vs Rigidit\u00e9 et Pers\u00e9v\u00e9ration<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le temp\u00e9ramental de New York (Thomas & Chess)<\/h3>\n
Le mod\u00e8le transactionnel du d\u00e9veloppement (Sameroff & Chandler)<\/h3>\n
La perspective psychodynamique et relationnelle de Donald J. Cohen<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante et concordance inter-juges<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Ce facteur rassemble avec de fortes saturations positives les items d’ouverture sociale (sourire aux personnes amicales, recherche de compagnie, communication joyeuse, saturations > 0,65) et, \u00e0 l’oppos\u00e9 avec des saturations n\u00e9gatives, le d\u00e9tournement g\u00ean\u00e9 du regard ou l’inertie sans stimulation externe (saturations < -0,58).<\/li>\n
Caract\u00e9ris\u00e9 par les saturations \u00e9lev\u00e9es des items d\u00e9crivant la curiosit\u00e9 active pour de nouveaux usages d’objets, la vari\u00e9t\u00e9 ludique et l’effort continu en d\u00e9pit de petites emb\u00fbches (saturations de 0,60 \u00e0 0,74). Il charge n\u00e9gativement l’abandon rapide et le passage inconstant d’une activit\u00e9 \u00e0 l’autre.<\/li>\n
Domin\u00e9 par les manifestations explosives de col\u00e8re, l’impatience imm\u00e9diate, l’insatisfaction g\u00e9n\u00e9rale et le comportement plaintif (saturations > 0,70).<\/li>\n
Regroupe la motricit\u00e9 permanente (courir, bondir, impossibilit\u00e9 de rester assis) et la vivacit\u00e9 de d\u00e9robade physique (saturations de 0,64 \u00e0 0,78).<\/li>\n
Isole la tendance \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter inlassablement un jeu identique de mani\u00e8re quasi-st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9e par opposition \u00e0 l’agr\u00e9abilit\u00e9 coop\u00e9rative face aux propositions d’activit\u00e9s quotidiennes.<\/li>\n<\/ul>\nAnalyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
Instructions to Respondents<\/h3>\n
Part 1: Childhood Personality Scale (CPS)<\/h4>\n
\n 2 = Almost never<\/span>
\n 3 = Seldom<\/span>
\n 4 = Half the time<\/span>
\n 5 = Frequently<\/span>
\n 6 = Almost always<\/span>
\n 7 = Always<\/span>\n <\/div>\n<\/p><\/div>\nPart 1: Child Behavior Items<\/h3>\n
\n
Part 2: Parental Style Questionnaire (PSQ) — Companion Assessment<\/h4>\n
Part 2: Parental Behavior & Attitude Items<\/h3>\n
\n