L’\u00c9chelle d’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle<\/strong> (Emotional Self-Efficacy Scale<\/em>, ou ESES<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u initialement par Bev A. Kirk<\/a>, Nicola S. Schutte et Donald W. Hine en 2008. Cet instrument quantifie les croyances d’un individu relatives \u00e0 ses capacit\u00e9s \u00e0 ex\u00e9cuter avec succ\u00e8s des processus relevant du traitement de l’information \u00e9motionnelle, tels que la perception, la facilitation cognitive, la compr\u00e9hension et la r\u00e9gulation des \u00e9motions chez soi-m\u00eame et chez autrui. S’appuyant sur l’int\u00e9gration du mod\u00e8le de l’intelligence \u00e9motionnelle en quatre branches de Mayer et Salovey<\/a> et de la th\u00e9orie sociocognitive de l’auto-efficacit\u00e9 d’Albert Bandura<\/a>, l’ESES comprend 32 items standardis\u00e9s formul\u00e9s sous forme de comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques.<\/p>\n Les participants \u00e9valuent leur niveau de certitude quant \u00e0 leur aptitude \u00e0 r\u00e9aliser chaque t\u00e2che \u00e9motionnelle sur une \u00e9chelle de r\u00e9ponse ordinale de type Likert en 5 points, allant de 1 (\u00ab Pas du tout confiant \u00bb) \u00e0 5 (\u00ab Tr\u00e8s confiant \u00bb). Les analyses psychom\u00e9triques initiales et contemporaines mettent en \u00e9vidence une consistance interne globale remarquable (coefficient alpha de Cronbach fr\u00e9quemment rapport\u00e9 entre .92 et .96), ainsi qu’une fid\u00e9lit\u00e9 test-retest substantielle (.85 \u00e0 court et moyen terme). Bien que conceptualis\u00e9e \u00e0 l’origine avec un facteur g\u00e9n\u00e9ral pr\u00e9dominant d’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle, des travaux ult\u00e9rieurs, notamment ceux de Dacre Pool et Qualter (2012a), ont mis en \u00e9vidence une structure multidimensionnelle robuste s’articulant autour de quatre facteurs intercorr\u00e9l\u00e9s : l’utilisation et la facilitation des \u00e9motions, la compr\u00e9hension des \u00e9motions, la r\u00e9gulation des \u00e9motions d’autrui et la r\u00e9gulation de ses propres \u00e9motions. L’ESES d\u00e9montre une validit\u00e9 convergente significative avec les mesures de l’intelligence \u00e9motionnelle de trait, l’estime de soi et l’affect positif, tout en affichant une validit\u00e9 pr\u00e9dictive d\u00e9terminante dans les contextes organisationnels, cliniques et \u00e9ducatifs.<\/p>\n auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle, intelligence \u00e9motionnelle, r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, th\u00e9orie sociocognitive, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, validit\u00e9 de construit, consistance interne, comp\u00e9tences \u00e9motionnelles, affectivit\u00e9, psychologie diff\u00e9rentielle<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et valid\u00e9e par une \u00e9quipe de chercheurs de l’Universit\u00e9 de Nouvelle-Angleterre (University of New England<\/em>, Armidale, Australie) :<\/p>\n L’\u00c9chelle d’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e pour combler une lacune \u00e9pist\u00e9mologique et m\u00e9thodologique majeure dans le champ de la recherche sur la cognition socio-\u00e9motionnelle. Si l’intelligence \u00e9motionnelle<\/a> (IE) a fait l’objet de d\u00e9veloppements th\u00e9oriques consid\u00e9rables, les chercheurs ont souvent oscill\u00e9 entre les mod\u00e8les d’habilet\u00e9 (mesur\u00e9s par des tests de performance bas\u00e9s sur des r\u00e9ponses correctes ou incorrectes) et les mod\u00e8les de trait (mesur\u00e9s par des questionnaires \u00e9valuant des dispositions comportementales et des tendances habituelles). L’ESES s’ins\u00e8re de mani\u00e8re distincte entre ces deux paradigmes : elle ne mesure ni la performance \u00e9motionnelle objective en laboratoire, ni une tendance g\u00e9n\u00e9rale de personnalit\u00e9, mais pr\u00e9cis\u00e9ment le sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle<\/em> quant \u00e0 la mise en \u0153uvre de comportements \u00e9motionnellement intelligents.<\/p>\n Dans la perspective th\u00e9orique de Bandura, poss\u00e9der des connaissances ou des aptitudes ne garantit pas leur mobilisation dans l’action, en particulier face \u00e0 l’adversit\u00e9, \u00e0 la pression interpersonnelle ou au stress contextuel. Ce sont les croyances d’auto-efficacit\u00e9 qui agissent comme le moteur d\u00e9cisionnel et motivationnel central r\u00e9gissant l’effort consenti, la pers\u00e9v\u00e9rance et la r\u00e9activit\u00e9 \u00e9motionnelle. L’objectif premier de l’ESES est donc de capturer ce sentiment subjectif de comp\u00e9tence op\u00e9rationnelle dans le domaine affectif.<\/p>\n Les applications de l’ESES sont nombreuses et touchent des sph\u00e8res vari\u00e9es :<\/p>\n Le construit de l’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle<\/strong> d\u00e9signe la confiance qu’a un individu dans ses propres capacit\u00e9s \u00e0 reconna\u00eetre, exprimer, comprendre, moduler et utiliser de mani\u00e8re adaptative ses \u00e9motions et celles des autres afin d’atteindre les objectifs souhait\u00e9s et de maintenir un \u00e9quilibre psychologique optimal. L’ESES op\u00e9rationnalise ce construit \u00e0 travers 32 items qui, bien que contribuant \u00e0 un score global homog\u00e8ne, refl\u00e8tent quatre domaines fonctionnels distincts identifi\u00e9s empiriquement dans la litt\u00e9rature psychom\u00e9trique (Dacre Pool & Qualter, 2012a) :<\/p>\n Cette composante renvoie \u00e0 la certitude de pouvoir exploiter les \u00e9tats affectifs pour stimuler la cr\u00e9ativit\u00e9, faciliter la r\u00e9solution de probl\u00e8mes complexes et optimiser les performances cognitives ou physiques. L’individu croit en sa capacit\u00e9 \u00e0 susciter d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment des \u00e9motions propices \u00e0 l’action. Par exemple, l’item 6 (\u00ab Use positive emotions to generate novel solutions to old problems \u00bb<\/em>) et l’item 22 (\u00ab Create emotions to enhance cognitive performance \u00bb<\/em>) illustrent ce m\u00e9canisme o\u00f9 l’\u00e9motion positive n’est pas subie passivement mais orchestr\u00e9e intentionnellement comme un levier cognitif.<\/p>\n Ce domaine correspond aux croyances de comp\u00e9tence dans le d\u00e9codage s\u00e9miotique et affectif des signaux corporels, faciaux et verbaux, ainsi que dans la compr\u00e9hension des causes contextuelles sous-jacentes aux \u00e9tats \u00e9motionnels. Cela englobe la perception chez soi-m\u00eame (intrapersonnelle) et chez autrui (interpersonnelle). Par exemple, l’item 1 (\u00ab Correctly identify your own negative emotions \u00bb<\/em>), l’item 15 (\u00ab Realize what causes another person to feel a negative emotion \u00bb<\/em>) et l’item 25 (\u00ab Recognize what emotion you are communicating through your facial expression \u00bb<\/em>) ciblent la lucidit\u00e9 m\u00e9tacognitive et l’exactitude empathique per\u00e7ue.<\/p>\n Cette dimension \u00e9value la confiance de l’individu dans sa capacit\u00e9 \u00e0 apaiser l’activation physiologique n\u00e9gative, \u00e0 att\u00e9nuer la col\u00e8re et \u00e0 moduler ses affects sous forte tension. La ma\u00eetrise des \u00e9tats de stress aigu et la capacit\u00e9 \u00e0 passer d’une humeur d\u00e9l\u00e9t\u00e8re \u00e0 un affect positif constituent le noyau de cette sous-\u00e9chelle. Des items comme l’item 8 (\u00ab Change your negative emotion to a positive emotion \u00bb<\/em>), l’item 12 (\u00ab Regulate your own emotions when under pressure \u00bb<\/em>) et l’item 20 (\u00ab Calm down when feeling angry \u00bb<\/em>) mettent en jeu l’auto-r\u00e9gulation hom\u00e9ostatique.<\/p>\n Ce volet interpersonnel \u00e9value le sentiment d’efficacit\u00e9 dans l’accompagnement d’autrui au cours de crises affectives, de situations de deuil ou d’\u00e9pisodes de col\u00e8re. L’individu \u00e9value s’il se sent capable d’intervenir pour modifier constructivement l’\u00e9tat \u00e9motionnel d’un tiers. L’item 2 (\u00ab Help another person change a negative emotion to a positive emotion \u00bb<\/em>), l’item 24 (\u00ab Help another person calm down when he or she is feeling angry \u00bb<\/em>) et l’item 32 (\u00ab Help another person regulate emotions after he or she has suffered a loss \u00bb<\/em>) incarnent cette comp\u00e9tence relationnelle et de soutien social actif.<\/p>\n L’assise \u00e9pist\u00e9mologique de l’ESES repose sur la convergence de deux cadres paradigmatiques majeurs de la psychologie contemporaine :<\/p>\n Selon Albert Bandura<\/a> (1977, 1997), le sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle (self-efficacy<\/em>) constitue le m\u00e9canisme r\u00e9gulateur le plus influent dans le fonctionnement humain. Il renvoie aux jugements port\u00e9s par les individus sur leurs capacit\u00e9s \u00e0 organiser et \u00e0 ex\u00e9cuter les cours d’actions requis pour atteindre des niveaux de performance d\u00e9sign\u00e9s. Bandura a postul\u00e9 que l’auto-efficacit\u00e9 ne doit pas \u00eatre mesur\u00e9e comme un trait global indiff\u00e9renci\u00e9, mais plut\u00f4t sous une forme contextuelle ou li\u00e9e \u00e0 un domaine d’action pr\u00e9cis (domain-specific self-efficacy<\/em>). L’ESES r\u00e9pond pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 cette exigence m\u00e9thodologique : elle cible explicitement le domaine des comp\u00e9tences \u00e9motionnelles, fournissant ainsi une \u00e9valuation ancr\u00e9e dans des op\u00e9rations psychologiques identifiables.<\/p>\n Pour d\u00e9finir le contenu des comp\u00e9tences \u00e9motionnelles \u00e0 \u00e9valuer, Kirk et ses coll\u00e8gues ont adopt\u00e9 le mod\u00e8le en quatre branches d\u00e9velopp\u00e9 par John D. Mayer et Peter Salovey (1997) :<\/p>\n L’ESES constitue l’op\u00e9rationnalisation directe de l’auto-efficacit\u00e9 appliqu\u00e9e \u00e0 ces quatre branches. Elle ne mesure pas la performance objective mais capture l’agentivit\u00e9 de l’individu dans la sph\u00e8re affective.<\/p>\n La validation psychom\u00e9trique de l’ESES a fait l’objet d’un examen empirique rigoureux \u00e0 travers plusieurs \u00e9tudes ind\u00e9pendantes :<\/p>\n La g\u00e9n\u00e9ration initiale des items s’est appuy\u00e9e sur une cartographie syst\u00e9matique des quatre branches de Mayer et Salovey. Un panel d’experts en psychom\u00e9trie et en psychologie des \u00e9motions a examin\u00e9 la pertinence, la clart\u00e9 et la repr\u00e9sentativit\u00e9 des \u00e9nonc\u00e9s, r\u00e9duisant le corpus initial d’items \u00e0 une s\u00e9lection finale de 32 items \u00e9quilibr\u00e9s entre dimensions intrapersonnelles et interpersonnelles.<\/p>\n L’ESES pr\u00e9sente des corr\u00e9lations positives statistiquement significatives et de magnitude mod\u00e9r\u00e9e \u00e0 \u00e9lev\u00e9e avec d’autres \u00e9chelles mesurant des construits th\u00e9oriquement proches :<\/p>\n L’ESES d\u00e9montre des relations n\u00e9gatives significatives avec les indicateurs de d\u00e9tresse psychologique :<\/p>\n Les \u00e9tudes longitudinales et quasi-exp\u00e9rimentales ont confirm\u00e9 que les scores \u00e0 l’ESES pr\u00e9disent significativement les performances acad\u00e9miques, la r\u00e9tention universitaire et le bien-\u00eatre subjectif au-del\u00e0 des traits de personnalit\u00e9 g\u00e9n\u00e9raux. En outre, l’\u00e9chelle a d\u00e9montr\u00e9 une sensibilit\u00e9 psychom\u00e9trique nette aux interventions psychologiques : les programmes d’\u00e9criture expressive (Kirk et al., 2011) et les cours de d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel (Dacre Pool & Qualter, 2012b) ont produit une hausse statistiquement significative des scores d’ESES chez les participants du groupe exp\u00e9rimental par rapport au groupe t\u00e9moin.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s de fid\u00e9lit\u00e9 de l’ESES ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9es de mani\u00e8re coh\u00e9rente \u00e0 travers des \u00e9chantillons vari\u00e9s (adultes tout-venant, \u00e9tudiants universitaires, employ\u00e9s d’entreprises et adolescents) :<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps men\u00e9e par Kirk, Schutte et Hine (2008), le coefficient alpha de Cronbach<\/a> pour l’\u00e9chelle globale de 32 items s’est \u00e9lev\u00e9 \u00e0 \u03b1 = .96<\/strong>, attestant d’une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 interne remarquable. Les investigations ind\u00e9pendantes men\u00e9es ult\u00e9rieurement confirment ces valeurs tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9es :<\/p>\n La stabilit\u00e9 temporelle de l’instrument a \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9e aupr\u00e8s de sous-\u00e9chantillons n’ayant re\u00e7u aucune intervention. Sur un intervalle temporel de trois semaines, Kirk et ses collaborateurs (2008) ont rapport\u00e9 un coefficient de corr\u00e9lation test-retest intra-classe de r<\/em> = .85<\/strong> (p<\/em> < .001). Sur des p\u00e9riodes plus longues (6 \u00e0 8 semaines), la corr\u00e9lation test-retest reste robuste (r<\/em> = .76 \u00e0 .81), ce qui confirme que l’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle op\u00e8re comme une croyance relativement stable dans le temps tout en restant mall\u00e9able sous l’effet d’apprentissages cibl\u00e9s.<\/p>\n La structure dimensionnelle de l’ESES a fait l’objet de plusieurs investigations approfondies \u00e0 l’aide d’analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) :<\/p>\n Lors de la cr\u00e9ation de l’outil, Kirk, Schutte et Hine (2008) ont proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 une analyse factorielle exploratoire sur les 32 items. Le test du coude de Cattell (scree plot<\/em>) ainsi que le crit\u00e8re de Kaiser ont mis en \u00e9vidence un premier facteur dominant expliquant une part pr\u00e9pond\u00e9rante de la variance totale (plus de 38 % de la variance extraite), avec des valeurs propres diminuant drastiquement pour les facteurs secondaires. L’ensemble des 32 items pr\u00e9sentaient des saturations factorielles (factor loadings<\/em>) substantielles sur ce facteur g\u00e9n\u00e9ral, allant de .41 \u00e0 .76. Les auteurs ont donc pr\u00e9conis\u00e9 l’usage d’un score composite unique refl\u00e9tant l’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle globale.<\/p>\n En 2012, Dacre Pool et Qualter ont r\u00e9examin\u00e9 la structure interne de l’ESES aupr\u00e8s d’un large \u00e9chantillon ind\u00e9pendant (N<\/em> = 647). Gr\u00e2ce \u00e0 une approche combinant AFE avec rotation oblique (Promax) et AFC, les auteurs ont d\u00e9montr\u00e9 qu’un mod\u00e8le \u00e0 quatre facteurs corr\u00e9l\u00e9s de premier ordre<\/strong>, \u00e9ventuellement subordonn\u00e9s \u00e0 un facteur d’ordre sup\u00e9rieur, pr\u00e9sentait un ajustement sup\u00e9rieur aux donn\u00e9es empiriques par rapport au mod\u00e8le strictement unidimensionnel :<\/p>\n Les indices d’ajustement du mod\u00e8le hi\u00e9rarchique et du mod\u00e8le \u00e0 4 facteurs dans l’AFC r\u00e9pondaient aux standards psychom\u00e9triques stricts : \u03c7\u00b2\/df<\/em> < 2.5, CFI > .93, TLI > .92, et RMSEA < .055 [IC 90% : .048 – .061], confirmant la double pertinence d’un calcul de sous-scores th\u00e9matiques et d’un score total global.<\/p>\n Response format:<\/p>\n 1 = Not At All Confident, 2 = A Little Confident, 3 = Moderately Confident, 4 = Quite Confident, 5 = Very Confident<\/p>\n L’\u00c9chelle d’auto-efficacit\u00e9 \u00e9motionnelle (Emotional Self-Efficacy Scale – ESES) \u00e9value les croyances des individus quant \u00e0 leur capacit\u00e9 \u00e0 percevoir, comprendre, r\u00e9guler et utiliser leurs propres \u00e9motions ainsi que celles d’autrui.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[5,7944,2],"tags":[19777,510,20701,20684,129,2366,483,841],"class_list":["post-14896","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluation-psychologique","category-psychologie-des-emotions","category-psychometrie","tag-auto-efficacite-emotionnelle","tag-bandura","tag-competences-socio-emotionnelles","tag-eses","tag-evaluation-psychometrique","tag-intelligence-emotionnelle","tag-psychologie-positive","tag-regulation-emotionnelle"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14896","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=14896"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14896\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=14896"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=14896"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=14896"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
\n
4. Objectif<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
1. Utilisation et facilitation des \u00e9motions (Using and Generating Emotions)<\/h3>\n
2. Identification et compr\u00e9hension des \u00e9motions (Perceiving and Understanding Emotions)<\/h3>\n
3. R\u00e9gulation de ses propres \u00e9motions (Managing Own Emotions)<\/h3>\n
4. R\u00e9gulation et gestion des \u00e9motions d’autrui (Managing Others’ Emotions)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
La th\u00e9orie sociocognitive d’Albert Bandura<\/h3>\n
Le mod\u00e8le de l’intelligence \u00e9motionnelle de Mayer, Salovey et Caruso<\/h3>\n
\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et sensibilit\u00e9 au changement<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
Structure unifactorielle initiale<\/h3>\n
Mod\u00e8le multidimensionnel \u00e0 4 facteurs (Dacre Pool & Qualter)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire<\/h2>\n
\n