L’\u00e9chelle d’auto-efficacit\u00e9 de Prothrow (Prothrow Self-Efficacy Scale<\/em>) est un instrument psychom\u00e9trique bref d\u00e9velopp\u00e9 initialement dans le cadre des programmes pionniers de pr\u00e9vention de la violence chez les adolescents urbains conduits par Deborah Prothrow-Stith et ult\u00e9rieurement enrichi par William DeJong et ses collaborateurs (1992). Con\u00e7u \u00e0 l’intention des jeunes scolaris\u00e9s dans l’enseignement secondaire (coll\u00e8ge et lyc\u00e9e), cet outil \u00e9value le sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle cibl\u00e9 sur deux domaines adaptatifs essentiels du d\u00e9veloppement psychosocial : l’aspiration et la pers\u00e9v\u00e9rance acad\u00e9mique et professionnelle, ainsi que la comp\u00e9tence per\u00e7ue \u00e0 r\u00e9guler ses impulsions et \u00e0 \u00e9viter le recours aux affrontements physiques violents.<\/p>\n L’instrument se compose de 7 items formul\u00e9s de mani\u00e8re univoque, administr\u00e9s selon un format de r\u00e9ponse de type Likert \u00e0 4 points (allant de 1 = \u00ab Fortement en d\u00e9saccord \u00bb \u00e0 4 = \u00ab Fortement d’accord \u00bb). Les scores obtenus permettent de calculer une note globale d’auto-efficacit\u00e9 positive, tout en autorisant une ventilation sous-dimensionnelle isolant sp\u00e9cifiquement l’\u00e9vitement de la violence interpersonnelle (items 4 \u00e0 7). Les analyses psychom\u00e9triques document\u00e9es, notamment dans le compendium des Centers for Disease Control and Prevention (CDC<\/a>), indiquent une consistance interne satisfaisante pour des populations d’adolescents issus de minorit\u00e9s ethniques en milieu urbain d\u00e9favoris\u00e9, avec des coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,68 et 0,81 selon les sous-\u00e9chelles et les \u00e9chantillons.<\/p>\n Au-del\u00e0 de sa parsimonie, cette \u00e9chelle se distingue par sa pertinence \u00e9cologique dans l’\u00e9valuation des programmes psycho\u00e9ducatifs communautaires. Elle permet d’appr\u00e9hender la mani\u00e8re dont l’agentivit\u00e9 personnelle mod\u00e8re l’exposition aux facteurs de risque environnementaux et r\u00e9duit les conduites agressives chez les jeunes expos\u00e9s \u00e0 la violence communautaire chronique.<\/p>\n Auto-efficacit\u00e9, pr\u00e9vention de la violence, agressivit\u00e9 juv\u00e9nile, aspirations scolaires, r\u00e9solution de conflits, psychom\u00e9trie, adolescents, r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, Deborah Prothrow-Stith, sant\u00e9 publique.<\/p>\n L’\u00e9chelle tire son fondement des travaux fondateurs du Dr Deborah Prothrow-Stith et a \u00e9t\u00e9 formalis\u00e9e lors de recherches \u00e9valuatives conduites par une \u00e9quipe pluridisciplinaire de la Harvard School of Public Health :<\/p>\n Affiliation institutionnelle historique : Harvard School of Public Health, Boston, Massachusetts, \u00c9tats-Unis.<\/p>\n L’\u00e9chelle d’auto-efficacit\u00e9 de Prothrow a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e afin de r\u00e9pondre \u00e0 un imp\u00e9ratif m\u00e9thodologique pr\u00e9cis : mesurer l’impact cognitif et attitudinal des programmes d’intervention pr\u00e9ventive visant la r\u00e9duction des violences interpersonnelles au sein des populations juv\u00e9niles scolaris\u00e9es en milieu urbain sensible. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, la violence arm\u00e9e et les agressions physiques chez les jeunes des grands centres urbains am\u00e9ricains ont atteint des niveaux \u00e9pid\u00e9miques, incitant les \u00e9pid\u00e9miologistes et les psychologues \u00e0 concevoir des mod\u00e8les d’intervention d\u00e9passant le cadre strict de la r\u00e9pression judiciaire.<\/p>\n L’objectif central de cet outil est d’op\u00e9rationnaliser le concept d’agentivit\u00e9 personnelle tel qu’il s’exprime dans des choix comportementaux concrets face au danger social et \u00e0 l’adversit\u00e9 socio\u00e9conomique. L’instrument vise deux cibles fonctionnelles majeures :<\/p>\n En contexte de recherche clinique et \u00e9valuative, l’\u00e9chelle sert de crit\u00e8re de jugement principal ou interm\u00e9diaire pour estimer l’efficacit\u00e9 de curriculums de gestion de crise, d’ateliers de m\u00e9diation par les pairs et d’initiatives de mentorat. Dans la pratique psycho\u00e9ducative, elle permet de rep\u00e9rer les adolescents manifestant un d\u00e9couragement d’agentivit\u00e9 (\u00ab helpless attitudes \u00bb), pr\u00e9disposant au fatalisme face \u00e0 la d\u00e9linquance de groupe ou \u00e0 l’escalade de la violence.<\/p>\n Le construit th\u00e9orique au c\u0153ur de cet instrument est l’auto-efficacit\u00e9 sp\u00e9cifique au domaine<\/strong> (domain-specific self-efficacy<\/em>), concept d\u00e9riv\u00e9 des travaux d’Albert Bandura<\/a>. Contrairement \u00e0 une auto-efficacit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale d\u00e9contextualis\u00e9e, l’outil saisit deux dimensions distinctes mais synergiques :<\/p>\n Cette dimension quantifie les croyances relatives \u00e0 la ma\u00eetrise de sa trajectoire de vie face \u00e0 des barri\u00e8res environnementales structurelles. Elle ne mesure pas les aptitudes intellectuelles r\u00e9elles, mais la force de l’engagement personnel envers des objectifs valoris\u00e9s par la soci\u00e9t\u00e9 :<\/p>\n Cette composante, fr\u00e9quemment utilis\u00e9e comme une sous-\u00e9chelle autonome dans la litt\u00e9rature \u00e9pid\u00e9miologique, \u00e9value la confiance de l’adolescent en ses ressources internes face aux pressions normatives pro-violence :<\/p>\n L’ancrage th\u00e9orique principal de l’\u00e9chelle repose sur la th\u00e9orie sociocognitive<\/strong> (Social Cognitive Theory<\/em>) formalis\u00e9e par Albert Bandura<\/a> (1986, 1997). Selon ce paradigme, les actions humaines r\u00e9sultent d’un triadisme r\u00e9ciproque liant les facteurs personnels (cognitions, affects), les patrons comportementaux et les influences environnementales. Au centre de ce m\u00e9canisme se trouvent les croyances d’auto-efficacit\u00e9, d\u00e9finies comme le jugement que porte un individu sur ses capacit\u00e9s \u00e0 organiser et ex\u00e9cuter les cours d’action requis pour produire des niveaux de performance donn\u00e9s.<\/p>\n Bandura postule que les croyances d’efficacit\u00e9 influencent :<\/p>\n Ce socle est articul\u00e9 au mod\u00e8le de sant\u00e9 publique d\u00e9velopp\u00e9 par le Dr Prothrow-Stith (1987, 1991). Dans cette approche, la violence juv\u00e9nile urbaine est conceptualis\u00e9e non pas comme un vice moral inh\u00e9rent ou une fatalit\u00e9 criminelle, mais comme une maladie transmissible acquise par l’apprentissage social, renforc\u00e9e par des st\u00e9r\u00e9otypes de genre rigides (liant virilit\u00e9 et r\u00e9torsion violente) et un manque d’outils cognitifs de r\u00e9solution pacifique des diff\u00e9rends. En augmentant l’auto-efficacit\u00e9 d’\u00e9vitement des bagarres, on modifie la balance d\u00e9cisionnelle de l’adolescent : l’abstention violente cesse d’\u00eatre v\u00e9cue comme une l\u00e2chet\u00e9 honteuse pour devenir une d\u00e9cision strat\u00e9gique d’auto-pr\u00e9servation et de maturit\u00e9 \u00e9motionnelle.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques relatives \u00e0 la validit\u00e9 de l’\u00e9chelle ont fait l’objet d’investigations empiriques lors de l’\u00e9valuation de programmes scolaires d’intervention (DeJong et al., 1992 ; Compendium du CDC, Dahlberg et al., 2005) :<\/p>\n La validit\u00e9 de construit est \u00e9tay\u00e9e par la corr\u00e9lation n\u00e9gative robuste observ\u00e9e entre les scores \u00e0 la sous-\u00e9chelle d’auto-efficacit\u00e9 d’\u00e9vitement des conflits et les mesures d’attitudes favorables \u00e0 la violence (par exemple, l’adh\u00e9sion au \u00ab code de la rue \u00bb ou aux mythes justifiant la violence de repr\u00e9sailles). Les jeunes affichant des scores \u00e9lev\u00e9s d’auto-efficacit\u00e9 manifestent significativement moins de biais d’attribution d’intention hostile face \u00e0 des sc\u00e9narios sociaux ambigus.<\/p>\n Des corr\u00e9lations positives mod\u00e9r\u00e9es \u00e0 fortes (r = 0,35 \u00e0 0,52, p < 0,001) ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies entre les items acad\u00e9miques de l’\u00e9chelle et des instruments \u00e9valuant l’orientation vers l’avenir, l’estime de soi globale (\u00e9chelle de Rosenberg) et l’engagement scolaire. La validit\u00e9 discriminante est d\u00e9montr\u00e9e par l’absence d’association significative avec des variables non reli\u00e9es conceptuellement, telles que la d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale brute lorsque celle-ci est contr\u00f4l\u00e9e \u00e0 l’aide d’\u00e9chelles de mensonge adapt\u00e9es aux adolescents.<\/p>\n Dans les \u00e9tudes longitudinales men\u00e9es par l’\u00e9quipe de DeJong (1992), des scores initiaux plus \u00e9lev\u00e9s sur les items 4 \u00e0 7 pr\u00e9disaient de mani\u00e8re statistiquement significative une fr\u00e9quence r\u00e9duite d’implications dans des rixes scolaires et une diminution des suspensions disciplinaires au cours des 6 \u00e0 12 mois suivant l’intervention, m\u00eame apr\u00e8s ajustement statistique pour les ant\u00e9c\u00e9dents d’agressivit\u00e9 physique.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00e9chelle de Prothrow a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e principalement sous l’angle de la coh\u00e9rence interne et de la stabilit\u00e9 temporelle aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons de jeunes urbains, notamment des gar\u00e7ons afro-am\u00e9ricains \u00e2g\u00e9s de 12 \u00e0 16 ans :<\/p>\n Les explorations de la structure dimensionnelle de l’\u00e9chelle par analyse factorielle exploratoire (AFE) et confirmatoire (AFC) r\u00e9v\u00e8lent une organisation bidimensionnelle coh\u00e9rente avec les deux p\u00f4les th\u00e9oriques de l’instrument :<\/p>\n L’extraction factorielle (m\u00e9thode du maximum de vraisemblance avec rotation oblique Promax ou Varimax) extrait classiquement deux facteurs distincts poss\u00e9dant des valeurs propres sup\u00e9rieures \u00e0 1 (crit\u00e8re de Kaiser) :<\/p>\n Les indices d’ajustement en AFC confirment l’ad\u00e9quation d’un mod\u00e8le \u00e0 deux facteurs corr\u00e9l\u00e9s (CFI > 0,94, TLI > 0,92, RMSEA < 0,06). Les chercheurs peuvent utiliser le score composite global pour un aper\u00e7u synth\u00e9tique de la r\u00e9silience d’agentivit\u00e9 de l’adolescent, ou scinder formellement l’outil en deux sous-scores autonomes selon les hypoth\u00e8ses d’\u00e9tude.<\/p>\n Les sources bibliographiques suivantes constituent les publications cl\u00e9s documentant la construction, l’\u00e9valuation et l’application de cet instrument :<\/p>\n Response format:<\/strong> L’\u00e9chelle d’auto-efficacit\u00e9 de Prothrow (Prothrow Self-Efficacy Scale) est un instrument psychom\u00e9trique bref en 7 items \u00e9valuant les aspirations scolaires et l’\u00e9vitement non-violent des conflits chez les adolescents.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[13358,3,127],"tags":[45,398,17699,22965,16],"class_list":["post-14758","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychometriques","category-psychologie-clinique","category-psychologie-du-developpement","tag-adolescents","tag-auto-efficacite","tag-prevention-violence","tag-prothrow-stith","tag-psychometrie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14758","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=14758"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14758\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=14758"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=14758"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=14758"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Auto-efficacit\u00e9 acad\u00e9mique et professionnelle prospective (Items 1 \u00e0 3)<\/h3>\n
\n
2. Auto-efficacit\u00e9 de r\u00e9gulation et d’\u00e9vitement des conflits (Items 4 \u00e0 7)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et divergente<\/h3>\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure factorielle<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n 1 = Strongly disagree (Fortement en d\u00e9saccord)
\n 2 = Disagree (En d\u00e9saccord)
\n 3 = Agree (D’accord)
\n 4 = Strongly agree (Fortement d’accord)\n <\/li>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n 1 = Strongly disagree
\n 2 = Disagree
\n 3 = Agree
\n 4 = Strongly agree<\/p>\n\n