L’\u00c9chelle d’Autonomisation Familiale<\/strong> (Family Empowerment Scale<\/em>, FES), d\u00e9velopp\u00e9e initialement par Paul E. Koren, Neal DeChillo et Barbara J. Friesen en 1992 au sein de la Portland State University<\/a>, constitue un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u pour quantifier l’autonomisation (ou empowerment<\/em>) ressentie par les parents et les proches aidants d’enfants pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s \u00e9motionnelles, comportementales, d\u00e9veloppementales ou des troubles de sant\u00e9 mentale. Le construit d’autonomisation y est conceptualis\u00e9 selon une matrice bidimensionnelle croisant deux axes fondamentaux : le niveau d’action<\/strong> (la famille, le syst\u00e8me de services, et la communaut\u00e9\/politique) et la modalit\u00e9 d’expression<\/strong> (les attitudes\/connaissances, les comp\u00e9tences\/sentiments d’efficacit\u00e9, et les comportements\/actions explicites).<\/p>\n Le questionnaire est structur\u00e9 sous la forme de 34 items cot\u00e9s sur une \u00e9chelle de Likert en 5 points, allant de 1 (\u00ab Pas du tout vrai \u00bb \/ Not True at all<\/em>) \u00e0 5 (\u00ab Tout \u00e0 fait vrai \u00bb \/ Very True<\/em>). Ces items se r\u00e9partissent classiquement en trois sous-\u00e9chelles factorielles correspondant aux niveaux \u00e9cologiques d’action :<\/p>\n Sur le plan m\u00e9trologique, l’\u00e9chelle d\u00e9montre une consistance interne remarquable, avec des coefficients alpha de Cronbach oscillant syst\u00e9matiquement entre .87 et .89 pour les trois sous-\u00e9chelles, et une stabilit\u00e9 test-retest rigoureusement document\u00e9e (corr\u00e9lations de .77 \u00e0 .85). Largement valid\u00e9e \u00e0 l’international, l’\u00e9chelle FES s’est impos\u00e9e comme une r\u00e9f\u00e9rence incontournable en psychologie communautaire<\/a>, en p\u00e9dopsychiatrie et en travail social pour \u00e9valuer l’impact des approches centr\u00e9es sur la famille.<\/p>\n \u00c9chelle d’autonomisation familiale, Family Empowerment Scale, FES, autonomisation parentale, sant\u00e9 mentale infantile, psychologie communautaire, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, soutien \u00e0 la parentalit\u00e9, intervention centr\u00e9e sur la famille, auto-efficacit\u00e9 parentale, d\u00e9fense des droits de l’enfant.<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et valid\u00e9 par une \u00e9quipe de chercheurs du Research and Training Center on Family Support and Children’s Mental Health<\/em> de la Portland State University<\/a> (Oregon, \u00c9tats-Unis) :<\/p>\n Le d\u00e9veloppement de la Family Empowerment Scale<\/em> r\u00e9pond \u00e0 un tournant paradigmatique majeur survenu dans les ann\u00e9es 1980 et 1990 dans les disciplines de la sant\u00e9 mentale infantile, de l’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e et du travail social. Historiquement, les mod\u00e8les cliniques traditionnels abordaient souvent les familles d’enfants pr\u00e9sentant des troubles psychiatriques ou du comportement sous un prisme d\u00e9ficitaire ou pathologisant, les consid\u00e9rant parfois \u00e0 tort comme les vecteurs causaux des troubles de l’enfant. La FES a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement con\u00e7ue pour op\u00e9rationnaliser le paradigme de l’autonomisation<\/strong> (empowerment<\/em>) et encourager une approche collaborative centr\u00e9e sur les forces et les ressources des familles.<\/p>\n L’objectif fondamental de la FES est de mesurer le degr\u00e9 auquel les parents et tuteurs se sentent comp\u00e9tents, inform\u00e9s et capables d’agir efficacement \u00e0 diff\u00e9rents niveaux socio-\u00e9cologiques de leur vie. L’instrument permet d’\u00e9valuer :<\/p>\n Sur le plan clinique, la FES sert d’outil diagnostique initial pour identifier les besoins pr\u00e9cis d’accompagnement d’un parent (par exemple, un parent tr\u00e8s autonome \u00e0 domicile mais totalement d\u00e9muni face \u00e0 l’institution scolaire). En recherche \u00e9valuative, elle constitue l’un des crit\u00e8res de jugement majeurs pour d\u00e9terminer l’efficacit\u00e9 des interventions de soutien parental, des programmes de psycho\u00e9ducation, des groupes d’entraide mutuelle et des d\u00e9marches de soins int\u00e9gr\u00e9s (wraparound<\/em>).<\/p>\n Le concept central mesur\u00e9 par l’\u00e9chelle est l’autonomisation parentale<\/strong> (family empowerment<\/em>). Dans la conceptualisation de Koren, DeChillo et Friesen (1992), l’autonomisation n’est pas un trait unidimensionnel statique de personnalit\u00e9, mais un processus transactionnel et multidimensionnel r\u00e9sultant de l’interaction entre les comp\u00e9tences individuelles du parent et son environnement \u00e9cologique.<\/p>\n Les auteurs ont formalis\u00e9 ce construit \u00e0 travers une matrice conceptuelle \u00e0 deux axes :<\/p>\n Cet axe d\u00e9crit les sph\u00e8res de la vie dans lesquelles l’autonomisation s’exprime concr\u00e8tement. Il structure l’organisation factorielle de l’instrument en trois sous-\u00e9chelles :<\/p>\n Transversalement aux niveaux d’action, les auteurs int\u00e8grent trois composantes psychologiques issues de la psychologie sociale et de la th\u00e9orie de l’action :<\/p>\n La conception de la Family Empowerment Scale<\/em> s’enracine principalement dans la convergence de trois grands cadres th\u00e9oriques des sciences humaines et sociales :<\/p>\n L’instrument s’appuie directement sur les travaux de Julian Rappaport<\/a> (1981, 1987) et de Marc A. Zimmerman (1995). Rappaport d\u00e9finit l’empowerment<\/em> comme un m\u00e9canisme par lequel les personnes, les organisations et les communaut\u00e9s acqui\u00e8rent une ma\u00eetrise sur leurs propres affaires. L’autonomisation psychologique (psychological empowerment<\/em>) selon Zimmerman articule des composantes intrapersonnelles (auto-efficacit\u00e9, motivation au contr\u00f4le), interactionnelles (compr\u00e9hension critique de l’environnement sociopolitique) et comportementales (actions directes pour atteindre des buts collectifs ou individuels). La FES traduit rigoureusement cette trilogie au domaine de la parentalit\u00e9.<\/p>\n La structure tripartite de la FES refl\u00e8te la th\u00e9orie bio\u00e9cologique<\/a> formul\u00e9e par Urie Bronfenbrenner (1979). L’enfant et le parent \u00e9voluent au sein d’un microsyst\u00e8me<\/em> (le foyer familial), interagissent avec des m\u00e9sosyst\u00e8mes<\/em> et exosyst\u00e8mes<\/em> (les \u00e9coles, les cliniques, les agences de protection de l’enfance) et sont influenc\u00e9s par le macrosyst\u00e8me<\/em> (les lois r\u00e9gissant l’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, les repr\u00e9sentations culturelles du handicap). Les auteurs de la FES ont postul\u00e9 que l’autonomisation doit \u00eatre mesur\u00e9e \u00e0 travers ces diff\u00e9rents cercles \u00e9cologiques concentriques.<\/p>\n La th\u00e9orie sociocognitive d’Albert Bandura<\/a> (1977, 1997), et plus particuli\u00e8rement le concept de sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle<\/em> (auto-efficacit\u00e9 parentale), impr\u00e8gne l’ensemble de l’outil. Pour Bandura, la conviction d’un individu dans ses capacit\u00e9s \u00e0 organiser et ex\u00e9cuter les actions requises pour produire des r\u00e9sultats souhait\u00e9s conditionne l’effort consenti et la r\u00e9silience face aux obstacles. Plusieurs items de la FES sont des transpositions directes d’\u00e9nonc\u00e9s d’auto-efficacit\u00e9 appliqu\u00e9s \u00e0 la gestion des troubles de l’enfant et \u00e0 la n\u00e9gociation institutionnelle.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques de la FES ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9es lors de l’\u00e9tude princeps men\u00e9e aupr\u00e8s de 440 parents d’enfants pr\u00e9sentant des troubles \u00e9motionnels et comportementaux s\u00e9v\u00e8res (Koren et al., 1992), puis confirm\u00e9es par de multiples investigations internationales ind\u00e9pendantes :<\/p>\n Le pool initial de 65 items a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9 \u00e0 partir d’entretiens approfondis avec des parents, d’ateliers d’experts et d’une analyse syst\u00e9matique de la litt\u00e9rature. Un panel d’experts compos\u00e9 de professionnels de sant\u00e9 mentale et de repr\u00e9sentants associatifs de parents a \u00e9valu\u00e9 la pertinence de chaque item, permettant de retenir 34 items repr\u00e9sentatifs des dimensions th\u00e9oriques crois\u00e9es.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des corr\u00e9lations positives statistiquement significatives entre les scores de la FES et diverses \u00e9chelles connexes :<\/p>\n La FES discrimine nettement les parents selon leur niveau d’implication associative et militante : les membres actifs d’associations de parents d’enfants en situation de handicap obtiennent des scores significativement plus \u00e9lev\u00e9s sur la sous-\u00e9chelle Communaut\u00e9 \/ Politique<\/em> (t = 6.42, p < .0001) que les parents non affili\u00e9s, tout en pr\u00e9sentant des scores comparables sur la dimension Famille<\/em>, d\u00e9montrant la sp\u00e9cificit\u00e9 des construits sous-jacents.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de la FES met en \u00e9vidence une pr\u00e9cision de mesure remarquable \u00e0 travers plusieurs indicateurs :<\/p>\n Dans l’\u00e9chantillon initial de validation (Koren et al., 1992), les coefficients alpha de Cronbach<\/a> ont d\u00e9montr\u00e9 une tr\u00e8s forte coh\u00e9rence interne pour l’ensemble des sous-\u00e9chelles :<\/p>\n Des travaux ult\u00e9rieurs (ex. Singh et al., 1995 ; Curtis & Singh, 1996 ; Resendez et al., 2000) ont confirm\u00e9 la stabilit\u00e9 de ces coefficients alpha, oscillant r\u00e9guli\u00e8rement entre .85 et .91, y compris aupr\u00e8s de populations diversifi\u00e9es (troubles du spectre de l’autisme, retards de d\u00e9veloppement, handicaps physiques).<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 temporelle a \u00e9t\u00e9 mesur\u00e9e aupr\u00e8s d’un sous-\u00e9chantillon de parents r\u00e9\u00e9valu\u00e9s apr\u00e8s un intervalle de trois \u00e0 quatre semaines dans des conditions cliniques stables. Les coefficients de corr\u00e9lation de Pearson obtenus attestent d’une excellente stabilit\u00e9 temporelle :<\/p>\n La mod\u00e9lisation math\u00e9matique de la structure de l’instrument a fait l’objet d’analyses factorielles approfondies :<\/p>\n Lors de la cr\u00e9ation de l’outil, Koren et ses collaborateurs (1992) ont soumis les 34 items \u00e0 une analyse en composantes principales suivie d’une rotation oblique (Promax), en accord avec l’hypoth\u00e8se th\u00e9orique selon laquelle les dimensions de l’autonomisation sont intercorr\u00e9l\u00e9es. L’analyse a clairement mis en \u00e9vidence une structure \u00e0 trois facteurs majeurs<\/strong> expliquant la majeure partie de la variance commune :<\/p>\n Plusieurs \u00e9tudes confirmatoires ind\u00e9pendantes (ex. Singh et al., 1995 ; Kim & Kim, 2020) ont compar\u00e9 diff\u00e9rents mod\u00e8les concurrents (mod\u00e8le unidimensionnel, mod\u00e8le \u00e0 deux dimensions, mod\u00e8le tridimensionnel). Les indices d’ajustement soutiennent massivement la sup\u00e9riorit\u00e9 du mod\u00e8le corr\u00e9l\u00e9 \u00e0 trois facteurs<\/strong> :<\/p>\n Response Scale:<\/strong><\/p>\n 1 = Not True at all\u201a 2 = Mostly not True\u201a 3 = Somewhat True\u201a 4 = Mostly True\u201a 5 = Very True<\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00c9chelle d’Autonomisation Familiale (FES) d\u00e9velopp\u00e9e par Koren, DeChillo et Friesen (1992) : cadre th\u00e9orique, validit\u00e9 psychom\u00e9trique, cotation et 34 items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[3,127,2],"tags":[796,608,63,1349,16963,954,419],"class_list":["post-14164","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-clinique","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-autonomisation","tag-empowerment","tag-evaluation-psychologique","tag-famille","tag-fes","tag-parentalite","tag-sante-mentale"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14164","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=14164"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14164\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=14164"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=14164"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=14164"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
Axe 1 : Le niveau d’action (Niveaux \u00e9cologiques)<\/h3>\n
\n
Axe 2 : Les composantes de l’autonomisation (Modalit\u00e9s d’expression)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
1. La th\u00e9orie de l’autonomisation en psychologie communautaire<\/h3>\n
2. Le mod\u00e8le \u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain<\/h3>\n
3. La th\u00e9orie de l’auto-efficacit\u00e9 d’Albert Bandura<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne (Homog\u00e9n\u00e9it\u00e9)<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (Stabilit\u00e9 temporelle)<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyse factorielle exploratoire (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses factorielles confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
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12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
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