La Mesure de la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle parentale de Lum<\/strong> (couramment d\u00e9sign\u00e9e par l’acronyme anglophone LEAP<\/em>, pour Lum Emotional Availability of Parents<\/em>) est un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 de r\u00e9f\u00e9rence con\u00e7u pour \u00e9valuer la perception qu’ont les enfants, adolescents et jeunes adultes de la r\u00e9ceptivit\u00e9 affective et du soutien manifest\u00e9s par leurs figures parentales. D\u00e9velopp\u00e9 initialement par Janine J. Lum et Vicky Phares (2005 ; voir \u00e9galement Lum & Phares, 2004), cet outil comble un manque critique dans l’\u00e9valuation psychologique des dynamiques intrafamiliales en se concentrant sp\u00e9cifiquement sur le concept de disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle, un construit int\u00e9gratif situ\u00e9 au carrefour de la th\u00e9orie de l’attachement<\/a> et des mod\u00e8les de soutien social per\u00e7u.<\/p>\n Le questionnaire est compos\u00e9 de 15 items<\/strong> concis, administr\u00e9s de mani\u00e8re distincte pour la m\u00e8re et pour le p\u00e8re (permettant d’obtenir un score pour la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle maternelle et un score pour la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle paternelle). Les participants indiquent la fr\u00e9quence des comportements parentaux sur une \u00e9chelle de Likert<\/a> en 6 points, allant de 1 (\u00ab Jamais \/ Never \u00bb) \u00e0 6 (\u00ab Toujours \/ Always \u00bb). Bien que le construit conceptuel s’articule autour de trois facettes fondamentales th\u00e9oris\u00e9es dans la litt\u00e9rature \u2014 \u00e0 savoir la sensibilit\u00e9 \u00e9motionnelle, la r\u00e9activit\u00e9 (responsivit\u00e9) et le soutien affectif \u2014, les analyses factorielles r\u00e9v\u00e8lent une structure unifactorielle robuste et parcimonieuse pour chaque parent, refl\u00e9tant un sentiment global et coh\u00e9rent de disponibilit\u00e9 affective parentale per\u00e7ue.<\/p>\n Sur le plan des qualit\u00e9s psychom\u00e9triques, l’\u00e9chelle LEAP d\u00e9montre une consistance interne exceptionnelle, avec des coefficients alpha de Cronbach<\/a> syst\u00e9matiquement sup\u00e9rieurs \u00e0 0,90 (souvent compris entre 0,94 et 0,96 pour la forme m\u00e8re comme pour la forme p\u00e8re). La fid\u00e9lit\u00e9 test-retest \u00e0 moyen terme t\u00e9moigne d’une excellente stabilit\u00e9 temporelle. La validit\u00e9 convergente et pr\u00e9dictive a \u00e9t\u00e9 solidement document\u00e9e dans des contextes cliniques et non cliniques : des scores faibles \u00e0 la LEAP sont significativement associ\u00e9s \u00e0 des troubles de l’internalisation (d\u00e9pression, anxi\u00e9t\u00e9), des troubles des conduites alimentaires chez l’adolescent, ainsi qu’\u00e0 une faible estime de soi. En somme, la LEAP s’impose comme un instrument \u00e9conomique, fiable et polyvalent pour la recherche d\u00e9veloppementale et la pratique clinique d’orientation familiale.<\/p>\n Disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle parentale, LEAP, attachement parent-enfant, relation m\u00e8re-adolescent, relation p\u00e8re-adolescent, soutien social per\u00e7u, r\u00e9activit\u00e9 parentale, psychopathologie d\u00e9veloppementale, \u00e9valuation psychom\u00e9trique, sensibilit\u00e9 parentale.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e et valid\u00e9e par :<\/p>\n L’objectif fondamental de la Mesure de la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle parentale de Lum (LEAP)<\/strong> est de quantifier de mani\u00e8re standardis\u00e9e et directe la mesure dans laquelle les jeunes per\u00e7oivent leurs parents comme \u00e9tant \u00e9motionnellement connect\u00e9s, accessibles, bienveillants et pr\u00eats \u00e0 intervenir face \u00e0 leurs d\u00e9trresses affectives. Historiquement, la recherche sur les relations parents-enfants s’est heurt\u00e9e \u00e0 deux \u00e9cueils m\u00e9thodologiques : d’une part, une focalisation quasi-exclusive sur la relation maternelle au d\u00e9triment de la figure paternelle ; d’autre part, le recours pr\u00e9dominant \u00e0 de longues observations comportementales de laboratoire (telles que le protocole de disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle de Biringen) qui, bien que rigoureuses pour la petite enfance, s’av\u00e8rent difficilement applicables \u00e0 grande \u00e9chelle ou aupr\u00e8s d’adolescents en qu\u00eate d’autonomie psychologique.<\/p>\n Dans le domaine de la psychopathologie d\u00e9veloppementale<\/a>, la LEAP est largement employ\u00e9e pour \u00e9tudier les m\u00e9canismes par lesquels la qualit\u00e9 per\u00e7ue du lien parental mod\u00e8re ou m\u00e9die l’\u00e9mergence de perturbations psychologiques. L’outil permet d’analyser distinctement l’influence diff\u00e9rentielle de la m\u00e8re et du p\u00e8re. Des \u00e9tudes longitudinales et transversales utilisent la LEAP pour explorer :<\/p>\n En pratique clinique, notamment en th\u00e9rapie familiale syst\u00e9mique, en p\u00e9dopsychiatrie et en conseil parental, la LEAP offre une cartographie claire de l’alliance affective entre l’adolescent et chacune de ses figures parentales. L’inventaire permet de rep\u00e9rer rapidement si l’adolescent \u00e9prouve un sentiment d’isolement ou d’incompr\u00e9hension vis-\u00e0-vis d’un parent en particulier, ou des deux. Il sert \u00e9galement d’indicateur objectif d’efficacit\u00e9 th\u00e9rapeutique : administr\u00e9 avant et apr\u00e8s une intervention bas\u00e9e sur l’attachement ou une formation aux comp\u00e9tences parentales (parent training<\/em>), il met en \u00e9vidence les changements qualitatifs per\u00e7us dans la posture d’accueil et d’empathie des parents au domicile.<\/p>\n Le construit de disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle<\/strong> (Emotional Availability<\/em>) capture la qualit\u00e9 globale d’une relation dyadique affectivement s\u00e9curisante. Contrairement \u00e0 des notions plus larges de style parental (comme l’autorit\u00e9 d\u00e9mocratique ou autoritaire th\u00e9oris\u00e9e par Baumrind), la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle s’ancre dans le ressenti affectif subjectif de l’enfant concernant l’accessibilit\u00e9 psychologique de l’adulte. Bien que le LEAP produise un score global unifactoriel pour chaque parent, le mod\u00e8le th\u00e9orique sous-jacent articul\u00e9 par Lum et Phares englobe trois composantes synergiques indispensables :<\/p>\n La sensibilit\u00e9 renvoie \u00e0 la capacit\u00e9 du parent \u00e0 d\u00e9coder avec exactitude, finesse et sans distorsion projective les signaux \u00e9motionnels verbaux et non verbaux \u00e9mis par son enfant. Un parent \u00e9motionnellement disponible per\u00e7oit les signes subtils de vuln\u00e9rabilit\u00e9, d’anxi\u00e9t\u00e9 ou de tristesse, m\u00eame lorsque l’adolescent tente de masquer son \u00e9tat interne sous une fa\u00e7ade d’irritabilit\u00e9 ou de d\u00e9tachement. Cette dimension est illustr\u00e9e dans la LEAP par des items \u00e9valuant si le parent fait preuve de compr\u00e9hension empathique et s’il s’int\u00e9resse sinc\u00e8rement au monde int\u00e9rieur du jeune (par exemple, \u00ab Shows a genuine interest in me \u00bb<\/em>, \u00ab Is understanding \u00bb<\/em>).<\/p>\n La r\u00e9activit\u00e9 correspond \u00e0 la disposition et \u00e0 l’action bienveillante du parent en r\u00e9ponse aux signaux d\u00e9tect\u00e9s. Il ne suffit pas de percevoir que l’enfant est boulevers\u00e9 ; le parent doit se rendre disponible pour engager un dialogue constructif et apaisant. La r\u00e9activit\u00e9 implique une attitude d’ouverture sans jugement, o\u00f9 le parent prend l’initiative d’\u00e9changer et consacre du temps de qualit\u00e9 \u00e0 l’enfant. Dans l’\u00e9chelle LEAP, cette composante se traduit par la promptitude \u00e0 engager la communication et \u00e0 accorder une attention exclusive (par exemple, \u00ab Is available to talk at any time \u00bb<\/em>, \u00ab Spends extra time with me just because she\/he wants to know about my interests \u00bb<\/em>).<\/p>\n Le soutien affectif d\u00e9crit l’aptitude parentale \u00e0 fournir un \u00e9tayage r\u00e9confortant qui restaure la s\u00e9curit\u00e9 \u00e9motionnelle de l’enfant lors des moments de crise ou de d\u00e9couragement. Cette facette englobe la valorisation de la valeur propre de l’enfant, la validation de ses id\u00e9es et l’expression active de tendresse et d’estime. L’adolescent int\u00e9riorise ainsi le sentiment d’\u00eatre d\u00e9sir\u00e9, valoris\u00e9 et soutenu de fa\u00e7on inconditionnelle. Des items repr\u00e9sentatifs incluent \u00ab Consoles me when I am upset \u00bb<\/em>, \u00ab Values my input \u00bb<\/em>, et \u00ab Makes me feel wanted \u00bb<\/em>.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de la LEAP repose principalement sur la convergence de la th\u00e9orie de l’attachement<\/a> formul\u00e9e par John Bowlby et Mary Ainsworth, et des mod\u00e8les de d\u00e9veloppement socio-affectif de l’adolescence d\u00e9velopp\u00e9s par Robert Emde et Zeynep Biringen.<\/p>\n Selon John Bowlby<\/a> (1969, 1988), le syst\u00e8me d’attachement humain est con\u00e7u pour maintenir la proximit\u00e9 avec des figures protectrices en cas de danger ou de d\u00e9tresse. Pour que l’adolescent puisse explorer le monde social ext\u00e9rieur et d\u00e9velopper son autonomie, il a imp\u00e9rativement besoin d’une \u00ab base de s\u00e9curit\u00e9 \u00bb (secure base<\/em>) \u00e0 partir de laquelle s’\u00e9lancer, et d’un \u00ab havre de s\u00e9curit\u00e9 \u00bb (safe haven<\/em>) vers lequel refluer en cas de d\u00e9tresse affective. La disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle per\u00e7ue est le moteur psychologique qui alimente la formation des mod\u00e8les internes op\u00e9rants<\/em> (MIO) s\u00e9cures : si le jeune per\u00e7oit ses parents comme \u00e9motionnellement accessibles et compr\u00e9hensifs, il int\u00e9riorise l’id\u00e9e qu’il est digne d’amour et que le monde ext\u00e9rieur est abordable avec confiance.<\/p>\n Le terme de \u00ab disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle \u00bb a \u00e9t\u00e9 initialement introduit par Margaret Mahler dans ses \u00e9tudes sur la s\u00e9paration-individuation, puis conceptualis\u00e9 de mani\u00e8re op\u00e9rationnelle par Emde (1980) pour d\u00e9crire l’ambiance affective partag\u00e9e au sein de la dyade parent-nourrisson. Plus tard, Biringen et ses coll\u00e8gues (1991, 2000) ont formalis\u00e9 le syst\u00e8me des \u00c9chelles de Disponibilit\u00e9 \u00c9motionnelle<\/em> (EA Scales) sous forme de grilles d’observation de jeu libre dyadique. Toutefois, le passage \u00e0 l’adolescence modifie radicalement la nature des interactions : l’attachement ne se manifeste plus par une proximit\u00e9 physique permanente, mais par une proximit\u00e9 psychologique et communicative. Lum et Phares (2005) ont donc adapt\u00e9 ce paradigme observationnel sous forme d’un questionnaire auto-rapport\u00e9 ciblant l’exp\u00e9rience ph\u00e9nom\u00e9nologique de l’adolescent, conf\u00e9rant ainsi une voix directe au jeune sur la qualit\u00e9 de sa relation avec chacun de ses parents.<\/p>\n La validit\u00e9 de la LEAP a fait l’objet d’\u00e9valuations m\u00e9thodologiques rigoureuses au cours de vastes programmes de recherche aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons d’adolescents scolaris\u00e9s et d’\u00e9tudiants universitaires (Lum & Phares, 2004, 2005 ; Short & Phares, 2013).<\/p>\n La validit\u00e9 convergente a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des corr\u00e9lations fortes et significatives avec des mesures \u00e9tablies du fonctionnement familial et de l’attachement :<\/p>\n La LEAP d\u00e9montre une excellente validit\u00e9 discriminante vis-\u00e0-vis des construits de surprotection, d’intrusion ou de contr\u00f4le psychologique parental. Les corr\u00e9lations entre la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle per\u00e7ue et les dimensions de contr\u00f4le coercitif ou de rejet parental sont n\u00e9gatives et hautement significatives (r<\/em> allant de -0,40 \u00e0 -0,62, p<\/em> < 0,001), prouvant que l’instrument capture bien la bienveillance et l’accessibilit\u00e9 affective plut\u00f4t qu’un engagement parental \u00e9touffant ou anxiog\u00e8ne.<\/p>\n La validit\u00e9 pr\u00e9dictive de la LEAP est particuli\u00e8rement robuste en ce qui concerne la psychopathologie de l’adolescent. Les analyses de r\u00e9gression multiple montrent que la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle parentale pr\u00e9dit de mani\u00e8re unique la variance des sympt\u00f4mes d’int\u00e9riorisation et d’ext\u00e9riorisation, au-del\u00e0 des variables sociod\u00e9mographiques :<\/p>\n Les \u00e9tudes psychom\u00e9triques successives attestent que la LEAP poss\u00e8de d’excellentes qualit\u00e9s m\u00e9trologiques en termes de pr\u00e9cision de mesure.<\/p>\n L’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des 15 items composant l’instrument est remarquable pour les deux versions (maternelle et paternelle) :<\/p>\n La fiabilit\u00e9 test-retest a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e sur des intervalles de deux \u00e0 quatre semaines aupr\u00e8s d’adolescents et de jeunes adultes. Les coefficients de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) et de corr\u00e9lation de Pearson s’\u00e9tablissent \u00e0 des valeurs sup\u00e9rieures \u00e0 0,85<\/strong> (g\u00e9n\u00e9ralement r<\/em> = 0,87 pour la m\u00e8re et r<\/em> = 0,89 pour le p\u00e8re), t\u00e9moignant que l’instrument capte des repr\u00e9sentations relationnelles relativement stables dans le temps tout en restant sensible aux interventions cliniques cibl\u00e9es.<\/p>\n Lors de la conception de la LEAP, Janine Lum et Vicky Phares ont initialement mod\u00e9lis\u00e9 l’\u00e9chelle autour de trois dimensions th\u00e9oriques distinctes : la sensibilit\u00e9, la responsivit\u00e9 et le soutien affectif. Cependant, les analyses statistiques ont apport\u00e9 des clarifications d\u00e9terminantes quant \u00e0 la structure r\u00e9elle des donn\u00e9es.<\/p>\n Des analyses factorielles en composantes principales (avec rotations orthogonales Varimax et obliques Promax) ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es s\u00e9par\u00e9ment sur les \u00e9valuations maternelles et paternelles :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations par \u00e9quations structurelles ont compar\u00e9 le mod\u00e8le unifactoriel \u00e0 un mod\u00e8le \u00e0 trois facteurs corr\u00e9l\u00e9s (sensibilit\u00e9, r\u00e9activit\u00e9, soutien). Les r\u00e9sultats d’AFC ont montr\u00e9 que les corr\u00e9lations entre les trois facteurs th\u00e9oriques d\u00e9passaient 0,90, indiquant une multicollin\u00e9arit\u00e9 extr\u00eame. Par cons\u00e9quent, les indices d’ajustement soutiennent fermement la sup\u00e9riorit\u00e9 d’une solution globale unifactorielle<\/strong> pour chaque parent, garantissant une utilisation simple et sans ambigu\u00eft\u00e9 par calcul d’un score total composite de disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle.<\/p>\n Les caract\u00e9ristiques op\u00e9rationnelles de la LEAP se pr\u00e9sentent comme suit :<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e et formalis\u00e9e dans la litt\u00e9rature scientifique en 2004<\/strong> (validation dans le cadre de communications et \u00e9tudes sur les adolescents) et 2005<\/strong> (publication majeure dans le Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment<\/em>) :<\/p>\n Les publications fondatrices et \u00e9tudes associ\u00e9es relatives \u00e0 la LEAP comprennent :<\/p>\n Please rate your MOTHER\u2019S and FATHER\u2019S behavior by circling your answer.<\/p>\n Response options:<\/strong> La Mesure de la disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle parentale de Lum (LEAP) \u00e9value en 15 items le soutien affectif, la sensibilit\u00e9 et la r\u00e9activit\u00e9 per\u00e7us des figures parentales.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[15610,3,127,2],"tags":[57,2001,21612,197,63,21611,19415],"class_list":["post-14046","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-familiales","category-psychologie-clinique","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-adolescence","tag-attachement","tag-disponibilite-emotionnelle","tag-echelle-de-mesure","tag-evaluation-psychologique","tag-leap","tag-relations-parents-enfants"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14046","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=14046"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/14046\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=14046"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=14046"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=14046"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
\n
phares@usf.edu<\/code>.<\/li>\n<\/ul>\n4. Objectif<\/h2>\n
Applications en recherche<\/h3>\n
\n
Applications cliniques<\/h3>\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
1. La sensibilit\u00e9 parentale (Sensitivity)<\/h3>\n
2. La r\u00e9activit\u00e9 parentale (Responsiveness)<\/h3>\n
3. Le soutien affectif (Supportiveness)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
L’h\u00e9ritage bowlbyen : la base de s\u00e9curit\u00e9 et le havre de s\u00e9curit\u00e9<\/h3>\n
L’\u00e9volution du concept de disponibilit\u00e9 \u00e9motionnelle<\/h3>\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
Validit\u00e9 de crit\u00e8re et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire<\/h2>\n
\n 1 = Never
\n 2 = Rarely
\n 3 = Sometimes
\n 4 = Often
\n 5 = Very Often
\n 6 = Always<\/p>\n\n