L’\u00e9chelle des Attitudes parentales envers le recours \u00e0 l’agression<\/em> (en anglais, Parental Attitudes Toward Use of Aggression<\/em>) est un instrument psychom\u00e9trique d’auto-\u00e9valuation con\u00e7u initialement par les chercheurs Kenneth A. Dodge, Gregory S. Pettit et John E. Bates (1994) dans le cadre de leurs travaux fondateurs sur les m\u00e9canismes de socialisation et le d\u00e9veloppement des troubles du comportement chez l’enfant. Cette \u00e9chelle vise \u00e0 \u00e9valuer le degr\u00e9 d’acceptation cognitive, d’approbation normative et d’encouragement explicite ou implicite de la violence et de l’agression physique par les figures parentales comme strat\u00e9gie de r\u00e9solution de conflits, de protection ou d’affirmation de soi chez leurs enfants. Compos\u00e9 de 10 items pr\u00e9sent\u00e9s sous une \u00e9chelle de r\u00e9ponse de type Likert en 7 points (allant de 1 = \u00ab Absolument en d\u00e9saccord \u00bb \/ Definitely disagree<\/em> \u00e0 7 = \u00ab Tout \u00e0 fait d’accord \u00bb \/ Definitely agree<\/em>, avec 4 = \u00ab Neutre \u00bb \/ Neutral<\/em>), l’instrument capture diverses facettes des attitudes parentales, notamment l’exposition autoris\u00e9e aux contenus m\u00e9diatiques violents, l’incitation \u00e0 la riposte physique en milieu scolaire, la l\u00e9gitimation des armes \u00e0 feu pour la d\u00e9fense du domicile, et l’efficacit\u00e9 per\u00e7ue de la violence corporelle comparativement au dialogue \u00e9ducatif.<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, l’instrument s’est av\u00e9r\u00e9 particuli\u00e8rement robuste dans les grandes cohortes longitudinales, telles que le Child Development Project<\/em>, d\u00e9montrant une consistance interne satisfaisante (coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,70 et 0,82 selon les vagues d’\u00e9chantillonnage et les sous-groupes sociod\u00e9mographiques) ainsi qu’une excellente validit\u00e9 pr\u00e9dictive. L’\u00e9chelle corr\u00e8le significativement avec les pratiques de discipline parentale coercitives, le traitement de l’information sociale chez l’enfant (notamment le biais d’attribution d’hostilit\u00e9), et l’\u00e9mergence ult\u00e9rieure de comportements d’agression r\u00e9active et proactive chez les enfants d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire et scolaire. Elle a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a> dans leur compendium officiel d’outils d’\u00e9valuation pour la pr\u00e9vention de la violence chez les jeunes, soulignant sa pertinence pour la recherche \u00e9tiologique et l’\u00e9valuation des programmes de soutien \u00e0 la parentalit\u00e9.<\/p>\n Attitudes parentales, agression physique, socialisation de la violence, r\u00e9solution de conflits, comportements perturbateurs, mod\u00e8le socio-cognitif, m\u00e9diation parentale, discipline coercitive, psychom\u00e9trie, compendium CDC.<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et valid\u00e9 par un consortium de chercheurs de premier plan en psychologie du d\u00e9veloppement et en psychopathologie d\u00e9veloppementale :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00e9chelle des Attitudes parentales envers le recours \u00e0 l’agression<\/em> est de quantifier avec pr\u00e9cision les croyances normatives parentales relatives \u00e0 l’utilit\u00e9, la l\u00e9gitimit\u00e9 et la n\u00e9cessit\u00e9 de l’agressivit\u00e9 physique dans la trajectoire de vie de l’enfant. Les attitudes des parents constituent l’un des piliers essentiels de l’\u00e9cologie familiale ; elles d\u00e9terminent non seulement la mani\u00e8re dont les parents r\u00e9agissent directement aux conflits impliquant leur prog\u00e9niture, mais \u00e9galement les mod\u00e8les comportementaux qu’ils renforcent explicitement ou implicitement \u00e0 travers leur discours quotidien.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche d\u00e9veloppementale, cet instrument a \u00e9t\u00e9 principalement \u00e9labor\u00e9 pour tester des mod\u00e8les de m\u00e9diation complexe reliant le statut socio-\u00e9conomique (SES), les facteurs de stress contextuels et les conduites antisociales des enfants. Les auteurs ont postul\u00e9 que les contraintes \u00e9conomiques et le stress environnemental n’agissent pas directement sur les troubles des conduites de l’enfant de mani\u00e8re d\u00e9contextualis\u00e9e, mais sont m\u00e9diatis\u00e9s par des alt\u00e9rations des processus de socialisation familiale, dont font partie int\u00e9grante les attitudes valorisant l’agression. Mesurer ces croyances permet d’\u00e9lucider pourquoi certains contextes socio-\u00e9conomiques d\u00e9favoris\u00e9s pr\u00e9sentent une pr\u00e9valence accrue de violences interpersonnelles : les parents peuvent d\u00e9velopper, par adaptation adaptative per\u00e7ue \u00e0 un environnement hostile ou dangereux, la conviction que la duret\u00e9 \u00e9motionnelle, l’aptitude au combat physique et la possession d’armes sont indispensables \u00e0 la survie de leurs enfants.<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques et pr\u00e9ventives, cet outil offre une utilit\u00e9 diagnostique et d’orientation d\u00e9terminante. Dans les interventions th\u00e9rapeutiques familiales ax\u00e9es sur l’entra\u00eenement aux comp\u00e9tences parentales (telles que le Parent Management Training<\/em> de Kazdin ou le programme Triple P<\/em>), il est crucial d’identifier si les comportements d’agression de l’enfant sont soutenus par un syst\u00e8me de croyances parentales pro-agressif. Par exemple, si un p\u00e8re ou une m\u00e8re encourage activement son enfant \u00e0 \u00ab rendre les coups \u00bb \u00e0 l’\u00e9cole ou valorise la r\u00e9putation d’\u00eatre l’\u00e9l\u00e8ve \u00ab le plus dur \u00bb de l’\u00e9tablissement, les interventions comportementales centr\u00e9es uniquement sur l’enfant sont vou\u00e9es \u00e0 l’\u00e9chec. L’\u00e9chelle permet ainsi de cibler des modules de restructuration cognitive parentale, de sensibiliser aux effets n\u00e9fastes de la violence dans les m\u00e9dias et d’encourager des pratiques de r\u00e9solution de probl\u00e8mes non violentes.<\/p>\n Le construit psychologique op\u00e9rationnalis\u00e9 par cette \u00e9chelle est unidimensionnel dans sa formulation globale \u2014 l’approbation normative globale de l’agression \u2014, mais il s’articule autour de plusieurs composantes cognitives et comportementales \u00e9troitement interconnect\u00e9es :<\/p>\n Cette composante explore la conviction parentale selon laquelle l’agression physique constitue une r\u00e9action l\u00e9gitime, voire obligatoire, face aux provocations des pairs. L’item 2 (\u00ab If my child were teased by other kids at school, I would want my child to defend himself\/herself even if it meant hitting another child \u00bb<\/em>) et l’item 4 (\u00ab If my child gets into a fight with another child, I won\u2019t try to stop it because my child has to show that she\/he can defend herself\/himself \u00bb<\/em>) illustrent ce m\u00e9canisme. Les parents adh\u00e9rant \u00e0 ces \u00e9nonc\u00e9s consid\u00e8rent la soumission ou le recours \u00e0 l’arbitrage adulte comme une marque de faiblesse, pr\u00e9f\u00e9rant que l’enfant \u00e9tablisse son statut social et son invuln\u00e9rabilit\u00e9 par la confrontation corporelle directe. L’item 9 \u00e9largit cette perspective en \u00e9valuant la fiert\u00e9 ou l’indiff\u00e9rence face \u00e0 la r\u00e9putation de l’enfant comme \u00e9tant \u00ab le plus dur \u00bb de l’\u00e9cole.<\/p>\n Un aspect distinct mais corr\u00e9l\u00e9 concerne l’id\u00e9e surprenante que la bagarre physique pourrait faciliter la r\u00e9gulation relationnelle entre pairs. L’item 6 (\u00ab Sometimes a physical fight might help my child have a better relationship with other children \u00bb<\/em>) mesure l’adh\u00e9sion \u00e0 une mythologie populaire selon laquelle les conflits physiques permettent d’assainir les relations ou de forger le respect mutuel entre gar\u00e7ons ou filles, banalisant ainsi les traumatismes \u00e9motionnels et physiques inh\u00e9rents aux altercations violentes.<\/p>\n L’acceptation de l’agression d\u00e9passe le cadre exclusif de la cour de r\u00e9cr\u00e9ation pour s’\u00e9tendre aux repr\u00e9sentations s\u00e9curitaires de l’adulte. L’item 5 (\u00ab It is important to keep a gun at home to protect the family \u00bb<\/em>) capte l’orientation d\u00e9fensive l\u00e9tale du foyer, traduisant une vision du monde per\u00e7ue comme fondamentalement hostile o\u00f9 la s\u00e9curit\u00e9 repose sur la menace d’une force arm\u00e9e. De m\u00eame, l’item 7 (cod\u00e9 invers\u00e9) \u00e9value l’indiff\u00e9rence ou la tol\u00e9rance parentale face au spectacle d’adultes se battant dans la vie r\u00e9elle, t\u00e9moignant d’une d\u00e9sensibilisation \u00e0 la violence interpersonnelle au sein de l’environnement imm\u00e9diat de l’enfant.<\/p>\n L’exposition aux m\u00e9dias violents et la punition corporelle constituent les deux autres piliers du construit. Les items 1 et 10 \u00e9valuent si le parent autorise activement la consommation de fictions t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es violentes et s’il sous-estime leur impact d\u00e9veloppemental n\u00e9faste. Enfin, l’item 3 (cod\u00e9 invers\u00e9) oppose la communication verbale aux ch\u00e2timents corporels (spanking<\/em>), saisissant la propension du parent \u00e0 privil\u00e9gier la coercition physique plut\u00f4t que le raisonnement inductif lors des transgressions de l’enfant.<\/p>\n L’\u00e9chelle des Attitudes parentales envers le recours \u00e0 l’agression<\/em> s’ancre principalement dans le mod\u00e8le de traitement de l’information sociale<\/a> (Social Information Processing<\/em> – SIP) formalis\u00e9 par Kenneth A. Dodge et Nicky R. Crick (1994, 1996), ainsi que dans la th\u00e9orie de l’apprentissage social<\/a> d’Albert Bandura (1973, 1986).<\/p>\n Selon le mod\u00e8le SIP de Dodge, lorsqu’un enfant est confront\u00e9 \u00e0 une situation sociale ambigu\u00eb ou conflictuelle (par exemple, \u00eatre bouscul\u00e9 dans un couloir), il traverse six \u00e9tapes cognitives successives : l’encodage des indices, l’interpr\u00e9tation des indices (d\u00e9termination de l’intention d’autrui), la clarification des objectifs, l’acc\u00e8s ou la g\u00e9n\u00e9ration de r\u00e9ponses, la prise de d\u00e9cision de r\u00e9ponse, et enfin l’ex\u00e9cution comportementale. Les attitudes parentales envers l’agression constituent une composante majeure de la \u00ab base de donn\u00e9es \u00bb m\u00e9morielle et sch\u00e9matique de l’enfant. Les parents qui valident la violence transmettent des sc\u00e9narios comportementaux (scripts<\/em> cognitifs) hautement accessibles qui biaisent l’interpr\u00e9tation de l’enfant vers le soup\u00e7on d’hostilit\u00e9, encouragent des objectifs de revanche ou de dominance plut\u00f4t que d’affiliation, et valorisent l’agression comme l’option comportementale la plus efficace et la plus gratifiante socialement.<\/p>\n La th\u00e9orie de l’apprentissage social stipule que les enfants apprennent les conduites complexes non seulement par conditionnement direct, mais surtout par observation et imitation de mod\u00e8les signifiants (modelage vicariant). Lorsque les parents approuvent la violence dans les fictions t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es (item 1), minimisent son impact (item 10), ou valorisent la possession d’armes (item 5), ils agissent comme des agents de l\u00e9gitimation normative. Ils communiquent \u00e0 l’enfant que le monde est un environnement pr\u00e9dateur o\u00f9 seuls les individus violents obtiennent le contr\u00f4le, \u00e9rodant ainsi les inhibitions morales naturelles contre l’infliction de souffrance \u00e0 autrui.<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps de Dodge, Pettit et Bates (1994), l’\u00e9chelle s’inscrit \u00e9galement dans le mod\u00e8le bio\u00e9cologique d’Urie Bronfenbrenner. Les auteurs d\u00e9montrent que les facteurs macro-syst\u00e9miques et \u00e9co-syst\u00e9miques (pauvret\u00e9, pr\u00e9carit\u00e9 r\u00e9sidentielle, monoparentalit\u00e9 sous stress) exercent une pression d\u00e9l\u00e9t\u00e8re sur le micro-syst\u00e8me familial. Face \u00e0 des quartiers o\u00f9 la criminalit\u00e9 est \u00e9lev\u00e9e, les parents d\u00e9veloppent des attitudes de \u00ab socialisation d\u00e9fensive \u00bb qu’ils estiment protectrices pour leur prog\u00e9niture. Paradoxalement, cette acclimatation cognitive \u00e0 la violence engendre des probl\u00e8mes de conduite internalis\u00e9s et externalis\u00e9s chez l’enfant, cr\u00e9ant une cascade d\u00e9veloppementale n\u00e9gative qui pr\u00e9dispose \u00e0 l’exclusion scolaire et \u00e0 la d\u00e9linquance juv\u00e9nile ult\u00e9rieure.<\/p>\n Les qualit\u00e9s m\u00e9trologiques et la validit\u00e9 de l’\u00e9chelle des Attitudes parentales envers le recours \u00e0 l’agression<\/em> ont \u00e9t\u00e9 rigoureusement \u00e9tablies dans le cadre du Child Development Project<\/em> (Dodge et al., 1994), une \u00e9tude longitudinale portant sur plusieurs cohortes d’enfants suivis depuis la maternelle jusqu’\u00e0 l’adolescence, ainsi que dans des r\u00e9plications ind\u00e9pendantes ult\u00e9rieures collig\u00e9es par les CDC (Dahlberg et al., 2005).<\/p>\n La validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des analyses de corr\u00e9lations d\u00e9montrant que le score d’attitude parentale s’associe de mani\u00e8re th\u00e9oriquement coh\u00e9rente avec d’autres dimensions de l’environnement familial. Les scores \u00e9lev\u00e9s \u00e0 cette \u00e9chelle corr\u00e8lent positivement avec :<\/p>\n \u00c0 l’inverse, l’\u00e9chelle corr\u00e8le n\u00e9gativement avec les mesures de chaleur parentale, de soutien \u00e9motionnel et d’encadrement structur\u00e9 positif ($r = -0,28$<\/span> \u00e0 $-0,38$<\/span>, $p < 0,01$).<\/p>\n Dans l’\u00e9tude longitudinale de Dodge et al. (1994), les attitudes parentales mesur\u00e9es lorsque l’enfant \u00e9tait en maternelle ont pr\u00e9dit de mani\u00e8re statistiquement significative les \u00e9valuations des enseignants concernant l’agressivit\u00e9 et les probl\u00e8mes de conduite de l’enfant en classe de cours pr\u00e9paratoire (Grade 1), m\u00eame apr\u00e8s contr\u00f4le strict du statut socio-\u00e9conomique initial, du quotient intellectuel et des scores d’agressivit\u00e9 pr\u00e9scolaires ant\u00e9rieurs. Les analyses de r\u00e9gression multiple et de mod\u00e9lisation par \u00e9quations structurelles ont confirm\u00e9 que ces attitudes constituent un m\u00e9diateur partiel significatif de l’effet du statut socio-\u00e9conomique d\u00e9favoris\u00e9 sur les troubles des conduites infantiles, expliquant une part substantielle de la variance transversale et longitudinale.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente se v\u00e9rifie par des liens substantiels avec les biais socio-cognitifs de l’enfant lui-m\u00eame : les enfants dont les parents obtiennent des scores \u00e9lev\u00e9s \u00e0 l’\u00e9chelle manifestent une probabilit\u00e9 significativement accrue de pr\u00e9senter un biais d’attribution d’hostilit\u00e9 lors d’exp\u00e9riences projectives sur vid\u00e9o (\u00e9valuation SIP de Dodge). En mati\u00e8re de validit\u00e9 discriminante, l’instrument ne corr\u00e8le pas de mani\u00e8re significative avec des traits d’anxi\u00e9t\u00e9 ou de retrait social pur chez l’enfant, prouvant sa sp\u00e9cificit\u00e9 relative aux comportements du spectre agressif et externalis\u00e9 plut\u00f4t qu’\u00e0 la psychopathologie globale sans distinction.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de l’\u00e9chelle des Attitudes parentales envers le recours \u00e0 l’agression<\/em> a fait l’objet d’examens statistiques d\u00e9taill\u00e9s dans plusieurs \u00e9tudes empiriques :<\/p>\n Dans l’\u00e9chantillon normatif initial de Dodge, Pettit et Bates (1994), compos\u00e9 de 585 m\u00e8res interrog\u00e9es lors de l’entr\u00e9e de leur enfant \u00e0 la maternelle (provenant de Nashville et Knoxville dans le Tennessee, et de Bloomington dans l’Indiana), le coefficient alpha de Cronbach obtenu pour l’\u00e9chelle globale de 10 items \u00e9tait de $\u0007lpha = 0,72$<\/span><\/strong>. Dans des vagues de suivi ult\u00e9rieures et des \u00e9chantillons sp\u00e9cifiques examin\u00e9s dans le compendium des CDC (Dahlberg et al., 2005), la consistance interne oscillait entre $\u0007lpha = 0,70$<\/span> et $\u0007lpha = 0,81$<\/span><\/strong> selon la composition d\u00e9mographique des sous-groupes (m\u00e8res c\u00e9libataires, milieux urbains \u00e0 faibles revenus, etc.). Ces valeurs sont jug\u00e9es tout \u00e0 fait satisfaisantes pour une \u00e9chelle br\u00e8ve de 10 items recouvrant des contextes d’agression h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes (m\u00e9dias, armes, cour de r\u00e9cr\u00e9ation, ch\u00e2timents corporels).<\/p>\n Les donn\u00e9es longitudinales du Child Development Project<\/em> ont permis de suivre la stabilit\u00e9 des attitudes parentales sur des intervalles de un \u00e0 trois ans. Les corr\u00e9lations test-retest \u00e0 un an d’intervalle se situent entre $r = 0,61$<\/span> et $r = 0,69$<\/span><\/strong> ($p < 0,001$), indiquant une stabilit\u00e9 temporelle substantielle des attitudes sous-jacentes \u00e0 l'\u00e2ge adulte, tout en pr\u00e9servant une certaine plasticit\u00e9 contextuelle (sensibilit\u00e9 aux changements de situation de vie ou aux interventions socio-\u00e9ducatives).<\/p>\n La structure dimensionnelle de l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e \u00e0 l’origine par Dodge et ses collaborateurs \u00e0 l’aide d’analyses factorielles exploratoires (AFE) avec rotation varimax, puis r\u00e9examin\u00e9e au moyen d’analyses factorielles confirmatoires (AFC) dans des cohortes \u00e9largies.<\/p>\n Bien que l’instrument soit couramment utilis\u00e9 comme un score unitaire composite moyen (allant de 1 \u00e0 7), l’analyse factorielle r\u00e9v\u00e8le l’existence d’un facteur g\u00e9n\u00e9ral dominant d’\u00ab approbation de l’agression \u00bb, compl\u00e9t\u00e9 par deux ou trois sous-dimensions latentes de second ordre :<\/p>\n L’analyse factorielle confirmatoire (AFC) d’un mod\u00e8le hi\u00e9rarchique avec un facteur de second ordre englobant ces dimensions produit des indices d’ad\u00e9quation tr\u00e8s satisfaisants : $chi^2 \/ \text{dl} < 2,5$, CFI (Comparative Fit Index<\/em>) $> 0,93$<\/span>, TLI $> 0,91$<\/span>, et RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation<\/em>) $\u0007pprox 0,052$<\/span>. Cela justifie pleinement l’usage pr\u00e9conis\u00e9 par Dodge et al. (1994) d’une moyenne g\u00e9n\u00e9rale calcul\u00e9e sur les 10 items pour repr\u00e9senter la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 globale de l’attitude pro-agressive.<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire standardis\u00e9 d’auto-\u00e9valuation parentale (ou administr\u00e9 par entretien dirig\u00e9 pour les populations \u00e0 faible niveau de litt\u00e9ratie) :<\/p>\n Les sources th\u00e9oriques et empiriques relatives \u00e0 la construction et \u00e0 la validation de cette \u00e9chelle comprennent les ouvrages et articles majeurs suivants :<\/p>\n \n For each item, decide whether you agree or disagree, then choose a number between 1 and 7 using the following scale:\n <\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00e9chelle des Attitudes parentales envers le recours \u00e0 l’agression (Dodge, Pettit, & Bates, 1994) : propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques, cadre th\u00e9orique, fid\u00e9lit\u00e9 et items originaux.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[21478,127,2],"tags":[3757,36,21480,21479,16,6251,3096],"class_list":["post-13981","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-parentales","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-agression","tag-attitudes-parentales","tag-compendium-cdc","tag-dodge","tag-psychometrie","tag-socialisation","tag-troubles-des-conduites"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13981","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13981"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13981\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13981"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13981"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13981"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Approbation de la riposte physique et valorisation de la dominance sociale<\/h3>\n
2. Croyance en la valeur fonctionnelle de l’affrontement physique<\/h3>\n
3. Tol\u00e9rance \u00e0 la violence syst\u00e9mique et d\u00e9fense arm\u00e9e<\/h3>\n
4. Consommation m\u00e9diatique violente et pratiques \u00e9ducatives corporelles<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le de traitement de l’information sociale (SIP)<\/h3>\n
L’apprentissage social et le modelage normatif de Bandura<\/h3>\n
Le mod\u00e8le des cascades d\u00e9veloppementales et de l’\u00e9cologie sociale<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et longitudinale<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest et stabilit\u00e9 temporelle<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Structure unifactorielle vs plurifactorielle<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n