L’\u00c9chelle r\u00e9vis\u00e9e des attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es de succ\u00e8s<\/strong> (Generalized Expectancy for Success Scale \u2013 Revised<\/em>, ou GESS-R<\/strong>) constitue un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 con\u00e7u pour \u00e9valuer la disposition cognitive globale d’un individu \u00e0 anticiper des issues favorables ou la r\u00e9ussite dans ses entreprises futures. Initialement d\u00e9velopp\u00e9e par Bobbi Fibel et W. Daniel Hale en 1978 sous un format de 30 items (GESS), l’\u00e9chelle a fait l’objet d’une r\u00e9vision rigoureuse par alpha de Cronbach<\/a> compris entre 0,90 et 0,92, ainsi qu’une tr\u00e8s bonne stabilit\u00e9 temporelle (test-retest de r<\/em> = 0,83 sur un intervalle de six semaines). La validit\u00e9 convergente est d\u00e9montr\u00e9e par des corr\u00e9lations positives robustes avec le sentiment d’auto-efficacit\u00e9 de Bandura, le lieu de contr\u00f4le interne de Rotter et l’optimisme dispositionnel de Scheier et Carver (LOT-R), tandis que des corr\u00e9lations n\u00e9gatives significatives sont observ\u00e9es avec les \u00e9chelles de d\u00e9pression, d’anxi\u00e9t\u00e9 et de d\u00e9sespoir de Beck. Le GESS-R s’av\u00e8re un outil de r\u00e9f\u00e9rence tant en psychologie clinique<\/a> qu’en recherche organisationnelle et en psychologie de la sant\u00e9.<\/p>\n Attentes de succ\u00e8s, optimisme dispositionnel, th\u00e9orie de l’apprentissage social, sentiment d’auto-efficacit\u00e9, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation clinique, motivation de r\u00e9ussite, GESS-R, r\u00e9silience psychologique, croyances de contr\u00f4le.<\/p>\n L’\u00e9chelle initiale et sa forme r\u00e9vis\u00e9e ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues et valid\u00e9es par des chercheurs sp\u00e9cialistes de la psychologie clinique et de la mesure de la personnalit\u00e9 :<\/p>\n L’objectif fondamental de la Generalized Expectancy for Success Scale \u2013 Revised<\/em> (GESS-R) est d’op\u00e9rationnaliser et de quantifier le niveau d’attente g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e qu’entretient un individu vis-\u00e0-vis de sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9ussir dans un large \u00e9ventail de domaines existentiels. Dans le sillage de la th\u00e9orie de l’apprentissage social \u00e9labor\u00e9e par Julian Rotter<\/a>, les comportements humains ne sont pas uniquement fa\u00e7onn\u00e9s par des renforcements objectifs pass\u00e9s, mais par la probabilit\u00e9 subjective que le comportement produise le renforcement d\u00e9sir\u00e9 dans des situations futures in\u00e9dites ou ambigu\u00ebs. Le GESS-R a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 pour pallier les limites des \u00e9chelles sp\u00e9cifiques \u00e0 un seul domaine (comme l’anxi\u00e9t\u00e9 de performance acad\u00e9mique ou l’auto-efficacit\u00e9 au travail) en \u00e9valuant une posture cognitive stable et transversale.<\/p>\n Dans le domaine acad\u00e9mique, le GESS-R permet de diss\u00e9quer les m\u00e9canismes par lesquels les croyances prospectives modulent l’effort, la pers\u00e9v\u00e9rance face \u00e0 l’\u00e9chec et la r\u00e9sistance au stress. Il est largement utilis\u00e9 pour \u00e9tudier :<\/p>\n En pratique clinique et psychoth\u00e9rapeutique, notamment dans le cadre des th\u00e9rapies cognitivo-comportementales (TCC)<\/a>, le GESS-R constitue une mesure pr\u00e9cieuse du syst\u00e8me de sch\u00e9mas cognitifs profonds. Les patients souffrant de troubles d\u00e9pressifs caract\u00e9ris\u00e9s, de dysthymie ou de troubles anxieux manifestent fr\u00e9quemment ce qu’Aaron Beck a d\u00e9crit comme une vision n\u00e9gative du futur au sein de la triade cognitive d\u00e9pressive. Le GESS-R offre au clinicien un indicateur quantifi\u00e9 du degr\u00e9 de pessimisme structurel et du d\u00e9couragement acquis.<\/p>\n L’administration de l’\u00e9chelle avant et apr\u00e8s l’intervention th\u00e9rapeutique permet d’\u00e9valuer la restructuration cognitive et le r\u00e9tablissement de l’agentivit\u00e9 personnelle. Dans les approches fond\u00e9es sur les forces (strengths-based assessment<\/em>), le GESS-R permet de cartographier les ressources psychologiques du patient, d’identifier les domaines o\u00f9 les attentes positives demeurent intactes (par exemple les comp\u00e9tences relationnelles malgr\u00e9 un \u00e9chec professionnel) et de s’appuyer sur ces \u00eelots d’efficacit\u00e9 per\u00e7ue pour r\u00e9engager l’action cibl\u00e9e.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par le GESS-R, d\u00e9sign\u00e9 sous le terme d’\u00ab attente g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de succ\u00e8s<\/strong> \u00bb, se d\u00e9finit comme la croyance relativement stable d’un individu selon laquelle la majorit\u00e9 de ses actions, initiatives et projets aboutiront \u00e0 des d\u00e9nouements positifs et gratifiants, ind\u00e9pendamment de la sp\u00e9cificit\u00e9 des contextes situationnels. Ce construit th\u00e9orique s’articule autour de plusieurs composantes cl\u00e9s int\u00e9gr\u00e9es dans la m\u00e9trique globale :<\/p>\n Cette dimension renvoie \u00e0 la certitude interne de pouvoir concr\u00e9tiser ses ambitions vocationnelles, d’acqu\u00e9rir une s\u00e9curit\u00e9 financi\u00e8re et de surmonter les obstacles pragmatiques. Elle est illustr\u00e9e par des items \u00e9valuant l’obtention des promotions m\u00e9rit\u00e9es (item 4), l’atteinte des objectifs de carri\u00e8re (item 8), la r\u00e9alisation des buts financiers (item 16) et la reconnaissance par les pairs dans le milieu professionnel (item 24). L’individu pr\u00e9sentant un score \u00e9lev\u00e9 sur cette composante aborde les t\u00e2ches complexes avec un fort sentiment de comp\u00e9tence et une faible appr\u00e9hension de l’\u00e9chec.<\/p>\n Les relations humaines constituent un d\u00e9terminant fondamental du bien-\u00eatre. Le GESS-R int\u00e8gre des items mesurant la confiance en son influence sociale et affective : \u00eatre \u00e9cout\u00e9 lorsqu’on s’exprime (item 2), \u00e9tablir des relations personnelles proches et harmonieuses (item 5), faire une impression favorable lors d’une premi\u00e8re rencontre (item 7), exercer une influence constructive sur autrui (item 10) et d\u00e9velopper des relations intimes gratifiantes (item 25). \u00c0 l’inverse, l’anticipation de conflits relationnels (item 17) indique une attente d’incomp\u00e9tence sociale.<\/p>\n Une composante ma\u00eetresse du succ\u00e8s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 r\u00e9side dans la conviction de poss\u00e9der les ressources d’adaptation requises pour faire face aux al\u00e9as de l’existence. Les items ciblant la r\u00e9solution autonome des probl\u00e8mes (item 11), la gestion efficace des impr\u00e9vus (item 6) et la capacit\u00e9 \u00e0 bien se comporter quelle que soit la situation (item 15) sondent cette flexibilit\u00e9 adaptative. Ce sous-construit se rapproche conceptuellement de l’auto-efficacit\u00e9 coping<\/a>.<\/p>\n Enfin, le GESS-R capte une vision t\u00e9l\u00e9ologique et philosophique de l’existence, marqu\u00e9e par la conviction que, sur le long terme, les aspects positifs l’emporteront sur les aspects n\u00e9gatifs (item 18) et que les d\u00e9marches entreprises m\u00e8neront ultimement au succ\u00e8s (item 19). Cette composante s’oppose directement au sentiment de d\u00e9sespoir ou d’impuissance appris caract\u00e9ris\u00e9 par l’impression que \u00ab rien ne tourne jamais comme on le souhaiterait, peu importe les efforts consentis \u00bb (item 13).<\/p>\n Le socle conceptuel de l’\u00e9chelle des attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es de succ\u00e8s repose principalement sur la th\u00e9orie de l’apprentissage social<\/strong> (Social Learning Theory<\/em>) formul\u00e9e par Julian B. Rotter (1954, 1966)<\/a>, enrichie par les perspectives cognitives de l’agentivit\u00e9 humaine d\u00e9velopp\u00e9es par Albert Bandura<\/a> et les travaux sur l’optimisme dispositionnel de Michael Scheier et Charles Carver.<\/p>\n Dans l’\u00e9quation comportementale fondamentale de Rotter, le potentiel d’apparition d’un comportement donn\u00e9 dans une situation sp\u00e9cifique est une fonction conjointe de l’attente<\/strong> que ce comportement m\u00e8nera \u00e0 un renforcement particulier et de la valeur de ce renforcement<\/strong> :<\/p>\n Potentiel de comportement = f(Attente & Valeur du renforcement)<\/p>\n Rotter a postul\u00e9 que lorsque les individus font face \u00e0 des situations nouvelles, in\u00e9dites ou ambigu\u00ebs, ils ne peuvent pas s’appuyer sur des attentes sp\u00e9cifiques apprises. Ils font alors appel \u00e0 des attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es<\/em> r\u00e9sultant de l’histoire cumulative de leurs apprentissages pass\u00e9s. Tandis que Rotter a op\u00e9rationnalis\u00e9 l’une de ces attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es sous la forme du Locus of Control<\/em> (lieu de contr\u00f4le interne versus externe \u2013 croyance en la causalit\u00e9 de ses propres actes versus le hasard ou des forces externes), Fibel et Hale (1978) ont identifi\u00e9 une lacune conceptuelle majeure : un individu peut croire qu’un r\u00e9sultat d\u00e9pend de ses propres actions (lieu de contr\u00f4le interne), mais anticiper n\u00e9anmoins qu’il \u00e9chouera parce qu’il per\u00e7oit ses comp\u00e9tences comme insuffisantes. Le GESS-R a ainsi \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour mesurer l’attente g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e d’un d\u00e9nouement favorable, distinguant nettement la causalit\u00e9 (locus) de l’esp\u00e9rance de succ\u00e8s (expectancy).<\/p>\n Bien que formul\u00e9 dans le cadre conceptuel de Rotter, le GESS-R s’entrecroise significativement avec le concept d’attentes d’efficacit\u00e9<\/strong> (efficacy expectations<\/em>) et d’attentes de r\u00e9sultat<\/strong> (outcome expectations<\/em>) d\u00e9fini par Albert Bandura (1977, 1997). Alors que Bandura pr\u00e9conisait initialement des mesures hautement sp\u00e9cifiques \u00e0 une t\u00e2che concr\u00e8te, la psychologie diff\u00e9rentielle a d\u00e9montr\u00e9 l’existence d’un sentiment d’auto-efficacit\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e (Generalized Self-Efficacy<\/em>). Le GESS-R fusionne ces deux p\u00f4les en \u00e9valuant \u00e0 la fois la confiance en sa capacit\u00e9 d’ex\u00e9cution et l’assurance que l’environnement r\u00e9pondra positivement aux initiatives d\u00e9ploy\u00e9es.<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique se d\u00e9marque \u00e9galement du mod\u00e8le de l’impuissance apprise (learned helplessness<\/em>) de Martin Seligman. Alors que le style attributionnel (Attributional Style Questionnaire<\/em>, ASQ) analyse les explications causales a posteriori<\/em> donn\u00e9es \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements pass\u00e9s le long des axes interne\/externe, stable\/instable et global\/sp\u00e9cifique, le GESS-R se focalise exclusivement sur la projection prospective<\/strong>. Il quantifie l’attitude proactive vers l’avenir plut\u00f4t que l’analyse r\u00e9trospective des \u00e9checs.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9triques du GESS-R ont \u00e9t\u00e9 rigoureusement \u00e9tablies dans le cadre d’\u00e9tudes de validation men\u00e9es sur des \u00e9chantillons diversifi\u00e9s d’adultes et d’\u00e9tudiants universitaires.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente du GESS-R est \u00e9tay\u00e9e par des corr\u00e9lations statistiquement significatives avec de multiples instruments mesurant des construits th\u00e9oriquement apparent\u00e9s :<\/p>\n Le GESS-R d\u00e9montre une excellente capacit\u00e9 \u00e0 se diff\u00e9rencier des construits psychopathologiques et des \u00e9tats de d\u00e9tresse affective :<\/p>\n Sur le plan pr\u00e9dictif, les scores \u00e9lev\u00e9s au GESS-R sont des pr\u00e9dicteurs fiables de la r\u00e9ussite acad\u00e9mique (GPA), de la pers\u00e9v\u00e9rance face \u00e0 des t\u00e2ches insolubles en laboratoire, d’une meilleure adaptation psychologique lors des transitions professionnelles et d’une morbidit\u00e9 psychosomatique significativement r\u00e9duite lors d’\u00e9pisodes de stress prolong\u00e9.<\/p>\n L’\u00e9valuation des qualit\u00e9s m\u00e9trologiques du GESS-R r\u00e9v\u00e8le une pr\u00e9cision de mesure et une reproductibilit\u00e9 temporelle de tout premier ordre.<\/p>\n Dans l’\u00e9tude princeps de r\u00e9vision men\u00e9e par Hale, Fiedler et Cochran (1992) aupr\u00e8s d’une cohorte de 237 participants adultes, le coefficient de coh\u00e9rence interne global calcul\u00e9 au moyen de l’alpha de Cronbach<\/a> a atteint \u03b1 = 0,91<\/strong>. Des r\u00e9plications subs\u00e9quentes dans des populations cliniques et non-cliniques ont syst\u00e9matiquement rapport\u00e9 des coefficients alpha compris entre 0,89 et 0,93<\/strong>, d\u00e9montrant une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 remarquable des 25 items sans introduire de redondance s\u00e9mantique excessive.<\/p>\n La stabilit\u00e9 temporelle des scores a \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9e sur plusieurs intervalles temporels :<\/p>\n Toutes les corr\u00e9lations item-total corrig\u00e9es (corrected item-total correlations<\/em>) d\u00e9passent le seuil critique de 0,40, la majorit\u00e9 oscillant entre 0,48 et 0,72. La fid\u00e9lit\u00e9 calcul\u00e9e par la m\u00e9thode de bissection (split-half<\/em> corrig\u00e9e par la formule de Spearman-Brown) s’\u00e9tablit \u00e0 0,89, confirmant la grande robustesse de l’instrument.<\/p>\n La structure dimensionnelle du GESS original (30 items) et de sa version r\u00e9vis\u00e9e GESS-R (25 items) a fait l’objet de minutieuses investigations psychom\u00e9triques faisant appel \u00e0 la fois \u00e0 l’analyse factorielle exploratoire (AFE) et \u00e0 l’analyse factorielle confirmatoire (AFC).<\/p>\n Les analyses factorielles exploratoires initiales (extraction en composantes principales suivie de rotations obliques Promax et orthogonales Varimax) ont syst\u00e9matiquement r\u00e9v\u00e9l\u00e9 la pr\u00e9sence d’un facteur g\u00e9n\u00e9ral pr\u00e9dominant<\/strong> expliquant une part substantielle de la variance totale (d\u00e9passant 35 % \u00e0 42 % de la variance expliqu\u00e9e avant rotation). Ce constat justifie pleinement le calcul et l’interpr\u00e9tation clinique d’un score total unique repr\u00e9sentant le niveau d’attente globale de succ\u00e8s.<\/p>\n N\u00e9anmoins, les solutions plurifactorielles font \u00e9merger trois \u00e0 quatre dimensions secondaires coh\u00e9rentes sur le plan interpr\u00e9tatif :<\/p>\n Les \u00e9tudes d’analyse factorielle confirmatoire \u00e9valuant un mod\u00e8le hi\u00e9rarchique de second ordre (un facteur g\u00e9n\u00e9ral d’attente de succ\u00e8s chapeautant les sous-dimensions de performance, de relations et de ma\u00eetrise adaptative) rapportent des indices d’ad\u00e9quation tr\u00e8s satisfaisants : un ratio $\\chi^2\/dl < 2,2$<\/span>, un indice CFI (Comparative Fit Index)<\/a> > 0,93, un TLI > 0,92, et une erreur quadratique moyenne d’approximation (RMSEA<\/a>) inf\u00e9rieure \u00e0 0,058. Ces donn\u00e9es confirment la validit\u00e9 de la structure factorielle du GESS-R.<\/p>\n Les publications fondatrices et \u00e9tudes psychom\u00e9triques de r\u00e9f\u00e9rence relatives au GESS et au GESS-R sont les suivantes :<\/p>\n Response format:<\/strong> In the future I expect that I will . . .<\/strong><\/p>\n * Reverse Score<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" D\u00e9couvrez l’\u00c9chelle r\u00e9vis\u00e9e des attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es de succ\u00e8s (GESS-R) : fondements th\u00e9oriques, propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques compl\u00e8tes, cotation et items officiels.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[260,1159,3],"tags":[20536,398,194,20535,972,1267,16,5811],"class_list":["post-13540","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-echelles-psychometriques","category-evaluation-de-la-personnalite","category-psychologie-clinique","tag-attentes-de-succes","tag-auto-efficacite","tag-evaluation-clinique","tag-gess-r","tag-motivation","tag-optimisme","tag-psychometrie","tag-theorie-de-lapprentissage-social"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13540","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13540"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13540\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13540"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13540"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13540"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
\n
4. Objectif<\/h2>\n
Applications en recherche psychologique<\/h3>\n
\n
Applications cliniques et th\u00e9rapeutiques<\/h3>\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
1. L’anticipation de la ma\u00eetrise professionnelle et des accomplissements de vie<\/h3>\n
2. L’efficacit\u00e9 interpersonnelle et l’affiliation sociale<\/h3>\n
3. La r\u00e9silience cognitive face \u00e0 l’impr\u00e9vu<\/h3>\n
4. La croyance en la bienveillance globale de la trajectoire de vie<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
Le mod\u00e8le de Rotter : potentiel de comportement et attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es<\/h3>\n
Convergence avec la th\u00e9orie sociale-cognitive de Bandura<\/h3>\n
Distinction avec le mod\u00e8le attributionnel et l’impuissance apprise<\/h3>\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et de crit\u00e8re<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (Stabilit\u00e9 temporelle)<\/h3>\n
\n
Corr\u00e9lations item-total et fid\u00e9lit\u00e9 de division (Split-Half)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire<\/h2>\n
\n 1 = Highly improbable
\n 2 = Improbable
\n 3 = Equally improbable and probable\u201a not sure
\n 4 = Probable
\n 5 = Highly probable<\/p>\n\n