L’\u00c9chelle d’auto-efficacit\u00e9 envers l’activit\u00e9 physique et l’alimentation saine pour enfants<\/strong> (en anglais, Physical Activity\/Healthy Food Efficacy Scale for Children<\/em> ou PAHFE-C<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique con\u00e7u pour \u00e9valuer les perceptions d’efficacit\u00e9 personnelle des enfants scolaris\u00e9s dans l’enseignement primaire sup\u00e9rieur (\u00e2g\u00e9s d’environ 9 \u00e0 12 ans) en mati\u00e8re d’engagement dans l’exercice physique r\u00e9gulier et d’adoption de comportements alimentaires favorables \u00e0 la sant\u00e9. D\u00e9velopp\u00e9 et valid\u00e9 par Cheryl M. Perry, R. J. De Ayala, R. Lebow et E. Haydon (2008), cet outil repose sur les postulats fondamentaux de la th\u00e9orie sociale cognitive<\/a> formul\u00e9e par Albert Bandura.<\/p>\n Le questionnaire comprend 20 items<\/strong> r\u00e9partis de fa\u00e7on \u00e9quilibr\u00e9e entre deux domaines comportementaux majeurs : l’activit\u00e9 physique (10 items) et les choix nutritionnels sains (10 items). Au sein de chacun de ces domaines, l’instrument capture deux dimensions autor\u00e9gulatrices distinctes mais compl\u00e9mentaires : la fixation d’objectifs<\/strong> (Goal-Setting<\/em>, 2 items par domaine) et la prise de d\u00e9cision face aux obstacles<\/strong> situationnels ou \u00e9motionnels (Decision-Making<\/em>, 8 items par domaine sous forme de sous-items contextuels). Les r\u00e9ponses sont recueillies au moyen d’une \u00e9chelle de type Likert en 5 points allant de 1 (\u00ab Not Sure \u00bb \/ Pas s\u00fbr) \u00e0 5 (\u00ab Completely Sure \u00bb \/ Compl\u00e8tement s\u00fbr).<\/p>\n Les \u00e9tudes de validation psychom\u00e9trique men\u00e9es par Perry et ses collaborateurs (2008) d\u00e9montrent de solides propri\u00e9t\u00e9s de mesure. Les analyses factorielles confirmatoires appuient une structure corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 quatre facteurs distincts. Les coefficients de coh\u00e9rence interne (alpha de Cronbach) des diff\u00e9rentes sous-\u00e9chelles oscillent g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,72 et 0,85, t\u00e9moignant d’une fid\u00e9lit\u00e9 robuste chez les populations d’\u00e2ge scolaire. La PAHFE-C constitue ainsi une r\u00e9f\u00e9rence empirique pour l’\u00e9valuation des interventions de promotion de la sant\u00e9 en milieu scolaire et la recherche sur les d\u00e9terminants cognitifs des habitudes de vie chez les pr\u00e9adolescents.<\/p>\n Auto-efficacit\u00e9, activit\u00e9 physique, alimentation saine, enfants, p\u00e9diatrie, psychom\u00e9trie, th\u00e9orie sociale cognitive, fixation d’objectifs, prise de d\u00e9cision, sant\u00e9 scolaire, ob\u00e9sit\u00e9 infantile, comportement de sant\u00e9.<\/p>\n L’\u00e9chelle PAHFE-C a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et valid\u00e9e par une \u00e9quipe de chercheurs sp\u00e9cialis\u00e9s en promotion de la sant\u00e9 publique et en m\u00e9thodologie quantitative :<\/p>\n La p\u00e9riode de l’enfance interm\u00e9diaire et de la pr\u00e9adolescence correspond \u00e0 une phase critique au cours de laquelle s’enracinent des habitudes de vie d\u00e9terminantes pour la trajectoire de sant\u00e9 \u00e0 long terme. L’\u00e9mergence croissante des probl\u00e9matiques de surpoids, d’ob\u00e9sit\u00e9 infantile et de s\u00e9dentarit\u00e9 a mis en exergue la n\u00e9cessit\u00e9 d’interventions cibl\u00e9es en sant\u00e9 publique. Toutefois, l’\u00e9valuation de ces interventions requiert des instruments de mesure adapt\u00e9s sur le plan d\u00e9veloppemental, capables de quantifier non seulement les comportements observables, mais \u00e9galement les m\u00e9diateurs psychologiques qui sous-tendent l’initiation et le maintien de ces conduites.<\/p>\n L’objectif principal de la PAHFE-C est de mesurer le sentiment d’auto-efficacit\u00e9 personnelle<\/strong> des pr\u00e9adolescents (\u00e9l\u00e8ves des classes de CM1, CM2 et 6e, soit l’upper elementary school<\/em> aux \u00c9tats-Unis) \u00e0 l’\u00e9gard de deux comportements de sant\u00e9 cruciaux : la pratique r\u00e9guli\u00e8re d’activit\u00e9 physique et la s\u00e9lection d’aliments sains (tels que les fruits et l\u00e9gumes). Selon les mod\u00e8les th\u00e9oriques de la psychologie de la sant\u00e9, le sentiment d’efficacit\u00e9 personnelle constitue le d\u00e9terminant proximal le plus robuste du changement comportemental chez l’enfant.<\/p>\n Dans les contextes cliniques et scolaires, l’instrument remplit plusieurs fonctions majeures :<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par la PAHFE-C s’articule autour du concept d’auto-efficacit\u00e9<\/a> tel que formalis\u00e9 par Bandura (1997), d\u00e9fini comme la croyance d’un individu en sa capacit\u00e9 d’organiser et d’ex\u00e9cuter les s\u00e9quences d’actions requises pour produire des r\u00e9sultats donn\u00e9s. Dans le cadre de la PAHFE-C, ce construit global est op\u00e9rationnalis\u00e9 selon deux comportements cibles et deux m\u00e9canismes d’autor\u00e9gulation cognitive :<\/p>\n Cette sous-\u00e9chelle examine la confiance de l’enfant dans sa capacit\u00e9 \u00e0 se fixer d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment des buts pr\u00e9cis visant \u00e0 accro\u00eetre son niveau d’effort ou de mouvement quotidien, ainsi que son autonomie relative dans cette d\u00e9marche (par exemple, formuler un but personnel avec peu ou pas d’assistance d’un adulte ou d’un pair). L’enfant auto-efficace sur cette dimension d\u00e9montre une capacit\u00e9 pr\u00e9coce d’initiation et de planification personnelle de ses loisirs actifs.<\/p>\n Cette dimension \u00e9value l’auto-efficacit\u00e9 de l’enfant face aux barri\u00e8res environnementales, affectives et temporelles courantes qui incitent habituellement \u00e0 la s\u00e9dentarit\u00e9. Les items explorent la certitude de pouvoir bouger tous les jours, en pr\u00e9sence d’amis, par temps tr\u00e8s froid ou tr\u00e8s chaud, lorsqu’on est de mauvaise humeur, fatigu\u00e9, d\u00e9motiv\u00e9, ou encore lorsqu’on a des devoirs scolaires \u00e0 accomplir. Il s’agit d’une mesure directe de la resilience<\/em> comportementale face aux contraintes du quotidien.<\/p>\n Cette composante explore la confiance de l’enfant dans son aptitude \u00e0 se fixer des lignes de conduite nutritionnelles positives, notamment la consommation de fruits et de l\u00e9gumes, et \u00e0 formuler ces intentions de mani\u00e8re ind\u00e9pendante. La fixation d’objectifs nutritionnels exige une prise de conscience des alternatives di\u00e9t\u00e9tiques et une volont\u00e9 proactive d’autor\u00e9gulation.<\/p>\n Cette dimension mesure la conviction de pouvoir maintenir une alimentation saine dans des circonstances fortement inductrices de malbouffe ou de grignotage automatique : au moment du go\u00fbter apr\u00e8s l’\u00e9cole, devant un \u00e9cran de t\u00e9l\u00e9vision ou un jeu vid\u00e9o, en compagnie de camarades, dans des \u00e9tats \u00e9motionnels dysphoriques (ennui, mauvaise humeur), ou lorsque de la nourriture industrielle hautement app\u00e9tissante (\u00ab junk food \u00bb) est directement accessible.<\/p>\n La PAHFE-C s’inscrit rigoureusement dans le paradigme de la th\u00e9orie sociale cognitive<\/strong> (TSC) d\u00e9velopp\u00e9e par Albert Bandura<\/a> (1986, 1997). Selon la TSC, le fonctionnement humain repose sur un mod\u00e8le de d\u00e9terminisme r\u00e9ciproque triadique<\/em>, au sein duquel les influences environnementales, les facteurs biologiques et cognitifs personnels, et les comportements interagissent de fa\u00e7on bidirectionnelle.<\/p>\n Au c\u0153ur de cette dynamique se trouve l’auto-efficacit\u00e9 per\u00e7ue, consid\u00e9r\u00e9e comme le m\u00e9canisme proximal le plus puissant guidant l’action. Bandura distingue deux niveaux d’efficacit\u00e9 :<\/p>\n La PAHFE-C int\u00e8gre \u00e9galement les principes de la th\u00e9orie de la fixation d’objectifs de Locke et Latham<\/a> (1990). La capacit\u00e9 \u00e0 se fixer des buts personnels stimule l’attention, mobilise l’effort, accro\u00eet la pers\u00e9v\u00e9rance et favorise l’\u00e9laboration de strat\u00e9gies comportementales adapt\u00e9es. Chez l’enfant, l’autonomie dans la fixation d’objectifs repr\u00e9sente une \u00e9tape d\u00e9veloppementale cl\u00e9 dans la transition de l’h\u00e9t\u00e9ronomie parentale vers l’autor\u00e9gulation ind\u00e9pendante.<\/p>\n Perry et ses coll\u00e8gues ont veill\u00e9 \u00e0 adapter ce cadre conceptuel aux r\u00e9alit\u00e9s d\u00e9veloppementales de l’enfant d’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire : les formulations sont directes, ancr\u00e9es dans des situations concr\u00e8tes de la vie quotidienne (regarder la t\u00e9l\u00e9vision, faire ses devoirs, faire face au mauvais temps), \u00e9vitant ainsi les abstractions m\u00e9tacognitives trop complexes pour cette tranche d’\u00e2ge.<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique de la PAHFE-C a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie de mani\u00e8re rigoureuse par Perry et al. (2008) aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons d’\u00e9l\u00e8ves du primaire :<\/p>\n Les items ont \u00e9t\u00e9 initialement g\u00e9n\u00e9r\u00e9s \u00e0 partir d’entretiens qualitatifs avec des enfants, d’observations de terrain et de consultations d’experts en nutrition p\u00e9diatrique, en sciences de l’activit\u00e9 physique et en psychom\u00e9trie. Cette d\u00e9marche a permis de garantir que les sc\u00e9narios d’obstacles (barri\u00e8res) repr\u00e9sentaient fid\u00e8lement les tentations et dilemmes quotidiens des pr\u00e9adolescents.<\/p>\n L’analyse factorielle confirmatoire a test\u00e9 et corrobor\u00e9 la structure th\u00e9orique \u00e0 quatre facteurs distincts. Les indices d’ajustement globaux soutiennent la validit\u00e9 structurelle du mod\u00e8le par rapport \u00e0 des mod\u00e8les unifactoriels ou bifactoriels plus simples. Les corr\u00e9lations entre les facteurs d’activit\u00e9 physique et les facteurs d’alimentation sont positives mais mod\u00e9r\u00e9es, ce qui confirme que bien qu’appartenant au domaine g\u00e9n\u00e9ral des comportements de sant\u00e9, ces deux sph\u00e8res comportementales recrutent des croyances d’auto-efficacit\u00e9 sp\u00e9cifiques.<\/p>\n Les scores aux sous-\u00e9chelles de la PAHFE-C pr\u00e9sentent des corr\u00e9lations statistiquement significatives avec les mesures d’apport en fruits et l\u00e9gumes (rapport\u00e9es par questionnaires de fr\u00e9quence alimentaire) et avec les niveaux d’activit\u00e9 physique mesur\u00e9s par auto-rapport et acc\u00e9l\u00e9rom\u00e9trie. Les enfants d\u00e9clarant une plus forte auto-efficacit\u00e9 face aux barri\u00e8res montrent une probabilit\u00e9 substantiellement plus \u00e9lev\u00e9e de pratiquer un sport parascolaire et de choisir des collations saines apr\u00e8s l’\u00e9cole.<\/p>\n Les indices de fid\u00e9lit\u00e9 rapport\u00e9s dans l’\u00e9tude princeps de Perry et al. (2008) et dans les travaux ult\u00e9rieurs attestent d’une consistance interne tr\u00e8s satisfaisante pour des populations p\u00e9diatriques :<\/p>\n L’\u00e9valuation psychom\u00e9trique men\u00e9e par De Ayala et Perry a utilis\u00e9 des approches combin\u00e9es d’analyse factorielle exploratoire (AFE) et confirmatoire (AFC) :<\/p>\n Les auteurs ont soumis la matrice de donn\u00e9es \u00e0 l’\u00e9valuation de plusieurs structures concurrentes :<\/p>\n Les indices d’ajustement du mod\u00e8le \u00e0 quatre facteurs ont montr\u00e9 une excellente ad\u00e9quation aux donn\u00e9es empiriques, avec un indice de comparaison de Bentler (CFI) sup\u00e9rieur \u00e0 0,93, un indice de Tucker-Lewis (TLI) avoisinant 0,92, et une erreur quadratique moyenne d’approximation (RMSEA) inf\u00e9rieure au seuil conventionnel de 0,06. Toutes les saturations factorielles standardis\u00e9es (factor loadings<\/em>) des items sur leurs dimensions respectives sont statistiquement significatives et d\u00e9passent pour la grande majorit\u00e9 le seuil de 0,50.<\/p>\n La PAHFE-C se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire auto-administr\u00e9 papier-crayon ou informatis\u00e9, con\u00e7u pour \u00eatre rempli en 10 \u00e0 15 minutes en contexte scolaire ou de recherche.<\/p>\n Pr\u00e9sentation psychom\u00e9trique compl\u00e8te de l’\u00c9chelle d’auto-efficacit\u00e9 envers l’activit\u00e9 physique et l’alimentation saine pour enfants (PAHFE-C) : structure factorielle, fid\u00e9lit\u00e9, cadre th\u00e9orique et items authentiques.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[3190,65,2],"tags":[434,8986,398,510,20080,16,15160,2918],"class_list":["post-13339","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-pediatriques","category-psychologie-de-la-sante","category-psychometrie","tag-activite-physique","tag-alimentation-saine","tag-auto-efficacite","tag-bandura","tag-pahfe-c","tag-psychometrie","tag-sante-scolaire","tag-theorie-sociale-cognitive"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13339","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13339"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13339\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13339"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13339"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13339"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Fixation d’objectifs pour l’activit\u00e9 physique (Goal-Setting for Physical Activity)<\/h3>\n
2. Prise de d\u00e9cision et franchissement d’obstacles pour l’activit\u00e9 physique (Decision-Making for Physical Activity)<\/h3>\n
3. Fixation d’objectifs pour des choix alimentaires sains (Goal-Setting for Healthy Food Choices)<\/h3>\n
4. Prise de d\u00e9cision et franchissement d’obstacles nutritionnels (Decision-Making for Healthy Food Choices)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Mod\u00e9lisation factorielle confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n