L’\u00c9chelle des buts d’accomplissement pour le sport chez les jeunes<\/strong> (en anglais, Achievement Goal Scale for Youth Sports<\/em> ou AGSYS<\/strong>) est un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 par Sean P. Cumming, Ronald E. Smith, Frank L. Smoll, Martyn Standage et Joel R. Grossbard<\/a> (2008). Con\u00e7ue sp\u00e9cifiquement pour la population d’enfants et d’adolescents engag\u00e9s dans des pratiques sportives organis\u00e9es (g\u00e9n\u00e9ralement \u00e2g\u00e9s de 9 \u00e0 14 ans), cette \u00e9chelle \u00e9value les orientations motivationnelles dispositionnelles selon la th\u00e9orie classique des buts d’accomplissement<\/a>.<\/p>\n L’instrument est compos\u00e9 de 12 items<\/strong> r\u00e9partis de fa\u00e7on \u00e9quilibr\u00e9e en deux sous-\u00e9chelles orthogonales de six items chacune : l’orientation vers la Ma\u00eetrise<\/strong> (Mastery<\/em> ou orientation vers la t\u00e2che) et l’orientation vers l’Ego<\/strong> (Ego<\/em> ou orientation vers la performance comparative). Les participants \u00e9valuent leur degr\u00e9 d’accord avec chaque \u00e9nonc\u00e9 \u00e0 l’aide d’une \u00e9chelle de r\u00e9ponse de type Likert en 5 points, allant de 1 (Not at all true<\/em> \/ \u00ab Pas du tout vrai \u00bb) \u00e0 5 (Very true<\/em> \/ \u00ab Tr\u00e8s vrai \u00bb).<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, l’AGSYS pr\u00e9sente une structure factorielle robuste confirm\u00e9e par des analyses factorielles confirmatoires (AFC), avec d’excellents indices d’ajustement tant chez les gar\u00e7ons que chez les filles. La consistance interne est \u00e9lev\u00e9e, affichant des coefficients alpha de Cronbach oscillant habituellement entre 0,78 et 0,86 pour la dimension Ma\u00eetrise, et entre 0,84 et 0,89 pour la dimension Ego. L’\u00e9chelle d\u00e9montre une validit\u00e9 convergente et pr\u00e9dictive solide, corr\u00e9lant de mani\u00e8re coh\u00e9rente avec l’anxi\u00e9t\u00e9 comp\u00e9titive, le plaisir sportif, l’estime de soi sportive, les perceptions du climat motivationnel instaur\u00e9 par les entra\u00eeneurs, et le risque d’abandon pr\u00e9coce de la pratique physique.<\/p>\n Buts d’accomplissement, sport chez les jeunes, orientation vers la ma\u00eetrise, orientation vers l’ego, psychom\u00e9trie, motivation sportive, th\u00e9orie des buts d’accomplissement, anxi\u00e9t\u00e9 de performance, climat motivationnel, psychologie du sport.<\/p>\n L’AGSYS a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e et valid\u00e9e par une \u00e9quipe de chercheurs de premier plan en psychologie du sport et en d\u00e9veloppement de l’enfant :<\/p>\n L’\u00e9valuation des orientations motivationnelles chez les jeunes sportifs est un enjeu central pour la recherche appliqu\u00e9e en sciences du sport et la psychologie du d\u00e9veloppement. Les instruments pr\u00e9existants, tels que le Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire<\/em> (TEOSQ; Duda, 1989) ou le Perception of Success Questionnaire<\/em> (POSQ; Roberts et al., 1998), bien que largement employ\u00e9s, avaient \u00e9t\u00e9 initialement calibr\u00e9s sur des populations d’adolescents plus \u00e2g\u00e9s ou de jeunes adultes. Leurs formulations s’av\u00e9raient parfois complexes, abstraites ou linguistiquement inadapt\u00e9es pour de jeunes enfants (notamment la tranche critique des 9-12 ans), conduisant \u00e0 des difficult\u00e9s de lecture, une variance d’erreur accrue ou une instabilit\u00e9 factorielle.<\/p>\n L’objectif premier lors de la cr\u00e9ation de l’AGSYS par Cumming et ses collaborateurs (2008) \u00e9tait donc de concevoir une \u00e9chelle br\u00e8ve, d\u00e9veloppementalement valide, simple d’acc\u00e8s et psychom\u00e9triquement rigoureuse, ciblant explicitement la d\u00e9finition de la comp\u00e9tence et du succ\u00e8s chez les jeunes athl\u00e8tes. L’instrument permet d’identifier la fa\u00e7on dont un enfant d\u00e9finit ses r\u00e9ussites sportives :<\/p>\n Sur le plan pratique et clinique, l’AGSYS est couramment employ\u00e9e pour :<\/p>\n L’AGSYS mesure le construit psychologique de l’orientation vers les buts d’accomplissement<\/strong> (achievement goal orientations<\/em>). Dans le domaine sportif, les buts d’accomplissement constituent des cadres cognitifs et perceptifs par lesquels les individus interpr\u00e8tent, vivent et r\u00e9agissent aux situations de comp\u00e9tence et d’\u00e9valuation. L’AGSYS op\u00e9rationnalise ce construit \u00e0 travers deux dimensions orthogonales interd\u00e9pendantes mais conceptuellement distinctes :<\/p>\n L’orientation vers la ma\u00eetrise (items 1, 3, 5, 7, 9, 11) refl\u00e8te une conception de la comp\u00e9tence fond\u00e9e sur des crit\u00e8res intrapersonnels et autor\u00e9f\u00e9renc\u00e9s<\/strong>. L’athl\u00e8te fortement orient\u00e9 vers la ma\u00eetrise per\u00e7oit le succ\u00e8s comme le r\u00e9sultat de l’investissement personnel, de l’apprentissage de nouvelles comp\u00e9tences motrices, de l’am\u00e9lioration de ses performances ant\u00e9rieures et du d\u00e9passement de soi.<\/p>\n Dans cette perspective, l’effort est con\u00e7u comme la cause directe du progr\u00e8s et un indicateur positif de valeur personnelle, tandis que l’erreur n’est pas assimil\u00e9e \u00e0 un \u00e9chec mena\u00e7ant mais \u00e0 une source informative d’apprentissage. Par exemple, l’item \u00ab My goal is to learn new skills and get as good as possible \u00bb<\/em> ou l’item \u00ab I feel successful when I do my best \u00bb<\/em> illustrent cette recherche d’optimisation du potentiel personnel ind\u00e9pendamment de la position relative par rapport aux autres comp\u00e9titeurs.<\/p>\n L’orientation vers l’ego (items 2, 4, 6, 8, 10, 12) refl\u00e8te une d\u00e9finition de la comp\u00e9tence ancr\u00e9e dans des crit\u00e8res normatifs et h\u00e9t\u00e9ror\u00e9f\u00e9renc\u00e9s<\/strong> (comparaison sociale ascendante ou descendante). Pour l’athl\u00e8te \u00e0 forte orientation vers l’ego, r\u00e9ussir ne signifie pas simplement bien jouer ou progresser, mais \u00eatre sup\u00e9rieur aux autres athl\u00e8tes, id\u00e9alement avec un minimum d’effort apparent.<\/p>\n Le sentiment de comp\u00e9tence est ici contingent au r\u00e9sultat comparatif : vaincre l’adversaire, \u00eatre le meilleur joueur du groupe ou d\u00e9montrer une sup\u00e9riorit\u00e9 publique. Des items tels que \u00ab The most important thing is to be the best athlete \u00bb<\/em> ou \u00ab To me, success means being better than others \u00bb<\/em> traduisent directement cette d\u00e9pendance \u00e0 la hi\u00e9rarchie sociale sportive. Si cette orientation peut parfois sous-tendre une motivation comp\u00e9titive aigu\u00eb, elle expose l’enfant \u00e0 une anxi\u00e9t\u00e9 somatique et cognitive accrue lorsqu’il est confront\u00e9 \u00e0 des adversaires plus forts ou lorsque ses capacit\u00e9s per\u00e7ues sont faibles.<\/p>\n Le socle th\u00e9orique de l’AGSYS s’enracine dans la th\u00e9orie des buts d’accomplissement<\/a> (Achievement Goal Theory<\/em> – AGT), initi\u00e9e dans le champ scolaire par des psychologues d\u00e9veloppementaux et \u00e9ducatifs majeurs tels que Carole Ames<\/a> (1992), John G. Nicholls<\/a> (1984, 1989), et Carol Dweck<\/a> (1986), puis transpos\u00e9e au domaine du sport par Joan Duda<\/a> et Glyn Roberts.<\/p>\n Selon Nicholls (1989), les individus cherchent fondamentalement \u00e0 manifester de la comp\u00e9tence et \u00e0 \u00e9viter d’appara\u00eetre incomp\u00e9tents dans les contextes d’accomplissement. N\u00e9anmoins, la notion de \u00ab comp\u00e9tence \u00bb \u00e9volue avec l’\u00e2ge et la maturation cognitive. Vers l’\u00e2ge de 9 \u00e0 11 ans, les enfants commencent \u00e0 diff\u00e9rencier clairement les notions d’effort<\/em>, de difficult\u00e9 de la t\u00e2che<\/em> et d’aptitude inn\u00e9e<\/em>. Avant ce stade, l’effort et la comp\u00e9tence sont per\u00e7us comme \u00e9quivalents (celui qui s’applique le plus est le meilleur). Apr\u00e8s cette transition, l’enfant comprend qu’un individu tr\u00e8s dou\u00e9 peut r\u00e9ussir en fournissant moins d’efforts qu’un individu moins dou\u00e9.<\/p>\n C’est \u00e0 cette p\u00e9riode d\u00e9veloppementale charni\u00e8re que les dispositions individuelles d’orientation vers la t\u00e2che\/ma\u00eetrise ou vers l’ego se cristallisent sous l’influence conjointe des facteurs dispositionnels et du climat motivationnel cr\u00e9\u00e9 par l’environnement (entra\u00eeneurs, parents, pairs).<\/p>\n Un apport th\u00e9orique fondamental retenu dans la conception de l’AGSYS est l’orthogonalit\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e des deux dimensions : la ma\u00eetrise et l’ego ne repr\u00e9sentent pas les extr\u00e9mit\u00e9s oppos\u00e9es d’un m\u00eame continuum bipolaire, mais deux axes ind\u00e9pendants. Un jeune athl\u00e8te peut ainsi \u00eatre class\u00e9 selon quatre profils motivationnels distincts :<\/p>\n La validation empirique de l’AGSYS a fait l’objet d’investigations rigoureuses men\u00e9es sur de larges \u00e9chantillons d’enfants et de pr\u00e9adolescents (notamment l’\u00e9tude princeps de Cumming et al., 2008 regroupant plus de 1 200 jeunes athl\u00e8tes de sports collectifs tels que le basketball, le baseball, le football et la natation).<\/p>\n La validit\u00e9 structurelle a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9e par analyse factorielle confirmatoire (AFC). Les r\u00e9sultats ont mis en \u00e9vidence la sup\u00e9riorit\u00e9 indiscutable d’un mod\u00e8le \u00e0 deux facteurs corr\u00e9l\u00e9s ou orthogonaux par rapport \u00e0 un mod\u00e8le unidimensionnel. Les indices d’ajustement respectent les seuils standards les plus stricts : Comparative Fit Index<\/em> (CFI) > 0,95, Tucker-Lewis Index<\/em> (TLI) > 0,95, et Root Mean Square Error of Approximation<\/em> (RMSEA) < 0,05.<\/p>\n L’AGSYS pr\u00e9sente une excellente validit\u00e9 convergente avec les questionnaires classiques pr\u00e9existants (TEOSQ et POSQ). La sous-\u00e9chelle de Ma\u00eetrise de l’AGSYS corr\u00e8le tr\u00e8s fortement (r<\/em> > 0,70) avec les dimensions de t\u00e2che de ces \u00e9chelles, tandis que la sous-\u00e9chelle d’Ego corr\u00e8le de mani\u00e8re similaire avec les dimensions comparatives correspondantes. De plus, la corr\u00e9lation inter-factorielle entre Ma\u00eetrise et Ego au sein de l’AGSYS demeure faible \u00e0 n\u00e9gligeable (g\u00e9n\u00e9ralement entre r<\/em> = -0,05 et r<\/em> = 0,15), confirmant l’ind\u00e9pendance statistique et th\u00e9orique des deux construits.<\/p>\n L’\u00e9chelle a d\u00e9montr\u00e9 des liens th\u00e9oriquement convergents avec plusieurs variables psychosociales majeures :<\/p>\n La consistance interne et la stabilit\u00e9 temporelle de l’AGSYS ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9es avec pr\u00e9cision dans les \u00e9tudes psychom\u00e9triques de r\u00e9f\u00e9rence :<\/p>\n Les estimations de coh\u00e9rence interne mesur\u00e9es par l’alpha de Cronbach (α) t\u00e9moignent d’une fiabilit\u00e9 remarquable pour une population p\u00e9diatrique :<\/p>\n Ces niveaux de coh\u00e9rence interne d\u00e9passent largement le seuil conventionnel de 0,70 recommand\u00e9 en recherche psychom\u00e9trique, tout en \u00e9vitant des valeurs excessives (> 0,92) synonymes de redondance inutile d’items.<\/p>\n Sur des intervalles de 3 \u00e0 5 semaines au cours d’une saison sportive, les coefficients de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) et de stabilit\u00e9 test-retest ont oscill\u00e9 entre 0,72 et 0,80 pour la Ma\u00eetrise, et entre 0,75 et 0,83 pour l’Ego, attestant d’une bonne stabilit\u00e9 des dispositions motivationnelles \u00e0 court et moyen terme, tout en demeurant sensible aux interventions environnementales cibl\u00e9es.<\/p>\n Le d\u00e9veloppement de l’AGSYS a suivi une proc\u00e9dure psychom\u00e9trique en deux \u00e9tapes comportant une Analyse Factorielle Exploratoire (AFE) sur un premier \u00e9chantillon de calibration, suivie d’une Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC) sur des \u00e9chantillons de validation crois\u00e9e ind\u00e9pendants.<\/p>\n L’AFE initiale men\u00e9e avec rotation oblique (Promax ou Oblimin) a clairement isol\u00e9 deux facteurs \u00e0 valeurs propres sup\u00e9rieures \u00e0 1,0 (crit\u00e8re de Kaiser), expliquant ensemble plus de 55 % de la variance totale des scores. Tous les items ont satur\u00e9 de mani\u00e8re univoque sur leur facteur th\u00e9orique attendu :<\/p>\n Les mod\u00e8les d’AFC ont test\u00e9 la structure bidimensionnelle de 12 items. Les indices d’ajustement rapport\u00e9s dans les publications fondatrices (Cumming et al., 2008) sont particuli\u00e8rement probants :<\/p>\n Des analyses d’invariance de mesure (invariance morphologique, m\u00e9trique et scalaire) ont confirm\u00e9 que la structure de l’AGSYS fonctionne de mani\u00e8re strictement \u00e9quivalente chez les gar\u00e7ons et les filles, ainsi qu’\u00e0 travers diff\u00e9rents sports (individuels vs collectifs).<\/p>\n Response Scale:<\/strong><\/p>\n 1<\/strong> = Not at all true Subscale classification:<\/strong> Mastery (Items 1, 3, 5, 7, 9, 11) | Ego (Items 2, 4, 6, 8, 10, 12)<\/p>\n L’\u00c9chelle des buts d’accomplissement pour le sport chez les jeunes (AGSYS) \u00e9value l’orientation vers la ma\u00eetrise et vers l’ego chez les enfants et adolescents athl\u00e8tes. D\u00e9couvrez sa structure, ses qualit\u00e9s psychom\u00e9triques et ses applications cliniques.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[5,345,2],"tags":[19664,10605,19666,19668,19667,16,19665],"class_list":["post-13136","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluation-psychologique","category-psychologie-du-sport","category-psychometrie","tag-agsys","tag-buts-daccomplissement","tag-motivation-sportive","tag-orientation-ego","tag-orientation-maitrise","tag-psychometrie","tag-sport-chez-les-jeunes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13136","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13136"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13136\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13136"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13136"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13136"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. L’orientation vers la Ma\u00eetrise (Mastery Orientation)<\/h3>\n
2. L’orientation vers l’Ego (Ego Orientation)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le d\u00e9veloppemental de Nicholls<\/h3>\n
Orthogonalit\u00e9 des orientations<\/h3>\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et structurelle<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et divergente<\/h3>\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et de crit\u00e8re<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne (Alpha de Cronbach)<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyse Factorielle Exploratoire (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n 2<\/strong> = A little true
\n 3<\/strong> = Somewhat true
\n 4<\/strong> = Mostly true
\n 5<\/strong> = Very true<\/p>\n\n