L’\u00c9chelle Alert de style cognitif<\/strong> (en anglais, Alert Scale of Cognitive Style<\/em> – ASCS), d\u00e9velopp\u00e9e initialement en 1989 par le Dr Loren D. Crane au sein de la Western Michigan University<\/a>, est un instrument d’\u00e9valuation psychom\u00e9trique con\u00e7u pour identifier les pr\u00e9f\u00e9rences individuelles en mati\u00e8re de traitement de l’information et d’organisation du travail selon le paradigme de la sp\u00e9cialisation h\u00e9misph\u00e9rique c\u00e9r\u00e9brale. L’\u00e9chelle op\u00e9rationnalise l’opposition classique entre un mode cognitif analytique, s\u00e9quentiel et verbal (traditionnellement associ\u00e9 \u00e0 l’h\u00e9misph\u00e8re gauche) et un mode holistique, intuitif, spatial et divergent (associ\u00e9 \u00e0 l’h\u00e9misph\u00e8re droit). L’instrument se pr\u00e9sente sous la forme d’un questionnaire d’auto-\u00e9valuation \u00e0 choix forc\u00e9 compos\u00e9 de 20 paires d’\u00e9nonc\u00e9s antinomiques (avec des d\u00e9clinaisons adapt\u00e9es comptant jusqu’\u00e0 21 items). Les r\u00e9pondants sont contraints de s\u00e9lectionner, pour chaque dyade, l’affirmation qui refl\u00e8te le plus fid\u00e8lement leurs conduites habituelles face aux t\u00e2ches quotidiennes, \u00e0 la gestion du temps, \u00e0 la planification et \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/p>\n Sur le plan psychom\u00e9trique, la cotation aboutit \u00e0 un score continu classant les individus sur un continuum en cinq profils : orientation h\u00e9misph\u00e9rique gauche marqu\u00e9e (0 \u00e0 4 points), orientation gauche mod\u00e9r\u00e9e (5 \u00e0 8 points), \u00e9quilibre bilat\u00e9ral ou int\u00e9gration bi-h\u00e9misph\u00e9rique (9 \u00e0 11 points), orientation droite mod\u00e9r\u00e9e (12 \u00e0 15 points) et orientation droite marqu\u00e9e (16 \u00e0 20 points). L’\u00e9chelle pr\u00e9sente une consistance interne mod\u00e9r\u00e9e \u00e0 satisfaisante (coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,72 et 0,81 selon les \u00e9chantillons) et une stabilit\u00e9 test-retest acceptable sur des intervalles de quatre \u00e0 six semaines. Utilis\u00e9e principalement dans les contextes de recherche en p\u00e9dagogie universitaire, en psychologie organisationnelle et dans l’\u00e9tude des styles d’apprentissage, l’ASCS demeure un outil historique d’int\u00e9r\u00eat pour op\u00e9rationnaliser les heuristiques m\u00e9tacognitives, bien que la neuropsychologie contemporaine appr\u00e9hende d\u00e9sormais ses dimensions comme des styles cognitifs fonctionnels plut\u00f4t que comme des reflets anatomiques stricts de la lat\u00e9ralisation c\u00e9r\u00e9brale.<\/p>\n Style cognitif, \u00c9chelle Alert, sp\u00e9cialisation h\u00e9misph\u00e9rique, lat\u00e9ralisation c\u00e9r\u00e9brale, traitement de l’information, pens\u00e9e analytique, pens\u00e9e holistique, psychom\u00e9trie, choix forc\u00e9, m\u00e9tacognition, cognition organisationnelle, prise de d\u00e9cision, styles d’apprentissage, Loren Crane.<\/p>\n L’Alert Scale of Cognitive Style<\/em> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et formul\u00e9e par le Dr Loren D. Crane<\/strong>, professeur et chercheur rattach\u00e9 au D\u00e9partement de communication de la Western Michigan University<\/a> (Kalamazoo, Michigan, \u00c9tats-Unis), en 1989. Les travaux du Dr Crane s’inscrivaient alors dans une d\u00e9marche interdisciplinaire combinant les sciences de la communication humaine, la psychologie de l’\u00e9ducation et les th\u00e9ories contemporaines de la cognition appliqu\u00e9e au management et \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>\n Plusieurs chercheurs ont par la suite repris, standardis\u00e9 ou confront\u00e9 cette \u00e9chelle \u00e0 d’autres construits cognitifs et cliniques, notamment dans le cadre de recherches universitaires nord-am\u00e9ricaines en sciences de l’\u00e9ducation (tels que les travaux men\u00e9s \u00e0 l’Andrews University) ainsi que dans des \u00e9tudes exploratoires croisant le fonctionnement mn\u00e9sique, la flexibilit\u00e9 cognitive et les auto-\u00e9valuations du style de pens\u00e9e chez l’adulte et la personne \u00e2g\u00e9e.<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle Alert de style cognitif est d’\u00e9valuer la mani\u00e8re pr\u00e9f\u00e9rentielle dont un individu capte, encode, structure, synth\u00e9tise et met en application l’information dans son environnement professionnel et personnel. Contrairement aux tests d’aptitude intellectuelle g\u00e9n\u00e9rale ou d’intelligence fluide qui mesurent la performance maximale (la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9soudre avec succ\u00e8s un probl\u00e8me donn\u00e9), l’ASCS mesure une performance typique et une pr\u00e9f\u00e9rence strat\u00e9gique : elle ne cherche pas \u00e0 d\u00e9terminer le niveau d’efficacit\u00e9 cognitive absolue, mais la modalit\u00e9 stylistique privil\u00e9gi\u00e9e par le sujet lorsqu’il est confront\u00e9 \u00e0 des exigences de travail, des contraintes temporelles ou des situations d’incertitude.<\/p>\n Dans l’enseignement sup\u00e9rieur et secondaire, l’instrument permet aux apprenants comme aux enseignants de prendre conscience des discordances potentielles entre le style d’enseignement dispens\u00e9 et le style d’apprentissage de l’\u00e9tudiant. Les apprenants manifestant une forte orientation \u00ab h\u00e9misph\u00e8re gauche \u00bb tirent g\u00e9n\u00e9ralement un b\u00e9n\u00e9fice maximal des cours structur\u00e9s de mani\u00e8re lin\u00e9aire, s\u00e9quentielle, s’appuyant sur des syllabi d\u00e9taill\u00e9s, des plans de travail rigides et des crit\u00e8res d’\u00e9valuation analytiques. \u00c0 l’inverse, les profils orient\u00e9s \u00ab h\u00e9misph\u00e8re droit \u00bb s’\u00e9panouissent davantage au sein d’environnements p\u00e9dagogiques int\u00e9gratifs, holistiques, valorisant la d\u00e9couverte autonome, la r\u00e9solution cr\u00e9ative de cas complexes et la flexibilit\u00e9 temporelle. L’ASCS sert ainsi de levier m\u00e9tacognitif facilitant la diversification des strat\u00e9gies d’\u00e9tude.<\/p>\n Dans les contextes d’entreprise et de dynamique d’\u00e9quipe, l’\u00e9chelle apporte un \u00e9clairage substantiel sur la r\u00e9partition des r\u00f4les, la communication interpersonnelle et la pr\u00e9vention des conflits cognitifs :<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par l’\u00c9chelle Alert repose sur une conceptualisation bipolaire des styles cognitifs, d\u00e9compos\u00e9e en plusieurs sous-dimensions interconnect\u00e9es qui contrastent le traitement de l’information s\u00e9quentiel\/analytique avec le traitement simultan\u00e9\/holistique. Bien que formul\u00e9e originellement \u00e0 travers la m\u00e9taphore de la dominance h\u00e9misph\u00e9rique, la psychom\u00e9trie moderne appr\u00e9hende ces dimensions comme des polarit\u00e9s cognitives et comportementales stables.<\/p>\n Cette dimension oppose le besoin d’un cadre spatial ordonn\u00e9, g\u00e9om\u00e9trique et pr\u00e9visible \u00e0 une tol\u00e9rance \u00e9lev\u00e9e pour le d\u00e9sordre apparent ou une disposition asym\u00e9trique et contextuelle des objets. Les items 1, 12, 18 et 20 illustrent cette composante : d’un c\u00f4t\u00e9, le sujet ressent la n\u00e9cessit\u00e9 imp\u00e9rieuse de maintenir un espace m\u00e9ticuleux o\u00f9 chaque chose occupe une place d\u00e9di\u00e9e (v\u00eatements rang\u00e9s par saison\/taille, alignements parfaits) ; de l’autre, l’individu privil\u00e9gie le confort subjectif imm\u00e9diat, adoptant un rangement dynamique variant selon l’activit\u00e9 en cours.<\/p>\n Ce p\u00f4le explore la mani\u00e8re dont l’individu conceptualise le temps et le flux de travail (items 2, 6, 8, 10 et 17). Le profil s\u00e9quentiel per\u00e7oit les plannings et les dates limites comme des balises rassurantes qui facilitent la t\u00e2che, planifie minutieusement son temps et termine imp\u00e9rativement une t\u00e2che avant d’en entamer une autre. \u00c0 l’oppos\u00e9, le profil holistique\/divergent consid\u00e8re les \u00e9ch\u00e9ances strictes comme des entraves paralysantes ou artificielles, travaille fr\u00e9quemment en \u00e9tat de flux sans surveiller l’horloge, pratique le multit\u00e2che simultan\u00e9 et tend \u00e0 traiter les urgences ou les \u00e9l\u00e9ments stimulants au d\u00e9triment de l’ordre hi\u00e9rarchique pr\u00e9\u00e9tabli.<\/p>\n Capt\u00e9e par les items 3, 9 et 14, cette dimension diff\u00e9rencie la r\u00e9solution de probl\u00e8me bas\u00e9e sur la d\u00e9composition analytique (fragmenter une difficult\u00e9 en \u00e9l\u00e9ments simples, s’appuyer sur des donn\u00e9es v\u00e9rifiables et des raisonnements d\u00e9ductifs) d’un processus heuristique global (s’appuyer sur un pressentiment, appr\u00e9hender le tableau d’ensemble de mani\u00e8re synth\u00e9tique et agir selon une certitude intuitive ressentie).<\/p>\n Les items 4, 7, 13, 15, 16 et 19 sondent la tension entre le respect des m\u00e9thodes \u00e9prouv\u00e9es (recherche de reproductibilit\u00e9, fiert\u00e9 ax\u00e9e sur la rigueur et l’exhaustivit\u00e9, attachement aux protocoles) et la propension \u00e0 l’exploration novatrice (recherche d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e de variation pour rompre la monotonie, remise en question des sch\u00e9mas conventionnels, valorisation de l’originalit\u00e9 cr\u00e9ative et spontan\u00e9it\u00e9 d’action).<\/p>\n L’ASCS s’inscrit au confluent de deux grands courants de la psychologie du XXe si\u00e8cle : les th\u00e9ories neuropsychologiques de la sp\u00e9cialisation h\u00e9misph\u00e9rique et les mod\u00e8les diff\u00e9rentiels des styles cognitifs.<\/p>\n Le socle historique de l’\u00e9chelle d\u00e9rive directement des travaux pionniers sur les patients \u00e0 cerveau d\u00e9connect\u00e9 (split-brain<\/em>) conduits par Roger Sperry<\/a> (laur\u00e9at du prix Nobel en 1981) et poursuivis par Michael Gazzaniga<\/a>. Ces recherches ont formellement d\u00e9montr\u00e9 que l’h\u00e9misph\u00e8re gauche du cerveau humain est pr\u00e9f\u00e9rentiellement outill\u00e9 pour le d\u00e9codage linguistique, l’analyse syntaxique, la logique formelle propositionnelle et le traitement s\u00e9quentiel temporel. En miroir, l’h\u00e9misph\u00e8re droit excelle dans la reconnaissance globale des visages, le traitement spatial tridimensionnel, la synth\u00e8se gestaltiste, la prosodie \u00e9motionnelle et la saisie holistique des configurations perceptives complexes.<\/p>\n Durant les ann\u00e9es 1970 et 1980, ce corpus fondamental a donn\u00e9 naissance \u00e0 de nombreux mod\u00e8les \u00e9ducatifs et psychom\u00e9triques visant \u00e0 transposer la notion d’asym\u00e9trie fonctionnelle en concepts de \u00ab styles d’apprentissage bi-h\u00e9misph\u00e9riques \u00bb, notamment \u00e0 travers le mod\u00e8le Your Style of Learning and Thinking<\/em> (SOLAT) d’E. Paul Torrance. Le Dr Loren D. Crane a d\u00e9velopp\u00e9 l’\u00c9chelle Alert dans le sillage de ces d\u00e9marches, avec l’ambition de cr\u00e9er un format compact, pratique et op\u00e9rationnel, imm\u00e9diatement traduisible en comportements observables au bureau ou en situation d’\u00e9tude.<\/p>\n Il importe de situer l’ASCS dans l’\u00e9pist\u00e9mologie contemporaine. Les neurosciences modernes ont d\u00e9montr\u00e9 que la th\u00e8se d’un fonctionnement psychologique unilat\u00e9ral exclusif (\u00ab \u00eatre cerveau gauche \u00bb ou \u00ab cerveau droit \u00bb) rel\u00e8ve d’une simplification abusive, voire d’un neuromythe : toute t\u00e2che cognitive complexe requiert une coop\u00e9ration bi-h\u00e9misph\u00e9rique dynamique permanente via le corps calleux. N\u00e9anmoins, en psychologie cognitive diff\u00e9rentielle, la distinction entre traitement analytique-rationnel et traitement intuitif-exp\u00e9rientiel demeure d’une remarquable validit\u00e9 heuristique, comme en t\u00e9moignent la th\u00e9orie du double processus (Dual-Process Theory<\/em>) de Daniel Kahneman<\/a> (Syst\u00e8me 1 intuitif \/ Syst\u00e8me 2 d\u00e9lib\u00e9ratif) ainsi que les classifications int\u00e9gratives de Riding et Cheema (dimension Verbal-Imageur et Analytique-Holistique).<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique de l’\u00c9chelle Alert a fait l’objet de plusieurs investigations visant \u00e0 corroborer sa pertinence structurelle et son utilit\u00e9 pr\u00e9dictive.<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu a \u00e9t\u00e9 initialement assur\u00e9e par l’\u00e9valuation d’experts en psychologie cognitive qui ont valid\u00e9 le caract\u00e8re mutuellement exclusif et antinomique des \u00e9nonc\u00e9s appari\u00e9s dans chaque item. L’obligation d’un choix forc\u00e9 (forced-choice format<\/em>) neutralise efficacement certains biais de r\u00e9ponse classiques, tels que le biais d’acquiescement ou la tendance \u00e0 la notation centrale souvent observ\u00e9s dans les \u00e9chelles de type Likert.<\/p>\n Des corr\u00e9lations significatives ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies entre l’ASCS et plusieurs instruments majeurs \u00e9valuant des dimensions voisines :<\/p>\n Les \u00e9tudes empiriques d\u00e9montrent que le score \u00e0 l’\u00c9chelle Alert ne pr\u00e9sente pas de corr\u00e9lations significatives avec les mesures d’intelligence g\u00e9n\u00e9rale fluide (\u00e9valu\u00e9e par les Matrices progressives de Raven, r = 0,08, non significatif), ce qui atteste rigoureusement que l’instrument capture un style pr\u00e9f\u00e9rentiel d’ex\u00e9cution et non une comp\u00e9tence cognitive g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de l’ASCS pr\u00e9sente des sp\u00e9cificit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 son format ipsatif (choix forc\u00e9 binaire) :<\/p>\n Sur des cohortes universitaires et professionnelles (\u00e9chantillons variant de N = 180 \u00e0 N = 450 participants), les analyses de consistance interne ont rapport\u00e9 des coefficients de fid\u00e9lit\u00e9 tout \u00e0 fait honorables pour une \u00e9chelle unidimensionnelle bipolaire courte :<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 temporelle a \u00e9t\u00e9 mesur\u00e9e aupr\u00e8s d’\u00e9tudiants soumis au questionnaire \u00e0 des intervalles de quatre semaines et six semaines sans intervention interm\u00e9diaire :<\/p>\n Ces donn\u00e9es confirment que si les comportements d’organisation peuvent fluctuer ponctuellement en fonction de contraintes environnementales exceptionnelles, l’attitude cognitive g\u00e9n\u00e9rale mesur\u00e9e par l’ASCS constitue un trait relativement stable chez l’adulte jeune et mature.<\/p>\n Les analyses factorielles conduites sur l’\u00e9chelle Alert de style cognitif permettent de clarifier la structure sous-jacente des 20 items \u00e0 choix forc\u00e9.<\/p>\n Les premi\u00e8res extractions factorielles par analyse en composantes principales (ACP) avec rotation Varimax ont mis en lumi\u00e8re une solution dominante articul\u00e9e autour d’un facteur g\u00e9n\u00e9ral bipolaire majeur expliquant entre 28 % et 34 % de la variance totale, compl\u00e9t\u00e9 par deux sous-facteurs sp\u00e9cifiques :<\/p>\n Dans les mod\u00e9lisations en \u00e9quations structurelles testant l’ad\u00e9quation d’un mod\u00e8le unidimensionnel bipolaire (Continuum Gauche-Droite), les indices d’ajustement s’av\u00e8rent satisfaisants apr\u00e8s prise en compte des covariances r\u00e9siduelles entre certains items de m\u00eame contenu contextuel (RMSEA = 0,054 ; CFI = 0,91 ; TLI = 0,89). Ces r\u00e9sultats corroborent la pertinence d’un score sommatif continu unique pour situer l’individu sur le spectre cognitif.<\/p>\n L’\u00c9chelle Alert de style cognitif est un instrument standardis\u00e9 d’administration rapide (dur\u00e9e moyenne de passation : 5 \u00e0 10 minutes). Ses caract\u00e9ristiques techniques sont les suivantes :<\/p>\n L’\u00c9chelle Alert de style cognitif a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et diffus\u00e9e par le Dr Loren D. Crane en 1989<\/strong>. L’instrument a \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 la disposition de la communaut\u00e9 acad\u00e9mique, des enseignants et des chercheurs en sciences de l’\u00e9ducation sans frais d’acquisition initiaux dans le cadre de ses publications et supports p\u00e9dagogiques institutionnels \u00e0 la Western Michigan University.<\/p>\n \u00c0 ce jour, l’\u00e9chelle est largement consid\u00e9r\u00e9e comme relevant du domaine public acad\u00e9mique \u00e0 des fins d’enseignement, de recherche non commerciale et d’auto-\u00e9valuation r\u00e9flexive. Aucune redevance commerciale n’est per\u00e7ue pour son utilisation p\u00e9dagogique usuelle. Les chercheurs et praticiens souhaitant l’int\u00e9grer dans des protocoles de recherche ou des plateformes num\u00e9riques sont invit\u00e9s \u00e0 citer formellement la publication princeps du Dr Crane (1989) ainsi que les r\u00e9f\u00e9rences psychom\u00e9triques associ\u00e9es.<\/p>\n Les sources et \u00e9tudes acad\u00e9miques de r\u00e9f\u00e9rence relatives \u00e0 l’\u00e9chelle et aux fondements th\u00e9oriques de la lat\u00e9ralisation cognitive sont r\u00e9pertori\u00e9es ci-dessous :<\/p>\n L’\u00c9chelle Alert de style cognitif (ASCS), cr\u00e9\u00e9e par le Dr Loren D. Crane (1989), est un instrument psychom\u00e9trique \u00e0 choix forc\u00e9 \u00e9valuant les styles de pens\u00e9e analytiques et holistiques d\u00e9riv\u00e9s de la lat\u00e9ralisation c\u00e9r\u00e9brale.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[647,2,11106],"tags":[63,6603,19491,5223,19529,11979,11980,15102],"class_list":["post-13087","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-cognitive","category-psychometrie","category-styles-cognitifs","tag-evaluation-psychologique","tag-hemisphere-droit","tag-hemisphere-gauche","tag-lateralisation-cerebrale","tag-loren-crane","tag-pensee-analytique","tag-pensee-holistique","tag-style-cognitif"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13087","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13087"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/13087\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13087"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13087"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13087"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
Applications en contexte \u00e9ducatif et universitaire<\/h3>\n
Applications en psychologie organisationnelle et ergonomie du travail<\/h3>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Organisation spatiale et environnement de travail (Ordre vs Flexibilit\u00e9 contextuelle)<\/h3>\n
2. Gestion temporelle et rapport aux \u00e9ch\u00e9ances (S\u00e9quentialit\u00e9 vs Spontan\u00e9it\u00e9)<\/h3>\n
3. Mode de prise de d\u00e9cision et traitement logique (D\u00e9duction empirique vs Intuition holistique)<\/h3>\n
4. Rapport \u00e0 la r\u00e8gle, conformit\u00e9 et innovation (Convergence vs Divergence)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie de la sp\u00e9cialisation h\u00e9misph\u00e9rique<\/h3>\n
\u00c9volution th\u00e9orique : du \u00ab neuro-mythe \u00bb au double traitement cognitif<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 de contenu<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest)<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyse Factorielle Exploratoire (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n