L’\u00c9chelle de soutien social per\u00e7u \u2013 Adulte significatif<\/strong> (couramment d\u00e9sign\u00e9e sous l’acronyme anglophone SPSS-SOA<\/em> pour Scale of Perceived Social Support \u2013 Significant Other Adult<\/em>) constitue une adaptation psychom\u00e9trique cibl\u00e9e issue des travaux fondateurs sur la Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS)<\/a> d\u00e9velopp\u00e9e initialement par Zimet, Dahlem, Zimet et Farley (1988), puis sp\u00e9cifiquement adapt\u00e9e aux adolescents par Canty-Mitchell et Zimet (2000). Cet instrument d’\u00e9valuation unidimensionnel \u00e0 4 items est con\u00e7u pour quantifier la perception subjective qu’a un jeune ou un individu de la disponibilit\u00e9, de l’empathie et de l’aide \u00e9motionnelle et instrumentale apport\u00e9es par un adulte r\u00e9f\u00e9rent cl\u00e9 (\u00ab personne sp\u00e9ciale \u00bb ou adulte significatif hors de la cellule parentale directe ou au sein d’un r\u00e9seau \u00e9largi de mentors, tuteurs ou intervenants communautaires).<\/p>\n Chaque \u00e9nonc\u00e9 explore une composante distincte mais convergente du soutien relationnel : la pr\u00e9sence active lors des moments de d\u00e9tresse mat\u00e9rielle ou \u00e9motionnelle, le partage des affects positifs et n\u00e9gatifs, le r\u00e9confort moral apport\u00e9 en situation de crise et la sollicitude g\u00e9n\u00e9rale envers les sentiments \u00e9prouv\u00e9s. Les items font l’objet d’une \u00e9valuation sur une \u00e9chelle de fr\u00e9quence de type Likert en 5 points, s’\u00e9tendant de 1 (Rarely or Never<\/em> \/ Rarement ou jamais) \u00e0 5 (Always<\/em> \/ Toujours). Le score global, obtenu par sommation directe des 4 items (s’\u00e9tendant de 4 \u00e0 20), refl\u00e8te le degr\u00e9 global de soutien social per\u00e7u provenant de cette figure adulte.<\/p>\n Sur le plan m\u00e9trologique, l’\u00e9chelle d\u00e9montre une excellente coh\u00e9rence interne, avec des coefficients alpha de Cronbach<\/a> oscillant syst\u00e9matiquement entre 0,83 et 0,91 selon les \u00e9chantillons d’adolescents en milieu urbain, scolaire ou clinique. Les analyses factorielles confirmatoires appuient son autonomie factorielle et sa validit\u00e9 de construit, tout en mettant en \u00e9vidence des corr\u00e9lations n\u00e9gatives robustes avec la symptomatologie d\u00e9pressive, l’anxi\u00e9t\u00e9 et les conduites \u00e0 risque, ainsi que des associations positives avec l’estime de soi et la r\u00e9silience psychologique.<\/p>\n Soutien social per\u00e7u, adulte significatif, adolescence, psychom\u00e9trie, mentorat, r\u00e9silience, relations interpersonnelles, sant\u00e9 mentale des jeunes, \u00e9valuation psychologique, validation d’\u00e9chelle.<\/p>\n L’adaptation et la validation empirique de cette sous-\u00e9chelle sp\u00e9cifique aupr\u00e8s des adolescents urbains ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es par le Dr Janie Canty-Mitchell<\/strong> et le Dr Gregory D. Zimet<\/strong> :<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle de soutien social per\u00e7u \u2013 Adulte significatif est d’isoler, de mesurer et d’analyser la contribution sp\u00e9cifique d’un adulte ressource non parental ou mentoris\u00e9 dans l’\u00e9cologie sociale de l’individu, en particulier durant la p\u00e9riode charni\u00e8re de l’adolescence<\/a>. Historiquement, les outils de mesure du soutien social global regroupaient indiff\u00e9remment la famille et les pairs, ou postulaient une d\u00e9finition g\u00e9n\u00e9rique du \u00ab proche \u00bb sans distinguer la nature de l’autorit\u00e9 ou du statut d\u00e9veloppemental de l’interlocuteur. Canty-Mitchell et Zimet (2000) ont mis en lumi\u00e8re que pour de nombreux jeunes vivant dans des contextes urbains complexes, en situation de pr\u00e9carit\u00e9 ou en rupture partielle avec le milieu familial d’origine, la pr\u00e9sence d’un adulte bienveillant distinct des parents traditionnels (enseignant, \u00e9ducateur, animateur de jeunesse, grand-parent, oncle, tante, entra\u00eeneur sportif ou mentor b\u00e9n\u00e9vole) constitue un vecteur central de protection d\u00e9veloppementale.<\/p>\n Dans les contextes d’\u00e9valuation clinique et d’intervention socio-\u00e9ducative, cet instrument r\u00e9pond \u00e0 un imp\u00e9ratif de diagnostic rapide et pr\u00e9cis : identifier si l’adolescent dispose d’un ancrage relationnel mature capable d’amortir le stress quotidien et les \u00e9v\u00e9nements de vie n\u00e9gatifs (mod\u00e8le de l’effet tampon du soutien social). Dans le cadre de l’\u00e9valuation de programmes pour la jeunesse (comme document\u00e9 dans les manuels d’\u00e9valuation des programmes 4-H<\/em> et d’extension universitaire), l’\u00e9chelle permet de mesurer l’impact longitudinal des interventions de mentorat. Elle fournit une m\u00e9trique standardis\u00e9e pour d\u00e9terminer si les relations mentor-mentor\u00e9 \u00e9voluent vers une alliance per\u00e7ue comme s\u00e9curisante, empathique et disponible.<\/p>\n Sur le plan de la recherche, l’\u00e9chelle permet d’op\u00e9rationnaliser le soutien social d’un adulte significatif de mani\u00e8re diff\u00e9renci\u00e9e par rapport au soutien des pairs (Friends<\/em>) et de la famille au sens large (Family<\/em>). Elle r\u00e9pond \u00e0 la question th\u00e9orique de savoir si les b\u00e9n\u00e9fices d’un adulte r\u00e9f\u00e9rent externe peuvent compenser un d\u00e9ficit de soutien parental ou une pression n\u00e9faste exerc\u00e9e par le groupe de pairs, \u00e9clairant ainsi les m\u00e9canismes de la trajectoire d’adaptation psychosociale.<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par cette \u00e9chelle est le soutien social per\u00e7u provenant d’un adulte significatif<\/strong> (Perceived Social Support from a Significant Other Adult<\/em>). Il convient de dissocier rigoureusement le soutien social re\u00e7u<\/em> ou objectif<\/em> (nombre de contacts physiques, transferts financiers ou actes tangibles mesurables par un observateur externe) du soutien social per\u00e7u<\/em>, qui rel\u00e8ve de la repr\u00e9sentation cognitive et affective interne du sujet. En psychom\u00e9trie contemporaine, le soutien per\u00e7u s’av\u00e8re un pr\u00e9dicteur syst\u00e9matiquement plus puissant de la sant\u00e9 mentale et du bien-\u00eatre que les indices quantitatifs de r\u00e9seau social.<\/p>\n Ce construit s’articule autour de quatre facettes fonctionnelles compl\u00e9mentaires, op\u00e9rationnalis\u00e9es chacune par un item du questionnaire :<\/p>\n L’ancrage conceptuel de l’instrument s’enracine \u00e0 la crois\u00e9e de la th\u00e9orie de l’attachement<\/a> formul\u00e9e par John Bowlby, des mod\u00e8les cognitivo-transactionnels du stress de Richard Lazarus et Susan Folkman, et des perspectives socio-\u00e9cologiques du d\u00e9veloppement humain d’Urie Bronfenbrenner.<\/p>\n Selon la th\u00e9orie de l’attachement, les individus d\u00e9veloppent des mod\u00e8les internes op\u00e9rants (Internal Working Models<\/em>) issus de la qualit\u00e9 des interactions pr\u00e9coces avec leurs figures de soins. Si la petite enfance est domin\u00e9e par les figures parentales primaires, l’adolescence constitue une phase de r\u00e9organisation o\u00f9 de nouvelles figures d’attachement auxiliaires ou de substitution peuvent \u00e9merger. Un adulte significatif bienveillant fonctionne alors comme une base de s\u00e9curit\u00e9<\/em> (secure base<\/em>) et un havre de paix<\/em> (safe haven<\/em>). Il offre une alternative relationnelle stabilisatrice, particuli\u00e8rement vitale chez les jeunes dont l’environnement familial direct est marqu\u00e9 par l’instabilit\u00e9, les conflits ou la n\u00e9gligence.<\/p>\n Dans la perspective du mod\u00e8le transactionnel du stress et du coping (Lazarus & Folkman, 1984), le soutien social per\u00e7u modifie l’\u00e9valuation cognitive primaire (le jeune per\u00e7oit une situation stressante comme moins mena\u00e7ante) et l’\u00e9valuation cognitive secondaire (le jeune estime disposer de ressources d’adaptation suffisantes gr\u00e2ce \u00e0 l’aide potentielle de cette personne sp\u00e9ciale). Deux mod\u00e8les th\u00e9oriques majeurs rendent compte de son action :<\/p>\n La validit\u00e9 psychom\u00e9trique de l’\u00e9chelle a fait l’objet d’investigations pouss\u00e9es, initialement dans l’\u00e9tude princeps de Canty-Mitchell et Zimet (2000), puis dans de multiples r\u00e9plications au sein d’\u00e9tudes longitudinales et transversales sur la jeunesse.<\/p>\n L’analyse des intercorr\u00e9lations avec les autres dimensions de la MSPSS d\u00e9montre que l’\u00e9chelle d’adulte significatif partage une variance substantielle mais non redondante avec le soutien familial (corr\u00e9lations typiques comprises entre r<\/em> = 0,40 et r<\/em> = 0,55) et le soutien des amis (corr\u00e9lations entre r<\/em> = 0,35 et r<\/em> = 0,48). Cette amplitude mod\u00e9r\u00e9e confirme que les adolescents diff\u00e9rencient nettement la pr\u00e9sence d’une figure adulte sp\u00e9ciale de celle de leurs pairs de m\u00eame \u00e2ge ou de leur climat familial global.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente est \u00e9tay\u00e9e par des corr\u00e9lations statistiquement significatives et positives avec des indices d’adaptation psychosociale positive, notamment l’\u00e9chelle d’estime de soi de Rosenberg (r<\/em> variant de 0,32 \u00e0 0,46, p<\/em> < 0,001), les sentiments d’efficacit\u00e9 personnelle et l’engagement scolaire. Dans les contextes de mentorat structur\u00e9, des scores \u00e9lev\u00e9s au SPSS-SOA corr\u00e8lent significativement avec la dur\u00e9e et la qualit\u00e9 d\u00e9clar\u00e9e de la relation de mentorat.<\/p>\n L’instrument d\u00e9montre une validit\u00e9 discriminante nette par rapport aux traits de personnalit\u00e9 g\u00e9n\u00e9raux ou \u00e0 la d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale. Concernant la validit\u00e9 pr\u00e9dictive, les analyses de r\u00e9gression multiple r\u00e9v\u00e8lent que des scores \u00e9lev\u00e9s au SPSS-SOA pr\u00e9disent n\u00e9gativement, de fa\u00e7on unique et au-del\u00e0 des variables sociod\u00e9mographiques, les scores sur des \u00e9chelles de d\u00e9pression clinique (ex. Beck Depression Inventory, CES-D) avec des coefficients standardis\u00e9s variant entre β = -0,22 et β = -0,38 (p<\/em> < 0,01), ainsi qu’une diminution des comportements de d\u00e9linquance, de consommation de substances et de d\u00e9crochage scolaire.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 m\u00e9trologique de l’instrument est document\u00e9e \u00e0 travers des indices \u00e9lev\u00e9s de coh\u00e9rence interne et de stabilit\u00e9 temporelle :<\/p>\n La structure factorielle sous-jacente \u00e0 l’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e au moyen d’analyses factorielles exploratoires (AFE) et confirmatoires (AFC) :<\/p>\n Lors de l’application de l’extraction en composantes principales ou par le maximum de vraisemblance avec rotation oblique (Promax ou Oblimin), les quatre items du SPSS-SOA se regroupent sans \u00e9quivoque sur un facteur unique distinct, pr\u00e9sentant une valeur propre (eigenvalue<\/em>) nettement sup\u00e9rieure au crit\u00e8re de Kaiser (g\u00e9n\u00e9ralement > 2,50), expliquant \u00e0 elle seule plus de 65 % \u00e0 72 % de la variance totale des items. Les saturations factorielles (factor loadings<\/em>) sont exceptionnellement robustes :<\/p>\n Int\u00e9gr\u00e9e dans le mod\u00e8le trifactoriel global de la MSPSS (Famille, Amis, Autre significatif), l’AFC r\u00e9v\u00e8le d’excellents indices d’ajustement global. Dans l’\u00e9chantillon d’adolescents urbains de Canty-Mitchell et Zimet (2000), le mod\u00e8le \u00e0 trois facteurs corr\u00e9l\u00e9s a d\u00e9montr\u00e9 une sup\u00e9riorit\u00e9 nette comparativement \u00e0 un mod\u00e8le unidimensionnel \u00e0 facteur g\u00e9n\u00e9ral unique : le rapport khi-carr\u00e9\/degr\u00e9s de libert\u00e9 (χ²\/ddl) \u00e9tait ≤ 2,1, l’indice d’ajustement comparatif (CFI<\/em>) d\u00e9passait 0,95, l’indice de Tucker-Lewis (TLI<\/em>) exc\u00e9dait 0,94, et l’erreur quadratique moyenne d’approximation (RMSEA<\/em>) demeurait inf\u00e9rieure \u00e0 0,06. Ces r\u00e9sultats confirment l’invariance de mesure de cette dimension sp\u00e9cifique chez les jeunes de diff\u00e9rents groupes ethniques et de diff\u00e9rents genres.<\/p>\n L’instrument se pr\u00e9sente sous un format direct, concis et standardis\u00e9, convenant parfaitement aux passations individuelles ou collectives, papier-crayon ou informatis\u00e9es :<\/p>\n L’adaptation de la sous-\u00e9chelle pour adolescents a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e formellement en 2000<\/strong> par Canty-Mitchell et Zimet dans l’American Journal of Community Psychology<\/em>, s’appuyant sur le mod\u00e8le d’origine de 1988 (Zimet et al.). L’instrument a ensuite \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9 dans le domaine public acad\u00e9mique et compil\u00e9 dans des guides d’\u00e9valuation de programmes jeunesse, notamment au sein de Assessing Outcomes in Child and Youth Programs: A Practical Handbook<\/em> (University of Wisconsin-Extension, 2005).<\/p>\n L’utilisation de cette \u00e9chelle est libre de droits et gratuite<\/strong> (sans frais de licence) pour la recherche universitaire, l’enseignement, l’\u00e9valuation de programmes communautaires \u00e0 but non lucratif et la pratique clinique. Les auteurs ont express\u00e9ment rendu ces items disponibles pour la communaut\u00e9 scientifique, sous r\u00e9serve de citer scrupuleusement les publications originales de r\u00e9f\u00e9rence. Aucune autorisation \u00e9crite formelle n’est requise tant que l’usage n’implique pas une commercialisation directe du questionnaire.<\/p>\n D\u00e9couvrez l’\u00c9chelle de soutien social per\u00e7u \u2013 Adulte significatif (SPSS-SOA) de Canty-Mitchell et Zimet (2000) : propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques, cadre th\u00e9orique, fid\u00e9lit\u00e9 et items complets pour l’\u00e9valuation des jeunes.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[15199,3,127,2],"tags":[57,17801,17802,1347,16,355,419,505,17800,13500],"class_list":["post-12326","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychosociales","category-psychologie-clinique","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie","tag-adolescence","tag-canty-mitchell","tag-mentorat","tag-mspss","tag-psychometrie","tag-resilience","tag-sante-mentale","tag-soutien-social","tag-spss-soa","tag-zimet"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/12326","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=12326"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/12326\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=12326"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=12326"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=12326"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
\n
4. Objectif<\/h2>\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
Validit\u00e9 discriminante et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
Analyse factorielle exploratoire (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyse factorielle confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n