L’Indice de risque li\u00e9 \u00e0 l’immigration<\/strong> (en anglais, Immigration Risk Index<\/em>), conceptualis\u00e9 par le d\u00e9mographe Mark Mather en 2009 pour le Population Reference Bureau<\/a> (PRB), est un instrument d’\u00e9valuation sociod\u00e9mographique et psychosocial con\u00e7u pour identifier et quantifier les facteurs de vuln\u00e9rabilit\u00e9 cumulative auxquels sont expos\u00e9s les enfants issus de familles immigr\u00e9es aux \u00c9tats-Unis. Cet indice composite \u00e9value quatre dimensions fondamentales structurant le contexte de vie familial : l’absence de ma\u00eetrise de la langue anglaise par les deux parents (isolement linguistique), l’absence de citoyennet\u00e9 am\u00e9ricaine chez les deux parents (vuln\u00e9rabilit\u00e9 civique et juridique), un niveau d’\u00e9ducation parental inf\u00e9rieur ou \u00e9gal \u00e0 la classe de troisi\u00e8me (\u00ab ninth grade \u00bb, d\u00e9ficit de capital scolaire formel), et une pr\u00e9sence sur le territoire national inf\u00e9rieure ou \u00e9gale \u00e0 dix ans (r\u00e9cence de l’installation et int\u00e9gration structurelle pr\u00e9coce).<\/p>\n Compos\u00e9 de quatre items binaires (pr\u00e9sence ou absence du facteur de risque), l’indice g\u00e9n\u00e8re un score sommatif variant de 0 \u00e0 4, mat\u00e9rialisant un mod\u00e8le de risque cumulatif. Bien qu’il s’agisse d’un indicateur sociologique et d\u00e9mographique \u00e0 l’origine, son adoption dans les recherches en psychologie du d\u00e9veloppement, en sant\u00e9 publique p\u00e9diatrique et en \u00e9ducation d\u00e9coule de sa capacit\u00e9 \u00e9prouv\u00e9e \u00e0 pr\u00e9dire le bien-\u00eatre cognitif, \u00e9motionnel et \u00e9conomique de l’enfant. Les analyses psychom\u00e9triques appliqu\u00e9es aux mod\u00e8les d’indicateurs formatifs d\u00e9montrent une excellente validit\u00e9 pr\u00e9dictive \u00e0 l’\u00e9gard de la pauvret\u00e9 infantile, du retard scolaire, de l’ins\u00e9curit\u00e9 alimentaire et du stress d’acculturation familial. L’instrument constitue un outil de d\u00e9pistage rapide, robuste et standardis\u00e9 pour la recherche quantitative et l’orientation des politiques publiques d’accompagnement psychosocial des populations migrantes.<\/p>\n Indice de risque li\u00e9 \u00e0 l’immigration, enfants d’immigrants, risque cumulatif, acculturation, vuln\u00e9rabilit\u00e9 socio-\u00e9conomique, isolement linguistique, statut de citoyennet\u00e9, capital \u00e9ducatif parental, sociologie de la famille, psychom\u00e9trie, \u00e9cologie du d\u00e9veloppement, in\u00e9galit\u00e9s scolaires, Mark Mather.<\/p>\n L’outil a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 par le chercheur et d\u00e9mographe Mark Mather<\/strong>, Ph.D., vice-pr\u00e9sident associ\u00e9 des programmes de recherche sur les \u00c9tats-Unis au sein du Population Reference Bureau<\/a> (PRB) \u00e0 Washington, D.C. Ses travaux portent principalement sur la d\u00e9mographie des enfants, la pauvret\u00e9 familiale, les dynamiques d’immigration contemporaines et l’analyse des donn\u00e9es issues de l’American Community Survey<\/a> (ACS) du Bureau du recensement des \u00c9tats-Unis.<\/p>\n L’instrument a \u00e9t\u00e9 ult\u00e9rieurement collig\u00e9 et diffus\u00e9 dans le r\u00e9pertoire m\u00e9thodologique de l’Organisation panam\u00e9ricaine de la sant\u00e9<\/a> (OPS\/PAHO), intitul\u00e9 Latino Families and Youth: A Compendium of Assessment Tools<\/em>, consolidant ainsi son statut d’outil de r\u00e9f\u00e9rence pour l’\u00e9valuation des familles hispaniques et immigr\u00e9es aux Am\u00e9riques.<\/p>\n L’objectif fondamental de l’Immigration Risk Index<\/em> est de transcender les approches cat\u00e9gorielles simplistes de l’immigration en proposant une mesure granulaire et cumulative des d\u00e9savantages structurels rencontr\u00e9s par les enfants \u00e9lev\u00e9s dans des foyers d’immigrants. Dans de nombreuses recherches en sciences sociales et en psychologie clinique transculturelle, le statut d’\u00ab enfant d’immigrant \u00bb est fr\u00e9quemment trait\u00e9 comme une variable binaire homog\u00e8ne, occultant ainsi l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 profonde des trajectoires migratoires, des ressources socio-\u00e9ducatives et de la s\u00e9curit\u00e9 l\u00e9gale des familles.<\/p>\n L’indice poursuit trois finalit\u00e9s majeures :<\/p>\n Sur le plan clinique et scolaire, l’outil fournit aux psychologues de l’\u00e9ducation et aux travailleurs sociaux un cadre objectif pour interpr\u00e9ter d’\u00e9ventuelles difficult\u00e9s d’apprentissage ou manifestations d’anxi\u00e9t\u00e9 chez l’\u00e9l\u00e8ve, non pas comme des d\u00e9ficits intrins\u00e8ques, mais comme le reflet d’une \u00e9cologie familiale confront\u00e9e \u00e0 des barri\u00e8res structurelles s\u00e9v\u00e8res.<\/p>\n L’indice op\u00e9rationnalise le construit de vuln\u00e9rabilit\u00e9 \u00e9cologique li\u00e9e \u00e0 l’immigration<\/strong> \u00e0 travers quatre domaines cl\u00e9s. Chacune de ces composantes refl\u00e8te un obstacle pr\u00e9cis \u00e0 l’adaptation r\u00e9ussie et au d\u00e9ploiement du potentiel familial dans la soci\u00e9t\u00e9 d’accueil :<\/p>\n La non-ma\u00eetrise de la langue dominante par les deux figures parentales constitue une source majeure de rupture entre le microsyst\u00e8me familial et le m\u00e9sosyst\u00e8me scolaire et institutionnel. Les parents \u00e9prouvant des limitations linguistiques font face \u00e0 des entraves consid\u00e9rables pour interagir avec le corps enseignant, comprendre les bulletins scolaires, s’orienter dans le syst\u00e8me de soins ou acc\u00e9der \u00e0 des emplois stables et qualifi\u00e9s. Chez l’enfant, cette situation induit fr\u00e9quemment un ph\u00e9nom\u00e8ne d’\u00ab interm\u00e9diation linguistique \u00bb (language brokering<\/em>), o\u00f9 l’enfant doit assumer le r\u00f4le de traducteur lors de d\u00e9marches administratives ou m\u00e9dicales, une responsabilit\u00e9 susceptible d’entra\u00eener une parentification pr\u00e9coce et un stress psychosocial accru.<\/p>\n L’absence de citoyennet\u00e9 am\u00e9ricaine chez les deux tuteurs l\u00e9gaux signale une vuln\u00e9rabilit\u00e9 politique et l\u00e9gale aigu\u00eb. M\u00eame lorsque les parents sont en situation r\u00e9guli\u00e8re (r\u00e9sidents permanents), le d\u00e9faut de citoyennet\u00e9 limite l’acc\u00e8s aux m\u00e9canismes de protection sociale (tels que certains programmes d’aide alimentaire ou m\u00e9dicale f\u00e9d\u00e9rale) et expose la famille \u00e0 des restrictions de mobilit\u00e9 \u00e9conomique. Dans les situations o\u00f9 le statut juridique est pr\u00e9caire ou sans papiers, cette condition g\u00e9n\u00e8re une anxi\u00e9t\u00e9 chronique li\u00e9e \u00e0 la menace d’expulsion, un sentiment d’ins\u00e9curit\u00e9 permanente et une m\u00e9fiance structurelle vis-\u00e0-vis des services publics, incluant les consultations psychologiques et p\u00e9diatriques.<\/p>\n Le seuil de la classe de 3e (neuvi\u00e8me grade am\u00e9ricain) repr\u00e9sente une rupture critique dans le capital culturel et \u00e9ducatif formel. Des parents dont le parcours scolaire s’est interrompu avant le cycle secondaire sup\u00e9rieur disposent souvent de comp\u00e9tences limit\u00e9es en litt\u00e9ratie et en num\u00e9ratie avanc\u00e9es, ce qui r\u00e9duit leur capacit\u00e9 \u00e0 accompagner l’enfant dans ses devoirs scolaires complexes. Ce facteur est \u00e9galement fortement corr\u00e9l\u00e9 \u00e0 des emplois \u00e0 bas salaires, \u00e0 l’absence de couverture m\u00e9dicale priv\u00e9e et \u00e0 un investissement r\u00e9duit en mat\u00e9riels \u00e9ducatifs stimulants au sein du foyer (livres, technologies \u00e9ducatives, activit\u00e9s extrascolaires).<\/p>\n La dur\u00e9e de s\u00e9jour sur le territoire d’accueil constitue un indicateur longitudinal central de l’acculturation et de la consolidation du capital social. Une pr\u00e9sence inf\u00e9rieure \u00e0 une d\u00e9cennie indique que la famille est toujours engag\u00e9e dans la phase de stabilisation initiale : navigation des codes culturels, \u00e9tablissement d’un r\u00e9seau de soutien informel et adaptation aux normes institutionnelles locales. Au cours de cette p\u00e9riode charni\u00e8re, la charge allostatique familiale est particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9e en raison de la r\u00e9organisation des r\u00f4les familiaux et des efforts continus d’adaptation \u00e9conomique.<\/p>\n L’Immigration Risk Index<\/em> s’inscrit au carrefour de trois traditions th\u00e9oriques majeures en psychologie et en sociologie contemporaines :<\/p>\n Con\u00e7u par Urie Bronfenbrenner<\/a> (1979), ce paradigme postule que le d\u00e9veloppement psychologique de l’enfant r\u00e9sulte des interactions r\u00e9ciproques entre l’individu et les multiples syst\u00e8mes \u00e9cologiques qui l’entourent. Dans cette optique, l’indice de Mather capture les tensions entre le microsyst\u00e8me<\/em> familial et l’exosyst\u00e8me<\/em> (les politiques d’immigration, le march\u00e9 du travail, les exigences linguistiques des institutions scolaires). Lorsque les parents sont confront\u00e9s simultan\u00e9ment \u00e0 la barri\u00e8re linguistique et au statut non-citoyen, la perm\u00e9abilit\u00e9 positive du m\u00e9sosyst\u00e8me (les liens famille-\u00e9cole) est s\u00e9v\u00e8rement compromise, modifiant ainsi le climat \u00e9motionnel et \u00e9ducatif du foyer.<\/p>\n D\u00e9velopp\u00e9e initialement par Michael Rutter (1979) et approfondie par Gary Evans (2003), la th\u00e9orie du risque cumulatif affirme que les facteurs d’adversit\u00e9 n’agissent pas de mani\u00e8re isol\u00e9e ou purement additive, mais selon des effets seuils d\u00e9multiplicateurs. La pr\u00e9sence d’un seul facteur de risque (par exemple, la barri\u00e8re linguistique dans une famille disposant d’un niveau d’\u00e9tudes \u00e9lev\u00e9 et de moyens financiers) n’alt\u00e8re que mod\u00e9r\u00e9ment les trajectoires d\u00e9veloppementales. En revanche, l’accumulation de trois ou quatre facteurs concomitants sature les ressources de r\u00e9silience de la famille, provoquant une augmentation exponentielle des risques de psychopathologie, d’\u00e9chec scolaire et de d\u00e9tresse psychologique chez les descendants.<\/p>\n Propos\u00e9e par Alejandro Portes et Min Zhou (1993), cette grille de lecture sociologique d\u00e9montre que l’adaptation des enfants d’immigrants ne suit pas une trajectoire univoque d’assimilation lin\u00e9aire. En fonction des ressources initiales (capital humain des parents, contexte de r\u00e9ception institutionnel), les familles s’orientent vers diff\u00e9rentes trajectoires : l’int\u00e9gration ascendante rapide, l’acculturation s\u00e9lective ou, \u00e0 l’inverse, l’assimilation descendante vers des segments socio-\u00e9conomiquement marginalis\u00e9s. L’indice de Mather mesure directement les facteurs de vuln\u00e9rabilit\u00e9 structurelle qui pr\u00e9cipitent le risque d’assimilation descendante pour la deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques de l’Immigration Risk Index<\/em> s’\u00e9valuent principalement sous l’angle de la validit\u00e9 d’indicateur formatif<\/strong> et de la validit\u00e9 crit\u00e9rielle<\/strong> :<\/p>\n La s\u00e9lection des quatre items d\u00e9coule d’analyses sociod\u00e9mographiques rigoureuses men\u00e9es sur les donn\u00e9es repr\u00e9sentatives nationales de l’American Community Survey. Les experts en d\u00e9mographie et en travail social reconnaissent unanimement ces quatre variables comme les descripteurs les plus discriminants et objectifs des barri\u00e8res structurelles affectant les m\u00e9nages allophones et \u00e9trangers.<\/p>\n La validit\u00e9 crit\u00e9rielle et pr\u00e9dictive de l’indice a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e de mani\u00e8re substantielle dans les rapports du Population Reference Bureau et les \u00e9tudes subs\u00e9quentes sur la jeunesse latino-am\u00e9ricaine et immigr\u00e9e :<\/p>\n L’indice discrimine parfaitement les difficult\u00e9s li\u00e9es aux facteurs de vuln\u00e9rabilit\u00e9 contextuelle de l’appartenance ethnoculturelle en tant que telle. Les recherches empiriques r\u00e9v\u00e8lent que les disparit\u00e9s de sant\u00e9 et d’\u00e9ducation entre enfants natifs et enfants d’immigrants s’att\u00e9nuent ou disparaissent compl\u00e8tement d\u00e8s lors que le score de l’Immigration Risk Index<\/em> est contr\u00f4l\u00e9 statistiquement, d\u00e9montrant que l’outil capte les contraintes environnementales et non un d\u00e9ficit culturel inh\u00e9rent.<\/p>\n Dans l’\u00e9valuation psychom\u00e9trique traditionnelle des \u00e9chelles psychologiques, la coh\u00e9rence interne est commun\u00e9ment mesur\u00e9e par le coefficient alpha de Cronbach<\/a>. Toutefois, l’Immigration Risk Index<\/em> constitue un mod\u00e8le de mesure formatif<\/strong> (ou mod\u00e8le d’index) et non un mod\u00e8le r\u00e9flectif : les items sont des variables causales exog\u00e8nes qui d\u00e9finissent le construit plut\u00f4t que des reflets interchangeables d’une variable latente sous-jacente.<\/p>\n Par cons\u00e9quent, une corr\u00e9lation interne universellement \u00e9lev\u00e9e entre les items n’est pas un pr\u00e9requis m\u00e9thodologique (par exemple, un parent peut r\u00e9sider dans le pays depuis moins de dix ans tout en poss\u00e9dant un niveau d’\u00e9tudes universitaire et une ma\u00eetrise parfaite de l’anglais). N\u00e9anmoins, sur le plan des analyses statistiques de coh\u00e9rence binaire :<\/p>\n Bien que la mod\u00e9lisation formative privil\u00e9gie l’agr\u00e9gation directe sous forme de score cumulatif, plusieurs \u00e9tudes exploratoires ont examin\u00e9 la structure dimensionnelle sous-jacente des indicateurs sociod\u00e9mographiques de l’immigration :<\/p>\n Une analyse en composantes principales<\/a> men\u00e9e sur de larges \u00e9chantillons repr\u00e9sentatifs d’enfants issus de l’immigration (e.g., \u00e9chantillons d\u00e9riv\u00e9s de l’ACS et d’enqu\u00eates p\u00e9diatriques nationales) r\u00e9v\u00e8le une solution domin\u00e9e par un premier facteur principal expliquant entre 48 % et 54 % de la variance totale des indicateurs :<\/p>\n En recourant \u00e0 un estimateur adapt\u00e9 aux donn\u00e9es cat\u00e9gorielles (WLSMV – Weighted Least Squares with Mean and Variance Adjusted<\/em>), un mod\u00e8le unidimensionnel d’adversit\u00e9 structurelle pr\u00e9sente des indices d’ajustement acceptables \u00e0 excellents :<\/p>\n Ces donn\u00e9es confirment que bien que ces facteurs proviennent de d\u00e9terminants institutionnels distincts, ils convergent vers une dimension unifi\u00e9e de vuln\u00e9rabilit\u00e9 syst\u00e9mique chez les m\u00e9nages immigr\u00e9s r\u00e9cents et socio-\u00e9conomiquement fragilis\u00e9s.<\/p>\n L’Immigration Risk Index<\/em> est un instrument de surveillance sociologique et de d\u00e9pistage psycho-social standardis\u00e9. Ses sp\u00e9cifications techniques sont les suivantes :<\/p>\n L’Immigration Risk Index<\/em> a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 en 2009<\/strong> par Mark Mather dans le cadre du rapport d’orientation g\u00e9n\u00e9rale du Population Reference Bureau<\/a> intitul\u00e9 Children in Immigrant Families Chart New Path<\/em>.<\/p>\n Voici les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques acad\u00e9miques relatives \u00e0 l’instrument, \u00e0 son fondement th\u00e9orique et \u00e0 ses applications empiriques :<\/p>\n L’Indice de risque li\u00e9 \u00e0 l’immigration (Mather, 2009) est un instrument psychom\u00e9trique et sociod\u00e9mographique mesurant l’adversit\u00e9 cumulative des enfants issus de familles immigr\u00e9es \u00e0 travers quatre facteurs structurels cl\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[31,127,3140],"tags":[671,16895,16894,1723,16892,16897,16893,16896],"class_list":["post-11944","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychologiques","category-psychologie-du-developpement","category-psychometrie-et-echelles","tag-acculturation","tag-demographie-sociale","tag-enfants-dimmigrants","tag-evaluation-pediatrique","tag-immigration-risk-index","tag-mark-mather","tag-risque-cumulatif","tag-vulnerabilite-familiale"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11944","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11944"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11944\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11944"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11944"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11944"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Isolement linguistique parental (Neither parent is proficient in English)<\/h3>\n
2. Pr\u00e9carit\u00e9 civique et statut juridique (Neither parent is a U.S. citizen)<\/h3>\n
3. Faible scolarisation parentale (Neither parent has more than a ninth grade education)<\/h3>\n
4. R\u00e9cence de l’\u00e9tablissement migratoire (Neither parent has been in the country more than 10 years)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Le mod\u00e8le bio\u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain<\/h3>\n
La th\u00e9orie du risque cumulatif<\/h3>\n
La th\u00e9orie de l’assimilation segment\u00e9e<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et validit\u00e9 apparente<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyse en composantes principales (ACP)<\/h3>\n
\n
Analyse factorielle confirmatoire (AFC) pour variables dichotomiques<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n $$\\text{Score de risque cumulatif} = \\sum_{i=1}^{4} \\text{Item}_i$$<\/span>
\n L’\u00e9chelle globale varie de 0 (aucun facteur de risque identifi\u00e9) \u00e0 4 (pr\u00e9sence simultan\u00e9e de tous les facteurs de risque).<\/li>\n\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n