L’\u00c9chelle d’acculturation pour adolescents vietnamiens (Acculturation Scale for Vietnamese Adolescents<\/em> \u2014 ASVA), \u00e9labor\u00e9e par Huong Nguyen et Alexander von Eye en 2002, constitue l’un des instruments psychom\u00e9triques les plus rigoureux et multidimensionnels d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l’\u00e9valuation des processus d’adaptation transculturelle chez les jeunes issus de l’immigration d’Asie du Sud-Est. Structur\u00e9 autour d’un mod\u00e8le bidimensionnel orthogonal de l’acculturation<\/a>, cet outil rejette l’approche unidimensionnelle assimilatrice traditionnelle en \u00e9valuant simultan\u00e9ment et ind\u00e9pendamment le maintien de l’h\u00e9ritage culturel d’origine (culture vietnamienne) et l’adh\u00e9sion \u00e0 la culture d’accueil (culture am\u00e9ricaine dominante \/ anglo-saxonne). L’instrument totalise 76 items op\u00e9rationnalis\u00e9s en deux sections distinctes : une premi\u00e8re section de 56 items ax\u00e9e sur les valeurs, les attitudes, les normes familiales et les pr\u00e9f\u00e9rences psychosociales (\u00e9valu\u00e9e sur une \u00e9chelle de Likert en 5 points allant de 1 = \u00ab Fortement en d\u00e9saccord \u00bb \u00e0 5 = \u00ab Fortement d’accord \u00bb), et une seconde section de 20 items \u00e9valuant la fr\u00e9quence objective des comportements socioculturels et des pratiques linguistiques (not\u00e9e sur une \u00e9chelle de fr\u00e9quence en 5 points allant de 1 = \u00ab Jamais \u00bb \u00e0 5 = \u00ab Toujours \u00bb).<\/p>\n D’un point de vue psychom\u00e9trique, l’ASVA se distingue par une consistance interne remarquable, attest\u00e9e par des coefficients alpha de Cronbach oscillant g\u00e9n\u00e9ralement entre 0,81 et 0,93 pour les dimensions globales et sous-\u00e9chelles factorielles, ainsi qu’une excellente stabilit\u00e9 temporelle \u00e0 court et moyen terme. Les analyses factorielles confirmatoires ont corrobor\u00e9 l’existence de domaines sous-jacents distincts mais interconnect\u00e9s, incluant les comp\u00e9tences et pr\u00e9f\u00e9rences linguistiques, les relations interpersonnelles et le choix des pairs, la consommation m\u00e9diatique et artistique, les pratiques alimentaires, ainsi que les valeurs relatives au collectivisme familial (notamment la pi\u00e9t\u00e9 filiale et l’autorit\u00e9 parentale) oppos\u00e9es \u00e0 l’individualisme d\u00e9mocratique occidental. Cet instrument est particuli\u00e8rement pl\u00e9biscit\u00e9 en psychologie du d\u00e9veloppement<\/a>, en psychopathologie transculturelle et en sociologie de l’\u00e9ducation afin de diagnostiquer les conflits interg\u00e9n\u00e9rationnels d’acculturation, d’analyser l’ajustement socio-\u00e9motionnel des adolescents de minorit\u00e9s visibles et d’orienter les interventions cliniques et communautaires adapt\u00e9es.<\/p>\n Acculturation, ASVA, adolescents vietnamiens, mod\u00e8le bidimensionnel, psychom\u00e9trie, pi\u00e9t\u00e9 filiale, adaptation transculturelle, conflits interg\u00e9n\u00e9rationnels, biculturalisme, \u00e9valuation psychologique.<\/p>\n L’\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e et valid\u00e9e scientifiquement par :<\/p>\n Le d\u00e9veloppement de l’\u00c9chelle d’acculturation pour adolescents vietnamiens (ASVA) a \u00e9t\u00e9 motiv\u00e9 par un manque critique d’instruments de mesure psychom\u00e9triquement robustes et culturellement \u00e9cologiques adapt\u00e9s aux populations de jeunes r\u00e9fugi\u00e9s et d’immigrants d’Asie du Sud-Est aux \u00c9tats-Unis. Historiquement, les mod\u00e8les classiques de l’assimilationnisme lin\u00e9aire consid\u00e9raient l’acculturation comme un continuum unidimensionnel \u00e0 somme nulle : l’individu s’\u00e9loignerait in\u00e9vitablement de sa culture d’origine au fur et \u00e0 mesure qu’il s’appropriait les normes, la langue et les coutumes de la soci\u00e9t\u00e9 d’accueil. Or, les recherches contemporaines en psychologie transculturelle et en \u00e9tudes ethniques ont d\u00e9montr\u00e9 que l’immersion dans une soci\u00e9t\u00e9 d’accueil ne requiert nullement l’oblit\u00e9ration de l’identit\u00e9 ancestrale. L’ASVA a donc \u00e9t\u00e9 express\u00e9ment con\u00e7ue pour op\u00e9rationnaliser une approche bidimensionnelle orthogonale permettant d’\u00e9valuer de mani\u00e8re dissoci\u00e9e le degr\u00e9 d’attachement \u00e0 l’h\u00e9ritage vietnamien et l’ampleur de l’int\u00e9gration dans la culture am\u00e9ricaine dominante.<\/p>\n Dans les contextes de recherche acad\u00e9mique, l’ASVA permet d’examiner avec pr\u00e9cision les \u00e9carts d’acculturation (acculturation gaps<\/em>) qui surviennent souvent entre les adolescents et leurs parents. Les enfants d’immigrants ont tendance \u00e0 s’acculturer beaucoup plus rapidement aux normes comportementales et linguistiques occidentales que leurs parents, un ph\u00e9nom\u00e8ne document\u00e9 sous le concept de dissonance d’acculturation. Cette distorsion engendre fr\u00e9quemment des tensions intrafamiliales aigu\u00ebs, des remises en cause de la pi\u00e9t\u00e9 filiale confuc\u00e9enne et des risques accrus de d\u00e9tresse psychologique, d’anxi\u00e9t\u00e9, de comportements externalis\u00e9s ou de d\u00e9pression. L’ASVA fournit ainsi une mesure granulaire capable de dissocier les valeurs id\u00e9ologiques (telles que le choix du conjoint, l’autonomie des filles ou le respect inconditionnel des a\u00een\u00e9s) des comportements quotidiens manifestes (comme le r\u00e9gime alimentaire, la musique \u00e9cout\u00e9e ou la langue parl\u00e9e au domicile).<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques et psycho-\u00e9ducatives, l’instrument s’av\u00e8re un outil diagnostique inestimable pour les psychologues scolaires, les psychiatres transculturels et les travailleurs sociaux. Il permet d’identifier si les difficult\u00e9s comportementales ou scolaires d’un jeune r\u00e9sultent d’une marginalisation (rejet des deux cultures), d’un stress d’acculturation intense, d’un sentiment d’incomp\u00e9tence biculturelle ou de pressions contradictoires entre l’environnement familial collectiviste et l’environnement scolaire individualiste. En distinguant la sph\u00e8re des valeurs de celle des pratiques quotidiennes, le clinicien peut cibler des interventions psycho-\u00e9ducatives adapt\u00e9es, favorisant un biculturalisme fonctionnel et harmonieux, reconnu comme le sch\u00e9ma adaptatif le plus protecteur pour la sant\u00e9 mentale de l’adolescent.<\/p>\n Le construit mesur\u00e9 par l’ASVA repose sur une conceptualisation multidimensionnelle et bidimensionnelle de l’acculturation. L’acculturation n’est pas appr\u00e9hend\u00e9e comme un trait de personnalit\u00e9 statique, mais comme un processus dynamique d’apprentissage, d’accommodation et de r\u00e9organisation cognitive, \u00e9motionnelle et comportementale r\u00e9sultant de contacts directs et prolong\u00e9s entre deux cultures distinctes. L’ASVA \u00e9value deux axes culturels ind\u00e9pendants (l’orientation vers la culture vietnamienne et l’orientation vers la culture am\u00e9ricaine), articul\u00e9s autour de plusieurs domaines constitutifs majeurs :<\/p>\n Ce domaine explore le degr\u00e9 d’adh\u00e9sion aux valeurs traditionnelles vietnamiennes issues des philosophies confuc\u00e9ennes et bouddhistes par opposition aux valeurs individualistes et \u00e9galitaires de la soci\u00e9t\u00e9 am\u00e9ricaine. Les items \u00e9valuent :<\/p>\n La dimension linguistique examine \u00e0 la fois le d\u00e9sir affectif\/motivationnel d’utiliser une langue (items 6 et 56) et la fr\u00e9quence comportementale effective d’expression en vietnamien versus en anglais dans divers contextes de vie, notamment au sein du foyer et avec l’entourage (items 61 et 71). La langue est conceptualis\u00e9e \u00e0 la fois comme un vecteur identitaire symbolique et comme un outil fonctionnel d’interaction sociale.<\/p>\n Cette composante sonde l’environnement relationnel imm\u00e9diat de l’adolescent :<\/p>\n Ce p\u00f4le couvre la participation comportementale et les pr\u00e9f\u00e9rences esth\u00e9tiques quotidiennes :<\/p>\n Enfin, l’ASVA int\u00e8gre des items d’auto-\u00e9tiquetage identitaire global \u00e9valuant la mesure dans laquelle le sujet se per\u00e7oit lui-m\u00eame comme \u00ab Am\u00e9ricain \u00bb ou \u00ab Vietnamien \u00bb sur le plan des valeurs et comportements profonds (items 25 et 47), ainsi que l’importance accord\u00e9e \u00e0 la transmission de l’histoire et \u00e0 la pr\u00e9servation du patrimoine m\u00e9moriel ancestral (items 14, 16, 17, 33, 35, 39, 62, 67).<\/p>\n Le cadre conceptuel de l’ASVA s’ancre principalement dans la psychologie de l’acculturation d\u00e9velopp\u00e9e par John Widdup Berry<\/a> (1980, 1997), combin\u00e9e aux th\u00e9ories de l’\u00e9cologie du d\u00e9veloppement humain d’Urie Bronfenbrenner<\/a> (1979) et aux travaux sur l’identit\u00e9 sociale d’Henri Tajfel<\/a> et John Turner.<\/p>\n Le mod\u00e8le canonique de Berry postule que tout individu expos\u00e9 \u00e0 un contexte transculturel est confront\u00e9 \u00e0 deux questions fondamentales ind\u00e9pendantes :<\/p>\n Le croisement orthogonal de ces deux dimensions g\u00e9n\u00e8re quatre orientations d’acculturation distinctes :<\/p>\n Nguyen et von Eye (2002) enrichissent ce mod\u00e8le en insistant sur la dissociation empirique entre l’acculturation comportementale (les pratiques ext\u00e9rieures visibles, comme la langue parl\u00e9e \u00e0 l’ext\u00e9rieur, le style vestimentaire ou la consommation de m\u00e9dias) et l’acculturation des valeurs (les croyances profondes int\u00e9rioris\u00e9es r\u00e9gissant la moralit\u00e9, les relations de parent\u00e9 et les r\u00f4les genr\u00e9s). Chez les adolescents de deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration ou arriv\u00e9s jeunes (g\u00e9n\u00e9ration 1,5), l’acculturation comportementale progresse de fa\u00e7on quasi fulgurante sous l’effet de la socialisation scolaire et de la pression des pairs. En revanche, l’acculturation des valeurs progresse beaucoup plus lentement car elle est perp\u00e9tu\u00e9e et sanctionn\u00e9e au sein du microsyst\u00e8me familial.<\/p>\n Cette discordance temporelle cr\u00e9e ce que les sociologues et psychologues nomment l’\u00e9cart d’acculturation interg\u00e9n\u00e9rationnel (acculturation gap-distress model<\/em>). Dans ce cadre th\u00e9orique, les valeurs confuc\u00e9ennes de pi\u00e9t\u00e9 filiale (hi\u1ebfu th\u1ea3o<\/em>), de retenue \u00e9motionnelle et de primaut\u00e9 du devoir familial entrent directement en collision avec les imp\u00e9ratifs am\u00e9ricains d’individualisme, d’expression de soi, d’ind\u00e9pendance financi\u00e8re pr\u00e9coce et d’\u00e9galitarisme. L’ASVA a \u00e9t\u00e9 m\u00e9thodologiquement b\u00e2tie pour capturer ces tensions dynamiques avec une finesse in\u00e9gal\u00e9e.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s de validit\u00e9 de l’ASVA ont \u00e9t\u00e9 rigoureusement \u00e9tablies dans la publication princeps de Nguyen et von Eye (2002) ainsi que dans plusieurs \u00e9tudes d’adaptation psychom\u00e9trique subs\u00e9quentes men\u00e9es aupr\u00e8s d’adolescents d’origine vietnamienne r\u00e9sidant aux \u00c9tats-Unis.<\/p>\n La validit\u00e9 de construit a \u00e9t\u00e9 document\u00e9e par la v\u00e9rification de l’orthogonalit\u00e9 des deux dimensions fondamentales de l’\u00e9chelle. Les corr\u00e9lations entre l’implication dans la culture vietnamienne et l’implication dans la culture am\u00e9ricaine se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9es statistiquement non significatives ou tr\u00e8s faiblement n\u00e9gatives (variant entre r<\/em> = -0,05 et r<\/em> = -0,18 selon les sous-\u00e9chantillons), d\u00e9montrant de fa\u00e7on empirique que l’adh\u00e9sion \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 am\u00e9ricaine n’implique pas le renoncement aux valeurs et pratiques vietnamiennes. Ces r\u00e9sultats fournissent une preuve robuste en faveur du mod\u00e8le bidimensionnel contre le mod\u00e8le assimilationniste unidimensionnel.<\/p>\n La validit\u00e9 convergente est d\u00e9montr\u00e9e par des associations th\u00e9oriquement coh\u00e9rentes et statistiquement significatives avec des variables sociod\u00e9mographiques cl\u00e9s :<\/p>\n L’ASVA a d\u00e9montr\u00e9 une excellente validit\u00e9 pr\u00e9dictive vis-\u00e0-vis de l’ajustement socio-\u00e9motionnel et des relations familiales :<\/p>\n La structure de l’ASVA discrimine parfaitement l’acculturation normative du sentiment g\u00e9n\u00e9ral de d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale ou de d\u00e9tresse psychologique g\u00e9n\u00e9rale. De plus, les sous-\u00e9chelles comportementales se distinguent clairement des sous-\u00e9chelles de valeurs, prouvant que les adolescents peuvent adopter un style vestimentaire ou des go\u00fbts musicaux am\u00e9ricains tout en maintenant une fid\u00e9lit\u00e9 stricte aux imp\u00e9ratifs de la pi\u00e9t\u00e9 filiale vietnamienne.<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’ASVA a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e sous l’angle de la consistance interne et de la stabilit\u00e9 temporelle aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons d’adolescents vietnamiens-am\u00e9ricains \u00e2g\u00e9s de 12 \u00e0 18 ans.<\/p>\n L’analyse de la coh\u00e9rence interne via le coefficient alpha de Cronbach<\/a> d\u00e9montre une fiabilit\u00e9 tr\u00e8s satisfaisante \u00e0 excellente pour l’ensemble des dimensions :<\/p>\n Les \u00e9tudes ayant administr\u00e9 l’instrument \u00e0 un intervalle de quatre \u00e0 six semaines indiquent des coefficients de corr\u00e9lation test-retest solides, variant de r = 0,80 \u00e0 r = 0,88<\/strong> pour les dimensions comportementales et de r = 0,74 \u00e0 r = 0,82<\/strong> pour les dimensions relatives aux valeurs familiales et aux croyances normatives. Ces indices confirment que l’instrument capture des orientations acculturatives stables tout en demeurant sensible aux \u00e9volutions longitudinales du d\u00e9veloppement adolescent.<\/p>\n Dans l’\u00e9tude fondatrice de Nguyen et von Eye (2002), des analyses factorielles exploratoires (AFE) utilisant la m\u00e9thode d’extraction des composantes principales avec rotation oblique (Promax et Oblimin direct) ont \u00e9t\u00e9 conduites pour sonder l’architecture latente des 76 items. Cette proc\u00e9dure a \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9e par des analyses factorielles confirmatoires (AFC) par mod\u00e9lisation par \u00e9quations structurelles afin de valider la s\u00e9parabilit\u00e9 des dimensions.<\/p>\n L’analyse factorielle a mis en \u00e9vidence deux macro-facteurs d’ordre sup\u00e9rieur orthogonaux expliquant une part substantielle de la variance totale :<\/p>\n Au niveau de premier ordre, l’analyse r\u00e9v\u00e8le une constellation de facteurs sp\u00e9cifiques bien d\u00e9finis :<\/p>\n Les mod\u00e8les confirmatoires test\u00e9s par les auteurs ont confirm\u00e9 la sup\u00e9riorit\u00e9 \u00e9clatante du mod\u00e8le bidimensionnel multidirectionnel par rapport \u00e0 un mod\u00e8le unidimensionnel bipolaire rival. Les indices d’ajustement structurel ont affich\u00e9 des valeurs satisfaisantes : Comparative Fit Index<\/em> (CFI) > 0,90, Tucker-Lewis Index<\/em> (TLI) > 0,89, et Root Mean Square Error of Approximation<\/em> (RMSEA) < 0,06 (avec un intervalle de confiance \u00e0 90 % situ\u00e9 entre 0,048 et 0,064). Ces r\u00e9sultats attestent sans \u00e9quivoque de la validit\u00e9 de la structure factorielle postul\u00e9e.<\/p>\n L’ASVA est un inventaire auto-rapport\u00e9 con\u00e7u sp\u00e9cifiquement pour les adolescents \u00e2g\u00e9s de 11 \u00e0 19 ans. Il se compose d’un total de 76 items r\u00e9partis de mani\u00e8re rigoureuse :<\/p>\n Les sources bibliographiques de r\u00e9f\u00e9rence relatives \u00e0 l’\u00e9chelle et aux th\u00e9ories de l’acculturation comprennent :<\/p>\n The Acculturation Scale<\/strong><\/p>\n Below are statements about the Vietnamese and American (mainstream Anglo American) culture. Please tell us how strongly you agree or disagree with each statement. There are no right or wrong or good or bad answers\u201a so please be honest. We just want to know what you think. Use the following scale to circle the number that best applies to you. Answer all the items.<\/p>\n Response Scale (Items 1 to 56):<\/strong> The next questions are a little bit different from those above. So read them carefully. They are about your behaviors \u2014how often you engage in certain activities. Please circle the answer that best fits you: 1 =Never; 2 =Rarely; 3 =Sometimes; 4 =Often; 5 =always Never Rarely Sometimes Often Always<\/p>\n L’\u00c9chelle d’acculturation pour adolescents vietnamiens (ASVA), d\u00e9velopp\u00e9e par Huong Nguyen et Alexander von Eye, est un outil psychom\u00e9trique bidimensionnel \u00e9valuant l’acculturation des jeunes vietnamiens-am\u00e9ricains \u00e0 travers 76 items mesurant valeurs, pratiques et comportements socioculturels.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[127,6102,2],"tags":[671,45,16599,16596,3676,319,16597,16,16598],"class_list":["post-11838","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-psychologie-du-developpement","category-psychologie-transculturelle","category-psychometrie","tag-acculturation","tag-adolescents","tag-asie-du-sud-est","tag-asva","tag-biculturalisme","tag-echelles-devaluation","tag-piete-filiale","tag-psychometrie","tag-relations-intergenerationnelles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11838","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11838"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11838\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11838"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11838"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11838"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Les valeurs familiales, la pi\u00e9t\u00e9 filiale et l’organisation hi\u00e9rarchique<\/h3>\n
\n
2. Les pr\u00e9f\u00e9rences linguistiques et l’usage de la langue<\/h3>\n
3. L’affiliation sociale et les r\u00e9seaux de pairs<\/h3>\n
\n
4. Les pratiques culturelles, m\u00e9diatiques et de loisirs<\/h3>\n
\n
5. L’identit\u00e9 culturelle globale et la pr\u00e9servation de l’h\u00e9ritage<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
\n
\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et de crit\u00e8re<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
R\u00e9sultats de l’analyse factorielle exploratoire<\/h3>\n
\n
\n
Indices d’ad\u00e9quation en analyse factorielle confirmatoire<\/h3>\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
\n 1 = Strongly disagree
\n 2 = Disagree
\n 3 = (Neither agree nor disagree) neutral
\n 4 = Agree
\n 5 = Strongly agree<\/p>\n\n
\n\n