L’\u00c9chelle de fatalisme<\/strong> (initialement d\u00e9velopp\u00e9e dans sa forme courte par Scott Cummings<\/a> en 1977, puis enrichie et adapt\u00e9e par Robert L. Flewelling, Mark J. Paschall et Christopher L. Ringwalt en 1993 au sein du Research Triangle Institute) est un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 concis con\u00e7u pour \u00e9valuer le degr\u00e9 auquel un individu per\u00e7oit les \u00e9v\u00e9nements de sa vie et son avenir comme \u00e9tant d\u00e9termin\u00e9s par des forces externes incontr\u00f4lables, le hasard, le destin ou des contraintes structurelles ind\u00e9passables, plut\u00f4t que par sa propre volont\u00e9 ou ses comp\u00e9tences personnelles. Cet instrument comprend cinq items<\/strong> formul\u00e9s de mani\u00e8re directe ou invers\u00e9e, administr\u00e9s aupr\u00e8s d’adolescents et de jeunes adultes (notamment dans les niveaux scolaires de la 10e<\/sup> \u00e0 la 18e<\/sup> ann\u00e9e d’\u00e9tudes, soit du cycle secondaire au cycle universitaire sup\u00e9rieur), et a notamment \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9 dans le recueil d’outils d’\u00e9valuation des comportements violents et des facteurs de risque chez les jeunes publi\u00e9 par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC)<\/a>.<\/p>\n Le format de r\u00e9ponse repose sur une \u00e9chelle de type Likert<\/a> en 4 points (1 = Strongly disagree<\/em> \/ Tout \u00e0 fait en d\u00e9saccord \u00e0 4 = Strongly agree<\/em> \/ Tout \u00e0 fait d’accord). Le score composite moyen oscille entre 1,00 et 4,00, les valeurs les plus \u00e9lev\u00e9es signalant une vision hautement fataliste de l’existence et une faible perception de contr\u00f4le personnel sur l’avenir. D’un point de vue psychom\u00e9trique, l’instrument montre une coh\u00e9rence interne satisfaisante pour une \u00e9chelle br\u00e8ve de cinq \u00e9nonc\u00e9s (coefficients alpha de Cronbach<\/a> g\u00e9n\u00e9ralement compris entre 0,62 et 0,74 selon les cohortes d’adolescents interrog\u00e9es dans les contextes de pr\u00e9vention des conduites \u00e0 risque et de la violence interpersonnelle). La structure factorielle met en \u00e9vidence une dimension g\u00e9n\u00e9rale de fatalisme prospectif et d’impuissance structurelle per\u00e7ue, corr\u00e9l\u00e9e n\u00e9gativement avec l’auto-efficacit\u00e9<\/a> et positivement avec le d\u00e9sespoir acquis, les sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs et l’engagement dans des comportements \u00e0 risque durant la transition vers l’\u00e2ge adulte.<\/p>\n Fatalisme, contr\u00f4le per\u00e7u, lieu de contr\u00f4le externe, sentiment d’auto-efficacit\u00e9, r\u00e9signation acquise, adolescence, comportements \u00e0 risque, psychom\u00e9trie, \u00e9valuation psychosociale, pr\u00e9vention de la violence, CDC Compendium, d\u00e9terminisme social.<\/p>\n L’instrument tire son ossature conceptuelle originelle des travaux sociologiques et psychologiques men\u00e9s par Scott Cummings<\/strong> en 1977, alors chercheur et professeur en sociologie urbaine et relations interethniques (notamment \u00e0 l’Universit\u00e9 du Texas \u00e0 Arlington et \u00e0 l’Universit\u00e9 de Louisville). Cummings s’est int\u00e9ress\u00e9 aux d\u00e9terminants structurels de la socialisation familiale et aux attitudes d’ali\u00e9nation ou de fatalisme chez les adolescents issus de minorit\u00e9s ethniques et de milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/p>\n En 1993, les chercheurs Robert L. Flewelling<\/strong>, Mark J. Paschall<\/strong> et Christopher L. Ringwalt<\/strong>, rattach\u00e9s au Center for Social Research and Policy Analysis du Research Triangle Institute (RTI International)<\/a> \u00e0 Research Triangle Park en Caroline du Nord, ont \u00e9largi cette \u00e9chelle dans le cadre de l’enqu\u00eate \u00e9pid\u00e9miologique longitudinale SAGE Baseline Survey<\/em> (Substance Abuse and Gang Exploitation \/ Social Attitudes and Group Experiences). Leurs travaux visaient \u00e0 quantifier l’impact des attitudes cognitives sur les trajectoires d’usage de substances psychoactives, d’adh\u00e9sion aux gangs et de violences juv\u00e9niles. Plus tard, l’instrument a \u00e9t\u00e9 standardis\u00e9 et compil\u00e9 par le National Center for Injury Prevention and Control<\/em> des CDC \u00e0 Atlanta, sous la direction de Monica H. Dahlberg et de ses collaborateurs (2005).<\/p>\n L’objectif fondamental de l’\u00c9chelle de fatalisme<\/strong> est de mesurer quantitativement la conviction d’un individu quant \u00e0 son impuissance \u00e0 orienter le cours de son existence et \u00e0 influencer favorablement son avenir professionnel, scolaire et personnel. Ce construit est particuli\u00e8rement critique durant la p\u00e9riode de l’adolescence et de la premi\u00e8re jeunesse, \u00e9tape d\u00e9veloppementale charni\u00e8re o\u00f9 se forgent l’identit\u00e9 psychosociale<\/a>, l’orientation vers le futur et la planification strat\u00e9gique de vie.<\/p>\n Dans les enqu\u00eates populationnelles et longitudinales, l’\u00e9chelle sert \u00e0 diagnostiquer les dispositions cognitives qui pr\u00e9disposent les adolescents \u00e0 la prise de risque destructrice. Une posture fataliste intense est reconnue par l’American Psychological Association (APA)<\/a> et les organismes de sant\u00e9 publique comme un m\u00e9diateur ou mod\u00e9rateur puissant reliant la pr\u00e9carit\u00e9 socio-\u00e9conomique, l’exposition \u00e0 la violence communautaire et l’\u00e9mergence de comportements d\u00e9l\u00e9t\u00e8res, tels que l’abandon scolaire, la d\u00e9linquance juv\u00e9nile, le port d’armes et la consommation compulsive de substances illicites. Lorsque des jeunes sont convaincus que le destin, la chance ou un syst\u00e8me inique d\u00e9termineront inexorablement leur \u00e9chec, les m\u00e9canismes normaux d’autor\u00e9gulation, de gratification diff\u00e9r\u00e9e et d’anticipation des cons\u00e9quences n\u00e9gatives s’affaiblissent consid\u00e9rablement.<\/p>\n Sur le versant clinique et pr\u00e9ventif, l’\u00e9chelle permet de :<\/p>\n Le fatalisme<\/strong> d\u00e9signe une attitude cognitive et affective caract\u00e9ris\u00e9e par la croyance que les \u00e9v\u00e9nements de la vie sont in\u00e9vitables, pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9s par des puissances ext\u00e9rieures \u00e9chappant au contr\u00f4le de l’agent, et que toute tentative d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e de modifier son destin est vaine. Dans le cadre op\u00e9rationnalis\u00e9 par Cummings (1977) et adapt\u00e9 par Flewelling et al. (1993), ce construit n’est pas uniquement envisag\u00e9 comme un trait de personnalit\u00e9 intrapsychique abstrait, mais comme le reflet int\u00e9rioris\u00e9 de barri\u00e8res \u00e9cologiques et sociales r\u00e9elles ou per\u00e7ues.<\/p>\n Bien que l’\u00e9chelle fournisse un score global unidimensionnel, l’analyse minutieuse des cinq \u00e9nonc\u00e9s r\u00e9v\u00e8le l’imbrication de trois composantes cognitives majeures :<\/p>\n Le d\u00e9veloppement et l’interpr\u00e9tation de l’\u00c9chelle de fatalisme reposent sur l’intersection f\u00e9conde de plusieurs grands courants th\u00e9oriques de la psychologie et de la sociologie contemporaines :<\/p>\n La r\u00e9f\u00e9rence th\u00e9orique pivotale est le concept de lieu de contr\u00f4le<\/strong> (Locus of Control<\/a><\/em>) formalis\u00e9 par Julian B. Rotter<\/a> (1966). Rotter postule que les individus d\u00e9veloppent des attentes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es quant \u00e0 l’origine des renforcements qu’ils re\u00e7oivent :<\/p>\n L’\u00c9chelle de fatalisme mesure une forme exacerb\u00e9e d’externalit\u00e9 d\u00e9faitiste, o\u00f9 le sujet se con\u00e7oit comme le jouet passif de circonstances ext\u00e9rieures.<\/p>\n Le cadre de la r\u00e9signation apprise<\/strong> (Learned Helplessness<\/a><\/em>) d\u00e9velopp\u00e9 par Martin E. P. Seligman<\/a> et enrichi par la th\u00e9orie attributionnelle (Abramson, Seligman & Teasdale, 1978) apporte un \u00e9clairage substantiel. Lorsque des jeunes sont expos\u00e9s de fa\u00e7on r\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e0 des environnements aversifs incontr\u00f4lables (pauvret\u00e9 chronique, violence dans le voisinage, discrimination institutionnelle), ils en viennent \u00e0 inf\u00e9rer que les r\u00e9sultats de leurs actions sont non-contingents \u00e0 leurs efforts. Cette contingence bris\u00e9e engendre un d\u00e9ficit motivationnel, cognitif et affectif typique du fatalisme mesur\u00e9 par cet outil.<\/p>\n \u00c0 la diff\u00e9rence d’un construit purement intra-individuel, Scott Cummings (1977) a ancr\u00e9 cette \u00e9chelle dans la sociologie de la stratification et la th\u00e9orie de la tension de Robert K. Merton<\/a>. Selon Merton, lorsque les canaux l\u00e9gitimes d’acc\u00e8s au succ\u00e8s (\u00e9tudes, emplois stables) sont per\u00e7us comme bloqu\u00e9s pour certains groupes sociaux, il en r\u00e9sulte une anomie et des formes d’adaptation cognitive telles que la r\u00e9signation fataliste ou l’innovation d\u00e9linquante. Cummings a d\u00e9montr\u00e9 que le fatalisme des adolescents afro-am\u00e9ricains n’\u00e9tait pas une d\u00e9ficience psychologique inh\u00e9rente, mais une r\u00e9ponse cognitive rationnellement adapt\u00e9e \u00e0 la perception d’obstacles sociostructurels objectifs.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s m\u00e9trologiques de validit\u00e9 de l’\u00c9chelle de fatalisme ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9es dans plusieurs enqu\u00eates de terrain, notamment document\u00e9es dans le recueil des CDC (Dahlberg et al., 2005) et les publications associ\u00e9es au projet SAGE.<\/p>\n L’examen par des comit\u00e9s d’experts en psychopathologie d\u00e9veloppementale et en sociologie des conduites adolescentes a confirm\u00e9 que les cinq items \u00e9chantillonnent ad\u00e9quatement le spectre de l’impuissance face au futur, de l’absence per\u00e7ue de mobilit\u00e9 sociale et du fatalisme \u00e9v\u00e9nementiel. Le vocabulaire accessible est adapt\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves du secondaire (d\u00e8s la classe de 10e<\/sup>, soit environ 15-16 ans).<\/p>\n Les analyses corr\u00e9lationnelles rapportent des associations th\u00e9oriquement coh\u00e9rentes :<\/p>\n Dans les \u00e9tudes longitudinales du RTI (Flewelling et al., 1993 ; Paschall et al.), un score \u00e9lev\u00e9 de fatalisme s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 \u00eatre un pr\u00e9dicteur prospectif statistiquement significatif<\/strong> de :<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 de l’instrument a \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e au travers de la consistance interne et de la stabilit\u00e9 temporelle.<\/p>\n Dans l’\u00e9chantillon d’\u00e9talonnage de l’enqu\u00eate SAGE Baseline Survey<\/em> (1993) comprenant des adolescents des degr\u00e9s 10 \u00e0 12, le coefficient alpha de Cronbach<\/strong> s’\u00e9tablit autour de 0,68 \u00e0 0,72<\/strong>. Bien que modeste selon les standards rigides appliqu\u00e9s aux tests diagnostiques individuels \u00e0 vis\u00e9e nosographique (qui requi\u00e8rent fr\u00e9quemment un alpha > 0,85), ce niveau de consistance interne est jug\u00e9 tr\u00e8s satisfaisant par les psychom\u00e9triciens pour une micro-\u00e9chelle br\u00e8ve de 5 items destin\u00e9e \u00e0 la recherche \u00e9pid\u00e9miologique \u00e0 large \u00e9chelle, o\u00f9 la minimisation du temps de passation est imp\u00e9rative.<\/p>\n Les \u00e9valuations de stabilit\u00e9 temporelle r\u00e9alis\u00e9es sur des sous-\u00e9chantillons d’\u00e9l\u00e8ves r\u00e9\u00e9valu\u00e9s \u00e0 un intervalle de 3 \u00e0 4 semaines ont mis en \u00e9vidence un coefficient de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) test-retest d’environ 0,65<\/strong>. Cette stabilit\u00e9 mod\u00e9r\u00e9e confirme que l’instrument capture une attitude cognitive dispositionnelle relativement stable, tout en demeurant sensible aux transformations environnementales majeures ou aux interventions cibl\u00e9es d’autonomisation psychosociale.<\/p>\n Les investigations psychom\u00e9triques fond\u00e9es sur l’analyse factorielle exploratoire (AFE)<\/a> et l’analyse factorielle confirmatoire (AFC) ont permis de clarifier la structure sous-jacente de l’outil.<\/p>\n L’AFE (extraction par composantes principales ou factorisation en axes principaux suivie d’une rotation Varimax) met r\u00e9guli\u00e8rement en relief un facteur dominant unique<\/strong> expliquant entre 40 % et 48 % de la variance totale des items. Les saturations factorielles observ\u00e9es sur ce facteur g\u00e9n\u00e9ral de fatalisme prospectif se r\u00e9partissent g\u00e9n\u00e9ralement comme suit dans les cohortes d’adolescents :<\/p>\n Les mod\u00e9lisations en \u00e9quations structurelles indiquent que le mod\u00e8le unidimensionnel pr\u00e9sente des indices d’ad\u00e9quation acceptables : RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation<\/em>) < 0,06, CFI (Comparative Fit Index<\/em>) > 0,93 et TLI (Tucker-Lewis Index<\/em>) > 0,91, attestant que le regroupement des cinq \u00e9nonc\u00e9s au sein d’un score unique de fatalisme est psychom\u00e9triquement fond\u00e9.<\/p>\n L’\u00c9chelle de fatalisme pr\u00e9sente les sp\u00e9cifications techniques suivantes :<\/p>\n L’\u00c9chelle de fatalisme a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e dans sa configuration combin\u00e9e en 1993<\/strong> par Flewelling, Paschall et Ringwalt, sur la base des travaux originaux de Cummings parus en 1977<\/strong>.<\/p>\n Statut des droits et conditions d’acc\u00e8s :<\/strong> L’outil a \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 la disposition de la communaut\u00e9 scientifique et des praticiens de sant\u00e9 publique sans restriction commerciale via son inclusion int\u00e9grale \u00e0 la page 106 de l’ouvrage de r\u00e9f\u00e9rence publi\u00e9 en 2005 par les CDC : Measuring Violence-Related Attitudes, Behaviors, and Influences Among Youths: A Compendium of Assessment Tools<\/em>. L’instrument rel\u00e8ve du domaine public<\/strong> (publications gouvernementales f\u00e9d\u00e9rales des \u00c9tats-Unis) et peut \u00eatre utilis\u00e9 gratuitement sans frais de licence<\/strong> pour des activit\u00e9s de recherche acad\u00e9mique, d’\u00e9valuation clinique et d’intervention communautaire, sous r\u00e9serve de citer scrupuleusement les auteurs d’origine et le recueil des CDC.<\/p>\n Voici les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques acad\u00e9miques conformes aux normes APA (7e<\/sup> \u00e9dition) :<\/p>\n L’\u00c9chelle de fatalisme (Cummings, 1977 ; Flewelling, Paschall & Ringwalt, 1993) est un outil psychom\u00e9trique de 5 items \u00e9valuant le degr\u00e9 de contr\u00f4le per\u00e7u par les adolescents sur leur avenir. Int\u00e9gr\u00e9e au recueil d’\u00e9valuation des CDC, elle mesure l’impuissance cognitive et les risques psychosociaux associ\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[15199,3,2,501],"tags":[57,398,15201,15202,15200,1094,16,15203],"class_list":["post-11296","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-psychosociales","category-psychologie-clinique","category-psychometrie","category-sante-publique","tag-adolescence","tag-auto-efficacite","tag-cdc","tag-conduites-a-risque","tag-fatalisme","tag-locus-de-controle","tag-psychometrie","tag-scott-cummings"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11296","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11296"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11296\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11296"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11296"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11296"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n
3. Auteurs<\/h2>\n
4. Objectif<\/h2>\n
Applications en recherche \u00e9pid\u00e9miologique et psychosociale<\/h3>\n
Applications cliniques et en intervention pr\u00e9ventive<\/h3>\n
\n
5. Construit psychologique<\/h2>\n
Sous-composantes conceptuelles sous-jacentes<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n
La th\u00e9orie de l’apprentissage social et le lieu de contr\u00f4le (Rotter)<\/h3>\n
\n
Le mod\u00e8le de l’impuissance apprise (Seligman)<\/h3>\n
La th\u00e9orie sociologique de l’anomie et de l’ali\u00e9nation (Merton, Cummings)<\/h3>\n
7. Validit\u00e9<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence<\/h3>\n
Validit\u00e9 convergente et discriminante<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 pr\u00e9dictive et de crit\u00e8re<\/h3>\n
\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9<\/h2>\n
Coh\u00e9rence interne (Alpha de Cronbach)<\/h3>\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Test-Retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle<\/h2>\n
Structure unifactorielle<\/h3>\n
\n
Ad\u00e9quation du mod\u00e8le confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
10. Instrument de mesure<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test<\/h2>\n
12. R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire (Scale Items)<\/h2>\n