La Liste d’humeur<\/strong> (d\u00e9sign\u00e9e dans la litt\u00e9rature internationale sous l’appellation Mood List<\/em> ou ML) est un instrument psychom\u00e9trique auto-rapport\u00e9 con\u00e7u initialement par la professeure Carolien Rieffe<\/a>, Mark Meerum Terwogt et J. Dirk Bosch en 2002 \u00e0 l’Universit\u00e9 de Leyde aux Pays-Bas. Cette \u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cialement \u00e9labor\u00e9e pour \u00e9valuer la fr\u00e9quence d’apparition des \u00e9tats \u00e9motionnels et affectifs chez les enfants et les adolescents, dans une perspective tant fondamentale que clinique li\u00e9e \u00e0 la psychopathologie d\u00e9veloppementale et \u00e0 la m\u00e9decine psychosomatique p\u00e9diatrique. L’outil quantifie les dispositions affectives habituelles \u00e0 travers quatre dimensions \u00e9motionnelles fondamentales : trois \u00e9tats affectifs n\u00e9gatifs distincts que sont la peur<\/strong> (fear<\/em>), la tristesse<\/strong> (sadness<\/em>) et la col\u00e8re<\/strong> (anger<\/em>), ainsi qu’un \u00e9tat affectif positif caract\u00e9ris\u00e9 par la joie<\/strong> ou le bonheur<\/strong> (happiness<\/em>).<\/p>\n Dans sa structure psychom\u00e9trique originale, le questionnaire comporte 20 \u00e9nonc\u00e9s formul\u00e9s de mani\u00e8re accessible et br\u00e8ve, con\u00e7us sp\u00e9cifiquement pour minimiser la charge cognitive chez les jeunes participants. Parmi ces 20 items, 16 constituent le c\u0153ur analytique de l’\u00e9valuation (r\u00e9partis rigoureusement \u00e0 raison de quatre items par sous-\u00e9chelle factorielle), tandis que 4 items positifs suppl\u00e9mentaires font office d’\u00e9l\u00e9ments de remplissage (filler items<\/em>) afin d’att\u00e9nuer la valence n\u00e9gative globale du protocole et de r\u00e9duire les biais d’acquiescement ou la d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale. Pour chaque proposition, les sujets indiquent la fr\u00e9quence avec laquelle ils ressentent l’\u00e9tat \u00e9motionnel d\u00e9sign\u00e9 en utilisant une \u00e9chelle ordinale de fr\u00e9quence \u00e0 trois points d’ancrage : Never<\/em> (Jamais), sometimes<\/em> (Parfois) et often<\/em> (Souvent).<\/p>\n D’un point de vue m\u00e9trologique, la Mood List<\/em> d\u00e9montre une consistance interne satisfaisante \u00e0 travers diverses populations culturelles et linguistiques, affichant syst\u00e9matiquement des coefficients alpha de Cronbach sup\u00e9rieurs \u00e0 0,70 pour l’ensemble des sous-\u00e9chelles. Les mod\u00e9lisations factorielles confirmatoires appuient une organisation quadri-dimensionnelle robuste, discriminable des instruments mesurant l’anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale, la symptomatologie somatique ou l’alexithymie. Utilis\u00e9e largement dans les recherches portant sur les plaintes somatiques inexpliqu\u00e9es m\u00e9dicalement, les troubles int\u00e9rioris\u00e9s, les d\u00e9ficits de conscience \u00e9motionnelle et l’adaptation socio-\u00e9motionnelle chez les enfants malentendants ou autistes, la Mood List<\/em> s’impose comme un standard m\u00e9thodologique dans l’\u00e9valuation affective d\u00e9veloppementale.<\/p>\n Liste d’humeur, Mood List, Carolien Rieffe, \u00e9valuation des \u00e9motions, affects de l’enfant, psychopathologie d\u00e9veloppementale, somatisation p\u00e9diatrique, peur, tristesse, col\u00e8re, joie, psychom\u00e9trie d\u00e9veloppementale, validation transculturelle.<\/p>\n La Mood List<\/em> a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue et valid\u00e9e par une \u00e9quipe de chercheurs pionniers en psychologie clinique de l’enfant et du d\u00e9veloppement affectif de l’Universit\u00e9 de Leyde (Leiden University) et de l’Universit\u00e9 libre d’Amsterdam (Vrije Universiteit Amsterdam) aux Pays-Bas :<\/p>\n L’objectif primordial de la Mood List<\/strong> est de fournir aux chercheurs, p\u00e9dopsychiatres et psychologues cliniciens un instrument bref, standardis\u00e9, psychom\u00e9triquement rigoureux et adapt\u00e9 sur le plan cognitif, pour quantifier la fr\u00e9quence subjective d’\u00e9prouv\u00e9s affectifs diff\u00e9renti\u00e9s chez les enfants et les jeunes adolescents \u00e2g\u00e9s typiquement de 8 \u00e0 16 ans. Alors que de nombreuses \u00e9chelles traditionnelles destin\u00e9es aux populations p\u00e9diatriques agr\u00e8gent les sentiments n\u00e9gatifs sous une \u00e9tiquette g\u00e9n\u00e9rique de \u00ab d\u00e9tresse globale \u00bb, d’\u00ab affectivit\u00e9 n\u00e9gative \u00bb unidimensionnelle ou de sympt\u00f4mes mixtes d’anxi\u00e9t\u00e9-d\u00e9pression, la Mood List<\/em> a \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cifiquement con\u00e7ue pour op\u00e9rationnaliser et distinguer les \u00e9motions de base<\/strong> formul\u00e9es par la psychologie des affects : la tristesse, la peur et la col\u00e8re, conjointement \u00e0 la joie.<\/p>\n Dans le domaine de la recherche fondamentale, la Mood List<\/em> vise \u00e0 d\u00e9cortiquer les trajectoires \u00e9tiologiques reliant les d\u00e9ficits de traitement des signaux internes \u00e0 l’apparition de troubles comportementaux et \u00e9motionnels. L’une des motivations majeures ayant pr\u00e9sid\u00e9 \u00e0 sa conception en 2002 \u00e9tait l’exploration de la relation complexe existant entre la conscience \u00e9motionnelle<\/a> (emotional awareness<\/em>), la symptomatologie somatique inexpliqu\u00e9e (douleurs abdominales fonctionnelles, c\u00e9phal\u00e9es de tension) et les manifestations de d\u00e9tresse psychologique. Les auteurs ont postul\u00e9 que les enfants qui pr\u00e9sentent des difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9tiqueter correctement leurs sensations physiologiques intenses risquent de les interpr\u00e9ter de mani\u00e8re erron\u00e9e sous forme de troubles physiques. Pour v\u00e9rifier cette hypoth\u00e8se somatosensorielle, il \u00e9tait crucial de disposer d’un instrument capable de mesurer si un enfant \u00e9prouve effectivement des acc\u00e8s r\u00e9currents de col\u00e8re, de tristesse ou de peur, ind\u00e9pendamment de son aptitude cognitive \u00e0 verbaliser ou \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur ces m\u00eames \u00e9motions.<\/p>\n Sur le plan des applications cliniques, la Mood List<\/em> remplit un triple office :<\/p>\n Enfin, le recours \u00e0 une terminologie affective universelle et concr\u00e8te conf\u00e8re \u00e0 la Mood List<\/em> une pertinence exceptionnelle aupr\u00e8s des populations d’enfants pr\u00e9sentant des retards de langage, des troubles neurod\u00e9veloppementaux du spectre autistique ou des d\u00e9ficiences auditives, pour lesquels les questionnaires d’\u00e9valuation de la personnalit\u00e9 complexes et m\u00e9taphoriques s’av\u00e8rent inadapt\u00e9s.<\/p>\n Le construit psychologique mesur\u00e9 par la Mood List<\/em> repose sur la distinction conceptuelle et op\u00e9rationnelle entre l’\u00e9motion discr\u00e8te<\/strong> (en tant qu’\u00e9tat bref, soudain et orient\u00e9 vers un \u00e9v\u00e9nement stimulus sp\u00e9cifique) et l’humeur<\/strong> (en tant qu’\u00e9tat affectif diffus, de plus longue dur\u00e9e, moins focalis\u00e9 sur un d\u00e9clencheur particulier et caract\u00e9ris\u00e9 par une r\u00e9activit\u00e9 comportementale continue). L’\u00e9chelle \u00e9value plus pr\u00e9cis\u00e9ment la disposition d’humeur<\/em> ou la fr\u00e9quence des \u00e9pisodes affectifs<\/em> ressentis par l’enfant au cours de sa vie quotidienne. Le mod\u00e8le repose sur quatre composantes majeures compl\u00e9t\u00e9es par des r\u00e9gulateurs de valence.<\/p>\n Cette dimension capture la tendance de l’enfant \u00e0 ressentir de l’appr\u00e9hension, de l’inqui\u00e9tude, de l’effroi ou de la vuln\u00e9rabilit\u00e9 face aux menaces potentielles per\u00e7ues dans son environnement. Elle op\u00e9rationnalise les r\u00e9ponses du syst\u00e8me de d\u00e9tection des dangers et du circuit de stress biologique. Les items repr\u00e9sentatifs de cette sous-\u00e9chelle interrogent l’occurrence de sentiments de terreur, d’angoisse et de nervosit\u00e9 (par exemple \u00e0 travers les adjectifs anglais scared<\/em>, frightened<\/em>, afraid<\/em>, anxious<\/em>). Des scores \u00e9lev\u00e9s sur cette dimension sont fortement corr\u00e9l\u00e9s aux phobies d\u00e9veloppementales, \u00e0 l’anxi\u00e9t\u00e9 de s\u00e9paration, \u00e0 l’anxi\u00e9t\u00e9 sociale<\/a> et aux tendances d’inhibition comportementale face aux situations in\u00e9dites.<\/p>\n La sous-\u00e9chelle de tristesse mesure l’exposition subjective aux affects dysphoriques, aux sentiments d’impuissance, d’abattement, de perte ou de d\u00e9tresse psychologique. Elle est constitu\u00e9e de termes renvoyant \u00e0 l’affliction et au d\u00e9couragement profond (tels que sad<\/em>, miserable<\/em>, unhappy<\/em>, down in the dumps<\/em>). Cette dimension constitue un marqueur direct du risque de troubles d\u00e9pressifs chez l’enfant et l’adolescent. Elle traduit souvent le v\u00e9cu subjectif li\u00e9 aux ruptures d’attachement, aux difficult\u00e9s relationnelles avec les pairs (harc\u00e8lement, rejet social) ou aux \u00e9checs scolaires per\u00e7us comme irr\u00e9versibles.<\/p>\n La dimension de col\u00e8re explore l’intensit\u00e9 et la r\u00e9currence de la frustration, de l’exasp\u00e9ration, de l’irritabilit\u00e9 et de l’animosit\u00e9 ressenties envers autrui ou envers soi-m\u00eame. Elle inclut des indicateurs verbaux \u00e9valuant tant l’agacement que la rage ouverte (items angry<\/em>, cross<\/em>, furious<\/em>, mad<\/em>). Au sein du d\u00e9veloppement infantile, la col\u00e8re non r\u00e9gul\u00e9e peut s’externaliser sous forme d’agressivit\u00e9 verbale\/physique et d’opposition, ou s’int\u00e9rioriser sous forme de ruminations hostiles et de tensions corporelles chroniques qui alimentent les troubles fonctionnels somatiques.<\/p>\n L’\u00e9chelle de bonheur ou d’affectivit\u00e9 positive quantifie la vitalit\u00e9 \u00e9motionnelle, l’optimisme, la satisfaction h\u00e9donique et le bien-\u00eatre subjectif de l’enfant. Les quatre items cardinaux constituant cette \u00e9chelle (happy<\/em>, glad<\/em>, cheerful<\/em>, joyful<\/em>) saisissent l’exp\u00e9rience d’affects toniques et expansifs. Des niveaux \u00e9lev\u00e9s dans cette dimension repr\u00e9sentent un facteur de r\u00e9silience psychologique majeur, favorisant l’\u00e9largissement des r\u00e9pertoires de pens\u00e9e-action selon la th\u00e9orie du Broaden-and-Build<\/a> de Barbara Fredrickson, et prot\u00e9geant contre l’effondrement anxio-d\u00e9pressif face aux stresseurs acad\u00e9miques et familiaux.<\/p>\n En compl\u00e9ment des quatre dimensions analytiques, la Mood List<\/em> incorpore quatre items positifs suppl\u00e9mentaires (content<\/em>, pleased<\/em>, excited<\/em>, calm<\/em>). Bien qu’ils ne soient pas inclus dans le calcul du score de l’\u00e9chelle d’affectivit\u00e9 positive stricte (Happiness) dans le protocole standard \u00e0 16 items, ces descripteurs d’affects positifs \u00e0 valence modul\u00e9e (englobant le calme et la satisfaction tranquille) permettent d’\u00e9quilibrer le questionnaire. Ils \u00e9vitent que l’instrument ne prenne une allure trop intimidante ou uniform\u00e9ment pathologique pour l’enfant, garantissant ainsi un climat de passation neutre et bienveillant.<\/p>\n L’architecture conceptuelle de la Mood List<\/em> s’articule \u00e0 la crois\u00e9e de plusieurs courants majeurs de la psychologie contemporaine : la th\u00e9orie diff\u00e9rentielle des \u00e9motions fondamentales, le paradigme cognitivo-d\u00e9veloppemental de l’\u00e9valuation de l’affect (appraisal theory<\/em>) et les mod\u00e8les de la somatisation et de l’alexithymie<\/a> p\u00e9diatrique.<\/p>\n Dans la lign\u00e9e des travaux de Paul Ekman<\/a> et de Carroll Izard, la th\u00e9orie des \u00e9motions fondamentales postule qu’il existe un ensemble restreint d’\u00e9motions biologiquement programm\u00e9es, universelles et dot\u00e9es de fonctions adaptatives pr\u00e9cises pour la survie de l’esp\u00e8ce. Chaque \u00e9motion de base s’accompagne d’un profil neurophysiologique distinct, d’un pattern d’expression faciale reconnaissable et d’une tendance \u00e0 l’action sp\u00e9cifique :<\/p>\n Rieffe et ses coll\u00e8gues ont d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment rejet\u00e9 les approches purement dimensionnelles bidirectionnelles (comme le mod\u00e8le circomplexe de Russell bas\u00e9 exclusivement sur la valence et l’activation) au profit de cat\u00e9gories \u00e9motionnelles discr\u00e8tes. Selon les concepteurs de l’\u00e9chelle, les enfants en \u00e2ge scolaire conceptualisent intuitivement leur vie int\u00e9rieure selon ces vocables fondamentaux (\u00ab triste \u00bb, \u00ab en col\u00e8re \u00bb, \u00ab effray\u00e9 \u00bb) bien avant de pouvoir s’auto-\u00e9valuer sur des continua abstraits de haute\/basse activation psychophysiologique.<\/p>\n Le cadre th\u00e9orique central de l’\u00e9quipe de Carolien Rieffe (notamment explicit\u00e9 dans Rieffe, Meerum Terwogt, & Bosch, 2002 ; et Rieffe, Villanueva, Adri\u00e1n, & G\u00f3rriz, 2009) s’int\u00e9resse \u00e0 l’\u00e9tiopathog\u00e9nie des plaintes corporelles non fond\u00e9es m\u00e9dicalement chez les mineurs. Selon ce cadre, toute r\u00e9action \u00e9motionnelle mobilise une cascade d’activations physiologiques (tachycardie, contractions musculaires, s\u00e9cr\u00e9tion de cortisol, vasodilatation ou spasmes gastriques). Chez l’enfant pr\u00e9sentant un d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel typique, la prise de conscience \u00e9motionnelle permet d’attribuer convenablement ces sensations somatiques \u00e0 un v\u00e9cu affectif (\u00ab J’ai mal au ventre parce que j’ai peur de l’interrogation de demain \u00bb).<\/p>\n En revanche, lorsque l’enfant pr\u00e9sente un d\u00e9ficit de conscience \u00e9motionnelle (proche des traits de l’alexithymie tels que d\u00e9crits par Sifneos et Nemiah), la composante physiologique de l’\u00e9motion est v\u00e9cue comme une dysfonction organique isol\u00e9e. La Mood List<\/em> a ainsi \u00e9t\u00e9 calibr\u00e9e pour v\u00e9rifier si les enfants pr\u00e9sentant des plaintes somatiques fr\u00e9quentes sont effectivement submerg\u00e9s par des \u00e9motions n\u00e9gatives fr\u00e9quentes (hyper-r\u00e9activit\u00e9 affective) ou si le probl\u00e8me r\u00e9side plut\u00f4t dans le d\u00e9faut de traitement cognitif et m\u00e9tacognitif de ces m\u00eames \u00e9motions.<\/p>\n Les propri\u00e9t\u00e9s psychom\u00e9triques de validit\u00e9 de la Mood List<\/em> ont fait l’objet d’investigations approfondies \u00e0 travers divers contextes culturels, validant son utilisation aussi bien en Europe qu’au Moyen-Orient ou en Am\u00e9rique latine.<\/p>\n Les analyses factorielles confirmatoires conduites dans les \u00e9chantillons princeps et les r\u00e9plications transculturelles d\u00e9montrent l’ad\u00e9quation exceptionnelle d’un mod\u00e8le structurel \u00e0 quatre facteurs interd\u00e9pendants mais clairement s\u00e9par\u00e9s (Fear, Sadness, Anger, Happiness). Les indices d’ajustement respectent syst\u00e9matiquement les crit\u00e8res recommand\u00e9s par Hu et Bentler :<\/p>\n La validit\u00e9 convergente de la Mood List<\/em> est solidement corrobor\u00e9e par ses corr\u00e9lations positives statistiquement significatives avec des mesures standardis\u00e9es de symptomatologie internalis\u00e9e et externalis\u00e9e :<\/p>\n La Mood List<\/em> a prouv\u00e9 sa capacit\u00e9 \u00e0 discriminer de mani\u00e8re fine les trajectoires psychosomatiques. Dans les recherches sur la somatisation (Rieffe et al., 2002, 2009), les analyses de r\u00e9gression multiple hi\u00e9rarchique ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les scores de peur et de tristesse pr\u00e9disent ind\u00e9pendamment la fr\u00e9quence et la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 des plaintes somatiques (douleurs abdominales, maux de t\u00eate, naus\u00e9es) rapport\u00e9es par les enfants, m\u00eame apr\u00e8s contr\u00f4le statistique de l’\u00e2ge et du sexe. De plus, les donn\u00e9es mettent en \u00e9vidence que la sous-\u00e9chelle de col\u00e8re pr\u00e9dit sp\u00e9cifiquement les comportements de rupture et de conflit avec l’autorit\u00e9, confirmant la sp\u00e9cificit\u00e9 clinique de chaque dimension n\u00e9gative.<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 de la Mood List<\/em> confirme la robustesse m\u00e9trologique de ses sous-\u00e9chelles, en d\u00e9pit de leur concision (4 items par facteur).<\/p>\n Dans l’\u00e9tude originale de Rieffe, Meerum Terwogt et Bosch (2002), le coefficient alpha de Cronbach (α) a syst\u00e9matiquement d\u00e9pass\u00e9 le seuil m\u00e9thodologique conventionnel de 0,70 pour l’ensemble des dimensions :<\/p>\n Dans la validation transculturelle espagnole (Rieffe et al., 2009), les indices de fid\u00e9lit\u00e9 sont demeur\u00e9s particuli\u00e8rement stables : Peur (α = 0,76), Tristesse (α = 0,77), Col\u00e8re (α = 0,72) et Joie (α = 0,79). De m\u00eame, au sein de la cohorte iranienne (Rieffe et al., 2010), les coefficients alpha enregistr\u00e9s \u00e9taient de 0,74 pour la peur, 0,72 pour la tristesse, 0,70 pour la col\u00e8re et 0,76 pour la joie. Les corr\u00e9lations inter-items moyennes se situent dans la zone id\u00e9ale de 0,35 \u00e0 0,55, ce qui garantit une homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9nonc\u00e9s sans redondance s\u00e9mantique excessive.<\/p>\n Les investigations portant sur la stabilit\u00e9 temporelle par le coefficient de corr\u00e9lation intra-classe (CCI) \u00e0 un intervalle de deux \u00e0 quatre semaines rapportent des coefficients oscillant entre 0,65 et 0,75. Cette intensit\u00e9 mod\u00e9r\u00e9e \u00e0 \u00e9lev\u00e9e est th\u00e9oriquement coh\u00e9rente avec la nature m\u00eame de l’humeur : celle-ci pr\u00e9sente une stabilit\u00e9 relative li\u00e9e aux traits de personnalit\u00e9 affectifs (n\u00e9vrosisme, extraversion), tout en conservant une r\u00e9activit\u00e9 contextuelle normale face aux \u00e9v\u00e9nements de vie v\u00e9cus par l’enfant au cours des semaines pr\u00e9c\u00e9dant la r\u00e9\u00e9valuation.<\/p>\n La validit\u00e9 structurelle de la Mood List<\/em> a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9e par des m\u00e9thodes d’Analyse Factorielle Exploratoire (AFE) puis valid\u00e9e rigoureusement par l’Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC).<\/p>\n Lors de la phase de conception initiale sur l’\u00e9chantillon n\u00e9erlandais p\u00e9diatrique, l’extraction en composantes principales assortie d’une rotation oblimin directe (supposant que les affects n\u00e9gatifs corr\u00e8lent mod\u00e9r\u00e9ment entre eux) a mis en \u00e9vidence quatre facteurs principaux pr\u00e9sentant des valeurs propres (eigenvalues<\/em>) sup\u00e9rieures \u00e0 1,5, expliquant ensemble plus de 58 % de la variance totale des scores :<\/p>\n Les saturations crois\u00e9es (cross-loadings<\/em>) sur les facteurs secondaires sont rest\u00e9es minimales (< 0,25), attestant d’une excellente puret\u00e9 factorielle des items s\u00e9lectionn\u00e9s.<\/p>\n Dans les travaux ult\u00e9rieurs (notamment Rieffe et al., 2009, 2010), plusieurs mod\u00e8les th\u00e9oriques ont \u00e9t\u00e9 mis en concurrence par \u00e9quations structurelles :<\/p>\n Les corr\u00e9lations inter-factorielles estim\u00e9es au sein du mod\u00e8le structural ont montr\u00e9 des corr\u00e9lations positives mod\u00e9r\u00e9es entre la Peur et la Tristesse (r<\/em> ≈ 0,52), entre la Tristesse et la Col\u00e8re (r<\/em> ≈ 0,46), et entre la Peur et la Col\u00e8re (r<\/em> ≈ 0,39), alors que la Joie pr\u00e9sentait des corr\u00e9lations n\u00e9gatives r\u00e9guli\u00e8res avec ces trois facteurs (r<\/em> oscillant entre -0,28 et -0,42). Cette structure factorielle quadri-dimensionnelle confirme que la diff\u00e9renciation affective est pleinement op\u00e9rante d\u00e8s l’enfance moyenne.<\/p>\n La Mood List<\/em> se pr\u00e9sente sous la forme d’un inventaire auto-administr\u00e9 sur support papier-crayon ou num\u00e9rique (tablette, ordinateur). Voici ses sp\u00e9cifications techniques :<\/p>\n Voici les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques acad\u00e9miques relatives \u00e0 la Mood List<\/em> pr\u00e9sent\u00e9es au format officiel APA (7e<\/sup> \u00e9dition) :<\/p>\n \n Response options for each item: Never<\/em>, sometimes<\/em>, often<\/em>\n <\/p>\n \n Example: I Never<\/em>, sometimes<\/em>, often<\/em> feel happy\n <\/p>\n La Mood List (Liste d’humeur), \u00e9labor\u00e9e par Carolien Rieffe et ses coll\u00e8gues, est une \u00e9chelle psychom\u00e9trique \u00e9valuant les \u00e9tats affectifs r\u00e9currents (peur, tristesse, col\u00e8re, joie) chez les enfants et adolescents.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[1154,31,1131],"tags":[14776,1289,15012,15011,3522,15010,13470,1227,15013],"class_list":["post-11230","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-emotions-et-affects","category-evaluations-psychologiques","category-psychometrie-pediatrique","tag-carolien-rieffe","tag-colere","tag-evaluation-emotionnelle","tag-humeur-infantile","tag-joie","tag-mood-list","tag-peur","tag-psychosomatique","tag-tristesse"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11230","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11230"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11230\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11230"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11230"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11230"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
Sous-\u00e9chelle de Peur (Fear)<\/h3>\n
Sous-\u00e9chelle de Tristesse (Sadness)<\/h3>\n
Sous-\u00e9chelle de Col\u00e8re (Anger)<\/h3>\n
Sous-\u00e9chelle de Joie (Happiness)<\/h3>\n
Items de remplissage (Filler Items)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
La th\u00e9orie diff\u00e9rentielle des \u00e9motions<\/h3>\n
\n
Le mod\u00e8le cognitivo-\u00e9motionnel de la somatisation infantile<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 factorielle<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante et pr\u00e9dictive<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Consistance interne<\/h3>\n
\n
Stabilit\u00e9 temporelle (Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest)<\/h3>\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
R\u00e9sultats des Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Mod\u00e9lisation Factorielle Confirmatoire (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
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11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
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12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
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13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
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