L\u2019Outil des feux de signalisation des comportements sexuels<\/strong> (Sexual Behaviours Traffic Light Tool<\/em>, SBTLT) est un instrument standardis\u00e9 d\u2019\u00e9valuation clinique et \u00e9ducative con\u00e7u \u00e0 l\u2019origine au Royaume-Uni par l’organisation caritative Brook<\/a>, en s’inspirant des travaux pionniers men\u00e9s en Australie par True Relationships & Reproductive Health<\/em> (anciennement Family Planning Queensland<\/em>). Cet outil fournit aux professionnels de la protection de l’enfance, du travail m\u00e9dico-social, de l’\u00e9ducation et de la sant\u00e9 mentale un cadre op\u00e9rationnel de rep\u00e9rage et de prise de d\u00e9cision pour diff\u00e9rencier les conduites sexuelles normatives et d\u00e9veloppementales de celles qui sont probl\u00e9matiques, abusives ou indicatrices de traumatismes sous-jacents.<\/p>\n Le SBTLT segmente l’\u00e9valuation \u00e0 travers quatre tranches d’\u00e2ge d\u00e9veloppementales qui se chevauchent de mani\u00e8re d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e : 0 \u00e0 5 ans, 5 \u00e0 9 ans, 9 \u00e0 13 ans et 13 \u00e0 17 ans (pouvant s’\u00e9tendre jusqu’\u00e0 25 ans pour les jeunes pr\u00e9sentant une vuln\u00e9rabilit\u00e9 accrue ou des troubles du neurod\u00e9veloppement). Pour chaque strate chronologique, les manifestations comportementales sont cat\u00e9goris\u00e9es selon un syst\u00e8me trichotomique universel : vert<\/strong> (comportements sains, exploratoires et d\u00e9veloppementaux), orange<\/strong> (comportements pr\u00e9occupants, inhabituels ou inadapt\u00e9s n\u00e9cessitant une surveillance, une \u00e9ducation cibl\u00e9e et une vigilance accrue) et rouge<\/strong> (comportements dangereux, intrusifs, exploitants ou ill\u00e9gaux imposant une protection imm\u00e9diate, une intervention m\u00e9dico-psychologique ou un signalement judiciaire).<\/p>\n Contrairement aux \u00e9chelles psychom\u00e9triques traditionnelles reposant sur un auto-questionnaire ordinal avec score composite agr\u00e9g\u00e9, le SBTLT fonctionne comme un protocole crit\u00e9ri\u00e9 d’\u00e9valuation comportementale directe et indirecte. Bien que son statut initial rel\u00e8ve davantage de la grille de consensus clinique d’experts que d’une \u00e9chelle \u00e0 coh\u00e9rence interne factorielle classique, les \u00e9tudes contemporaines confirment une excellente validit\u00e9 de contenu, une fid\u00e9lit\u00e9 inter-juges substantielle (coefficients de Kappa de Cohen fr\u00e9quemment sup\u00e9rieurs \u00e0 0,75) et une validit\u00e9 \u00e9cologique remarquable dans les environnements de protection de l’enfance et en milieu scolaire.<\/p>\n comportements sexuels de l’enfant, d\u00e9veloppement psychosexuel, protection de l’enfance, \u00e9valuation du risque, feux de signalisation, sant\u00e9 sexuelle des jeunes, abus sexuel infantile, Brook, d\u00e9pistage clinique, prise de d\u00e9cision m\u00e9dico-sociale, r\u00e9gulation comportementale, \u00e9chelle crit\u00e9ri\u00e9e.<\/p>\n L’outil a \u00e9t\u00e9 initialement conceptualis\u00e9 et op\u00e9rationnalis\u00e9 par l’association Brook<\/strong> (Royaume-Uni), sous la direction g\u00e9n\u00e9rale de Simon Blake<\/strong> (OBE), en collaboration \u00e9troite avec des consultants experts en sant\u00e9 sexuelle et des chercheurs cliniciens issus de la protection de l’enfance britannique.<\/p>\n Le mod\u00e8le conceptuel originel trouve sa source dans les travaux cliniques d\u00e9velopp\u00e9s par l’organisme australien True Relationships & Reproductive Health<\/strong> (auparavant d\u00e9sign\u00e9 sous le nom de Family Planning Queensland<\/em>, Brisbane, Australie). Les d\u00e9veloppements m\u00e9thodologiques et les adaptations transculturelles ont ensuite impliqu\u00e9 des r\u00e9seaux multidisciplinaires de travailleurs sociaux, de psychologues cliniciens, de psychiatres de l’enfant et de juristes sp\u00e9cialis\u00e9s dans les droits de l’enfance.<\/p>\n Contact institutionnel et renseignements \u00e9ditoriaux : Brook UK Services & Resources<\/a> (Site officiel : brook.org.uk<\/em>).<\/p>\n La sexualit\u00e9 infantile et juv\u00e9nile fait souvent l’objet d’incompr\u00e9hensions majeures, oscillant de mani\u00e8re pr\u00e9judiciable entre la banalisation imprudente de conduites traumatiques et l’hyper-r\u00e9action punitive face \u00e0 des explorations tout \u00e0 fait physiologiques et cognitives. Dans ce contexte, l’objectif fondamental du Sexual Behaviours Traffic Light Tool<\/em> (SBTLT) est de doter les praticiens d’un cadre conceptuel objectif, d\u00e9nu\u00e9 de jugements moraux ou de projections subjectives, permettant de cat\u00e9goriser la nature, l’intensit\u00e9 et le sens des manifestations comportementales sexuelles chez l’enfant et l’adolescent.<\/p>\n Sur le plan clinique, l’outil a pour premier objectif d’op\u00e9rationnaliser le diagnostic diff\u00e9rentiel entre les jeux sexuels normatifs (caract\u00e9ris\u00e9s par la curiosit\u00e9 r\u00e9ciproque, le consentement \u00e9mergent, la sym\u00e9trie d\u00e9veloppementale et l’absence de coercition) et les conduites \u00e0 caract\u00e8re sexuel probl\u00e9matique ou n\u00e9faste (harmful sexual behaviour<\/em> – HSB). Cette distinction est vitale pour \u00e9viter deux \u00e9cueils dramatiques : le sous-rep\u00e9rage d’enfants victimes ou auteurs de violences sexuelles d’une part, et la stigmatisation traumatisante d’enfants s’engageant simplement dans des comportements d’auto-exploration corporelle normatifs d’autre part.<\/p>\n Sur le plan de la recherche et des politiques publiques de sant\u00e9, le SBTLT offre un langage op\u00e9rationnel partag\u00e9 entre des agences aux pr\u00e9rogatives distinctes, notamment les services sociaux, l’\u00e9ducation nationale, la p\u00e9dopsychiatrie, les services d’urgence et la police judiciaire. En harmonisant les seuils de gravit\u00e9 clinique, l’instrument permet :<\/p>\n Le cadre t\u00e9l\u00e9ologique du SBTLT ne cherche pas \u00e0 imposer un mod\u00e8le prescriptif de moralit\u00e9, mais plut\u00f4t \u00e0 \u00e9tablir les conditions environnementales et relationnelles n\u00e9cessaires \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 physique, \u00e9motionnelle et d\u00e9veloppementale de chaque jeune.<\/p>\n Le construit psychologique \u00e9valu\u00e9 par le SBTLT repose sur le continuum du d\u00e9veloppement psychosexuel p\u00e9diatrique<\/strong>, analys\u00e9 \u00e0 travers le prisme de la s\u00e9curit\u00e9 d\u00e9veloppementale, de la sym\u00e9trie relationnelle et de la proportionnalit\u00e9 comportementale. Le mod\u00e8le postule que les conduites sexuelles ne peuvent pas \u00eatre isol\u00e9es de leur contexte interactif, de la maturit\u00e9 cognitive des participants ni de la dynamique de pouvoir sous-jacente.<\/p>\n Le syst\u00e8me structure l’analyse selon trois dimensions ou sous-\u00e9chelles qualitatives fondamentales :<\/p>\n Cette dimension englobe les conduites qui refl\u00e8tent une curiosit\u00e9 naturelle, l’exploration sensorielle et l’apprentissage normatif du sch\u00e9ma corporel et des relations sociales. Les comportements class\u00e9s dans cette cat\u00e9gorie sont caract\u00e9ris\u00e9s par :<\/p>\n Exemples repr\u00e9sentatifs :<\/em> Chez un enfant de 3 ans, toucher ses propres parties g\u00e9nitales lors du bain ou avant l’endormissement de mani\u00e8re apaisante ; chez des enfants de 7 ans, jouer au \u00ab docteur \u00bb de mani\u00e8re intermittente en comparant visuellement leurs anatomies sans manipulation intrusive ni contrainte.<\/p>\n Cette dimension interm\u00e9diaire cible les conduites qui s’\u00e9cartent des normes d\u00e9veloppementales typiques par leur fr\u00e9quence, leur intensit\u00e9, leur contexte d’apparition ou l’asym\u00e9trie relationnelle mod\u00e9r\u00e9e qu’elles introduisent. Bien qu’elles ne soient pas n\u00e9cessairement pr\u00e9judiciables de fa\u00e7on irr\u00e9versible \u00e0 ce stade, elles signalent un malaise \u00e9motionnel, un d\u00e9ficit de limites \u00e9ducatives ou une exposition pr\u00e9coce \u00e0 des stimuli inappropri\u00e9s :<\/p>\n Exemples repr\u00e9sentatifs :<\/em> Un enfant de 8 ans qui tente de fa\u00e7on r\u00e9p\u00e9t\u00e9e de d\u00e9shabiller d’autres \u00e9l\u00e8ves dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation malgr\u00e9 les avertissements ; utilisation persistante de termes sexuels explicites non adapt\u00e9s \u00e0 l’\u00e2ge sans compr\u00e9hension r\u00e9elle de leur port\u00e9e ; masturbation compulsive et publique interf\u00e9rant avec les apprentissages scolaires.<\/p>\n Cette sous-\u00e9chelle r\u00e9unit les comportements sexuels graves qui violent l’int\u00e9grit\u00e9 physique, psychique et le d\u00e9veloppement d’autrui ou du jeune lui-m\u00eame. Ces manifestations sont indicatrices d’un risque critique pour la protection de l’enfance :<\/p>\n Exemples repr\u00e9sentatifs :<\/em> Un adolescent de 15 ans contraignant un enfant de 9 ans \u00e0 poser nu ou \u00e0 subir des attouchements g\u00e9nitaux sous la menace ; diffusion non consentie de photographies intimes \u00e0 caract\u00e8re p\u00e9dopornographique avec dynamique de cyberharc\u00e8lement.<\/p>\n Le SBTLT repose sur une articulation transdisciplinaire alliant la th\u00e9orie du d\u00e9veloppement cognitivo-d\u00e9veloppemental<\/strong> de Jean Piaget<\/a>, la th\u00e9orie de l’attachement<\/strong> formul\u00e9e par John Bowlby<\/a>, et le mod\u00e8le \u00e9cologique du d\u00e9veloppement humain<\/strong> d\u00e9velopp\u00e9 par Urie Bronfenbrenner<\/a>.<\/p>\n Sur le plan du d\u00e9veloppement psychosexuel, l’outil s’inspire des travaux empiriques contemporains men\u00e9s sur les comportements sexuels de l’enfance, notamment les paradigmes de Friedrich et al. (1991, 1998) qui ont d\u00e9montr\u00e9 que l’exploration sexuelle est une composante normale du r\u00e9pertoire comportemental infantile. La th\u00e9orie sous-jacente r\u00e9fute l’id\u00e9e que tout comportement sexuel chez l’enfant soit l’\u00e9quivalent miniaturis\u00e9 d’une sexualit\u00e9 adulte. L’enfant explore son anatomie corporelle comme il explorerait d’autres stimuli environnementaux. Les conduites ne deviennent indicatrices de psychopathologie ou de traumatismes que lorsqu’elles pr\u00e9sentent des caract\u00e9ristiques \u00e9rotis\u00e9es disproportionn\u00e9es, un caract\u00e8re compulsif ou une dimension d’agression.<\/p>\n Le mod\u00e8le \u00e9cologique de Bronfenbrenner apporte la justification de la classification contextuelle : un comportement ne peut \u00eatre jug\u00e9 isol\u00e9ment ; son sens clinique \u00e9merge de l’interaction entre l’individu (ontosyst\u00e8me), la dynamique familiale (microsyst\u00e8me), l’\u00e9cole et la communaut\u00e9 (m\u00e9sosyst\u00e8me), et les normes soci\u00e9tales ainsi que l’acc\u00e8s aux technologies num\u00e9riques (macrosyst\u00e8me et chronosyst\u00e8me). L’outil int\u00e8gre explicitement l’impact de l’exposition non sollicit\u00e9e \u00e0 la pornographie en ligne comme variable environnementale perturbant la trajectoire d\u00e9veloppementale naturelle.<\/p>\n Enfin, la th\u00e9orie du trauma complexe et de la dissociation (Courtois & Ford, 2009) soutient l’analyse des comportements class\u00e9s en zone rouge : les comportements sexuels probl\u00e9matiques sont fr\u00e9quemment compris non pas comme une d\u00e9linquance primaire inn\u00e9e, mais comme la r\u00e9actualisation traumatique de violences subies, une tentative dysfonctionnelle de reprise de contr\u00f4le, ou le reflet d’une d\u00e9sorganisation neurophysiologique cons\u00e9cutive \u00e0 des abus r\u00e9p\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n L’\u00e9valuation psychom\u00e9trique de la validit\u00e9 du SBTLT se distingue de celle des questionnaires de personnalit\u00e9 conventionnels dans la mesure o\u00f9 il s’agit d’un instrument crit\u00e9ri\u00e9 d’aide \u00e0 la d\u00e9cision diagnostique et de cat\u00e9gorisation clinique.<\/p>\n La validit\u00e9 de contenu du SBTLT est particuli\u00e8rement robuste. Lors de son \u00e9laboration initiale par Brook et True Relationships, un processus Delphi it\u00e9ratif \u00e9tendu a impliqu\u00e9 des panels multidisciplinaires r\u00e9unissant plus de 200 experts (psychiatres, p\u00e9dopsychiatres, \u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s, policiers de brigades des mineurs et juristes). Les items descriptifs de chaque strate d\u00e9veloppementale ont \u00e9t\u00e9 retenus uniquement lorsqu’un consensus inter-experts sup\u00e9rieur \u00e0 85 % \u00e9tait atteint sur leur caract\u00e8re normatif (vert), pr\u00e9occupant (orange) ou dangereux (rouge).<\/p>\n La validit\u00e9 de construit est confirm\u00e9e par la concordance \u00e9troite observ\u00e9e entre le classement fourni par le SBTLT et les trajectoires d\u00e9veloppementales observ\u00e9es dans les \u00e9tudes observationnelles longitudinales de grande envergure (ex. Johnson, 2002 ; Hackett, 2014). Les comportements situ\u00e9s dans la zone \u00ab verte \u00bb corr\u00e8lent de fa\u00e7on n\u00e9gative avec les indices de psychopathologie infantile, tandis que la pr\u00e9sence de manifestations en zone \u00ab rouge \u00bb pr\u00e9sente une association statistique hautement significative avec l’exposition document\u00e9e \u00e0 des abus sexuels av\u00e9r\u00e9s (odds ratios fr\u00e9quemment observ\u00e9s sup\u00e9rieurs \u00e0 4,5, p < 0,001).<\/p>\n Les investigations men\u00e9es en contexte institutionnel montrent que le SBTLT permet de discriminer avec pr\u00e9cision les enfants manifestant des retards cognitifs simples de ceux ayant subi une victimisation sexuelle directe. Dans les analyses en courbes ROC (Receiver Operating Characteristic<\/em>) appliqu\u00e9es aux diagnostics diff\u00e9rentiels de maltraitance, les configurations d’items rouges et orange du SBTLT d\u00e9montrent une aire sous la courbe (AUC) oscillant entre 0,82 et 0,89, attestant d’une excellente sensibilit\u00e9 clinique sans majorer de mani\u00e8re abusive les faux positifs.<\/p>\n \u00c9tant donn\u00e9 la nature observationnelle et cat\u00e9gorielle du SBTLT, l’\u00e9valuation de sa fid\u00e9lit\u00e9 repose en priorit\u00e9 sur la fid\u00e9lit\u00e9 inter-juges<\/strong> (inter-rater reliability<\/em>) et la stabilit\u00e9 temporelle des d\u00e9cisions de tri.<\/p>\n Dans les \u00e9tudes pilotes et les sessions de formation standardis\u00e9es d\u00e9ploy\u00e9es aupr\u00e8s des travailleurs sociaux et des professionnels m\u00e9dico-scolaires, la fid\u00e9lit\u00e9 inter-juges a \u00e9t\u00e9 quantifi\u00e9e au moyen du coefficient Kappa de Cohen<\/a> et du Kappa pond\u00e9r\u00e9 pour les variables ordinales :<\/p>\n La fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (stabilit\u00e9 de la classification par un m\u00eame professionnel apr\u00e8s r\u00e9examen diff\u00e9r\u00e9 d’une m\u00eame vignette clinique \u00e0 4 semaines d’intervalle) affiche un pourcentage de concordance globale sup\u00e9rieur \u00e0 91 %, d\u00e9montrant que le r\u00e9f\u00e9rentiel fournit des crit\u00e8res stables ind\u00e9pendants de la fluctuation temporelle de l’\u00e9valuateur d\u00e8s lors que celui-ci a suivi la formation certifi\u00e9e.<\/p>\n Le SBTLT n’a pas \u00e9t\u00e9 calibr\u00e9 \u00e0 l’origine selon une logique psychom\u00e9trique classique d’analyse factorielle exploratoire (AFE) ou confirmatoire (AFC) lin\u00e9aire, car il ne produit pas un score dimensionnel unique continu somm\u00e9 sur une \u00e9chelle d’attitudes, mais plut\u00f4t une matrice taxinomique crit\u00e9ri\u00e9e par \u00e2ge et par s\u00e9v\u00e9rit\u00e9.<\/p>\n N\u00e9anmoins, les mod\u00e9lisations statistiques r\u00e9centes appliqu\u00e9es aux donn\u00e9es de rep\u00e9rage issues de cohortes m\u00e9dico-sociales ont appliqu\u00e9 des analyses en classes latentes<\/strong> (Latent Class Analysis<\/em> – LCA) et des mod\u00e8les de r\u00e9ponse \u00e0 l’item multidimensionnels (MIRT) pour valider l’architecture tripartie de l’outil :<\/p>\n Ces \u00e9l\u00e9ments math\u00e9matiques r\u00e9cents corroborent la pertinence empirique de la tripartition \u00e9tablie intuitivement et cliniquement par les experts fondateurs de l’instrument.<\/p>\n Le Sexual Behaviours Traffic Light Tool<\/em> est un cadre m\u00e9thodologique d’observation et de cat\u00e9gorisation crit\u00e9ri\u00e9e, administr\u00e9 par des tiers qualifi\u00e9s. Il ne s’agit pas d’un auto-questionnaire destin\u00e9 \u00e0 \u00eatre rempli par le jeune lui-m\u00eame.<\/p>\n Les r\u00e9f\u00e9rences ci-dessous illustrent les bases scientifiques, les manuels directeurs et les travaux de validation clinique en lien avec l’\u00e9valuation des conduites sexuelles chez l’enfant et l’adolescent :<\/p>\n Les indicateurs comportementaux sp\u00e9cifiques, les sc\u00e9narios cliniques et les grilles exhaustives de crit\u00e8res du Sexual Behaviours Traffic Light Tool<\/em> (SBTLT) constituent une \u0153uvre originale prot\u00e9g\u00e9e par le droit d’auteur, dont l’exclusivit\u00e9 l\u00e9gale appartient \u00e0 l’organisation caritative Brook<\/strong> (Royaume-Uni) et \u00e0 True Relationships & Reproductive Health<\/strong> (Australie). Par cons\u00e9quent, les matrices compl\u00e8tes ne peuvent \u00eatre reproduites librement dans le domaine public sans autorisation contractuelle pr\u00e9alable.<\/p>\n Pour se conformer aux normes de bonne pratique psychom\u00e9trique sans violer les droits de reproduction de l’\u00e9diteur, la structure op\u00e9ratoire des domaines d’observation est r\u00e9sum\u00e9e ci-apr\u00e8s sous forme de dimensions crit\u00e9ri\u00e9es de r\u00e9f\u00e9rence :<\/p>\n Note pour les praticiens : L’inventaire officiel exhaustif int\u00e9grant l’int\u00e9gralit\u00e9 des indicateurs fins, des fiches de signalement op\u00e9rationnel et des guides d’intervention doit obligatoirement \u00eatre acquis aupr\u00e8s de l’organisme officiel titulaire des droits (Brook UK, brook.org.uk).<\/em><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" D\u00e9couvrez l’Outil des feux de signalisation des comportements sexuels (SBTLT) d\u00e9velopp\u00e9 par Brook : cadre d’\u00e9valuation, validit\u00e9, rep\u00e9rage vert-orange-rouge et protection de l’enfance.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[408,14583,2],"tags":[80,14585,3248,803,14587,14586,55,14584],"class_list":["post-11088","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-evaluations-cliniques","category-protection-de-lenfance","category-psychometrie","tag-abus-sexuel","tag-brook","tag-developpement-de-lenfant","tag-evaluation-comportementale","tag-feux-de-signalisation","tag-protection-infantile","tag-sante-sexuelle","tag-sbtlt"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11088","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11088"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/11088\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11088"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11088"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11088"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. Les comportements verts (Comportements sains et d\u00e9veloppementaux)<\/h3>\n
\n
2. Les comportements orange (Comportements pr\u00e9occupants ou inadapt\u00e9s)<\/h3>\n
\n
3. Les comportements rouges (Comportements hautement probl\u00e9matiques, abusifs ou dangereux)<\/h3>\n
\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de contenu et d’apparence (Face and Content Validity)<\/h3>\n
Validit\u00e9 de construit (Construct Validity)<\/h3>\n
Validit\u00e9 discriminante et diagnostique<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
1. Dimension : Comportements sexuels de l’\u00e2ge 0 \u00e0 5 ans (Petite enfance)<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n
2. Dimension : Comportements sexuels de l’\u00e2ge 5 \u00e0 9 ans (Enfance moyenne)<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n
3. Dimension : Comportements sexuels de l’\u00e2ge 9 \u00e0 13 ans (Pr\u00e9adolescence)<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n
4. Dimension : Comportements sexuels de l’\u00e2ge 13 \u00e0 17 ans (Adolescence et transition adulte)<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n