Les Enqu\u00eates Active Where ?<\/strong> (Active Where? Surveys<\/em>) constituent une batterie d’instruments psychom\u00e9triques et environnementaux standardis\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9e dans le cadre de l’\u00e9tude multicentrique am\u00e9ricaine Active Where? Study<\/em>. Ce projet d’envergure, men\u00e9 conjointement par l’Universit\u00e9 de Californie \u00e0 San Diego (UCSD), le Cincinnati Children’s Hospital Medical Center<\/em> et le Boston Children’s Hospital<\/em>, avait pour finalit\u00e9 d’\u00e9lucider la mani\u00e8re dont les caract\u00e9ristiques de l’environnement b\u00e2ti, social et domestique influencent les niveaux d’activit\u00e9 physique<\/a> ainsi que les habitudes nutritionnelles chez les enfants et les adolescents. L’\u00e9laboration des outils a repos\u00e9 sur une d\u00e9marche mixte combinant des entretiens qualitatifs contextuels (\u00ab in situ \u00bb) avec des dyades parent-enfant au sein de leurs quartiers et parcs de r\u00e9sidence, suivis d’une op\u00e9rationnalisation quantitative rigoureuse soumise \u00e0 des analyses de fid\u00e9lit\u00e9 et de validit\u00e9.<\/p>\n Les questionnaires \u00e9valuent plusieurs micro- et m\u00e9so-environnements cl\u00e9s : le domicile et la cour (disponibilit\u00e9 d’\u00e9quipements sportifs, dispositifs d’\u00e9crans actifs), le quartier de r\u00e9sidence (pr\u00e9sence de trottoirs, pistes cyclables, connectivit\u00e9 des rues, esth\u00e9tique, s\u00e9curit\u00e9 li\u00e9e \u00e0 la circulation et \u00e0 la criminalit\u00e9, proximit\u00e9 des parcs et commerces alimentaires), ainsi que le milieu scolaire (infrastructures sportives accessibles, cours d’\u00e9ducation physique, offres extrascolaires, disponibilit\u00e9 de fruits et l\u00e9gumes frais). Les formats de passation s’adaptent aux dyades parent-enfant (pour les enfants \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 11 ans), aux dyades parent-adolescent et aux adolescents en auto-\u00e9valuation directe (12 \u00e0 18 ans). Les r\u00e9ponses exploitent des \u00e9chelles de Likert en 4 points (1 = Fortement en d\u00e9saccord \u00e0 4 = Fortement d’accord), des inventaires de pr\u00e9sence dichotomiques (0 = Non, 1 = Oui) et des \u00e9chelles de fr\u00e9quence hebdomadaire (0 \u00e0 7 jours\/semaine). Les analyses psychom\u00e9triques attestent d’une fid\u00e9lit\u00e9 test-retest mod\u00e9r\u00e9e \u00e0 excellente (coefficients de corr\u00e9lation intraclasse g\u00e9n\u00e9ralement situ\u00e9s entre 0,55 et 0,88) et d’une validit\u00e9 de construit confirm\u00e9e par des associations significatives avec les mesures objectives de mobilit\u00e9 (acc\u00e9l\u00e9rom\u00e9trie) et les indicateurs du Syst\u00e8me d’Information G\u00e9ographique (SIG).<\/p>\n Enqu\u00eates Active Where, environnement b\u00e2ti, activit\u00e9 physique p\u00e9diatrique, comportements s\u00e9dentaires, ob\u00e9sit\u00e9 infantile, \u00e9pid\u00e9miologie comportementale, mod\u00e8le socio-\u00e9cologique, marchabilit\u00e9, s\u00e9curit\u00e9 du quartier, psychom\u00e9trie environnementale.<\/p>\n Les Active Where? Surveys<\/em> ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9es par un consortium d’experts reconnus internationalement en psychologie de la sant\u00e9, m\u00e9decine comportementale, sant\u00e9 publique et urbanisme :<\/p>\n L’\u00e9tiologie de l’ob\u00e9sit\u00e9 infantile<\/a> et des maladies chroniques non transmissibles associ\u00e9es \u00e0 l’inactivit\u00e9 physique et \u00e0 la mauvaise alimentation rel\u00e8ve d’une interaction complexe entre des pr\u00e9dispositions g\u00e9n\u00e9tiques, des processus intrapersonnels et des d\u00e9terminants contextuels. Historiquement, la majorit\u00e9 des recherches \u00e9pid\u00e9miologiques et comportementales s’est cantonn\u00e9e \u00e0 l’analyse des facteurs individuels (connaissances, attitudes, auto-efficacit\u00e9) ou interpersonnels imm\u00e9diats (style parental, mod\u00e9lisation par les pairs). Bien que cruciaux, ces facteurs se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s insuffisants pour expliquer la variabilit\u00e9 des comportements de d\u00e9placement actif, de jeu libre et de consommation alimentaire chez les jeunes. L’objectif fondamental des Enqu\u00eates Active Where ?<\/strong> est de combler cette lacune en fournissant des m\u00e9triques psychom\u00e9triquement robustes capables de quantifier l’impact direct et indirect des environnements physique et b\u00e2ti sur les comportements de sant\u00e9 des enfants et adolescents.<\/p>\n Sur le plan fonctionnel, ces enqu\u00eates ont \u00e9t\u00e9 formul\u00e9es pour r\u00e9pondre \u00e0 trois imp\u00e9ratifs scientifiques majeurs :<\/p>\n Le m\u00e9ta-construit mesur\u00e9 par les Enqu\u00eates Active Where ?<\/strong> est le soutien environnemental per\u00e7u \u00e0 l’activit\u00e9 physique et \u00e0 l’alimentation saine<\/em> (perceived environmental support for physical activity and healthy eating<\/em>). Ce construit latent postule que l’individu prend des d\u00e9cisions comportementales fond\u00e9es sur l’accessibilit\u00e9 per\u00e7ue, la s\u00e9curit\u00e9 et la fonctionnalit\u00e9 des am\u00e9nagements spatiaux dans lesquels il \u00e9volue au quotidien. Le construit s’articule autour de quatre dimensions \u00e9cologiques distinctes :<\/p>\n Cette dimension \u00e9value l’abondance et la diversit\u00e9 des ressources mat\u00e9rielles facilitant le mouvement au sein de l’espace priv\u00e9 imm\u00e9diat. Elle comprend la disponibilit\u00e9 d’\u00e9quipements de jeu libre (ex. : panier de basket-ball, v\u00e9los en \u00e9tat de fonctionnement, patins \u00e0 roulettes, planches \u00e0 roulettes, trottinettes, cordes \u00e0 sauter, ballons vari\u00e9s), d’\u00e9quipements d’entra\u00eenement structur\u00e9 (ex. : tapis de course, halt\u00e8res) ainsi que de technologies de divertissement actif (jeux vid\u00e9o actifs de type exergames). Un score \u00e9lev\u00e9 dans cette sous-\u00e9chelle refl\u00e8te un \u00e9cosyst\u00e8me familial enrichi r\u00e9duisant le co\u00fbt de passage \u00e0 l’action motrice spontan\u00e9e.<\/p>\n Ce volet mesure l’infrastructure physique d\u00e9di\u00e9e aux d\u00e9placements non motoris\u00e9s. Il englobe la pr\u00e9sence continue de trottoirs le long des rues r\u00e9sidentielles, l’existence de voies cyclables ou de sentiers prot\u00e9g\u00e9s, ainsi que la proximit\u00e9 g\u00e9ographique de parcs et d’aires de jeux accessibles \u00e0 pied. Ce construit traduit le niveau de \u00ab marchabilit\u00e9 \u00bb per\u00e7ue, d\u00e9terminant fondamental des d\u00e9placements actifs vers l’\u00e9cole ou les lieux de loisirs.<\/p>\n La s\u00e9curit\u00e9 per\u00e7ue est scind\u00e9e en deux sous-dimensions critiques :<\/p>\n Cette composante \u00e9value l’attractivit\u00e9 visuelle du quartier (pr\u00e9sence d’\u00e9l\u00e9ments int\u00e9ressants \u00e0 regarder, propret\u00e9, verdure) ainsi que l’accessibilit\u00e9 pi\u00e9tonne \u00e0 des commerces d’alimentation saine (\u00e9piceries, march\u00e9s de fruits et l\u00e9gumes frais) comparativement \u00e0 la densit\u00e9 de points de restauration rapide (fast-food). Cette dualit\u00e9 met en lumi\u00e8re la coexistence possible de d\u00e9serts ou de mar\u00e9cages alimentaires au sein des micro-espaces de vie.<\/p>\n Le milieu scolaire est appr\u00e9hend\u00e9 sous l’angle des opportunit\u00e9s institutionnalis\u00e9es d’exercice et de nutrition. Il englobe l’acc\u00e8s libre aux \u00e9quipements sportifs durant les r\u00e9cr\u00e9ations, l’ouverture des installations ext\u00e9rieures (terrains, pistes) en dehors des heures de cours, la r\u00e9gularit\u00e9 des cours d’\u00e9ducation physique et sportive (EPS), l’existence de clubs sportifs extrascolaires, ainsi que l’offre quotidienne syst\u00e9matique de fruits frais \u00e0 la cantine ou au r\u00e9fectoire.<\/p>\n Les Enqu\u00eates Active Where ? s’enracinent conceptuellement dans le mod\u00e8le socio-\u00e9cologique<\/strong> appliqu\u00e9 \u00e0 la sant\u00e9 publique et \u00e0 la psychologie comportementale, dont les fondements th\u00e9oriques majeurs ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9s par Urie Bronfenbrenner<\/a> (1979) avec la th\u00e9orie des syst\u00e8mes \u00e9cologiques<\/em>, puis adapt\u00e9s sp\u00e9cifiquement \u00e0 la promotion de l’activit\u00e9 physique par James F. Sallis, Neville Owen et Edwin B. Fisher (2008).<\/p>\n Le paradigme socio-\u00e9cologique stipule que les comportements humains ne sont pas de simples \u00e9manations de la volont\u00e9 individuelle, du raisonnement cognitif ou des croyances d’auto-efficacit\u00e9 (Bandura<\/a>), mais r\u00e9sultent d’influences interactives r\u00e9parties sur plusieurs strates syst\u00e9miques imbriqu\u00e9es :<\/p>\n Les enqu\u00eates s’appuient \u00e9galement sur l’\u00e9conomie comportementale<\/strong> (notamment les concepts de \u00ab co\u00fbt de r\u00e9ponse \u00bb et de \u00ab nudging \u00bb ou architecture de choix). Selon cette approche, les comportements de sant\u00e9 sont r\u00e9gis par la facilit\u00e9 relative d’acc\u00e8s aux diff\u00e9rentes options. Si des installations r\u00e9cr\u00e9atives s\u00e9curis\u00e9es, des parcs et des trottoirs continus sont situ\u00e9s \u00e0 proximit\u00e9 imm\u00e9diate du domicile, le co\u00fbt de r\u00e9ponse (effort physique, temps de trajet, risque per\u00e7u) pour pratiquer une activit\u00e9 physique diminue drastiquement. Inversement, si le quartier est domin\u00e9 par un trafic automobile dense et une absence de passages prot\u00e9g\u00e9s, le co\u00fbt de r\u00e9ponse psychologique et le sentiment de vuln\u00e9rabilit\u00e9 augmentent, orientant pr\u00e9f\u00e9rentiellement l’enfant vers des activit\u00e9s s\u00e9dentaires \u00e0 domicile (\u00e9crans non actifs).<\/p>\n Les \u00e9tudes psychom\u00e9triques conduites sur les diff\u00e9rentes versions des Enqu\u00eates Active Where ? ont explor\u00e9 la validit\u00e9 de construit, la validit\u00e9 convergente, la validit\u00e9 de crit\u00e8re et la validit\u00e9 discriminante aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons diversifi\u00e9s issus de trois r\u00e9gions g\u00e9ographiques contrast\u00e9es des \u00c9tats-Unis (San Diego, Cincinnati, Boston).<\/p>\n La validit\u00e9 de construit des \u00e9chelles environnementales per\u00e7ues a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9e en confrontant les d\u00e9clarations des participants \u00e0 des mesures objectives g\u00e9ospatiales issues de Syst\u00e8mes d’Information G\u00e9ographique (SIG \/ GIS<\/em>) ainsi qu’\u00e0 des audits environnementaux de terrain standardis\u00e9s (notamment l’outil PARA<\/em> pour les parcs et l’outil MAPS<\/em> pour les rues) :<\/p>\n La validit\u00e9 de crit\u00e8re a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie en analysant la capacit\u00e9 des scores environnementaux \u00e0 pr\u00e9dire les comportements r\u00e9els des enfants mesur\u00e9s par acc\u00e9l\u00e9rom\u00e9trie<\/a> (dur\u00e9e quotidienne pass\u00e9e en activit\u00e9 physique mod\u00e9r\u00e9e \u00e0 vigoureuse, MVPA) et par des carnets d’itin\u00e9raires GPS :<\/p>\n Les questionnaires ont d\u00e9montr\u00e9 une excellente validit\u00e9 discriminante en diff\u00e9renciant sans ambigu\u00eft\u00e9 les quartiers \u00e0 haute et basse marchabilit\u00e9 (class\u00e9s a priori selon des index SIG macro-urbains combinant mixit\u00e9 d’usage des sols, densit\u00e9 r\u00e9sidentielle et connectivit\u00e9 du r\u00e9seau viaire). Les scores des sous-\u00e9chelles d’am\u00e9nagements pi\u00e9tons \u00e9taient significativement sup\u00e9rieurs dans les quartiers \u00e0 haute marchabilit\u00e9 ($F(1, 950) = 84,3$<\/span>, $p < 0,0001$).<\/p>\n L’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 des questionnaires Active Where ? s’est appuy\u00e9e sur des protocoles rigoureux de test-retest \u00e0 un intervalle standard de 7 \u00e0 14 jours, administr\u00e9s \u00e0 des dyades de parents, d’enfants (6-11 ans) et d’adolescents (12-18 ans).<\/p>\n La stabilit\u00e9 temporelle a \u00e9t\u00e9 quantifi\u00e9e \u00e0 l’aide de coefficients de corr\u00e9lation intraclasse (CCI) pour les variables continues ou d’\u00e9chelles de Likert agr\u00e9g\u00e9es, et de coefficients Kappa de Cohen ($kappa$<\/span>) ou pourcentages d’accord pour les listes de pointage dichotomiques :<\/p>\n Pour les sous-\u00e9chelles multidimensionnelles compos\u00e9es d’items continus ou ordinaux, la coh\u00e9rence interne a \u00e9t\u00e9 analys\u00e9e au moyen du coefficient Alpha de Cronbach<\/a> ($\u0007lpha$<\/span>) :<\/p>\n Ces valeurs d\u00e9passent le seuil conventionnel de 0,70 requis pour une recherche fondamentale et \u00e9pid\u00e9miologique, garantissant l’homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des construits mesur\u00e9s.<\/p>\n La structure factorielle des questionnaires Active Where ? a \u00e9t\u00e9 explor\u00e9e et valid\u00e9e par une d\u00e9marche s\u00e9quentielle combinant des Analyses Factorielles Exploratoires (AFE) sur un premier demi-\u00e9chantillon et des Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC) sur le second \u00e9chantillon ind\u00e9pendant.<\/p>\n Des analyses en composantes principales suivies de rotations orthogonales (Varimax) et obliques (Promax) ont \u00e9t\u00e9 ex\u00e9cut\u00e9es s\u00e9par\u00e9ment sur les modules \u00ab Quartier \u00bb et \u00ab \u00c9cole \u00bb. L’examen du diagramme de scree (crit\u00e8re de Cattell) et la r\u00e8gle de Kaiser (valeurs propres sup\u00e9rieures \u00e0 1,0) ont syst\u00e9matiquement converg\u00e9 vers des structures plurifactorielles stables :<\/p>\n Le mod\u00e8le structurel \u00e0 facteurs corr\u00e9l\u00e9s a ensuite \u00e9t\u00e9 mod\u00e9lis\u00e9 par AFC en utilisant la m\u00e9thode d’estimation du maximum de vraisemblance avec correction robuste pour la non-normalit\u00e9 multivari\u00e9e (MLR). Les indices d’ajustement global ont d\u00e9montr\u00e9 une tr\u00e8s bonne ad\u00e9quation du mod\u00e8le th\u00e9orique aux donn\u00e9es empiriques :<\/p>\n L’invariance de mesure factorielle (invariance m\u00e9trique et scalaire) a \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9e entre les sous-groupes selon le sexe de l’enfant et entre les trois m\u00e9tropoles de collecte, confirmant que les construits mesur\u00e9s poss\u00e8dent une signification psychom\u00e9trique \u00e9quivalente quelles que soient les sp\u00e9cificit\u00e9s r\u00e9gionales d’urbanisation.<\/p>\n Les publications fondatrices et \u00e9tudes psychom\u00e9triques de r\u00e9f\u00e9rence relatives aux Enqu\u00eates Active Where ? comprennent :<\/p>\n Response scale instructions:<\/strong> Various subscale formats: 4-point Likert scale (1 = Strongly disagree, 2 = Somewhat disagree, 3 = Somewhat agree, 4 = Strongly agree); presence\/availability checklists (0 = No, 1 = Yes); frequency scales (0 to 7 days\/week).<\/p>\n Les Enqu\u00eates Active Where ? (Active Where? Surveys) sont des instruments psychom\u00e9triques valid\u00e9s mesurant l’influence de l’environnement b\u00e2ti, du domicile et du milieu scolaire sur l’activit\u00e9 physique et l’alimentation des enfants et des adolescents.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","categories":[14145,65,10181],"tags":[14146,434,45,162,14147,14150,14149,14148,379,62],"class_list":["post-10920","psych_scale","type-psych_scale","status-publish","hentry","category-epidemiologie-comportementale","category-psychologie-de-la-sante","category-psychometrie-environnementale","tag-active-where","tag-activite-physique","tag-adolescents","tag-enfants","tag-environnement-bati","tag-evaluation-environnementale","tag-james-sallis","tag-marchabilite","tag-obesite-infantile","tag-sante-publique"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/10920","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale"}],"about":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/psych_scale"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=10920"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/psych_scale\/10920\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=10920"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=10920"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=10920"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}2. Mots-cl\u00e9s \/ Keywords<\/h2>\n
3. Auteurs \/ Authors<\/h2>\n
\n
4. Objectif \/ Purpose<\/h2>\n
\n
5. Construit psychologique \/ Construct<\/h2>\n
1. L’environnement physique du domicile et du jardin (Home\/Yard Environment)<\/h3>\n
2. L’environnement du quartier : Connectivit\u00e9 pi\u00e9tonne et am\u00e9nagements cyclables (Neighborhood Walkability & Infrastructure)<\/h3>\n
3. La s\u00e9curit\u00e9 environnementale per\u00e7ue (Neighborhood Safety)<\/h3>\n
\n
4. L’environnement esth\u00e9tique et les destinations locales (Aesthetics & Destinations)<\/h3>\n
5. L’environnement scolaire (School Physical & Food Environment)<\/h3>\n
6. Cadre th\u00e9orique \/ Theoretical Framework<\/h2>\n
Les postulats du mod\u00e8le socio-\u00e9cologique appliqu\u00e9<\/h3>\n
\n
La th\u00e9orie des \u00ab affordances \u00bb et l’\u00e9conomie comportementale<\/h3>\n
7. Validit\u00e9 \/ Validity<\/h2>\n
Validit\u00e9 de construit et validit\u00e9 convergente<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 de crit\u00e8re et validit\u00e9 pr\u00e9dictive<\/h3>\n
\n
Validit\u00e9 discriminante<\/h3>\n
8. Fid\u00e9lit\u00e9 \/ Reliability<\/h2>\n
Fid\u00e9lit\u00e9 test-retest (Stabilit\u00e9 temporelle)<\/h3>\n
\n
Coh\u00e9rence interne<\/h3>\n
\n
9. Analyse factorielle \/ Factor Analysis<\/h2>\n
Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)<\/h3>\n
\n
Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)<\/h3>\n
\n
10. Instrument de mesure \/ Instrument<\/h2>\n
\n
\n
\n
11. Permissions, Tarifs et Ann\u00e9e du test \/ Permissions & Fee and Test Year<\/h2>\n
\n
12. R\u00e9f\u00e9rences \/ References<\/h2>\n
\n
13. Questions et items du questionnaire \/ Scale Items<\/h2>\n
Items of the Scale<\/h3>\n
\n