{"id":4494,"date":"2026-09-11T08:53:08","date_gmt":"2026-09-11T08:53:08","guid":{"rendered":"http:\/\/french.arabpsychology.com\/news\/apprendre-du-desaccord-psychologie-enfants-adultes\/"},"modified":"2026-09-11T08:53:08","modified_gmt":"2026-09-11T08:53:08","slug":"apprendre-du-desaccord-psychologie-enfants-adultes","status":"publish","type":"psych_news","link":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/?psych_news=apprendre-du-desaccord-psychologie-enfants-adultes","title":{"rendered":"Pourquoi nous \u00e9vitons le d\u00e9saccord et comment y rem\u00e9dier"},"content":{"rendered":"

Face \u00e0 des opinions divergentes, notre r\u00e9flexe premier est souvent l’\u00e9vitement. Pourtant, se confronter \u00e0 la contradiction constitue l\u2019un des moteurs les plus puissants du d\u00e9veloppement intellectuel. Dans une \u00e9tude publi\u00e9e dans la revue Developmental Science<\/em>, les chercheurs Kirsten H. Blakey et Samuel Ronfard montrent que cette r\u00e9ticence \u00e0 \u00e9changer avec des personnes en d\u00e9saccord s’installe tr\u00e8s t\u00f4t durant l’enfance. Leurs travaux mettent toutefois en lumi\u00e8re deux interventions concr\u00e8tes pour d\u00e9samorcer ce r\u00e9flexe et stimuler notre curiosit\u00e9 pour les points de vue contraires.<\/p>\n

Un paradoxe : bon pour autrui, \u00e9vit\u00e9 pour soi-m\u00eame<\/h2>\n

\u00c0 travers une s\u00e9rie d\u2019exp\u00e9riences men\u00e9es aupr\u00e8s d\u2019enfants \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 11 ans et d\u2019adultes, les scientifiques ont d’abord mis en \u00e9vidence une constante comportementale : d\u00e8s l’\u00e2ge de 6 ans et tout au long de la vie adulte, les individus pr\u00e9f\u00e8rent spontan\u00e9ment apprendre aupr\u00e8s de personnes qui partagent d\u00e9j\u00e0 leurs opinions. Cette tendance s’apparente au classique biais de confirmation<\/a>, limitant consid\u00e9rablement l’exposition \u00e0 de nouvelles donn\u00e9es.<\/p>\n

Un paradoxe frappant \u00e9merge cependant d\u00e8s que l’on interroge les participants sur ce que les autres devraient faire. D\u00e8s 7 ans, enfants et adultes recommandent couramment \u00e0 autrui de rechercher la contradiction pour mieux apprendre. Ce foss\u00e9 marqu\u00e9 entre soi et autrui prouve que si nous reconnaissons en th\u00e9orie l’utilit\u00e9 du d\u00e9saccord, nous l’esquivons d\u00e8s qu’il s’applique \u00e0 notre propre personne.<\/p>\n

Premi\u00e8re solution : enseigner directement les b\u00e9n\u00e9fices du d\u00e9bat<\/h2>\n

Pour combler ce d\u00e9calage, les auteurs de l’\u00e9tude ont test\u00e9 une premi\u00e8re approche p\u00e9dagogique. En explicitant directement aux participants les b\u00e9n\u00e9fices intellectuels et \u00e9pist\u00e9miques<\/a> de la confrontation d’id\u00e9es \u2014 c’est-\u00e0-dire la mani\u00e8re dont le d\u00e9bat affine le raisonnement et am\u00e9liore la compr\u00e9hension \u2014, ils ont constat\u00e9 une diminution sensible de la qu\u00eate syst\u00e9matique de consensus.<\/p>\n

D’apr\u00e8s les r\u00e9sultats, cette sensibilisation directe s’av\u00e8re particuli\u00e8rement efficace chez les adultes ainsi que chez les enfants les plus \u00e2g\u00e9s du groupe scolaire. Chez les plus jeunes, la saisie abstraite de ces gains cognitifs reste plus d\u00e9licate \u00e0 mobiliser imm\u00e9diatement.<\/p>\n

Deuxi\u00e8me solution : adopter une perspective ext\u00e9rieure<\/h2>\n

La seconde intervention mise \u00e0 l’\u00e9preuve repose sur le levier de l’auto-distanciation<\/a>. Les chercheurs ont demand\u00e9 aux participants de d\u00e9terminer ce qu’une tierce personne devrait faire avant d’effectuer leur propre choix d’apprentissage.<\/p>\n

Cette simple invitation \u00e0 adopter un raisonnement \u00e0 la troisi\u00e8me personne a conduit les adultes et les enfants de 10 \u00e0 11 ans \u00e0 choisir bien plus volontiers l’interlocuteur en d\u00e9saccord. En observant la situation depuis une perspective ext\u00e9rieure, les participants parviennent \u00e0 d\u00e9passer les co\u00fbts sociaux per\u00e7us \u2014 tels que la g\u00eane \u00e9motionnelle ou la peur du conflit \u2014 au profit des gains r\u00e9els d’apprentissage.<\/p>\n

Des pistes concr\u00e8tes pour l’\u00e9ducation et l’esprit critique<\/h2>\n

Selon l’\u00e9quipe de recherche, il est indispensable de surmonter ce r\u00e9flexe d’\u00e9vitement d\u00e8s le milieu de l’enfance si l’on souhaite tirer parti de la diversit\u00e9 des points de vue. Sans intervention pr\u00e9coce, cette r\u00e9ticence naturelle risque en effet de cristalliser des habitudes intellectuelles rigides \u00e0 l’\u00e2ge adulte.<\/p>\n

Rendre les b\u00e9n\u00e9fices de la divergence d’opinions explicites et perceptibles offre ainsi un levier d’action pr\u00e9cieux pour les politiques \u00e9ducatives. Dans un climat social souvent polaris\u00e9, ces strat\u00e9gies fournissent des pistes m\u00e9thodologiques solides pour aiguiser l’esprit critique<\/a> d\u00e8s l’\u00e9cole et pr\u00e9venir l’enfermement id\u00e9ologique.<\/p>\n

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