{"id":9639,"date":"2026-09-23T15:06:56","date_gmt":"2026-09-23T15:06:56","guid":{"rendered":"http:\/\/french.arabpsychology.com\/theories\/modele-comportement-verbal-operant-bf-skinner\/"},"modified":"2026-09-23T15:06:56","modified_gmt":"2026-09-23T15:06:56","slug":"modele-comportement-verbal-operant-bf-skinner","status":"publish","type":"psych_article","link":"https:\/\/french.arabpsychology.com\/?psych_article=modele-comportement-verbal-operant-bf-skinner","title":{"rendered":"Mod\u00e8le du comportement verbal op\u00e9rant &#8211; B. F. Skinner"},"content":{"rendered":"<p>L\u2019analyse du langage humain constitue sans conteste l\u2019un des d\u00e9fis les plus redoutables et les plus \u00e2prement disput\u00e9s des sciences humaines et du comportement. Historiquement domin\u00e9e par des perspectives mentalistes, structuralistes et formalistes, l&rsquo;\u00e9tude de la parole a longtemps appr\u00e9hend\u00e9 le langage comme un r\u00e9ceptacle d\u2019id\u00e9es immat\u00e9rielles, un ensemble autonome de r\u00e8gles syntaxiques abstraites ou une manifestation directe de facult\u00e9s cognitives inn\u00e9es sp\u00e9cifiquement humaines. Dans ce paysage intellectuel hautement sp\u00e9culatif, la publication en 1957 de l\u2019ouvrage <em>Verbal Behavior<\/em> par le psychologue am\u00e9ricain <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.bfskinner.org\">Burrhus Frederic Skinner<\/a> a constitu\u00e9 une v\u00e9ritable onde de choc \u00e9pist\u00e9mologique. Prolongeant les principes intransigeants du b\u00e9haviorisme radical, Skinner a entrepris de d\u00e9pouiller le ph\u00e9nom\u00e8ne linguistique de ses oripeaux transcendantaux pour le ramener rigoureusement dans le giron des sciences naturelles.<\/p>\n<p>Pour Skinner, le langage ne constitue ni une entit\u00e9 ind\u00e9pendante de l\u2019individu, ni un miroir de l\u2019esprit, mais bien une modalit\u00e9 de comportement \u00e0 part enti\u00e8re, r\u00e9gie par les m\u00eames lois fondamentales de la s\u00e9lection par les cons\u00e9quences que n\u2019importe quelle autre action motrice. Rebaptis\u00e9 \u00ab comportement verbal \u00bb, cet ensemble complexe de conduites n\u2019est pas d\u00e9fini par sa morphologie phon\u00e9tique ou grammaticale, mais par ses fonctions \u00e9cologiques et dynamiques au sein de l\u2019environnement social. En proposant d&rsquo;appr\u00e9hender la parole \u00e0 travers l&rsquo;interaction entre des ant\u00e9c\u00e9dents environnementaux pr\u00e9cis, des r\u00e9ponses motrices et des contingences de renforcement m\u00e9di\u00e9es par autrui, Skinner a jet\u00e9 les bases d&rsquo;un mod\u00e8le fonctionnel op\u00e9rant d&rsquo;une puissance explicative et d&rsquo;une port\u00e9e heuristique consid\u00e9rables.<\/p>\n<p>Le pr\u00e9sent trait\u00e9 propose une exploration exhaustive et syst\u00e9matique du mod\u00e8le du comportement verbal op\u00e9rant. Des fondements philosophiques et ontologiques qui ont pr\u00e9sid\u00e9 \u00e0 sa gen\u00e8se jusqu&rsquo;aux controverses historiques qui ont marqu\u00e9 sa r\u00e9ception critique, nous examinerons la classification m\u00e9ticuleuse des op\u00e9rants \u00e9l\u00e9mentaires (mand, tact, \u00e9cho\u00efque, intraverbal, textuel, transcription), la m\u00e9canique sophistiqu\u00e9e des processus autoclitiques, ainsi que la gestion naturaliste des \u00e9v\u00e9nements priv\u00e9s et de la pens\u00e9e silencieuse. Enfin, nous aborderons la spectaculaire renaissance empirique et clinique de ce mod\u00e8le \u00e0 travers l&rsquo;analyse appliqu\u00e9e du comportement (<a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.abainternational.org\">Applied Behavior Analysis<\/a>), son articulation contemporaine avec la Th\u00e9orie des Cadres Relationnels (RFT), et sa surprenante r\u00e9sonance avec les mod\u00e8les pr\u00e9dictifs de l\u2019intelligence artificielle moderne.<\/p>\n<h2>1. Fondements \u00e9pist\u00e9mologiques et \u00e9mergence de l&rsquo;ouvrage Verbal Behavior<\/h2>\n<h3>1.1 La rupture avec le mod\u00e8le structuraliste et mentaliste de la linguistique<\/h3>\n<p>L\u2019\u00e9dification du mod\u00e8le du comportement verbal skinn\u00e9rien s\u2019enracine dans une rupture radicale avec les postulats de la linguistique traditionnelle, qu\u2019elle soit d\u2019inspiration saussurienne, chomskyenne avant la lettre ou d\u2019ob\u00e9dience psychologique mentaliste. Depuis des si\u00e8cles, la r\u00e9flexion sur le langage reposait sur une m\u00e9taphore dominante : celle du canal de transmission au moyen duquel un \u00e9metteur encode une pens\u00e9e, une intention ou une id\u00e9e abstraite dans un signal phonique ou graphique, que le r\u00e9cepteur d\u00e9code pour reconstituer l&rsquo;id\u00e9e originelle dans son propre for int\u00e9rieur. Pour Skinner, cette approche rel\u00e8ve d\u2019une illusion explicative commode mais scientifiquement st\u00e9rile. Postuler l\u2019existence d\u2019id\u00e9es pr\u00e9verbales, de significations immat\u00e9rielles ou de repr\u00e9sentations cognitives internes revient \u00e0 introduire un homoncule r\u00e9gulateur et \u00e0 repousser le probl\u00e8me de la causalit\u00e9 d&rsquo;un cran : qu\u2019est-ce qui cause l&rsquo;\u00e9mergence de l&rsquo;id\u00e9e elle-m\u00eame ?<\/p>\n<p>En rejetant r\u00e9solument le mentalisme, le b\u00e9haviorisme radical n\u2019affirme pas que l&rsquo;activit\u00e9 interne n&rsquo;existe pas, mais refuse d\u2019octroyer \u00e0 des entit\u00e9s psychiques non physiques un statut causal autonome dans l&rsquo;explication du comportement. Skinner d\u00e9nonce l\u2019approche purement structurale et formaliste qui analyse le langage comme un syst\u00e8me autonome de symboles, de lex\u00e8mes et de syntagmes d\u00e9sincarn\u00e9s. Une analyse strictement formelle peut certes d\u00e9crire la configuration g\u00e9om\u00e9trique ou phonologique d&rsquo;une phrase, mais elle demeure incapable d&rsquo;expliquer pourquoi, \u00e0 un instant pr\u00e9cis de l\u2019histoire d\u2019un organisme singulier, cette phrase a \u00e9t\u00e9 \u00e9mise plut\u00f4t qu&rsquo;une autre. L\u2019ambition skinn\u00e9rienne consiste donc \u00e0 substituer \u00e0 l&rsquo;analyse formelle du \u00ab signe \u00bb une analyse strictement fonctionnelle du comportement, subordonnant l&rsquo;\u00e9tude de la morphologie linguistique aux lois universelles de l&rsquo;apprentissage op\u00e9rant.<\/p>\n<p>Le langage n&rsquo;est donc plus conceptualis\u00e9 comme une \u00ab facult\u00e9 \u00bb inn\u00e9e, sp\u00e9cifique et magique de l&rsquo;esp\u00e8ce humaine, mais bien comme une classe de comportements soumise aux m\u00e9canismes de l\u2019ontogen\u00e8se et de la phylogen\u00e8se. Tout comme l&rsquo;\u00e9volution biologique s\u00e9lectionne des caract\u00e9ristiques anatomiques en vertu de leur valeur adaptative de survie, l&rsquo;environnement social d&rsquo;un locuteur s\u00e9lectionne, fa\u00e7onne et maintient des formes verbales sp\u00e9cifiques au gr\u00e9 de leur efficience adaptative. En d\u00e9sacralisant le verbe pour le r\u00e9inscrire dans le tissu des \u00e9v\u00e9nements physiques observables et mesurables, Skinner accomplit une r\u00e9volution copernicienne, assimilant l\u2019art oratoire, la po\u00e9sie, la conversation quotidienne ou la d\u00e9duction scientifique \u00e0 des cha\u00eenes de comportements moteurs modul\u00e9s par leurs cons\u00e9quences environnementales.<\/p>\n<h3>1.2 La trajectoire intellectuelle de B. F. Skinner vers le langage<\/h3>\n<p>La gestation de l&rsquo;ouvrage <em>Verbal Behavior<\/em> s\u2019\u00e9tend sur pr\u00e8s de vingt-trois ann\u00e9es de labeur conceptuel ininterrompu. L&rsquo;origine de cette entreprise monumentale remonte \u00e0 une conversation informelle tenue en 1934 \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 Harvard. Lors d&rsquo;un d\u00eener \u00e0 la Society of Fellows, Skinner \u00e9change longuement avec le c\u00e9l\u00e8bre philosophe et math\u00e9maticien britannique Alfred North Whitehead. Ce dernier, sceptique face aux ambitions universalistes du b\u00e9haviorisme naissant de Skinner, le d\u00e9fie d&rsquo;expliquer d&rsquo;une mani\u00e8re purement m\u00e9canique et scientifique son propre comportement lorsqu&rsquo;il dit, sur le moment : \u00ab Aucun scorpion noir ne tombe sur cette table \u00bb. Whitehead entendait d\u00e9montrer par cette phrase provocatrice la spontan\u00e9it\u00e9 cr\u00e9atrice et l&rsquo;absence totale de d\u00e9termination physique directe qui caract\u00e9riseraient, selon lui, le langage humain.<\/p>\n<p>Ce d\u00e9fi marque profond\u00e9ment Skinner, qui prend conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 absolue, pour le <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/plato.stanford.edu\/entries\/behaviorism\/\">b\u00e9haviorisme radical<\/a>, de fournir un compte-rendu exhaustif, d\u00e9nu\u00e9 de tout recours mentaliste, de la conduite verbale la plus subtile, y compris la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019\u00e9nonc\u00e9s m\u00e9taphoriques, n\u00e9gatifs ou po\u00e9tiques. D\u00e8s lors, le chercheur s&rsquo;attelle \u00e0 \u00e9tendre le paradigme du conditionnement op\u00e9rant \u2014 initialement formalis\u00e9 en laboratoire aupr\u00e8s de rongeurs et de pigeons \u2014 aux comportements humains les plus \u00e9labor\u00e9s. Contrairement \u00e0 une l\u00e9gende tenace colport\u00e9e par ses d\u00e9tracteurs, Skinner n\u2019a jamais pr\u00e9tendu extrapoler na\u00efvement les protocoles d\u2019une \u00ab bo\u00eete de Skinner \u00bb \u00e0 l\u2019\u00eatre humain sans r\u00e9\u00e9valuer en profondeur l&rsquo;extr\u00eame complexit\u00e9 du milieu social.<\/p>\n<p>Durant les ann\u00e9es 1940, alors qu&rsquo;il enseigne \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 du Minnesota puis \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 d&rsquo;Indiana, il consacre ses conf\u00e9rences William James de Harvard, donn\u00e9es en 1947, \u00e0 l&rsquo;\u00e9bauche formelle de cette th\u00e9orisation. Il faudra toutefois attendre dix ann\u00e9es suppl\u00e9mentaires pour que l&rsquo;ouvrage de synth\u00e8se paraisse d\u00e9finitivement en 1957. Tout au long de son existence, Skinner consid\u00e9rera <em>Verbal Behavior<\/em> non pas comme un travail secondaire ou appliqu\u00e9, mais tr\u00e8s explicitement comme son grand \u0153uvre, le pinacle de son syst\u00e8me philosophique et scientifique, achevant la naturalisation int\u00e9grale de l&rsquo;homme par l&rsquo;explication mat\u00e9rielle de son activit\u00e9 la plus noble : le verbe.<\/p>\n<h3>1.3 La d\u00e9finition op\u00e9rante : le comportement renforc\u00e9 par la m\u00e9diation d&rsquo;autrui<\/h3>\n<p>Pour d\u00e9limiter rigoureusement son objet d\u2019\u00e9tude, Skinner formule une d\u00e9finition op\u00e9rante devenue classique, bien que souvent mal comprise : le comportement verbal est un \u00ab comportement renforc\u00e9 par la m\u00e9diation d&rsquo;autres personnes \u00bb, avec la stipulation indispensable que ces m\u00e9diateurs doivent agir d\u2019une fa\u00e7on qui a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cis\u00e9ment conditionn\u00e9e par une communaut\u00e9 verbale. Cette clause restrictive est fondamentale. Si un homme marche vers un arbre et en cueille un fruit, il s&rsquo;agit d&rsquo;un comportement non verbal : la cons\u00e9quence (obtenir le fruit) est directement m\u00e9canique, gouvern\u00e9e par les lois physiques de la gravit\u00e9 et de la friction. En revanche, si cet individu \u00e9met le son vocal \u00ab Donne-moi une pomme \u00bb et qu&rsquo;un tiers lui tend le fruit, la cons\u00e9quence n&rsquo;est pas le produit d&rsquo;un lien physique direct entre la voix et l&rsquo;objet, mais d&rsquo;une action m\u00e9di\u00e9e par un auditeur.<\/p>\n<p>Cette distinction permet de clarifier d&#8217;embl\u00e9e la fronti\u00e8re entre comportement \u00ab vocal \u00bb et comportement \u00ab verbal \u00bb. Tout comportement verbal n\u2019est pas vocal, et tout comportement vocal n\u2019est pas n\u00e9cessairement verbal. Par exemple, tousser sous l&rsquo;effet d&rsquo;une irritation bronchique ou \u00e9mettre un g\u00e9missement involontaire sous le coup d&rsquo;une douleur physique aigu\u00eb constituent des comportements vocaux non verbaux : ils sont d\u00e9clench\u00e9s par des stimuli physiologiques imm\u00e9diats ou des r\u00e9flexes inconditionn\u00e9s ne d\u00e9pendant pas d&rsquo;un apprentissage social m\u00e9di\u00e9 par autrui. \u00c0 l&rsquo;inverse, la langue des signes utilis\u00e9e par les personnes sourdes, l&rsquo;\u00e9criture manuscrite ou dactylographi\u00e9e, le pointage de pictogrammes ou encore la lecture et l&rsquo;\u00e9criture en braille sont d&rsquo;authentiques comportements verbaux op\u00e9rants, dans la mesure o\u00f9 ils s&rsquo;adressent \u00e0 une communaut\u00e9 conditionn\u00e9e pour y r\u00e9pondre de fa\u00e7on diff\u00e9rentielle.<\/p>\n<p>La communaut\u00e9 verbale joue d\u00e8s lors un r\u00f4le souverain d&rsquo;ing\u00e9nierie comportementale : c\u2019est elle qui, par un syst\u00e8me subtil et continu d&rsquo;approbations, de corrections, de refus, de gratifications et de sanctions, fa\u00e7onne le r\u00e9pertoire du jeune enfant. Les conduites verbales ne se d\u00e9ploient pas dans le vide ; elles \u00e9mergent, se raffinent et se stabilisent parce qu&rsquo;elles permettent \u00e0 l&rsquo;individu d&rsquo;agir indirectement sur l&rsquo;environnement physique et social par l&rsquo;interm\u00e9diaire de ses cong\u00e9n\u00e8res. Le langage n&rsquo;est donc point un r\u00e9pertoire inerte de mots stock\u00e9s dans une m\u00e9moire-tampon c\u00e9r\u00e9brale, mais un faisceau d&rsquo;actions motrices dynamiques taill\u00e9es par l&rsquo;histoire de renforcement de l&rsquo;organisme.<\/p>\n<h2>2. L&rsquo;unit\u00e9 d&rsquo;analyse fonctionnelle : le tripl\u00e9 de contingence verbal<\/h2>\n<h3>2.1 Le stimulus ant\u00e9c\u00e9dent discriminatif et les op\u00e9rations de motivation<\/h3>\n<p>L&rsquo;analyse fonctionnelle du comportement verbal repose sur l&rsquo;identification m\u00e9ticuleuse des termes composant la contingence op\u00e9rante, traditionnellement r\u00e9sum\u00e9e par le tripl\u00e9 environnemental : Ant\u00e9c\u00e9dent \u2013 R\u00e9ponse \u2013 Cons\u00e9quence. Cependant, dans le champ du langage, l&rsquo;analyse des ant\u00e9c\u00e9dents exige un raffinement conceptuel de premier ordre, distinguant imp\u00e9rativement le stimulus discriminatif (<span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"S^D\">$S^D$<\/span>) de l&rsquo;op\u00e9ration de motivation (<span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"OM\">$OM$<\/span>), formalis\u00e9e plus tardivement avec \u00e9clat par le psychologue Jack Michael.<\/p>\n<p>Un stimulus discriminatif est un \u00e9v\u00e9nement de l&rsquo;environnement physique ou verbal dont la pr\u00e9sence signale que, par le pass\u00e9, une certaine forme de r\u00e9ponse a \u00e9t\u00e9 suivie d&rsquo;un renforcement sp\u00e9cifique, alors qu&rsquo;en son absence, ce renforcement n&rsquo;\u00e9tait pas disponible. \u00c0 l&rsquo;oppos\u00e9, une op\u00e9ration de motivation (qu&rsquo;elle soit une op\u00e9ration d&rsquo;\u00e9tablissement qui augmente la valeur du renfor\u00e7ateur, ou une op\u00e9ration d&rsquo;abolition qui la diminue) ne renseigne pas sur la disponibilit\u00e9 du renfor\u00e7ateur, mais alt\u00e8re momentan\u00e9ment l&rsquo;efficacit\u00e9 renfor\u00e7ante d&rsquo;un stimulus particulier, tout en \u00e9voquant les classes de r\u00e9ponses qui ont historiquement permis d&rsquo;acc\u00e9der \u00e0 ce stimulus. Par exemple, la privation d&rsquo;eau pendant douze heures constitue une op\u00e9ration d&rsquo;\u00e9tablissement de la soif : elle rend l&rsquo;eau immens\u00e9ment pr\u00e9cieuse comme renfor\u00e7ateur primaire et augmente la probabilit\u00e9 imm\u00e9diate de prononcer \u00ab De l&rsquo;eau ! \u00bb.<\/p>\n<p>L&rsquo;ant\u00e9c\u00e9dent verbal n&rsquo;est donc jamais un simple d\u00e9clencheur automatique de type pavlovien. Il s&rsquo;agit d&rsquo;une constellation complexe d&rsquo;\u00e9v\u00e9nements environnementaux o\u00f9 coexistent des objets du monde r\u00e9el, des paroles prononc\u00e9es ant\u00e9rieurement par un tiers ou par le locuteur lui-m\u00eame, et des \u00e9tats physiologiques internes de privation, de sati\u00e9t\u00e9 ou de stimulation aversive. L&rsquo;analyse fonctionnelle skinn\u00e9rienne rejette l&rsquo;id\u00e9e que le stimulus \u00ab poss\u00e8de \u00bb une signification intrins\u00e8que : il acquiert sa fonction r\u00e9gulatrice uniquement \u00e0 travers l&rsquo;histoire singuli\u00e8re des contingences auxquelles l&rsquo;individu a \u00e9t\u00e9 expos\u00e9 au cours de son ontogen\u00e8se.<\/p>\n<h3>2.2 La r\u00e9ponse verbale op\u00e9rante : topographie versus fonction<\/h3>\n<p>L\u2019un des apports m\u00e9thodologiques les plus puissants du mod\u00e8le de Skinner r\u00e9side dans la dissociation absolue \u00e9tablie entre la <em>topographie<\/em> de la r\u00e9ponse et sa <em>fonction<\/em>. La linguistique classique concentre l&rsquo;essentiel de son analyse sur la morphologie phon\u00e9tique, syntaxique ou lexicale des productions verbales. Un dictionnaire consacre un mot par sa d\u00e9finition s\u00e9mantique et sa cat\u00e9gorie grammaticale (substantif, verbe, adjectif). Or, pour l\u2019analyste du comportement, la morphologie ou la forme acoustique d&rsquo;un son \u00e9mis ne permet en aucun cas, \u00e0 elle seule, d&rsquo;en d\u00e9terminer la nature comportementale.<\/p>\n<p>Une m\u00eame topographie vocale, par exemple le mot articul\u00e9 \u00ab Feu ! \u00bb, peut correspondre \u00e0 des op\u00e9rants verbaux diam\u00e9tralement oppos\u00e9s sur le plan fonctionnel en fonction des contingences qui le contr\u00f4lent :<\/p>\n<ul>\n<li>S&rsquo;il est prononc\u00e9 par une personne transie de froid voyant une chemin\u00e9e \u00e9teinte dans l&rsquo;espoir qu&rsquo;on l&rsquo;allume, ou par un campeur r\u00e9clamant un briquet pour allumer son r\u00e9chaud, il s&rsquo;agit d&rsquo;une requ\u00eate fonctionnelle contr\u00f4l\u00e9e par une op\u00e9ration de motivation (un <em>mand<\/em>).<\/li>\n<li>S&rsquo;il est \u00e9mis par un observateur voyant des flammes s&rsquo;\u00e9chapper d&rsquo;une toiture sans qu&rsquo;il n&rsquo;ait lui-m\u00eame besoin de se r\u00e9chauffer, il s&rsquo;agit d&rsquo;une d\u00e9signation sous le contr\u00f4le d&rsquo;un stimulus visuel environnemental (un <em>tact<\/em>).<\/li>\n<li>S&rsquo;il est \u00e9mis par un com\u00e9dien r\u00e9p\u00e9tant la r\u00e9plique que son metteur en sc\u00e8ne vient de d\u00e9clamer devant lui, il s&rsquo;agit d&rsquo;une r\u00e9p\u00e9tition acoustique (un <em>op\u00e9rant \u00e9cho\u00efque<\/em>).<\/li>\n<li>S&rsquo;il est prononc\u00e9 par un \u00e9l\u00e8ve lisant la combinaison de lettres F-E-U imprim\u00e9e sur un tableau blanc, il s&rsquo;agit d&rsquo;une lecture d\u00e9cod\u00e9e (un <em>op\u00e9rant textuel<\/em>).<\/li>\n<li>S&rsquo;il est prononc\u00e9 par un individu \u00e0 qui l&rsquo;on demande \u00ab Quel est le contraire de l&rsquo;eau dans la th\u00e9orie des quatre \u00e9l\u00e9ments ? \u00bb, il s&rsquo;agit d&rsquo;une association s\u00e9quentielle verbale (un <em>intraverbal<\/em>).<\/li>\n<\/ul>\n<p>R\u00e9ciproquement, des topographies radicalement dissemblables \u2014 prononcer \u00ab Pomme \u00bb, signer le geste de la pomme en LSF, \u00e9crire P-O-M-M-E sur une feuille de papier ou pointer une vignette de pomme sur un classeur de communication alternative \u2014 poss\u00e8dent une stricte \u00e9quivalence fonctionnelle si elles sont \u00e9mises sous le m\u00eame contr\u00f4le de stimulus et maintenues par les m\u00eames cons\u00e9quences de renforcement. L\u2019unit\u00e9 d&rsquo;analyse op\u00e9rante, l&rsquo;<em>\u00e9pisode verbal<\/em>, transcende ainsi les d\u00e9coupages formels de la grammaire scolaire pour s&rsquo;int\u00e9resser exclusivement aux variables de contr\u00f4le dynamiques.<\/p>\n<h3>2.3 Les stimuli de renforcement et la communaut\u00e9 verbale<\/h3>\n<p>Aucun comportement op\u00e9rant ne peut perdurer s&rsquo;il n&rsquo;est soutenu par des cons\u00e9quences renfor\u00e7antes. Dans le comportement non verbal, un sujet peut agir sur la mati\u00e8re inerte : pousser une porte ouvre le passage ; creuser le sol met au jour des racines nutritives. Les cons\u00e9quences sont imm\u00e9diates, directes et purement m\u00e9caniques. Dans le comportement verbal, la cons\u00e9quence est n\u00e9cessairement m\u00e9diatis\u00e9e par le comportement d&rsquo;autrui, ce qui lui conf\u00e8re une plasticit\u00e9, mais aussi une vuln\u00e9rabilit\u00e9 singuli\u00e8res.<\/p>\n<p>Skinner distingue deux grandes classes de renforcements verbaux : le <strong>renforcement sp\u00e9cifique<\/strong>, directement li\u00e9 \u00e0 un \u00e9tat de besoin ou de motivation particulier de l&rsquo;\u00e9metteur (par exemple, recevoir un verre d&rsquo;eau fra\u00eeche apr\u00e8s avoir dit \u00ab Eau \u00bb), et le <strong>renforcement conditionn\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9<\/strong>. Ce dernier joue un r\u00f4le absolument monumental dans le mod\u00e8le. Un renfor\u00e7ateur conditionn\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 est un stimulus neutre \u00e0 l&rsquo;origine qui, ayant \u00e9t\u00e9 appari\u00e9 de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e0 une multitude de renfor\u00e7ateurs primaires et secondaires vari\u00e9s au cours de l&rsquo;existence, en est venu \u00e0 acqu\u00e9rir un pouvoir renfor\u00e7ant autonome, ind\u00e9pendant de tout \u00e9tat de privation physiologique instantan\u00e9. Les manifestations prototypiques de ce renforcement sont l&rsquo;attention d&rsquo;autrui, le contact visuel soutenu, l&rsquo;approbation sociale, les hochements de t\u00eate (\u00ab oui \u00bb, \u00ab c&rsquo;est exact \u00bb, \u00ab tout \u00e0 fait \u00bb), le sourire ou la poursuite de l&rsquo;interaction conversationnelle.<\/p>\n<p>La p\u00e9rennit\u00e9 du langage humain \u00e0 travers les \u00e2ges repose sur l&rsquo;organisation institutionnelle de la communaut\u00e9 verbale. Les parents, les pairs, les enseignants et les institutions culturelles constituent des agences de renforcement mutuel qui fa\u00e7onnent et maintiennent activement les r\u00e9pertoires linguistiques. Sans cette r\u00e9gulation diff\u00e9rentielle constante \u2014 qui corrige les prononciations d\u00e9viantes, valorise les formulations exactes et punit ou ignore les \u00e9nonc\u00e9s incoh\u00e9rents \u2014, les r\u00e9pertoires individuels d\u00e9riveraient rapidement vers l&rsquo;idiosyncrasie et l&rsquo;incommunicabilit\u00e9, ruinant l&rsquo;efficience adaptative du groupe social.<\/p>\n<h2>3. Les op\u00e9rants verbaux primaires \u00e9l\u00e9mentaires : Mand et Tact<\/h2>\n<h3>3.1 Le Mand : contr\u00f4le par les \u00e9tats de motivation et la stimulation aversive<\/h3>\n<p>Le premier grand op\u00e9rant primaire isol\u00e9 par Skinner est le <strong>mand<\/strong>. Forg\u00e9 d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment \u00e0 partir des termes latins et anglais \u00e9voquant l&rsquo;ordre et l&rsquo;exigence (<em>demand<\/em>, <em>command<\/em>, <em>mandate<\/em>), ce n\u00e9ologisme permet d&rsquo;\u00e9chapper aux connotations subjectivistes associ\u00e9es aux notions de d\u00e9sir, de vouloir ou de souhait. Par d\u00e9finition, le mand est le seul op\u00e9rant verbal dont l&rsquo;\u00e9mission est primairement contr\u00f4l\u00e9e par une op\u00e9ration de motivation (<span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"OM\">$OM$<\/span>), qu&rsquo;il s&rsquo;agisse d&rsquo;un \u00e9tat d&rsquo;inconfort, de faim, de soif, de privation sensorielle ou de la pr\u00e9sence d&rsquo;une stimulation aversive que l&rsquo;individu cherche \u00e0 fuir ou \u00e0 \u00e9viter.<\/p>\n<p>La caract\u00e9ristique discriminante cardinale du mand r\u00e9side dans le fait qu&rsquo;il sp\u00e9cifie son propre renfor\u00e7ateur. Lorsque le locuteur prononce \u00ab Ouvre la fen\u00eatre ! \u00bb, la r\u00e9ponse motrice d\u00e9crit pr\u00e9cis\u00e9ment l&rsquo;action que l&rsquo;auditeur doit r\u00e9aliser pour que la stimulation aversive (la chaleur \u00e9touffante ou l&rsquo;odeur d\u00e9sagr\u00e9able) disparaisse, procurant un renforcement n\u00e9gatif par cessation de l&rsquo;inconfort. De m\u00eame, \u00ab Du pain, s&rsquo;il te pla\u00eet \u00bb sp\u00e9cifie la substance comestible apte \u00e0 \u00e9teindre l&rsquo;\u00e9tat d&rsquo;app\u00e9tit du locuteur. Il n&rsquo;existe aucun stimulus discriminatif non verbal ext\u00e9rieur qui soit suffisant pour d\u00e9clencher un mand pur : la pr\u00e9sence d&rsquo;une bouteille d&rsquo;eau pos\u00e9e sur une table ne provoque pas le mand \u00ab De l&rsquo;eau \u00bb si l&rsquo;individu vient d&rsquo;ing\u00e9rer deux litres de liquide et se trouve en \u00e9tat de totale sati\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<p>La variabilit\u00e9 morphologique du mand est infinie et refl\u00e8te des degr\u00e9s divers d&rsquo;intensit\u00e9 motivationnelle ou de hi\u00e9rarchie sociale :<\/p>\n<ul>\n<li>La <em>requ\u00eate simple<\/em> ou la demande polie (\u00ab Passez-moi le sel \u00bb), conditionn\u00e9e par un renforcement diff\u00e9r\u00e9 ou incertain ;<\/li>\n<li>Le <em>commandement<\/em> (\u00ab Garde \u00e0 vous ! \u00bb), dont l&rsquo;efficacit\u00e9 repose sur la menace implicite ou explicite d&rsquo;une punition aversive en cas de non-ex\u00e9cution ;<\/li>\n<li>La <em>supplication<\/em> (\u00ab Piti\u00e9, aidez-moi ! \u00bb), o\u00f9 la d\u00e9tresse de l&rsquo;\u00e9metteur constitue en elle-m\u00eame un stimulus aversif pour l&rsquo;auditeur compatissant, lequel n&rsquo;est d\u00e9livr\u00e9 de cette d\u00e9tresse qu&rsquo;en acc\u00e9dant \u00e0 la demande ;<\/li>\n<li>L&rsquo;<em>injonction magique<\/em> (\u00ab Que la pluie tombe ! \u00bb ou \u00ab Maudit sois-tu ! \u00bb), \u00e9mise sous une tension motivationnelle paroxystique bien qu&rsquo;aucun auditeur r\u00e9el ne soit en mesure de dispenser le renfort escompt\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>3.2 Le Tact : contr\u00f4le par des stimuli non verbaux sp\u00e9cifiques de l&rsquo;environnement<\/h3>\n<p>\u00c0 l&rsquo;oppos\u00e9 du mand, le <strong>tact<\/strong> constitue l&rsquo;op\u00e9rant verbal le plus fondamental pour l&rsquo;\u00e9dification de la connaissance empirique et le partage des informations sur le monde ext\u00e9rieur. Skinner tire cette racine du mot \u00ab contact \u00bb, soulignant que cet op\u00e9rant place le locuteur en contact fonctionnel direct avec la r\u00e9alit\u00e9 mat\u00e9rielle. Le tact se d\u00e9finit formellement comme une r\u00e9ponse verbale \u00e9voqu\u00e9e par un stimulus discriminatif non verbal particulier (qu&rsquo;il s&rsquo;agisse d&rsquo;un objet tridimensionnel, d&rsquo;une sc\u00e8ne visuelle, d&rsquo;une texture tactile, d&rsquo;une sonorit\u00e9 musicale, d&rsquo;un mouvement cin\u00e9tique ou d&rsquo;une propri\u00e9t\u00e9 spatiale) et maintenue par un renforcement conditionn\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 social.<\/p>\n<p>Contrairement au mand, le tact ne b\u00e9n\u00e9ficie pas directement d&rsquo;un renforcement sp\u00e9cifique qui satisferait un besoin biologique imm\u00e9diat de l&rsquo;orateur. Lorsqu&rsquo;un enfant d\u00e9signe un volatile dans le ciel et articule distinctement \u00ab Oiseau ! \u00bb, il n&rsquo;obtient pas l&rsquo;oiseau comme r\u00e9compense consommable. Ce qui maintient et raffine ce comportement, c&rsquo;est l&rsquo;approbation sociale d\u00e9livr\u00e9e par l&rsquo;adulte accompagnateur : \u00ab Oui, c&rsquo;est un bel oiseau ! Bravo ! \u00bb. Gr\u00e2ce \u00e0 cette m\u00e9diation par un renfor\u00e7ateur g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9, le tact devient remarquablement d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9, objectif et neutre, lib\u00e9r\u00e9 de l&#8217;emprise des \u00e9tats de privation transitoires de l&rsquo;\u00e9metteur.<\/p>\n<p>Dans la vie courante, les stimuli environnementaux ne se pr\u00e9sentent que tr\u00e8s rarement sous une forme identique \u00e0 celle de l&rsquo;apprentissage initial. Skinner analyse d\u00e8s lors avec une finesse \u00e9blouissante les quatre modalit\u00e9s majeures d&rsquo;<strong>extension du tact<\/strong>, qui rendent compte de la flexibilit\u00e9 s\u00e9mantique et po\u00e9tique du discours :<\/p>\n<ul>\n<li>L&rsquo;<em>extension g\u00e9n\u00e9rique<\/em> : le locuteur nomme \u00ab chaise \u00bb un nouveau si\u00e8ge qu&rsquo;il n&rsquo;a jamais vu auparavant, parce que ce dernier partage toutes les propri\u00e9t\u00e9s g\u00e9om\u00e9triques et fonctionnelles d\u00e9finissant la classe de stimulus d\u00e9j\u00e0 renforc\u00e9e ;<\/li>\n<li>L&rsquo;<em>extension m\u00e9taphorique<\/em> : le tact est \u00e9voqu\u00e9 par une propri\u00e9t\u00e9 accessoire ou fortuite du stimulus, non constitutive de sa d\u00e9finition stricte. Dire d&rsquo;une personne odieuse qu&rsquo;elle est une \u00ab vip\u00e8re \u00bb n&rsquo;implique pas qu&rsquo;elle soit un reptile \u00e9cailleux, mais isole des aspects affectifs ou comportementaux d&rsquo;agressivit\u00e9 dissimul\u00e9e ;<\/li>\n<li>L&rsquo;<em>extension m\u00e9tonymique<\/em> : la r\u00e9ponse est contr\u00f4l\u00e9e par un stimulus qui accompagne habituellement le stimulus r\u00e9f\u00e9rent de base par simple contigu\u00eft\u00e9 temporelle ou spatiale (par exemple, pointer un tableau de ma\u00eetre et proclamer \u00ab C&rsquo;est un Picasso magnifique \u00bb) ;<\/li>\n<li>L&rsquo;<em>extension sol\u00e9cistique<\/em> : l&rsquo;association est tellement distante, fautive ou d\u00e9form\u00e9e qu&rsquo;elle enfreint les usages grammaticaux de la communaut\u00e9 verbale tout en r\u00e9v\u00e9lant les lois sous-jacentes du conditionnement (comme dire \u00ab Cette valise est mortelle \u00bb pour d\u00e9signer son poids \u00e9crasant).<\/li>\n<\/ul>\n<h3>3.3 La dynamique interactionnelle et le d\u00e9veloppement pr\u00e9coce du Mand et du Tact<\/h3>\n<p>Sur le plan du d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant, l&rsquo;apparition du mand et du tact ob\u00e9it \u00e0 une trajectoire chronologique et fonctionnelle hautement asym\u00e9trique. Du point de vue ontog\u00e9n\u00e9tique, le <strong>mand<\/strong> pr\u00e9c\u00e8de invariablement le tact. D\u00e8s les premiers jours de la vie, le nourrisson \u00e9met des vocalisations indiff\u00e9renci\u00e9es et des pleurs r\u00e9flexes face \u00e0 l&rsquo;hypoglyc\u00e9mie, aux coliques ou \u00e0 l&rsquo;hypothermie. Les soignants r\u00e9agissent syst\u00e9matiquement en modifiant l&rsquo;environnement : nourrir l&rsquo;enfant, le changer, le r\u00e9chauffer ou le bercer. Tr\u00e8s rapidement, ce qui relevait du r\u00e9flexe pavlovien se mue en comportement op\u00e9rant : les pleurs et les gazouillis sont fa\u00e7onn\u00e9s par la communaut\u00e9 verbale pour devenir des mands primitifs diff\u00e9renci\u00e9s, par lesquels le b\u00e9b\u00e9 contr\u00f4le efficacement son entourage pour satisfaire ses besoins vitaux.<\/p>\n<p>Ce n&rsquo;est que plus tard, g\u00e9n\u00e9ralement au cours de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e de vie, que la communaut\u00e9 verbale commence \u00e0 exiger et \u00e0 fa\u00e7onner activement des <strong>tacts<\/strong>. Les parents ne se contentent plus de combler les d\u00e9sirs imm\u00e9diats de l&rsquo;enfant ; ils le confrontent au monde : \u00ab Qu&rsquo;est-ce que c&rsquo;est que \u00e7a ? Regarde : le chat ! Dis chat ! \u00bb. L&rsquo;enfant apprend que nommer l&rsquo;environnement, sans en tirer un profit mat\u00e9riel direct, d\u00e9clenche le sourire, les caresses et les encouragements parentaux. Cette transition d\u00e9veloppementale marque l&rsquo;acc\u00e8s de l&rsquo;enfant \u00e0 la fonction communicative r\u00e9f\u00e9rentielle, indispensable \u00e0 la socialisation secondaire.<\/p>\n<p>L\u2019un des apports exp\u00e9rimentaux les plus capitaux de la recherche b\u00e9havioriste moderne r\u00e9side dans la preuve rigoureuse de l&rsquo;<strong>ind\u00e9pendance fonctionnelle initiale<\/strong> entre le mand et le tact. Un jeune enfant avec un retard de langage ou un trouble neurod\u00e9veloppemental peut parfaitement apprendre \u00e0 nommer une pomme lorsqu&rsquo;on lui montre le fruit et qu&rsquo;on lui demande \u00ab Qu&rsquo;est-ce que c&rsquo;est ? \u00bb (tact acquis), tout en restant totalement incapable de formuler \u00ab Je veux la pomme \u00bb lorsqu&rsquo;il a faim et que la pomme est hors de vue (absence de mand). Pour la linguistique classique, le mot \u00ab pomme \u00bb est un symbole unique assimil\u00e9 dans le lexique mental ; pour le b\u00e9haviorisme skinn\u00e9rien, le mand \u00ab pomme \u00bb et le tact \u00ab pomme \u00bb sont deux op\u00e9rants distincts, gouvern\u00e9s par des ant\u00e9c\u00e9dents et des contingences de renforcement dissemblables, exigeant chacun un enseignement programmatique sp\u00e9cifique.<\/p>\n<h2>4. Les op\u00e9rants sous contr\u00f4le de stimuli verbaux : \u00c9cho\u00efque, Textuel et Transcription<\/h2>\n<h3>4.1 Le comportement \u00e9cho\u00efque et la correspondance point par point<\/h3>\n<p>L&rsquo;apprentissage du langage humain serait pratiquement impossible si chaque nouvelle combinaison articulatoire devait \u00eatre fa\u00e7onn\u00e9e ex nihilo par approximations successives \u00e0 partir du babillage al\u00e9atoire. La communaut\u00e9 verbale r\u00e9sout ce probl\u00e8me de vitesse d&rsquo;acquisition gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;\u00e9tablissement pr\u00e9coce de l&rsquo;<strong>op\u00e9rant \u00e9cho\u00efque<\/strong>. Le comportement \u00e9cho\u00efque se d\u00e9finit formellement comme une r\u00e9ponse vocale \u00e9voqu\u00e9e par un stimulus verbal auditif, caract\u00e9ris\u00e9e par deux propri\u00e9t\u00e9s structurelles fondamentales : une <em>similitude formelle<\/em> et une <em>correspondance point par point<\/em>.<\/p>\n<p>La correspondance point par point signifie que la s\u00e9quence temporelle des phon\u00e8mes composant le stimulus auditif ant\u00e9c\u00e9dent concorde de mani\u00e8re isomorphe avec la s\u00e9quence temporelle des phon\u00e8mes produits par la r\u00e9ponse motrice du locuteur. Si la m\u00e8re dit \u00ab Ba-to \u00bb, et que l&rsquo;enfant articule \u00ab Ba-to \u00bb, le d\u00e9but, le milieu et la fin du stimulus correspondent exactement au d\u00e9but, au milieu et \u00e0 la fin de la r\u00e9ponse. La similitude formelle stipule en outre que le stimulus ant\u00e9c\u00e9dent et la r\u00e9ponse partagent la m\u00eame modalit\u00e9 sensorielle (ici, le registre acoustique et vocal). Le comportement \u00e9cho\u00efque est maintenu par un renforcement conditionn\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 social (\u00ab C&rsquo;est bien r\u00e9p\u00e9t\u00e9 ! \u00bb), et non par l&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 un objet quelconque.<\/p>\n<p>L&rsquo;op\u00e9rant \u00e9cho\u00efque joue un r\u00f4le irrempla\u00e7able d&rsquo;amorce comportementale : il permet \u00e0 l&rsquo;adulte d&rsquo;induire instantan\u00e9ment une topographie vocale complexe chez l&rsquo;apprenant, laquelle peut ensuite \u00eatre rapidement transf\u00e9r\u00e9e sous le contr\u00f4le d&rsquo;autres stimuli ant\u00e9c\u00e9dents (comme un objet pour b\u00e2tir un tact, ou une op\u00e9ration de motivation pour b\u00e2tir un mand). Dans le domaine clinique, le ph\u00e9nom\u00e8ne d&rsquo;<strong>\u00e9cholalie<\/strong> observ\u00e9 chez de nombreux enfants pr\u00e9sentant un trouble du spectre de l&rsquo;autisme s&rsquo;interpr\u00e8te pr\u00e9cis\u00e9ment non pas comme un trouble mental \u00e9sot\u00e9rique, mais comme une hypertrophie du comportement \u00e9cho\u00efque : l&rsquo;individu r\u00e9p\u00e8te impeccablement ce qu&rsquo;il entend car le r\u00e9pertoire d&rsquo;imitation vocale est surd\u00e9velopp\u00e9, mais ce r\u00e9pertoire demeure d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment captif de la stimulation acoustique imm\u00e9diate, faute d&rsquo;avoir \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9 sous le contr\u00f4le fonctionnel des tacts, des mands ou des intraverbaux.<\/p>\n<h3>4.2 Le comportement textuel : d\u00e9codage phon\u00e9mique sans compr\u00e9hension pr\u00e9alable<\/h3>\n<p>Le deuxi\u00e8me op\u00e9rant sous contr\u00f4le verbal est le <strong>comportement textuel<\/strong>, qui renvoie \u00e0 ce que le sens commun appelle commun\u00e9ment l&rsquo;action de \u00ab lire \u00e0 voix haute \u00bb. Dans l&rsquo;analyse skinn\u00e9rienne, l&rsquo;op\u00e9rant textuel est d\u00e9fini comme une r\u00e9ponse vocale \u00e9voqu\u00e9e par un stimulus verbal visuel ou tactile (comme des graph\u00e8mes imprim\u00e9s, des mots manuscrits sur une page ou des caract\u00e8res en relief dans le syst\u00e8me Braille). Cet op\u00e9rant pr\u00e9sente une <em>correspondance point par point<\/em> rigoureuse : chaque lettre ou groupe de graph\u00e8mes imprim\u00e9s dicte chronologiquement le phon\u00e8me vocal correspondant \u00e9mis par le lecteur.<\/p>\n<p>Cependant, \u00e0 la diff\u00e9rence du comportement \u00e9cho\u00efque, le comportement textuel ne pr\u00e9sente <strong>aucune similitude formelle<\/strong> avec son ant\u00e9c\u00e9dent. Le stimulus d&rsquo;origine est visuel (une forme d&rsquo;encre sur un support statique), tandis que la r\u00e9ponse est acoustique et motrice (des vibrations de cordes vocales et des flux d&rsquo;air expuls\u00e9s). Le passage de la modalit\u00e9 visuelle \u00e0 la modalit\u00e9 phonatoire exige l&rsquo;\u00e9tablissement d&rsquo;un r\u00e9pertoire complexe de relations discriminatives arbitraires forg\u00e9 par l&rsquo;alphab\u00e9tisation.<\/p>\n<p>Une distinction \u00e9pist\u00e9mologique cruciale op\u00e9r\u00e9e par Skinner s\u00e9pare drastiquement le comportement textuel de la \u00ab compr\u00e9hension \u00bb de la lecture. Un lecteur adulte francophone peut parfaitement d\u00e9coder \u00e0 voix haute un texte r\u00e9dig\u00e9 en espagnol ou en latin phon\u00e9tique en respectant scrupuleusement la correspondance graph\u00e8me-phon\u00e8me, sans comprendre le moindre mot du sens de la narration. Pour Skinner, l&rsquo;op\u00e9rant textuel se r\u00e9duit rigoureusement \u00e0 cette m\u00e9canique motrice d&rsquo;\u00e9vocation vocale sous contr\u00f4le graphique. La \u00ab compr\u00e9hension \u00bb du texte n&rsquo;est pas une propri\u00e9t\u00e9 intrins\u00e8que du comportement textuel : elle implique l&rsquo;\u00e9vocation simultan\u00e9e d&rsquo;autres classes d&rsquo;op\u00e9rants, notamment des comportements intraverbaux, des r\u00e9ponses \u00e9motionnelles conditionn\u00e9es et des tacts priv\u00e9s.<\/p>\n<h3>4.3 La prise de dict\u00e9e et la copie : les r\u00e9ponses motrices de transcription<\/h3>\n<p>L&rsquo;univers de la communication \u00e9crite mobilise d&rsquo;autres op\u00e9rants sous contr\u00f4le de stimuli verbaux, regroup\u00e9s sous la d\u00e9nomination g\u00e9n\u00e9rale de <strong>transcription<\/strong>. Skinner en isole principalement deux sous-types : l&rsquo;\u00e9criture sous dict\u00e9e et la copie manuelle d&rsquo;un texte \u00e9crit. Ces op\u00e9rants se distinguent par les modalit\u00e9s sensorielles de leurs ant\u00e9c\u00e9dents et la nature de leur correspondance morphologique.<\/p>\n<p>La <strong>copie<\/strong> consiste en une r\u00e9ponse motrice d&rsquo;\u00e9criture \u00e9voqu\u00e9e par un stimulus verbal textuel (visuel). Dans ce cas pr\u00e9cis, il y a \u00e0 la fois <em>correspondance point par point<\/em> (la premi\u00e8re lettre trac\u00e9e reproduit la premi\u00e8re lettre visualis\u00e9e) et <em>similitude formelle<\/em> (l&rsquo;ant\u00e9c\u00e9dent et la r\u00e9ponse appartiennent tous deux au registre visuel et spatial des caract\u00e8res d&rsquo;imprimerie ou d&rsquo;\u00e9criture). \u00c0 l&rsquo;inverse, la <strong>prise de dict\u00e9e<\/strong> implique une r\u00e9ponse motrice graphique contr\u00f4l\u00e9e par un stimulus auditif verbal. Il existe bien ici une correspondance point par point (chaque son ou syllabe per\u00e7u contr\u00f4le une graphie s\u00e9quentielle sp\u00e9cifique), mais il n&rsquo;y a <em>aucune similitude formelle<\/em>, le stimulus acoustique transmutant en un d\u00e9p\u00f4t physique d&rsquo;encre sur une page.<\/p>\n<p>Ces op\u00e9rants de transcription sont d&rsquo;une importance capitale dans la trajectoire scolaire et socioculturelle de l&rsquo;individu. Ils ne sont pas de simples annexes m\u00e9caniques : ils constituent des pr\u00e9requis fondamentaux pour l&rsquo;insertion de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans la communaut\u00e9 \u00e9ducative norm\u00e9e. L&rsquo;analyse comportementale appliqu\u00e9e a d\u00e9montr\u00e9 que les difficult\u00e9s scolaires d&rsquo;apprentissage de l&rsquo;\u00e9criture d\u00e9coulent fr\u00e9quemment d&rsquo;une d\u00e9faillance dans l&rsquo;isolation fonctionnelle de ces op\u00e9rants : les enseignants tentent souvent d&rsquo;enseigner simultan\u00e9ment la composition textuelle cr\u00e9ative (qui mobilise des intraverbaux complexes et des autoclitiques) avant m\u00eame que les r\u00e9pertoires de copie motrice et de dict\u00e9e pure ne soient automatis\u00e9s par renforcement diff\u00e9rentiel syst\u00e9matique.<\/p>\n<h2>5. L&rsquo;intraverbal : relations s\u00e9mantiques et encha\u00eenements conceptuels<\/h2>\n<h3>5.1 D\u00e9finition et m\u00e9canismes du contr\u00f4le intraverbal<\/h3>\n<p>L&rsquo;<strong>intraverbal<\/strong> repr\u00e9sente indiscutablement l&rsquo;op\u00e9rant verbal le plus r\u00e9pandu, le plus complexe et le plus indispensable au d\u00e9ploiement de la pens\u00e9e abstraite et de la conversation fluide. Skinner d\u00e9finit l&rsquo;intraverbal comme une r\u00e9ponse verbale (vocale ou \u00e9crite) \u00e9voqu\u00e9e par un stimulus ant\u00e9c\u00e9dent verbal, mais caract\u00e9ris\u00e9e par une <strong>absence totale de correspondance point par point<\/strong> entre le stimulus et la r\u00e9ponse. Le renforcement qui stabilise l&rsquo;intraverbal est invariablement un renforcement conditionn\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 social.<\/p>\n<p>Lorsqu&rsquo;une personne dit \u00ab Deux et deux&#8230; \u00bb, et que son interlocuteur r\u00e9plique instantan\u00e9ment \u00ab Quatre \u00bb, la r\u00e9ponse est sous le contr\u00f4le exclusif du stimulus verbal ant\u00e9rieur. Pourtant, il n&rsquo;y a aucune ressemblance phon\u00e9tique ou structurelle entre la s\u00e9quence acoustique \u00ab deux et deux \u00bb et le mot \u00ab quatre \u00bb : la correspondance point par point est rigoureusement nulle. Il en va de m\u00eame lorsqu&rsquo;on demande \u00e0 un enfant \u00ab O\u00f9 habites-tu ? \u00bb et qu&rsquo;il r\u00e9pond \u00ab \u00c0 Paris \u00bb, ou lorsqu&rsquo;on entonne \u00ab Joyeux anniversaire&#8230; \u00bb et que l&rsquo;assembl\u00e9e encha\u00eene \u00ab De la part de tes amis \u00bb.<\/p>\n<p>Le contr\u00f4le intraverbal s&rsquo;\u00e9difie \u00e0 travers des milliers d&rsquo;heures de conditionnement social au cours desquelles des s\u00e9quences verbales d\u00e9termin\u00e9es sont syst\u00e9matiquement renforc\u00e9es en contigu\u00eft\u00e9. Ce processus aboutit \u00e0 la formation de gigantesques r\u00e9seaux s\u00e9quentiels au sein du r\u00e9pertoire de l&rsquo;individu. Les tables de multiplication, les comptines apprises par c\u0153ur, la r\u00e9citation de po\u00e8mes, les dates historiques, mais \u00e9galement les faits scientifiques \u00e9l\u00e9mentaires (\u00ab La formule chimique de l&rsquo;eau est&#8230; H2O \u00bb) sont autant de manifestations pures du contr\u00f4le intraverbal. L&rsquo;intraverbal permet au langage d&rsquo;engendrer le langage, de mani\u00e8re autonome et auto-entretenue, sans n\u00e9cessiter la pr\u00e9sence physique permanente des objets du monde r\u00e9el.<\/p>\n<h3>5.2 Absence de correspondance formelle et cr\u00e9ation de r\u00e9seaux th\u00e9matiques<\/h3>\n<p>L\u2019absence de correspondance point par point conf\u00e8re \u00e0 l&rsquo;op\u00e9rant intraverbal une latitude combinatoire et une divergence structurale inaccessibles aux op\u00e9rants \u00e9cho\u00efques ou textuels. Alors que l&rsquo;\u00e9cho\u00efque est une copie servile et le textuel une transposition rigide, l&rsquo;intraverbal permet l&rsquo;\u00e9mergence de ce que la psychologie cognitive traditionnelle \u00e9tudie sous le nom de \u00ab r\u00e9seaux associatifs \u00bb, de \u00ab m\u00e9moire s\u00e9mantique \u00bb ou d&rsquo;\u00ab organisation cat\u00e9gorielle \u00bb. Dans l&rsquo;optique b\u00e9havioriste, ces r\u00e9seaux ne sont pas des structures neuronales inertes de stockage, mais des faisceaux de <em>probabilit\u00e9s de r\u00e9ponses<\/em> conditionn\u00e9es par des contextes verbaux polyvalents.<\/p>\n<p>Un stimulus verbal donn\u00e9 n&rsquo;\u00e9voque pas une seule r\u00e9ponse intraverbale univoque, mais une constellation de r\u00e9ponses potentielles en comp\u00e9tition. Le mot \u00ab arbre \u00bb peut \u00e9voquer selon le contexte \u00ab for\u00eat \u00bb, \u00ab feuille \u00bb, \u00ab bois \u00bb, \u00ab racine \u00bb ou \u00ab g\u00e9n\u00e9alogique \u00bb. La s\u00e9lection de la r\u00e9ponse sp\u00e9cifique \u00e9mise \u00e0 un instant <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"T\">$T$<\/span> d\u00e9pend du contr\u00f4le exerc\u00e9 par les autres stimuli verbaux concomitants au sein de la phrase. Ainsi, dans la question \u00ab Quel arbre produit des glands ? \u00bb, le mot \u00ab ch\u00eane \u00bb est s\u00e9lectionn\u00e9 par la convergence discriminative de deux stimuli intraverbaux : \u00ab arbre \u00bb et \u00ab glands \u00bb.<\/p>\n<p>Cependant, cette polyvalence rend \u00e9galement le comportement intraverbal extr\u00eamement vuln\u00e9rable aux interf\u00e9rences comportementales, aux blocages et aux lapsus linguistiques. Lorsqu&rsquo;un ant\u00e9c\u00e9dent verbal active simultan\u00e9ment deux r\u00e9ponses intraverbales concurrentes d&rsquo;intensit\u00e9s proches, il peut se produire une collision verbale (un mot-valise involontaire ou un lapsus freudien), que Skinner analyse non point comme la r\u00e9surgence mystique d&rsquo;une pulsion inconsciente refoul\u00e9e, mais comme le r\u00e9sultat pr\u00e9visible d&rsquo;un conflit de contr\u00f4le de stimulus au sein du r\u00e9pertoire verbal de l&rsquo;individu.<\/p>\n<h3>5.3 R\u00f4le de l&rsquo;intraverbal dans l&rsquo;acquisition acad\u00e9mique et la conversation libre<\/h3>\n<p>Le comportement intraverbal constitue l&rsquo;ossature ma\u00eetresse de toute comp\u00e9tence conversationnelle r\u00e9ciproque et de la transmission de la culture. Une conversation libre entre deux adultes civilis\u00e9s n&rsquo;est rien d&rsquo;autre qu&rsquo;un entrelacement perp\u00e9tuel d&rsquo;op\u00e9rants intraverbaux : les propos de l&rsquo;interlocuteur <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span> constituent les stimuli verbaux discriminatifs qui \u00e9voquent les r\u00e9ponses intraverbales de l&rsquo;interlocuteur <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"B\">$B$<\/span>, lesquelles deviennent \u00e0 leur tour les ant\u00e9c\u00e9dents qui orientent la prise de parole subs\u00e9quente de <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span>. Sans un r\u00e9pertoire intraverbal souple et diversifi\u00e9, l&rsquo;\u00e9change verbal tourne court ou s&rsquo;enlise dans des r\u00e9p\u00e9titions \u00e9cho\u00efques st\u00e9riles.<\/p>\n<p>Dans l&rsquo;ar\u00e8ne \u00e9ducative et acad\u00e9mique, l&rsquo;\u00e9valuation scolaire mesure quasi exclusivement la puissance et la pr\u00e9cision du r\u00e9pertoire intraverbal des \u00e9l\u00e8ves. Passer un examen d&rsquo;histoire, de philosophie ou de m\u00e9decine consiste \u00e0 r\u00e9pondre de mani\u00e8re ad\u00e9quate \u00e0 des questions imprim\u00e9es ou orales en mobilisant des cha\u00eenes verbales complexes apprises durant les cours. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve qui explique que \u00ab La photosynth\u00e8se est le processus par lequel les plantes synth\u00e9tisent des mati\u00e8res organiques gr\u00e2ce \u00e0 la lumi\u00e8re solaire \u00bb d\u00e9montre une ma\u00eetrise intraverbale irr\u00e9prochable ; son comportement a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 par la communaut\u00e9 p\u00e9dagogique pour sa conformit\u00e9 aux crit\u00e8res de la discipline.<\/p>\n<p>Inversement, les d\u00e9ficits s\u00e9v\u00e8res de l&rsquo;intraverbal repr\u00e9sentent l&rsquo;un des handicaps communicatifs les plus d\u00e9vastateurs chez les personnes pr\u00e9sentant des troubles neurod\u00e9veloppementaux. De nombreux enfants autistes, bien qu&rsquo;ayant acquis des centaines de tacts (ils peuvent nommer n&rsquo;importe quel objet pr\u00e9sent\u00e9) et de mands \u00e9l\u00e9mentaires, restent totalement d\u00e9munis lorsqu&rsquo;on leur pose une question intraverbale ouverte aussi banale que \u00ab Qu&rsquo;as-tu fait \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole aujourd&rsquo;hui ? \u00bb. La question verbale n&rsquo;exer\u00e7ant aucun contr\u00f4le fonctionnel sur une r\u00e9ponse vocale absente d&rsquo;objet visuel imm\u00e9diat, l&rsquo;individu se r\u00e9fugie dans le mutisme ou r\u00e9p\u00e8te en \u00e9cho la question pos\u00e9e. La r\u00e9habilitation de l&rsquo;intraverbal constitue ainsi l&rsquo;un des piliers les plus ardus et les plus cruciaux des interventions comportementales intensives.<\/p>\n<h2>6. Les op\u00e9rants autoclitiques : structuration m\u00e9talinguistique et syntaxique<\/h2>\n<h3>6.1 Nature et gen\u00e8se des processus autoclitiques skinn\u00e9riens<\/h3>\n<p>L\u2019une des critiques les plus superficielles adress\u00e9es au mod\u00e8le de Skinner consiste \u00e0 affirmer qu\u2019il r\u00e9duirait le langage \u00e0 une juxtaposition m\u00e9canique de mots isol\u00e9s et conditionn\u00e9s s\u00e9par\u00e9ment, se r\u00e9v\u00e9lant incapable d&rsquo;expliquer l&rsquo;agencement grammatical complexe, la cr\u00e9ativit\u00e9 syntaxique et l&rsquo;auto-r\u00e9flexivit\u00e9 du discours. Conscient de cet \u00e9cueil, Skinner a consacr\u00e9 la troisi\u00e8me partie de <em>Verbal Behavior<\/em> \u00e0 l&rsquo;\u00e9laboration de son concept le plus audacieux et le plus novateur : l&rsquo;<strong>op\u00e9rant autoclitique<\/strong>. D\u00e9riv\u00e9 du grec <em>auto<\/em> (soi-m\u00eame) et <em>clitic<\/em> (qui s&rsquo;appuie sur), l&rsquo;autoclitique d\u00e9signe litt\u00e9ralement un comportement verbal qui \u00ab s&rsquo;appuie sur \u00bb un autre comportement verbal du locuteur.<\/p>\n<p>L&rsquo;autoclitique est un comportement verbal de <strong>second ordre<\/strong>. Alors que les op\u00e9rants primaires \u00e9l\u00e9mentaires (mands, tacts, intraverbaux) se rapportent directement aux stimuli physiques, aux op\u00e9rations de motivation ou aux paroles d&rsquo;autrui, le comportement autoclitique a pour fonction de modifier, de pr\u00e9ciser, d&rsquo;ordonner ou de qualifier les op\u00e9rants verbaux de premier ordre \u00e9mis par l&rsquo;individu lui-m\u00eame. L&rsquo;autoclitique \u00e9merge lorsque le locuteur devient son propre auditeur et r\u00e9agit \u00e0 ses propres r\u00e9ponses verbales naissantes en fournissant \u00e0 son auditeur externe un guide de d\u00e9codage pr\u00e9cis.<\/p>\n<p>La fonction adaptative de l&rsquo;autoclitique r\u00e9side dans l&rsquo;optimisation de la r\u00e9action comportementale de l&rsquo;auditeur. Si un individu s&rsquo;exclame simplement \u00ab Pluie ! \u00bb (un tact primaire), l&rsquo;auditeur ne sait pas comment agir : doit-il prendre un parapluie ? La pluie tombe-t-elle d\u00e9j\u00e0 ? Le locuteur craint-il qu&rsquo;il pleuve ? Si le locuteur ajoute des autoclitiques et dit : \u00ab <em>Je crains qu&rsquo;<\/em>il ne pleuve \u00bb ou \u00ab <em>Je vois qu&rsquo;<\/em>il pleut \u00bb, il modifie consid\u00e9rablement la disposition de l&rsquo;auditeur \u00e0 r\u00e9agir. L&rsquo;autoclitique constitue le fondement naturaliste skinn\u00e9rien de ce que la philosophie de l&rsquo;esprit appelle la m\u00e9tacognition : il s&rsquo;agit d&rsquo;une observation descriptive, publiquement renforc\u00e9e, de son propre comportement op\u00e9rant en cours d&rsquo;\u00e9mission.<\/p>\n<h3>6.2 Typologie des autoclitiques : descriptifs, qualificatifs et quantitatifs<\/h3>\n<p>Skinner d\u00e9ploie une taxonomie extr\u00eamement minutieuse des diff\u00e9rentes formes que peut rev\u00eatir le contr\u00f4le autoclitique au sein du flux discursif :<\/p>\n<ul>\n<li>Les <strong>autoclitiques descriptifs<\/strong> : ils informent l&rsquo;auditeur sur les conditions environnementales ou motivationnelles pr\u00e9cises qui contr\u00f4lent l&rsquo;op\u00e9rant verbal primaire associ\u00e9. Lorsque quelqu&rsquo;un affirme : \u00ab <em>Je vous assure que<\/em> cette voiture est fiable \u00bb, le segment \u00ab Je vous assure que \u00bb indique un niveau \u00e9lev\u00e9 de probabilit\u00e9 et de certitude du tact primaire. De m\u00eame, les incises telles que \u00ab <em>J&rsquo;ai entendu dire que&#8230;<\/em> \u00bb (qui signale une origine \u00e9cho\u00efque ou intraverbale non observ\u00e9e directement), \u00ab <em>Je crois que&#8230;<\/em> \u00bb (qui d\u00e9note un faible contr\u00f4le de stimulus) ou \u00ab <em>J&rsquo;h\u00e9site \u00e0 dire que&#8230;<\/em> \u00bb avertissent l&rsquo;auditeur du degr\u00e9 de fiabilit\u00e9 empirique de l&rsquo;\u00e9nonc\u00e9.<\/li>\n<li>Les <strong>autoclitiques qualificatifs<\/strong> : ils modifient directement l&rsquo;intensit\u00e9, l&rsquo;affirmation ou la n\u00e9gation de l&rsquo;op\u00e9rant primaire. L&rsquo;exemple arch\u00e9typique est la n\u00e9gation \u00ab <em>ne&#8230; pas<\/em> \u00bb. Si une personne voit un animal ressemblant \u00e0 un canard mais identifie une anomalie, elle peut \u00e9mettre le tact \u00ab Canard \u00bb tout en lui adjoignant imm\u00e9diatement l&rsquo;autoclitique n\u00e9gatif : \u00ab Ce n&rsquo;est <em>pas<\/em> un canard \u00bb. L&rsquo;op\u00e9rant \u00ab pas \u00bb n&rsquo;a aucun r\u00e9f\u00e9rent physique dans le monde mat\u00e9riel (le \u00ab non-\u00eatre \u00bb n&rsquo;est pas un stimulus physique) ; il s&rsquo;agit d&rsquo;une r\u00e9ponse purement autoclitique ordonnant \u00e0 l&rsquo;auditeur de suspendre l&rsquo;action habituellement li\u00e9e au tact primaire \u00ab canard \u00bb.<\/li>\n<li>Les <strong>autoclitiques quantitatifs<\/strong> : ils pr\u00e9cisent l&rsquo;\u00e9tendue d&rsquo;application du tact \u00e0 une classe d&rsquo;objets, se traduisant grammaticalement par des quantificateurs et des d\u00e9terminants tels que \u00ab <em>tous<\/em> \u00bb, \u00ab <em>certains<\/em> \u00bb, \u00ab <em>aucun<\/em> \u00bb, \u00ab <em>plusieurs<\/em> \u00bb. Dire \u00ab <em>Tous<\/em> les chiens sont carnivores \u00bb sp\u00e9cifie que la r\u00e9ponse carnivore s&rsquo;applique sans exception \u00e0 l&rsquo;ensemble des stimuli de la classe, modulant avec une extr\u00eame finesse math\u00e9matique ou logique la r\u00e9ponse attendue chez l&rsquo;auditeur instruit.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>6.3 Les autoclitiques relationnels, la grammaire et la composition syntaxique<\/h3>\n<p>L\u2019un des d\u00e9fis th\u00e9oriques majeurs pour le mod\u00e8le skinn\u00e9rien consistait \u00e0 rendre compte de l&rsquo;organisation syntaxique et de l&rsquo;ordre lin\u00e9aire des mots dans la phrase sans faire l&rsquo;hypoth\u00e8se d&rsquo;une \u00ab grammaire universelle \u00bb g\u00e9n\u00e9rative inscrite dans le code g\u00e9n\u00e9tique. Skinner r\u00e9sout cette difficult\u00e9 par le concept d&rsquo;<strong>autoclitique relationnel<\/strong>. Dans cette perspective, la syntaxe, les d\u00e9clinaisons morphologiques, l&rsquo;accord en genre et en nombre, ainsi que l&rsquo;agencement temporel des vocables constituent des r\u00e9ponses autoclitiques dict\u00e9es par les contingences de la communaut\u00e9 verbale pour clarifier les relations r\u00e9elles existant entre les diff\u00e9rents op\u00e9rants primaires \u00e9mis.<\/p>\n<p>Consid\u00e9rons la sc\u00e8ne o\u00f9 un chien noir mord un facteur. L&rsquo;\u00e9v\u00e9nement physique \u00e9voque simultan\u00e9ment plusieurs tacts primaires distincts : \u00ab chien \u00bb, \u00ab noir \u00bb, \u00ab mordre \u00bb, \u00ab facteur \u00bb. Comment ces r\u00e9ponses s&rsquo;organisent-elles dans une cha\u00eene s\u00e9quentielle ? En fran\u00e7ais, l&rsquo;ordre sujet-verbe-objet et la morphologie grammaticale fonctionnent comme des autoclitiques relationnels impos\u00e9s par la culture linguistique : l&rsquo;\u00e9nonc\u00e9 \u00ab Le chien noir mord le facteur \u00bb n&rsquo;a pas la m\u00eame fonction que \u00ab Le facteur mord le chien noir \u00bb. L&rsquo;adjonction de l&rsquo;article d\u00e9fini \u00ab le \u00bb, la terminaison verbale de la troisi\u00e8me personne \u00ab mord \u00bb et la position ant\u00e9rieure de \u00ab chien \u00bb indiquent sans ambigu\u00eft\u00e9 \u00e0 l&rsquo;auditeur qui est l&rsquo;agent et qui est le patient de l&rsquo;action.<\/p>\n<p>La composition grammaticale n&rsquo;est donc pas le fruit d&rsquo;une computation symbolique inconsciente r\u00e9gie par des modules neuronaux inn\u00e9s, mais l&rsquo;effet d&rsquo;un apprentissage progressif par lequel l&rsquo;enfant d\u00e9couvre que l&rsquo;agencement ordonn\u00e9 de ses r\u00e9ponses verbales primaires suscite des renforcements sociaux beaucoup plus pr\u00e9cis et imm\u00e9diats que la simple juxtaposition chaotique de mots isol\u00e9s. La grammaire est ainsi d\u00e9sacralis\u00e9e : elle cesse d&rsquo;\u00eatre une structure mentale m\u00e9taphysique pour devenir un ensemble d&rsquo;habitudes motrices autoclitiques hautement fa\u00e7onn\u00e9es et maintenues par les normes contraignantes de la communaut\u00e9 linguistique.<\/p>\n<h2>7. Le contr\u00f4le multiple et la causalit\u00e9 complexe du comportement verbal<\/h2>\n<h3>7.1 La convergence : plusieurs ant\u00e9c\u00e9dents contr\u00f4lant une seule r\u00e9ponse<\/h3>\n<p>Dans les chapitres d&rsquo;analyse \u00e9l\u00e9mentaire, le comportement verbal est diss\u00e9qu\u00e9, pour des raisons p\u00e9dagogiques, sous la forme de relations univoques : un stimulus provoque un tact, une motivation provoque un mand. Cependant, Skinner s&#8217;empresse de souligner que dans la r\u00e9alit\u00e9 vivante du discours, le comportement verbal est presque exclusivement r\u00e9gi par le principe de <strong>causalit\u00e9 multiple<\/strong>. Le premier versant de cette dynamique est la <em>convergence de contr\u00f4le<\/em>, o\u00f9 une multitude de stimuli ant\u00e9c\u00e9dents dissemblables s&rsquo;unissent pour \u00e9voquer une seule et m\u00eame r\u00e9ponse verbale.<\/p>\n<p>Ce ph\u00e9nom\u00e8ne de sommation peut combiner des ant\u00e9c\u00e9dents de natures radicalement diff\u00e9rentes. Par exemple, un individu assis \u00e0 une table de banquet peut ressentir une l\u00e9g\u00e8re sensation de soif (op\u00e9ration de motivation mod\u00e9r\u00e9e, insuffisante \u00e0 elle seule pour susciter le mand direct \u00ab Donnez-moi du vin \u00bb en raison de la pudeur sociale). Au m\u00eame moment, son regard croise une bouteille de Bordeaux aux reflets rubis (stimulus non verbal stimulant le tact). Simultan\u00e9ment, son voisin de table prononce le mot \u00ab c\u00e9page \u00bb (stimulus verbal stimulant une cha\u00eene intraverbale). Ces trois ant\u00e9c\u00e9dents ind\u00e9pendants, trop faibles individuellement pour d\u00e9passer le seuil d&rsquo;\u00e9mission, convergent et s&rsquo;additionnent pour d\u00e9clencher soudainement l&rsquo;\u00e9nonc\u00e9 : \u00ab Ce vin a l&rsquo;air exceptionnel, voudriez-vous m&rsquo;en verser un verre ? \u00bb.<\/p>\n<p>La convergence de contr\u00f4le rend compte de la rapidit\u00e9 foudroyante avec laquelle des termes tr\u00e8s pr\u00e9cis \u00e9mergent dans la conversation d&rsquo;un orateur cultiv\u00e9. Les ph\u00e9nom\u00e8nes de facilitation s\u00e9mantique (<em>priming<\/em>), amplement \u00e9tudi\u00e9s par la psychophysiologie cognitive, s&rsquo;expliquent naturellement par cette sommation fonctionnelle : la pr\u00e9sence de stimuli contextuels pr\u00e9alables pr\u00e9-active les op\u00e9rants verbaux, abaissant leur seuil d&rsquo;\u00e9vocation motrice face au stimulus cible principal.<\/p>\n<h3>7.2 La divergence : un ant\u00e9c\u00e9dent \u00e9voquant des r\u00e9ponses multiples<\/h3>\n<p>Le versant r\u00e9ciproque de la causalit\u00e9 multiple est la <strong>divergence de contr\u00f4le<\/strong>, selon laquelle un seul stimulus ant\u00e9c\u00e9dent (qu&rsquo;il soit une op\u00e9ration de motivation, un objet environnemental ou une phrase entendue) est capable d&rsquo;\u00e9voquer simultan\u00e9ment une large vari\u00e9t\u00e9 de r\u00e9ponses verbales concurrentes au sein du r\u00e9pertoire de l&rsquo;individu. L&rsquo;environnement n&rsquo;agit pas comme un interrupteur unilat\u00e9ral ; il d\u00e9ploie un champ de potentialit\u00e9s comportementales.<\/p>\n<p>Face \u00e0 un coucher de soleil spectaculaire sur l&rsquo;oc\u00e9an (stimulus discriminatif visuel unique), le r\u00e9pertoire d&rsquo;un peintre ou d&rsquo;un po\u00e8te n&rsquo;est pas fig\u00e9. Ce stimulus \u00e9voque concurremment des dizaines de tacts potentiels : \u00ab cr\u00e9puscule \u00bb, \u00ab flamboiement \u00bb, \u00ab rougeoiement \u00bb, \u00ab horizon \u00bb, \u00ab d\u00e9clin du jour \u00bb, \u00ab m\u00e9lancolie \u00bb. La s\u00e9lection terminale de la forme verbale qui franchira le seuil d&rsquo;audibilit\u00e9 d\u00e9pendra de l&rsquo;histoire d&rsquo;apprentissage sp\u00e9cifique du locuteur, des contingences fournies par le public pr\u00e9sent \u00e0 ses c\u00f4t\u00e9s, et de la sommation d&rsquo;autres stimuli verbaux int\u00e9rieurs ayant pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 l&rsquo;observation du ph\u00e9nom\u00e8ne naturel.<\/p>\n<p>La divergence de contr\u00f4le constitue le fondement m\u00eame de la richesse stylistique et de la cr\u00e9ativit\u00e9 verbale. Loin d&rsquo;\u00eatre des automates r\u00e9p\u00e9tant ind\u00e9finiment des patterns rigides, les \u00eatres humains g\u00e9n\u00e8rent une vari\u00e9t\u00e9 infinie de formulations parce que chaque facette du milieu physique et social active des grappes enti\u00e8res de r\u00e9ponses en comp\u00e9tition. L&rsquo;analyse op\u00e9rante \u00e9claire ainsi la dialectique entre la flexibilit\u00e9 cr\u00e9ative de l&rsquo;\u00e9crivain et les contraintes de s\u00e9lection environnementale qui pr\u00e9sident \u00e0 l&rsquo;adoption de la tournure stylistique finale.<\/p>\n<h3>7.3 Les m\u00e9langes impurs et l&rsquo;analyse fonctionnelle des m\u00e9taphores et n\u00e9ologismes<\/h3>\n<p>L\u2019analyse rigoureuse du langage naturel r\u00e9v\u00e8le que les op\u00e9rants verbaux purs sont l\u2019exception plut\u00f4t que la r\u00e8gle. La quasi-totalit\u00e9 des \u00e9pisodes communicatifs quotidiens est constitu\u00e9e de <strong>m\u00e9langes impurs<\/strong>, au sein desquels s&rsquo;hybrident intimement diff\u00e9rentes fonctions op\u00e9rantes. Le m\u00e9lange le plus classique est le tact impur (ou \u00ab mand d\u00e9guis\u00e9 \u00bb) : un invit\u00e9 qui regarde ostensiblement la pendule du salon et dit \u00e0 son h\u00f4te \u00ab Il est d\u00e9j\u00e0 minuit pass\u00e9 \u00bb \u00e9met en apparence un tact temporel objectif, mais ce tact est lourdement contamin\u00e9 par une op\u00e9ration de motivation sous-jacente (l&rsquo;\u00e9puisement, l&rsquo;ennui), fonctionnant en r\u00e9alit\u00e9 comme un mand implicite signifiant \u00ab Il est temps de lever la s\u00e9ance \u00bb.<\/p>\n<p>Le contr\u00f4le multiple permet \u00e9galement \u00e0 Skinner de fournir une explication enti\u00e8rement mat\u00e9rialiste et d\u00e9mythifi\u00e9e des <strong>mots d&rsquo;esprit<\/strong>, des calembours, des n\u00e9ologismes et de l&rsquo;humour linguistique, traditionnellement attribu\u00e9s \u00e0 des illuminations g\u00e9niales de l&rsquo;esprit. Un mot d&rsquo;esprit \u00e9merge avec \u00e9clat pr\u00e9cis\u00e9ment lorsqu&rsquo;une seule r\u00e9ponse vocale parvient \u00e0 satisfaire simultan\u00e9ment deux ou trois contingences verbales distinctes et inattendues. Par exemple, faire un jeu de mots repose sur l&rsquo;\u00e9mission d&rsquo;une topographie phon\u00e9tique qui s&rsquo;ins\u00e8re \u00e0 la fois de mani\u00e8re logique dans une trame intraverbale imm\u00e9diate tout en \u00e9voquant m\u00e9taphoriquement un tout autre domaine s\u00e9mantique tabou ou incongru.<\/p>\n<p>De m\u00eame, l&rsquo;apparition de n\u00e9ologismes chez les grands \u00e9crivains (tels que James Joyce ou Fran\u00e7ois Rabelais) r\u00e9sulte souvent de la collision cin\u00e9tique et de la condensation de deux op\u00e9rants concurrents puissamment renforc\u00e9s au m\u00eame instant, fusionnant en une forme lexicale in\u00e9dite. L&rsquo;invention verbale n&rsquo;est point une g\u00e9n\u00e9ration spontan\u00e9e <em>ex nihilo<\/em>, mais la r\u00e9sultante m\u00e9canique et probabiliste de forces environnementales et intra-verbales multiples s&rsquo;exer\u00e7ant conjointement sur l&rsquo;appareil phonatoire d&rsquo;un locuteur dot\u00e9 d&rsquo;un vaste r\u00e9pertoire.<\/p>\n<h2>8. Le r\u00f4le du public et la r\u00e9gulation socio-environnementale<\/h2>\n<h3>8.1 Le public comme stimulus discriminatif global<\/h3>\n<p>Le comportement verbal est, par essence, un comportement socialement m\u00e9di\u00e9. D\u00e8s lors, la pr\u00e9sence d&rsquo;autres \u00eatres humains ne constitue pas un d\u00e9cor passif, mais op\u00e8re comme un puissant <strong>stimulus discriminatif global<\/strong>, que Skinner d\u00e9signe sous le terme technique de <strong>public<\/strong>. Un public est un auditeur (ou un groupe d&rsquo;auditeurs) dont les caract\u00e9ristiques physiques, l&rsquo;apparence vestimentaire, l&rsquo;\u00e2ge, la classe sociale ou l&rsquo;affiliation institutionnelle signalent au locuteur les types de comportements verbaux susceptibles d&rsquo;\u00eatre favorablement renforc\u00e9s, ignor\u00e9s ou s\u00e9v\u00e8rement punis.<\/p>\n<p>Le public n&rsquo;\u00e9voque pas une r\u00e9ponse verbale particuli\u00e8re de mani\u00e8re isol\u00e9e (r\u00f4le d\u00e9volu aux stimuli discriminatifs sp\u00e9cifiques) ; il r\u00e9git le <em>r\u00e9pertoire global<\/em> disponible. C&rsquo;est le public qui d\u00e9termine le registre de langue adopt\u00e9, le niveau de technicit\u00e9 du vocabulaire, la vitesse de d\u00e9bit et la d\u00e9cence des termes choisis. Un individu parlera d&rsquo;une mani\u00e8re radicalement diff\u00e9rente de son \u00e9tat de sant\u00e9 selon qu&rsquo;il s&rsquo;adresse \u00e0 son m\u00e9decin traitant (public s\u00e9lectionnant des tacts physiologiques pr\u00e9cis et techniques), \u00e0 son jeune enfant de quatre ans (public s\u00e9lectionnant des m\u00e9taphores simplifi\u00e9es et un registre affectueux) ou \u00e0 un coll\u00e8gue de travail lors d&rsquo;une r\u00e9union formelle.<\/p>\n<p>La simple pr\u00e9sence physique d&rsquo;un public r\u00e9ceptif et attentif exerce un effet facilitateur imm\u00e9diat sur l&rsquo;\u00e9mission du comportement verbal, tandis que l&rsquo;apparition d&rsquo;un individu manifestant des signes manifestes d&rsquo;hostilit\u00e9, d&rsquo;inattention ou de m\u00e9pris provoque l&rsquo;extinction rapide ou l&rsquo;inhibition motrice du discours. La communaut\u00e9 verbale, incarn\u00e9e par les publics successifs que l&rsquo;individu rencontre tout au long de sa vie, agit ainsi comme une instance impitoyable de s\u00e9lection culturelle, garantissant la conformit\u00e9 sociolinguistique des pratiques locales.<\/p>\n<h3>8.2 Le contr\u00f4le par des publics multiples et conflictuels<\/h3>\n<p>Une situation d&rsquo;une grande complexit\u00e9 comportementale survient lorsqu&rsquo;un locuteur est plac\u00e9 simultan\u00e9ment sous le regard et l&rsquo;\u00e9coute de <strong>publics multiples aux exigences divergentes ou contradictoires<\/strong>. Que se produit-il lorsqu&rsquo;un individu doit s&rsquo;exprimer devant un auditoire composite o\u00f9 les formes verbales renforc\u00e9es par le groupe <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span> sont vigoureusement condamn\u00e9es ou punies par le groupe <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"B\">$B$<\/span> ? Cette tension environnementale engendre des conflits de contingences hautement sophistiqu\u00e9s.<\/p>\n<p>Face \u00e0 de telles pressions antagonistes, le locuteur d\u00e9veloppe des strat\u00e9gies d&rsquo;\u00e9vitement adaptatives fascinantes, magistralement analys\u00e9es par Skinner :<\/p>\n<ul>\n<li>L&rsquo;usage d&rsquo;un <em>double langage<\/em> ou d&rsquo;une langue de bois, o\u00f9 les \u00e9nonc\u00e9s sont d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment vid\u00e9s de tout tact pr\u00e9cis et surcharg\u00e9s d&rsquo;autoclitiques vagues (\u00ab Il semblerait que des mesures concert\u00e9es soient \u00e9ventuellement envisageables \u00bb), emp\u00eachant l&rsquo;un ou l&rsquo;autre des camps de trouver une prise directe pour sanctionner l&rsquo;\u00e9nonc\u00e9 ;<\/li>\n<li>Le recours aux <em>allusions crypt\u00e9es<\/em>, \u00e0 l&rsquo;ironie ou aux sous-entendus m\u00e9taphoriques : l&rsquo;\u00e9metteur produit une r\u00e9ponse dont la fonction primaire n&rsquo;est comprise que par le public complice, tandis que pour le public censeur ou hostile, la phrase semble rigoureusement anodine ou conforme \u00e0 la doxa dominante ;<\/li>\n<li>L&rsquo;alt\u00e9ration de la topographie vocale, telle que l&rsquo;abaissement du volume sonore (chuchotement), l&rsquo;utilisation d&rsquo;argots corporatistes ou l&rsquo;adoption de codes gestuels herm\u00e9tiques r\u00e9serv\u00e9s aux initi\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces dynamiques de conciliation et de dissimulation sous le contr\u00f4le de publics conflictuels trouvent leur illustration la plus \u00e9clatante dans le champ du discours diplomatique et de la rh\u00e9torique politique. L&rsquo;homme politique en campagne m\u00e9diatique s&rsquo;adresse simultan\u00e9ment aux classes laborieuses, au patronat financier, aux militants radicaux et aux \u00e9lecteurs mod\u00e9r\u00e9s. L&rsquo;art de son discours r\u00e9side pr\u00e9cis\u00e9ment dans la production de cha\u00eenes verbales \u00e0 r\u00e9sonance multiple, capables de susciter un renforcement d&rsquo;approbation chez les uns sans d\u00e9clencher de r\u00e9actions de punition aversive chez les autres.<\/p>\n<h3>8.3 La censure, la distorsion et les tacts d\u00e9guis\u00e9s sous pression sociale<\/h3>\n<p>L\u2019histoire de chaque individu est jalonn\u00e9e de contingences punitives administr\u00e9es par la famille, l&rsquo;\u00e9cole, la religion ou l&rsquo;\u00c9tat. La punition pass\u00e9e appliqu\u00e9e \u00e0 certaines formes verbales (propos blasph\u00e9matoires, aveux de fautes, r\u00e9v\u00e9lations de v\u00e9rit\u00e9s d\u00e9rangeantes) produit un effet in\u00e9vitable : l&rsquo;\u00e9mergence d&rsquo;une anxi\u00e9t\u00e9 conditionn\u00e9e et l&rsquo;inhibition du comportement verbal manifeste. Skinner consacre des pages m\u00e9morables \u00e0 la <strong>censure<\/strong>, qu&rsquo;elle soit institutionnelle (\u00e9tatique) ou int\u00e9rioris\u00e9e (l&rsquo;analogue comportemental du surmoi freudien).<\/p>\n<p>Sous la pression de la punition, le comportement verbal ne dispara\u00eet pas purement et simplement : il subit des <strong>distorsions fonctionnelles<\/strong> pour contourner la censure tout en acc\u00e9dant n\u00e9anmoins \u00e0 un certain niveau de renforcement. Le locuteur transforme ses mands directs et imp\u00e9rieux en suppliques \u00e9dulcor\u00e9es ou en tacts apparemment neutres. Dire \u00ab Il fait un peu froid ici, n&rsquo;est-ce pas ? \u00bb au lieu d&rsquo;ordonner \u00ab Ferme cette porte imm\u00e9diatement ! \u00bb permet d&rsquo;\u00e9chapper au reproche d&rsquo;arrogance ou d&rsquo;agressivit\u00e9 tout en induisant chez l&rsquo;auditeur la fermeture effective de la porte.<\/p>\n<p>De m\u00eame, les m\u00e9canismes psychologiques de \u00ab rationalisation \u00bb ou de \u00ab projection \u00bb d\u00e9crits par la psychanalyse sont r\u00e9interpr\u00e9t\u00e9s par Skinner comme des \u00e9chafaudages d&rsquo;autoclitiques d\u00e9fensifs : le locuteur maquille les v\u00e9ritables motifs (les op\u00e9rations de motivation r\u00e9elles) qui contr\u00f4lent ses actes inavouables sous le vernis de tacts socialement hautement valoris\u00e9s (\u00ab J&rsquo;agis ainsi uniquement pour votre propre bien \u00bb). Dans les soci\u00e9t\u00e9s totalitaires o\u00f9 la coercition politique est omnipr\u00e9sente, cette dynamique conduit \u00e0 un appauvrissement spectaculaire et dramatique du comportement verbal public, les citoyens s&rsquo;enfermant dans un conformisme textuel rigide pour se pr\u00e9munir contre la brutalit\u00e9 des sanctions \u00e9tatiques.<\/p>\n<h2>9. La pens\u00e9e, la conscience et les \u00e9v\u00e9nements priv\u00e9s<\/h2>\n<h3>9.1 Le comportement verbal priv\u00e9 ou sous le seuil d&rsquo;audibilit\u00e9<\/h3>\n<p>L\u2019un des reproches les plus r\u00e9currents et les plus erron\u00e9s adress\u00e9s au b\u00e9haviorisme skinn\u00e9rien par les tenants du spiritualisme et de la psychologie mentaliste est d&rsquo;avoir ni\u00e9 l&rsquo;existence de la \u00ab pens\u00e9e \u00bb et de la vie int\u00e9rieure de l&rsquo;\u00eatre humain. Rien n&rsquo;est plus faux. Dans <em>Verbal Behavior<\/em>, Skinner aborde de front la question de la pens\u00e9e silencieuse et en propose une naturalisation int\u00e9grale r\u00e9volutionnaire : <strong>penser n&rsquo;est rien d&rsquo;autre que se comporter verbalement sous le seuil d&rsquo;audibilit\u00e9<\/strong>.<\/p>\n<p>Le comportement verbal pr\u00e9sente cette particularit\u00e9 unique parmi toutes les conduites motrices : il peut \u00eatre ex\u00e9cut\u00e9 \u00e0 des \u00e9chelles de magnitude physique infinit\u00e9simales. Alors qu&rsquo;un individu ne peut pas nager, sauter ou courir \u00ab en priv\u00e9 \u00bb sans d\u00e9placer visiblement son corps dans l&rsquo;espace, il peut parfaitement articuler des mots en r\u00e9duisant l&rsquo;amplitude de ses mouvements laryng\u00e9s, linguaux et buccaux jusqu&rsquo;\u00e0 ce qu&rsquo;aucun son ext\u00e9rieur ne soit perceptible. C&rsquo;est ce que les physiologistes appellent la parole sub-vocale. La pens\u00e9e silencieuse est une forme \u00e9conomique et prot\u00e9g\u00e9e de comportement verbal op\u00e9rant.<\/p>\n<p>Pourquoi l&rsquo;\u00eatre humain apprend-il \u00e0 penser en silence plut\u00f4t qu&rsquo;\u00e0 haute voix ? Skinner avance deux raisons fonctionnelles fondamentales :<br \/>\nD&rsquo;une part, l&rsquo;\u00e9conomie d&rsquo;effort : lorsque le locuteur est son propre auditeur, il n&rsquo;a nul besoin de d\u00e9penser de l&rsquo;\u00e9nergie physique pour projeter sa voix \u00e0 plusieurs m\u00e8tres ; une \u00e9bauche motrice sub-vocale suffit amplement pour que l&rsquo;individu s&rsquo;auto-stimule et s&rsquo;auto-renforce.<br \/>\nD&rsquo;autre part, et surtout, la <em>punition sociale<\/em> : le jeune enfant parle d&rsquo;abord spontan\u00e9ment \u00e0 voix haute en monologue permanent ; mais tr\u00e8s vite, les adultes et les enseignants r\u00e9priment cette logorrh\u00e9e g\u00eanante (\u00ab Tais-toi ! Ne parle pas tout seul ! Sois sage en classe ! \u00bb). L&rsquo;enfant apprend donc \u00e0 r\u00e9primer la topographie manifeste de son discours et \u00e0 le maintenir confin\u00e9 sous la peau pour \u00e9chapper aux sanctions punitives. Il n&rsquo;existe donc aucune discontinuit\u00e9 ontologique entre la parole ext\u00e9rioris\u00e9e et la m\u00e9ditation int\u00e9rieure la plus secr\u00e8te : il s&rsquo;agit d&rsquo;un continuum physiologique d&rsquo;actions motrices op\u00e9rantes.<\/p>\n<h3>9.2 L&rsquo;apprentissage par la communaut\u00e9 verbale des \u00e9tats int\u00e9roceptifs<\/h3>\n<p>Si le monde sous la peau est constitu\u00e9 d&rsquo;\u00e9v\u00e9nements physiques r\u00e9els (stimulations proprioceptives, tensions musculaires, battements cardiaques, s\u00e9cr\u00e9tions hormonales), une \u00e9nigme \u00e9pist\u00e9mologique redoutable se pose : comment la communaut\u00e9 verbale parvient-elle \u00e0 apprendre \u00e0 un enfant \u00e0 identifier, nommer et d\u00e9crire avec pr\u00e9cision des \u00e9v\u00e9nements priv\u00e9s auxquels <strong>elle n&rsquo;a elle-m\u00eame aucun acc\u00e8s direct<\/strong> ? Comment un parent peut-il enseigner le mot \u00ab mal de ventre \u00bb ou \u00ab tristesse \u00bb \u00e0 un enfant alors qu&rsquo;il ne peut ni ressentir la visc\u00e9roception ni voir la peine int\u00e9rieure de ce dernier ?<\/p>\n<p>Skinner d\u00e9montre que la communaut\u00e9 verbale surmonte cette barri\u00e8re d&rsquo;inobservabilit\u00e9 par quatre m\u00e9thodes d&rsquo;ing\u00e9nierie comportementale subtiles :<\/p>\n<ol>\n<li>L&rsquo;usage des <em>stimuli concomitants publics<\/em> : lorsqu&rsquo;un enfant fait une chute violente sur le bitume et s&rsquo;\u00e9corche le genou, le parent observe l&rsquo;impact physique et le sang qui perle. Il inf\u00e8re la stimulation nociceptive priv\u00e9e et fournit le tact : \u00ab Tu as mal ! Tu as de la douleur ! \u00bb. Le mot \u00ab douleur \u00bb est ainsi appari\u00e9 aux sensations corporelles internes de l&rsquo;enfant gr\u00e2ce \u00e0 la concomitance d&rsquo;un \u00e9v\u00e9nement externe publiquement observable.<\/li>\n<li>L&rsquo;usage des <em>r\u00e9ponses collat\u00e9rales manifestes<\/em> : l&rsquo;adulte observe l&rsquo;enfant qui pleure \u00e0 chaudes larmes, g\u00e9mit, se recroqueville ou tient sa m\u00e2choire entre ses mains. Ces comportements moteurs visibles servent de stimuli discriminatifs pour l&rsquo;adulte, qui enclenche le renforcement : \u00ab Tu as mal aux dents ? \u00bb.<\/li>\n<li>L&rsquo;<em>extension m\u00e9taphorique<\/em> \u00e0 partir du monde ext\u00e9rieur : le vocabulaire des \u00e9motions int\u00e9rieures puise massivement dans des propri\u00e9t\u00e9s g\u00e9om\u00e9triques et mat\u00e9rielles observables. On apprend d&rsquo;abord ce qu&rsquo;est une douleur \u00ab aigu\u00eb \u00bb en se piquant \u00e0 la pointe d&rsquo;une aiguille, puis l&rsquo;on transf\u00e8re m\u00e9taphoriquement ce terme pour qualifier une crise d&rsquo;angoisse fulgurante ; on dit d&rsquo;un c\u0153ur qu&rsquo;il est \u00ab bris\u00e9 \u00bb, ou d&rsquo;une humeur qu&rsquo;elle est \u00ab sombre \u00bb ou \u00ab lourde \u00bb.<\/li>\n<li>La <em>description de son propre comportement en cours ou futur<\/em> : l&rsquo;individu apprend \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des questions telles que \u00ab Que vas-tu faire ? \u00bb, apprenant \u00e0 observer ses propres inclinations motrices naissantes avant qu&rsquo;elles ne s&rsquo;ext\u00e9riorisent dans l&rsquo;action visible.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Toutefois, en raison de l&rsquo;inaccessibilit\u00e9 structurelle des visc\u00e8res et du syst\u00e8me nerveux profond aux yeux des \u00e9ducateurs, les contingences de renforcement appliqu\u00e9es aux \u00e9v\u00e9nements priv\u00e9s restent in\u00e9vitablement impr\u00e9cises, l\u00e2ches et d\u00e9ficientes par rapport \u00e0 celles appliqu\u00e9es aux objets ext\u00e9rieurs. C&rsquo;est pr\u00e9cis\u00e9ment pour cette raison biologique fondamentale que la connaissance de soi demeure si imparfaite, erratique et encline aux illusions introspectives.<\/p>\n<h3>9.3 Le rejet du dualisme cart\u00e9sien : la pens\u00e9e comme action motrice<\/h3>\n<p>L\u2019aboutissement philosophique de la th\u00e9orie du comportement verbal de Skinner r\u00e9side dans la d\u00e9construction m\u00e9thodique et d\u00e9finitive du <strong>dualisme cart\u00e9sien<\/strong>. Depuis Descartes, la pens\u00e9e occidentale est rest\u00e9e prisonni\u00e8re d&rsquo;une coupure \u00e9tanche entre la mati\u00e8re corporelle \u00e9tendue (<em>res extensa<\/em>) et la substance spirituelle pensante (<em>res cogitans<\/em>). La conscience a \u00e9t\u00e9 \u00e9rig\u00e9e en un th\u00e9\u00e2tre int\u00e9rieur immat\u00e9riel, spectateur d\u00e9sincarn\u00e9 de repr\u00e9sentations mentales flottantes.<\/p>\n<p>Pour Skinner, ce dualisme est un mythe pr\u00e9scientifique h\u00e9rit\u00e9 d&rsquo;animismes ancestraux et nourri par les pi\u00e8ges s\u00e9mantiques de la grammaire indo-europ\u00e9enne, laquelle exige obstin\u00e9ment d&rsquo;assigner un sujet substantiel \u00e0 chaque verbe d&rsquo;action (\u00ab l&rsquo;esprit pense \u00bb, \u00ab la volont\u00e9 d\u00e9cide \u00bb, \u00ab la m\u00e9moire se souvient \u00bb). Le b\u00e9haviorisme radical r\u00e9tablit un <strong>monisme physique int\u00e9gral<\/strong> : il n&rsquo;y a pas d&rsquo;esprit s\u00e9par\u00e9 du corps, il n&rsquo;y a qu&rsquo;un organisme biologique interagissant avec son environnement naturel et social.<\/p>\n<p>La \u00ab conscience \u00bb elle-m\u00eame n&rsquo;est pas une \u00e9tincelle divine inn\u00e9e, mais un <strong>produit social artificiel<\/strong>. Un individu isol\u00e9 sur une \u00eele d\u00e9serte depuis sa naissance n&rsquo;acquerrait jamais la conscience de soi au sens humain du terme. Il agirait, percevrait, fuirait le danger et se nourrirait, mais ne saurait pas <em>qu&rsquo;<\/em>il le fait. La conscience r\u00e9flexive \u00e9merge exclusivement lorsque la communaut\u00e9 verbale interpelle l&rsquo;individu de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e par des questions socialement motiv\u00e9es : \u00ab Que fais-tu ? Pourquoi as-tu fait cela ? \u00c0 quoi penses-tu ? Qu&rsquo;as-tu l&rsquo;intention d&rsquo;entreprendre ? \u00bb. Pour r\u00e9pondre \u00e0 ces exigences environnementales et s&rsquo;assurer le maintien du renforcement social, l&rsquo;individu est contraint d&rsquo;apprendre \u00e0 s&rsquo;observer lui-m\u00eame, convertissant ses propres \u00e9tats corporels et ses comportements naissants en stimuli discriminatifs pour des tacts priv\u00e9s et des autoclitiques. La conscience est ainsi litt\u00e9ralement le fruit de l&rsquo;inquisition bienveillante ou r\u00e9gulatrice de la soci\u00e9t\u00e9 humaine.<\/p>\n<h2>10. La controverse historique Chomsky-Skinner et ses r\u00e9percussions \u00e9pist\u00e9mologiques<\/h2>\n<h3>10.1 La critique de Noam Chomsky (1959) et l&rsquo;argument de la pauvret\u00e9 du stimulus<\/h3>\n<p>Aucune fresque historique du mod\u00e8le skinn\u00e9rien ne saurait \u00eatre compl\u00e8te sans aborder l&rsquo;\u00e9v\u00e9nement qui a profond\u00e9ment fractur\u00e9 le paysage des sciences humaines au milieu du vingti\u00e8me si\u00e8cle : la publication en 1959, dans la revue acad\u00e9mique <em>Language<\/em>, de la recension critique d\u00e9vastatrice r\u00e9dig\u00e9e par le jeune linguiste <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/chomsky.info\">Noam Chomsky<\/a> contre l&rsquo;ouvrage <em>Verbal Behavior<\/em>. Longue de plus de trente pages, cette critique impitoyable est aujourd&rsquo;hui universellement consid\u00e9r\u00e9e par les historiens des sciences comme l&rsquo;acte de naissance officiel du \u00ab tournant cognitiviste \u00bb et le catalyseur de la marginalisation acad\u00e9mique du b\u00e9haviorisme radical.<\/p>\n<p>Le c\u0153ur de l&rsquo;attaque chomskyenne repose sur un rejet cat\u00e9gorique de l&rsquo;extrapolation des lois de l&rsquo;apprentissage animal au comportement langagier humain. Chomsky affirme que les concepts skinn\u00e9riens de \u00ab stimulus \u00bb, de \u00ab r\u00e9ponse \u00bb, de \u00ab renforcement \u00bb et de \u00ab contr\u00f4le de stimulus \u00bb perdent toute validit\u00e9 scientifique d\u00e8s lors qu&rsquo;on les extrait du laboratoire confin\u00e9 des rongeurs pour les appliquer \u00e0 la linguistique. Selon lui, si ces termes sont employ\u00e9s dans leur sens physique exp\u00e9rimental rigoureux, ils sont manifestement faux et inop\u00e9rants pour d\u00e9crire la parole ; si en revanche ils sont utilis\u00e9s de fa\u00e7on m\u00e9taphorique et floue pour englober n&rsquo;importe quelle influence ind\u00e9termin\u00e9e de la vie quotidienne, ils ne sont qu&rsquo;une paraphrase verbeuse et trompeuse de la grammaire traditionnelle, d\u00e9pourvue de toute valeur pr\u00e9dictive.<\/p>\n<p>Pour d\u00e9molir l&rsquo;\u00e9difice skinn\u00e9rien, Chomsky avance deux arguments ma\u00eetres qui deviendront les canons de la linguistique g\u00e9n\u00e9rative :<\/p>\n<ul>\n<li>La <strong>cr\u00e9ativit\u00e9 linguistique infinie<\/strong> : tout locuteur natif est capable de produire et de comprendre instantan\u00e9ment des phrases enti\u00e8rement nouvelles, qu&rsquo;il n&rsquo;a jamais prononc\u00e9es, entendues ni vues renforc\u00e9es auparavant dans toute son histoire personnelle. Selon Chomsky, une telle combinatoire infinie ne saurait r\u00e9sulter d&rsquo;une cha\u00eene associative d&rsquo;op\u00e9rants conditionn\u00e9s par l&rsquo;exp\u00e9rience pass\u00e9e.<\/li>\n<li>L&rsquo;<strong>argument de la pauvret\u00e9 du stimulus<\/strong> : l&rsquo;environnement linguistique r\u00e9el auquel est expos\u00e9 le jeune enfant est bruit\u00e9, fragmentaire, truff\u00e9 d&rsquo;erreurs d&rsquo;inattention, de faux d\u00e9parts et de phrases incompl\u00e8tes, et ne comporte quasiment aucun renforcement explicite ou r\u00e9troaction corrective syst\u00e9matique de la part des parents sur la grammaire formelle. Pourtant, en quelques ann\u00e9es seulement et sans entra\u00eenement formel, chaque enfant normal parvient \u00e0 ma\u00eetriser l&rsquo;architecture syntaxique prodigieusement complexe de sa langue maternelle. Chomsky en conclut que cette prouesse ne peut s&rsquo;expliquer que par l&rsquo;existence d&rsquo;une facult\u00e9 inn\u00e9e d\u00e9di\u00e9e, une structure biologique c\u00e9r\u00e9brale pr\u00e9-c\u00e2bl\u00e9e : le fameux <em>Language Acquisition Device<\/em> (LAD), renfermant une Grammaire Universelle inn\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>10.2 Les r\u00e9ponses behavioristes et l&rsquo;incompr\u00e9hension conceptuelle du mod\u00e8le<\/h3>\n<p>L&rsquo;impact de la revue de Chomsky fut cataclysmique, largement facilit\u00e9 par le refus public obstin\u00e9 de B. F. Skinner de r\u00e9diger une r\u00e9ponse directe et circonstanci\u00e9e. Skinner consid\u00e9rait que Chomsky avait manqu\u00e9 de probit\u00e9 intellectuelle, s&rsquo;attaquant \u00e0 une caricature grossi\u00e8re de son travail sans avoir r\u00e9ellement cherch\u00e9 \u00e0 comprendre la sp\u00e9cificit\u00e9 \u00e9pist\u00e9mologique du b\u00e9haviorisme radical. Il faudra attendre 1970 pour que le psychologue exp\u00e9rimental Kenneth MacCorquodale publie une r\u00e9plique syst\u00e9matique monumentale intitul\u00e9e <em>On Chomsky&rsquo;s review of Skinner&rsquo;s Verbal Behavior<\/em>, d\u00e9montrant point par point les innombrables contresens et d\u00e9formations commis par le linguiste du MIT.<\/p>\n<p>MacCorquodale met en lumi\u00e8re une confusion fondamentale et inexcusable chez Chomsky : l&rsquo;assimilation r\u00e9ductrice du mod\u00e8le op\u00e9rant skinn\u00e9rien au conditionnement r\u00e9pondant classique de type stimulus-r\u00e9ponse (S-R) pavlovien ou watsonien. Dans la vision chomskyenne, le stimulus est con\u00e7u comme une cause m\u00e9canique directe qui \u00ab arrache \u00bb la r\u00e9ponse de l&rsquo;organisme, ce qui rend \u00e9videmment l&rsquo;analyse skinn\u00e9rienne absurde lorsqu&rsquo;elle pr\u00e9tend expliquer comment une personne choisit ses mots. Or, l&rsquo;op\u00e9rant skinn\u00e9rien n&rsquo;est pas provoqu\u00e9 (<em>elicited<\/em>) m\u00e9caniquement par un stimulus d\u00e9clencheur ; il est <em>\u00e9mis<\/em> par l&rsquo;organisme sous le contr\u00f4le modulateur de contingences probabilistes et de sommations multiples (<span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"S^D\">$S^D$<\/span> et <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"OM\">$OM$<\/span>).<\/p>\n<p>De plus, l&rsquo;argument chomskyen de la cr\u00e9ativit\u00e9 infinie reposait sur une m\u00e9connaissance flagrante du r\u00f4le du <strong>contr\u00f4le multiple<\/strong> et de la dynamique des <strong>autoclitiques<\/strong> d\u00e9crits en d\u00e9tail par Skinner. Skinner n&rsquo;a jamais soutenu que l&rsquo;\u00eatre humain ne fait que r\u00e9gurgiter des phrases pr\u00e9fabriqu\u00e9es pr\u00e9alablement renforc\u00e9es une \u00e0 une. Le mod\u00e8le op\u00e9rant int\u00e8gre pleinement la recombinaison continue de fractions d&rsquo;op\u00e9rants et la structuration syntaxique adaptative face \u00e0 des constellations de stimuli enti\u00e8rement in\u00e9dites. Quant \u00e0 la \u00ab pauvret\u00e9 du stimulus \u00bb, des d\u00e9cennies de recherches empiriques ult\u00e9rieures en psycholinguistique d\u00e9veloppementale ont largement r\u00e9fut\u00e9 l&rsquo;affirmation de Chomsky : le langage adress\u00e9 \u00e0 l&rsquo;enfant (\u00ab le mamanais \u00bb ou discours dirig\u00e9 vers l&rsquo;enfant) s&rsquo;est av\u00e9r\u00e9 \u00eatre un milieu phonologiquement hyper-articul\u00e9, ultra-r\u00e9p\u00e9titif, remarquablement calibr\u00e9 et satur\u00e9 d&rsquo;approbations et de guidances diff\u00e9rentielles puissamment fonctionnelles.<\/p>\n<h3>10.3 L&rsquo;impact sur la psychologie cognitive et la r\u00e9volution cognitiviste<\/h3>\n<p>En d\u00e9pit des contre-feux allum\u00e9s par les partisans de l&rsquo;analyse du comportement, le mal institutionnel \u00e9tait fait. La rh\u00e9torique \u00e9tincelante et combative de Noam Chomsky arrivait au moment pr\u00e9cis o\u00f9 le Zeitgeist universitaire am\u00e9ricain et europ\u00e9en aspirait \u00e0 s&rsquo;\u00e9manciper de la rigueur asc\u00e9tique et des contraintes exp\u00e9rimentales strictes impos\u00e9es par le b\u00e9haviorisme. La recension de 1959 fut consacr\u00e9e comme le \u00ab mythe fondateur \u00bb de la grande r\u00e9volution cognitiviste des ann\u00e9es 1960.<\/p>\n<p>Le mod\u00e8le de l&rsquo;esprit con\u00e7u comme un ordinateur digital manipulant des repr\u00e9sentations symboliques abstraites (le paradigme computationnel-repr\u00e9sentationnel inspir\u00e9 par Alan Turing et John von Neumann) supplanta promptement le mod\u00e8le skinn\u00e9rien dans les d\u00e9partements universitaires de psychologie et de linguistique. Le livre <em>Verbal Behavior<\/em> cessa d&rsquo;\u00eatre lu pour \u00eatre simplement rang\u00e9 au rayon des curiosit\u00e9s historiques, \u00e9tiquet\u00e9 sommairement comme une tentative pr\u00e9somptueuse et d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9e de vouloir r\u00e9duire l&rsquo;esprit humain \u00e0 des r\u00e9flexes de laboratoire. Un gouffre institutionnel durable s&rsquo;est ainsi creus\u00e9 pendant pr\u00e8s de trois d\u00e9cennies entre la science du comportement appliqu\u00e9e et les sciences cognitives computationnelles, privant ces derni\u00e8res de la formidable bo\u00eete \u00e0 outils analytique fa\u00e7onn\u00e9e par Skinner.<\/p>\n<p>Ce n&rsquo;est qu&rsquo;au tournant du vingt-et-uni\u00e8me si\u00e8cle que le balancier de l&rsquo;histoire a recommenc\u00e9 \u00e0 osciller. Face aux impasses patentes de la linguistique g\u00e9n\u00e9rative chomskyenne \u2014 incapable, apr\u00e8s cinquante ans de querelles byzantines, d&rsquo;isoler exp\u00e9rimentalement la moindre r\u00e8gle universelle inn\u00e9e de grammaire sans \u00eatre contredite par l&rsquo;extraordinaire diversit\u00e9 des langues am\u00e9rindiennes ou austron\u00e9siennes \u2014, de nombreux linguistes fonctionnalistes, psychologues \u00e9volutionnistes et chercheurs en pragmatique ont red\u00e9couvert avec stup\u00e9faction la pertinence \u00e9cologique, la modernit\u00e9 et l&rsquo;\u00e9l\u00e9gance descriptive du trait\u00e9 s\u00e9minal de 1957.<\/p>\n<h2>11. Applications cliniques et \u00e9ducatives : de l&rsquo;ABA aux protocoles ABLLS et VB-MAPP<\/h2>\n<h3>11.1 La r\u00e9habilitation empirique par Sundberg, Partington et Carbone<\/h3>\n<p>Tandis que les d\u00e9partements de linguistique th\u00e9orique dissertaient sur des arbres syntaxiques abstraits, une r\u00e9volution pratique silencieuse s&rsquo;est op\u00e9r\u00e9e sur le terrain clinique \u00e0 partir de la fin des ann\u00e9es 1970. Des psychologues et analystes appliqu\u00e9s du comportement form\u00e9s \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole skinn\u00e9rienne, au premier rang desquels figurent les docteurs Mark Sundberg, James Partington et Vincent Carbone, ont entrepris de tester directement la validit\u00e9 op\u00e9rationnelle de <em>Verbal Behavior<\/em> aupr\u00e8s de populations pr\u00e9sentant les d\u00e9ficits communicatifs les plus s\u00e9v\u00e8res : les enfants avec autisme et troubles graves du neurod\u00e9veloppement.<\/p>\n<p>Constatant l&rsquo;\u00e9chec cuisant des m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement traditionnelles de la parole \u2014 lesquelles s&rsquo;obstinaient \u00e0 apprendre aux enfants \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter des listes de substantifs par \u00e9tiquetage passif (tacts purs sans fonction vitale) \u2014, ces cliniciens visionnaires ont r\u00e9habilit\u00e9 la taxonomie fonctionnelle de Skinner. Ils ont compris que le moteur absolu de l&rsquo;entr\u00e9e dans la communication r\u00e9side dans le <strong>mand<\/strong>. En enseignant en priorit\u00e9 absolue le mand (demander de l&rsquo;eau, un jouet pr\u00e9f\u00e9r\u00e9, un c\u00e2lin ou la cessation d&rsquo;un bruit effrayant sous le contr\u00f4le direct des op\u00e9rations de motivation de l&rsquo;enfant), ces praticiens ont obtenu des r\u00e9sultats th\u00e9rapeutiques spectaculaires.<\/p>\n<p>Cette approche a profond\u00e9ment m\u00e9tamorphos\u00e9 la prise en charge clinique en analyse appliqu\u00e9e du comportement (<a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.bacb.com\">Applied Behavior Analysis &#8211; ABA<\/a>). L&rsquo;enseignement syst\u00e9matique du mand a permis de faire chuter drastiquement les comportements auto-agressifs, les crises de col\u00e8re destructrices et les st\u00e9r\u00e9otypies d&rsquo;automutilation, d\u00e9montrant d&rsquo;une fa\u00e7on \u00e9clatante que ces troubles s\u00e9v\u00e8res du comportement ne sont pas des sympt\u00f4mes psychiatriques in\u00e9luctables, mais constituent des mands primitifs et dysfonctionnels que l&rsquo;enfant utilise faute de disposer d&rsquo;un r\u00e9pertoire verbal vocal ou gestuel ad\u00e9quat pour agir sur autrui.<\/p>\n<h3>11.2 L&rsquo;\u00e9valuation des comp\u00e9tences verbales : l&rsquo;outil VB-MAPP<\/h3>\n<p>L\u2019aboutissement p\u00e9dagogique et psychom\u00e9trique le plus \u00e9clatant de cette r\u00e9habilitation fonctionnelle est la conception par le Dr Mark Sundberg du <strong>VB-MAPP<\/strong> (<em>Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program<\/em>), devenu le protocole d&rsquo;\u00e9valuation de r\u00e9f\u00e9rence mondiale pour le diagnostic d\u00e9veloppemental et l&rsquo;ing\u00e9nierie \u00e9ducative des personnes avec autisme ou retard de d\u00e9veloppement verbal. Rompant avec les tests d&rsquo;intelligence classiques ou les bilans orthophoniques structuraux qui se bornent \u00e0 compter le nombre de mots compris ou articul\u00e9s, le VB-MAPP cartographie rigoureusement le profil op\u00e9rant de l&rsquo;individu \u00e0 travers les jalons r\u00e9els du d\u00e9veloppement neurotypique pr\u00e9coce.<\/p>\n<p>Le VB-MAPP \u00e9value de mani\u00e8re s\u00e9par\u00e9e et exhaustive les diff\u00e9rents op\u00e9rants \u00e9l\u00e9mentaires sur trois paliers d\u00e9veloppementaux distincts (0-18 mois, 18-30 mois, 30-48 mois) :<\/p>\n<ul>\n<li>Le niveau de ma\u00eetrise des <em>mands<\/em> (nombre de requ\u00eates spontan\u00e9es, sp\u00e9cification sous motivation, ind\u00e9pendance vis-\u00e0-vis des incitations physiques ou verbales) ;<\/li>\n<li>Le niveau de ma\u00eetrise des <em>tacts<\/em> (capacit\u00e9 \u00e0 nommer des objets statiques, des actions motrices en direct, des caract\u00e9ristiques spatiales, des adjectifs, des pr\u00e9positions et des classes cat\u00e9gorielles) ;<\/li>\n<li>Le niveau de ma\u00eetrise des <em>\u00e9cho\u00efques<\/em> (pr\u00e9cision phon\u00e9tique de l&rsquo;imitation vocale via le protocole EESA) ;<\/li>\n<li>Le niveau de ma\u00eetrise des <em>intraverbaux<\/em> (des associations simples comme compl\u00e9ter \u00ab Un chat et une&#8230; souris \u00bb jusqu&rsquo;\u00e0 la tenue de conversations ouvertes et de raisonnements complexes) ;<\/li>\n<li>Les capacit\u00e9s d&rsquo;imitation motrice, de jeu ind\u00e9pendant, de socialisation r\u00e9ciproque, ainsi que les op\u00e9rants de lecture (textuel) et d&rsquo;\u00e9criture (transcription).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Parall\u00e8lement \u00e0 cette \u00e9valuation des comp\u00e9tences positives, le VB-MAPP int\u00e8gre une grille d&rsquo;\u00e9valuation des <strong>barri\u00e8res \u00e0 l&rsquo;apprentissage<\/strong> (<em>Barriers Assessment<\/em>), identifiant pr\u00e9cis\u00e9ment vingt-quatre obstacles comportementaux majeurs qui entravent l&rsquo;acquisition du langage (d\u00e9pendance aux incitations, d\u00e9ficits motivationnels, \u00e9cholalie compulsive, auto-stimulation sensorielle rivalisant avec l&rsquo;attention sociale, tacts d\u00e9fectueux, r\u00e9pertoires hyper-sp\u00e9cifiques). Les donn\u00e9es recueillies permettent de concevoir des Plans d&rsquo;Intervention Individualis\u00e9s (PII) d&rsquo;une pr\u00e9cision chirurgicale, o\u00f9 chaque objectif d&rsquo;apprentissage est formul\u00e9 en termes de contingences de renforcement directes.<\/p>\n<h3>11.3 Les interventions pr\u00e9coces dans les troubles du spectre de l&rsquo;autisme<\/h3>\n<p>L\u2019impl\u00e9mentation contemporaine du mod\u00e8le du comportement verbal dans le cadre des prises en charge pr\u00e9coces de l&rsquo;autisme repose sur un ensemble de technologies comportementales extr\u00eamement sophistiqu\u00e9es. L&rsquo;\u00e9poque o\u00f9 le b\u00e9haviorisme imposait des milliers d&rsquo;essais m\u00e9caniques et r\u00e9p\u00e9titifs \u00e0 une table de travail aust\u00e8re (la m\u00e9thode classique dite DTT de premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration) est r\u00e9volue. L&rsquo;approche <em>Verbal Behavior<\/em> (ABA-VB) privil\u00e9gie massivement l&rsquo;<strong>Enseignement en Milieu Naturel<\/strong> (<em>Natural Environment Teaching<\/em> ou NET).<\/p>\n<p>Dans le NET, le th\u00e9rapeute ne force pas l&rsquo;enfant : il piste scrupuleusement ses int\u00e9r\u00eats spontan\u00e9s pour \u00ab capturer \u00bb ou \u00ab contigu\u00efser \u00bb ses op\u00e9rations de motivation en temps r\u00e9el. Si l&rsquo;enfant convoite une voiture miniature pos\u00e9e sur une \u00e9tag\u00e8re haute, l&rsquo;intervenant utilise cette motivation br\u00fblante pour susciter un mand (\u00ab Voiture ! \u00bb), en fournissant une incitation \u00e9cho\u00efque imm\u00e9diate suivie d&rsquo;une att\u00e9nuation progressive (<em>prompt fading<\/em>), dans le respect strict d&rsquo;un protocole d&rsquo;<strong>apprentissage sans erreur<\/strong> (<em>errorless teaching<\/em>). Une fois le mand acquis, le th\u00e9rapeute utilise cette m\u00eame voiture pour transf\u00e9rer le contr\u00f4le de stimulus vers un tact (\u00ab De quelle couleur est la voiture ? \u2014 Bleue ! \u00bb), puis vers un intraverbal (\u00ab O\u00f9 roule la voiture ? \u2014 Sur la route ! \u00bb).<\/p>\n<p>Pour les enfants totalement non vocaux chez lesquels l&rsquo;imitation \u00e9cho\u00efque est physiologiquement absente ou bloqu\u00e9e par une dyspraxie bucco-faciale s\u00e9v\u00e8re, le mod\u00e8le op\u00e9rant pr\u00e9conise le d\u00e9ploiement imm\u00e9diat de syst\u00e8mes de Communication Alternative et Augmentative (CAA), tels que la langue des signes adapt\u00e9e ou le Syst\u00e8me de Communication par \u00c9change d&rsquo;Images (<a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/pecs-france.fr\">PECS<\/a>). L&rsquo;analyse op\u00e9rante assure que l&rsquo;utilisation du pictogramme ou du signe moteur respecte scrupuleusement la dynamique du mand et du tact. Des cohortes massives d&rsquo;\u00e9tudes empiriques ont attest\u00e9 que l&rsquo;introduction pr\u00e9coce de ces syst\u00e8mes op\u00e9rants n&rsquo;entrave aucunement l&rsquo;apparition de la parole vocale, mais la catalyse au contraire spectaculairement chez une proportion substantielle d&rsquo;apprenants, tout en assurant une g\u00e9n\u00e9ralisation p\u00e9renne des acquis communicatifs au domicile familial et en milieu scolaire ordinaire.<\/p>\n<h2>12. Prolongements contemporains : Th\u00e9orie des Cadres Relationnels et perspectives futures<\/h2>\n<h3>12.1 L&rsquo;\u00e9mergence de la Th\u00e9orie des Cadres Relationnels (RFT)<\/h3>\n<p>En d\u00e9pit des victoires cliniques \u00e9clatantes du mod\u00e8le de Skinner dans le champ de la r\u00e9habilitation d\u00e9veloppementale, les chercheurs comportementalistes les plus rigoureux ont d\u00fb se confronter, d\u00e8s les ann\u00e9es 1980, \u00e0 une limite th\u00e9orique incontournable du sch\u00e9ma op\u00e9rant classique : l&rsquo;apprentissage direct contingent ne permettait pas de rendre compte de mani\u00e8re totalement satisfaisante de l&rsquo;extr\u00eame rapidit\u00e9 de d\u00e9rivation cognitive dont font preuve les humains verbaux adultes. Un individu qui n&rsquo;a appris qu&rsquo;une fraction de relations directes est capable d&rsquo;en d\u00e9duire instantan\u00e9ment une multitude d&rsquo;autres sans aucun entra\u00eenement ni renforcement pr\u00e9alable.<\/p>\n<p>Pour combler ce hiatus sans c\u00e9der au mentalisme chomskyen, le psychologue <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/stevenchayes.com\">Steven C. Hayes<\/a> et ses collaborateurs (Dermot Barnes-Holmes, Dermot Roche) ont d\u00e9velopp\u00e9 une extension majeure du b\u00e9haviorisme radical connue sous le nom de <strong>Th\u00e9orie des Cadres Relationnels<\/strong> (<em>Relational Frame Theory<\/em> ou RFT). La RFT soutient que le comportement verbal humain le plus sophistiqu\u00e9 repose sur une forme particuli\u00e8re d&rsquo;op\u00e9rant g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 acquis au cours de la socialisation : le <strong>r\u00e9pertoire de r\u00e9ponses relationnelles d\u00e9riv\u00e9es sous contr\u00f4le contextuel arbitraire<\/strong>.<\/p>\n<p>L&rsquo;exemple canonique de la RFT est l&rsquo;\u00e9quivalence de stimulus et les cadres de coordination. Si l&rsquo;on apprend formellement \u00e0 un enfant que le stimulus visuel arbitraire <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span> est identique \u00e0 <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"B\">$B$<\/span>, puis que <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"B\">$B$<\/span> est identique \u00e0 <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"C\">$C$<\/span>, l&rsquo;enfant d\u00e9rive spontan\u00e9ment, sans avoir jamais \u00e9t\u00e9 r\u00e9compens\u00e9 pour cela, que <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"B\">$B$<\/span> est identique \u00e0 <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span>, que <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"C\">$C$<\/span> est identique \u00e0 <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"B\">$B$<\/span>, que <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span> est identique \u00e0 <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"C\">$C$<\/span>, et que <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"C\">$C$<\/span> est identique \u00e0 <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span>. Plus remarquable encore : si l&rsquo;on associe un choc \u00e9lectrique aversif au stimulus <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"A\">$A$<\/span>, cette propri\u00e9t\u00e9 aversive se transf\u00e8re ou se transforme instantan\u00e9ment vers <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"C\">$C$<\/span> \u00e0 travers le r\u00e9seau relationnel d\u00e9riv\u00e9 (<em>transformation des fonctions de stimulus<\/em>), bien que <span class=\"arabpsy-math-inline\" data-latex=\"C\">$C$<\/span> n&rsquo;ait jamais \u00e9t\u00e9 appari\u00e9 au moindre choc. La RFT fournit ainsi une assise mat\u00e9rialiste et exp\u00e9rimentale d&rsquo;une puissance redoutable pour expliquer la pens\u00e9e abstraite, le raisonnement analogique, la m\u00e9taphore complexe et la souffrance psychologique humaine (conceptualis\u00e9e au sein de la th\u00e9rapie d&rsquo;acceptation et d&rsquo;engagement ou ACT), constituant non pas une r\u00e9futation du mod\u00e8le de Skinner, mais son prolongement dialectique au niveau des conduites verbales symboliques complexes.<\/p>\n<h3>12.2 Mod\u00e9lisation computationnelle, intelligence artificielle et traitement du langage<\/h3>\n<p>L\u2019av\u00e8nement foudroyant, au cours des ann\u00e9es 2020, des Grands Mod\u00e8les de Langage (<a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Large_language_model\">Large Language Models &#8211; LLM<\/a>) tels que GPT, Claude ou Gemini, a suscit\u00e9 une onde de choc intellectuelle majeure qui r\u00e9habilite de mani\u00e8re spectaculaire et inattendue l&rsquo;intuition fondatrice de B. F. Skinner. Pendant plus de soixante ans, les linguistes formalistes ont serin\u00e9 que la g\u00e9n\u00e9ration d&rsquo;un discours grammaticalement impeccable, cr\u00e9atif et sens\u00e9 exigeait imp\u00e9rativement des structures cognitives inn\u00e9es et une compr\u00e9hension ontologique du monde physique.<\/p>\n<p>Or, que sont ces intelligences artificielles contemporaines sur le plan architectural ? Elles sont des r\u00e9seaux de neurones profonds n&rsquo;ayant absolument aucun acc\u00e8s physique au monde r\u00e9el, aucune corpor\u00e9it\u00e9, aucune \u00e9motion interne et aucune facult\u00e9 inn\u00e9e universelle. Elles sont des compendiums statistiques monumentaux expos\u00e9s \u00e0 des t\u00e9raoctets d&rsquo;ant\u00e9c\u00e9dents textuels \u00e9crits par la communaut\u00e9 verbale humaine. Par le calcul probabiliste de la contigu\u00eft\u00e9 s\u00e9quentielle des tokens, elles pr\u00e9disent le mot suivant en fonction du contexte textuel ant\u00e9rieur, r\u00e9pliquant avec une fid\u00e9lit\u00e9 stup\u00e9fiante la m\u00e9canique exacte de l&rsquo;<strong>op\u00e9rant intraverbal<\/strong> et du <strong>contr\u00f4le multiple<\/strong> d\u00e9crits par Skinner dans les chapitres 4 et 9 de son trait\u00e9 de 1957.<\/p>\n<p>Plus frappant encore : la technique indispensable qui a permis \u00e0 ces machines de cesser de d\u00e9lirer pour converser avec une civilit\u00e9 et une pertinence humaine remarquables s&rsquo;intitule l&rsquo;<strong>Apprentissage par Renforcement \u00e0 partir de la R\u00e9troaction Humaine<\/strong> (<em>Reinforcement Learning from Human Feedback<\/em> ou RLHF). Il s&rsquo;agit litt\u00e9ralement d&rsquo;une transposition algorithmique int\u00e9grale des contingences diff\u00e9rentielles skinn\u00e9riennes : des juges humains (la communaut\u00e9 verbale d&rsquo;entra\u00eenement) attribuent des gratifications ou des p\u00e9nalit\u00e9s aux r\u00e9ponses g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par le mod\u00e8le, fa\u00e7onnant ainsi ses probabilit\u00e9s de production d&rsquo;autoclitiques et \u00e9liminant les r\u00e9ponses aversives. Le triomphe op\u00e9rationnel de l&rsquo;intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative d\u00e9montre empiriquement qu&rsquo;un syst\u00e8me purement mat\u00e9rialiste expos\u00e9 \u00e0 des r\u00e9gularit\u00e9s statistiques et fa\u00e7onn\u00e9 par des renforcements s\u00e9lectifs peut ma\u00eetriser toute la complexit\u00e9 apparente du langage sans jamais recourir \u00e0 une quelconque essence spirituelle ou mentaliste.<\/p>\n<h3>12.3 Synth\u00e8se \u00e9pist\u00e9mologique : actualit\u00e9 et pertinence du mod\u00e8le skinn\u00e9rien<\/h3>\n<p>Au terme de cette analyse exhaustive, le mod\u00e8le du comportement verbal op\u00e9rant de B. F. Skinner \u00e9merge non pas comme un vestige d\u00e9suet du behaviorisme exp\u00e9rimental du vingti\u00e8me si\u00e8cle, mais comme l&rsquo;une des architectures th\u00e9oriques les plus audacieuses, les plus coh\u00e9rentes et les plus p\u00e9rennes de toute l&rsquo;histoire des sciences du comportement. En appliquant impitoyablement la m\u00e9thode des sciences de la nature \u00e0 l&rsquo;objet le plus complexe de l&rsquo;univers connu \u2014 la parole humaine \u2014, Skinner a accompli pour la communication humaine ce que Charles Darwin a accompli pour l&rsquo;origine des esp\u00e8ces : substituer \u00e0 une t\u00e9l\u00e9ologie mentaliste et magique une explication mat\u00e9rialiste par la s\u00e9lection sous contraintes environnementales.<\/p>\n<p>Le g\u00e9nie singulier du mod\u00e8le r\u00e9side dans sa port\u00e9e unificatrice. Il jette un pont in\u00e9branlable entre l&rsquo;\u00e9cologie fondamentale de l&rsquo;organisme, l&rsquo;apprentissage social pr\u00e9coce, la structuration syntaxique, les nuances de l&rsquo;art po\u00e9tique, la pens\u00e9e int\u00e9rieure solitaire et la clinique th\u00e9rapeutique contemporaine. En s&rsquo;affranchissant du f\u00e9tichisme du \u00ab signe \u00bb et du culte de la structure grammaticale abstraite pour concentrer son faisceau sur la fonction vivante de l&rsquo;\u00e9pisode verbal, Skinner a offert \u00e0 l&rsquo;humanit\u00e9 bien plus qu&rsquo;une simple th\u00e9orie linguistique : il a forg\u00e9 une technologie d&rsquo;\u00e9mancipation comportementale dont les retomb\u00e9es b\u00e9n\u00e9ficient quotidiennement \u00e0 des dizaines de milliers d&rsquo;enfants en souffrance communicative \u00e0 travers le monde.<\/p>\n<p>Face aux d\u00e9fis \u00e9thiques, technologiques et sociologiques du vingt-et-uni\u00e8me si\u00e8cle \u2014 qu&rsquo;il s&rsquo;agisse de comprendre la prolif\u00e9ration des discours toxiques sur les r\u00e9seaux sociaux r\u00e9gis par des algorithmes d&rsquo;amplification de renforcement, d&rsquo;analyser la d\u00e9sinformation politique sous le prisme des publics multiples, ou d&rsquo;interagir harmonieusement avec des entit\u00e9s computationnelles non humaines \u2014, l&rsquo;analyse fonctionnelle skinn\u00e9rienne demeure une boussole \u00e9pist\u00e9mologique irrempla\u00e7able. Elle rappelle \u00e0 l&rsquo;homme moderne que son verbe n&rsquo;est point une essence c\u00e9leste myst\u00e9rieuse, mais son action la plus pr\u00e9cieuse et la plus vuln\u00e9rable : un lien moteur perp\u00e9tuellement tiss\u00e9, fa\u00e7onn\u00e9 et c\u00e9l\u00e9br\u00e9 au sein de sa communaut\u00e9 biologique et culturelle.<\/p>\n<h2>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n<ul>\n<li>Barnes-Holmes, D., Barnes-Holmes, Y., &amp; Cullinan, V. (2000). Relational frame theory and Skinner&rsquo;s Verbal Behavior: A possible synthesis. <em>The Behavior Analyst<\/em>, 23(2), 279-284. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF03392014\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF03392014<\/a><\/li>\n<li>Carbone, V. J., Morgenstern, B., Zecchin-Tirri, G., &amp; Kolberg, L. (2010). The role of the speech-language pathologist in the errorless teaching of vocal mands to children with autism and other developmental disabilities. <em>The Analysis of Verbal Behavior<\/em>, 26(1), 51-67. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF03393083\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF03393083<\/a><\/li>\n<li>Chomsky, N. (1959). A review of B. F. Skinner&rsquo;s Verbal Behavior. <em>Language<\/em>, 35(1), 26-58. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.2307\/411334\">https:\/\/doi.org\/10.2307\/411334<\/a><\/li>\n<li>Hayes, S. C., Barnes-Holmes, D., &amp; Roche, B. (Eds.). (2001). <em>Relational Frame Theory: A post-Skinnerian account of human language and cognition<\/em>. Kluwer Academic\/Plenum Publishers.<\/li>\n<li>MacCorquodale, K. (1970). On Chomsky&rsquo;s review of Skinner&rsquo;s Verbal Behavior. <em>Journal of the Experimental Analysis of Behavior<\/em>, 13(1), 83-99. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1901\/jeab.1970.13-83\">https:\/\/doi.org\/10.1901\/jeab.1970.13-83<\/a><\/li>\n<li>Michael, J. (1982). Distinguishing between discriminative and motivative functions of stimuli. <em>Journal of the Experimental Analysis of Behavior<\/em>, 37(1), 149-155. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1901\/jeab.1982.37-149\">https:\/\/doi.org\/10.1901\/jeab.1982.37-149<\/a><\/li>\n<li>Michael, J. (1988). Establishing operations. <em>The Behavior Analyst<\/em>, 16(2), 191-206. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF03392623\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF03392623<\/a><\/li>\n<li>Partington, J. W. (2006). <em>The Assessment of Basic Language and Learning Skills-Revised (The ABLLS-R)<\/em>. Behavior Analysts, Inc.<\/li>\n<li>Skinner, B. F. (1938). <em>The Behavior of Organisms: An experimental analysis<\/em>. Appleton-Century-Crofts.<\/li>\n<li>Skinner, B. F. (1945). The operational analysis of psychological terms. <em>Psychological Review<\/em>, 52(5), 270-277. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/h0062535\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/h0062535<\/a><\/li>\n<li>Skinner, B. F. (1953). <em>Science and Human Behavior<\/em>. Macmillan.<\/li>\n<li>Skinner, B. F. (1957). <em>Verbal Behavior<\/em>. Appleton-Century-Crofts. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1037\/11256-000\">https:\/\/doi.org\/10.1037\/11256-000<\/a><\/li>\n<li>Skinner, B. F. (1974). <em>About Behaviorism<\/em>. Alfred A. Knopf.<\/li>\n<li>Sundberg, M. L. (2008). <em>Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program: The VB-MAPP<\/em>. AVB Press.<\/li>\n<li>Sundberg, M. L., &amp; Michael, J. (2001). The benefits of Skinner&rsquo;s analysis of verbal behavior for children with autism. <em>Behavior Modification<\/em>, 25(5), 698-724. <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145445501255003\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145445501255003<\/a><\/li>\n<li>Sundberg, M. L., &amp; Partington, J. W. (1998). <em>Teaching Language to Children with Autism or Other Developmental Disabilities<\/em>. Behavior Analysts, Inc.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Analyse approfondie du mod\u00e8le du comportement verbal op\u00e9rant de B. F. 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