La notion d’individu bilingue équilibré incarne l’un des idéaux théoriques les plus fascinants et les plus débattus des sciences cognitives, de la psycholinguistique et des neurosciences contemporaines. Longtemps perçue comme la maîtrise symétrique et irréprochable de deux systèmes linguistiques distincts, cette condition cognitive pose la question fondamentale de la plasticité cérébrale, de la gestion exécutive des interférences et de la modulation identitaire chez les locuteurs naviguant quotidiennement entre deux idiomes.
Bilingue équilibré
1. Définition concise
Un bilingue équilibré désigne un individu qui possède une compétence linguistique équivalente, ou quasi équivalente, dans deux langues distinctes, se révélant capable d’utiliser l’une ou l’autre avec une aisance, une précision et une fluidité comparables dans la quasi-totalité des contextes communicatifs. Contrairement au bilingue dominant, chez qui une langue prévaut nettement sur le plan lexical, syntaxique ou pragmatique, le locuteur équilibré fait preuve d’une maîtrise symétrique de ses deux codes linguistiques.
Dans la littérature psychologique et linguistique, ce statut ne renvoie pas nécessairement à une perfection absolue ou à un niveau natif sans faille dans chaque domaine du savoir, mais plutôt à un équilibre fonctionnel stable entre les répertoires verbaux. Cette symétrie s’observe aussi bien au niveau de la production orale et écrite que de la réception auditive et de la lecture, reflétant une organisation cognitive hautement intégrée au sein des réseaux neuro-fonctionnels du langage.
Il convient de souligner que le bilinguisme équilibré représente souvent un idéal-type théorique au sens wébérien plutôt qu’une réalité statistique absolue. En effet, la variabilité des contextes d’exposition, des besoins socioculturels et de l’usage pratique au cours de la trajectoire de vie tend à privilégier l’une des langues pour certains domaines spécifiques, conférant à cet équilibre un caractère dynamique, mouvant et intimement tributaire de l’environnement sociolinguistique.
2. Étymologie et origine linguistique
L’expression « bilingue équilibré » dérive de l’anglais balanced bilingual, forgé et popularisé dans la seconde moitié du XXe siècle au sein des travaux fondateurs de la psycholinguistique nord-américaine et européenne. Le vocable « bilingue » est issu du latin classique bilinguis, composé du préfixe bi- (« deux fois », « double ») et du substantif lingua (« langue », « parole », « idiome »), signifiant originellement « qui parle deux langues » ou, au sens figuré chez les auteurs antiques, « à double langage ».
L’adjectif « équilibré » tire sa racine du latin aequilibritas, formé de aequus (« égal », « uni », « équitable ») et de libra (« balance », « poids », « mesure »). Cette filiation étymologique illustre parfaitement la métaphore sous-jacente du fléau de la balance dont les deux plateaux soutiennent des charges strictement identiques. Introduit dans le corpus de la linguistique appliquée par des auteurs pionniers pour distinguer les compétences globales des compétences asymétriques, le terme a rapidement été adopté en neuropsychologie pour qualifier l’absence de dominance hémisphérique ou cognitive marquée en faveur d’un idiome particulier.
3. Prononciation et forme grammaticale
Sur le plan phonétique, le syntagme se prononce /bi.lɛ̃ɡ e.ki.li.bʁe/ en français standard. Le terme « bilingue » peut fonctionner syntaxiquement en tant qu’adjectif épithète (« un sujet bilingue équilibré ») ou en tant que substantif (« un bilingue équilibré », « une bilingue équilibrée »), adoptant la marque du féminin orthographique standard par l’adjonction d’un « e » final à l’adjectif qualificatif (« équilibrée »).
Dans les discours académiques et cliniques, le concept s’emploie principalement au singulier générique ou au pluriel pour désigner une cohorte expérimentale spécifique (« les bilingues équilibrés démontrent une flexibilité attentionnelle accrue »). Au niveau notionnel abstrait, on emploie fréquemment la forme nominalisée « bilinguisme équilibré » (/bi.lɛ̃.ɡism e.ki.li.bʁe/), qui renvoie à l’état psychologique, sociolinguistique ou développemental caractérisé par cette double compétence symétrique.
4. Explication conceptuelle détaillée
Comprendre la nature profonde du bilinguisme équilibré exige de dépasser la vision naïve de l’individu fonctionnant comme « deux monolingues réunis dans une seule personne ». Selon la conceptualisation holistique défendue par François Grosjean, le bilingue n’est pas la simple somme arithmétique de deux locuteurs unilingues incomplets ou parfaits, mais possède une configuration linguistique intégrée et unique. Chez le bilingue équilibré, cette configuration se caractérise par une aptitude singulière à mobiliser, avec une latence minimale et une efficience comparable, l’un ou l’autre des deux idiomes selon les sollicitations de l’environnement communicatif.
Sur le plan de l’architecture cognitive, le bilingue équilibré maintient en permanence ses deux systèmes linguistiques dans un état d’activation partielle, même lorsqu’il se trouve dans un contexte purement unilingue. Ce phénomène, documenté sous l’appellation d’activation non sélective de la langue, signifie que lors de l’accès lexical, les candidats des deux lexiques entrent en compétition. Le locuteur équilibré développe ainsi des mécanismes hautement sophistiqués de fonctions exécutives, notamment l’inhibition proactive et réactive, afin de réprimer l’intrusion intempestive de la langue non cible sans pour autant en détériorer l’accessibilité future.
Le périmètre du concept touche également à la distribution fonctionnelle des usages. Traditionnellement, le « principe de complémentarité » postule que les bilingues acquièrent et utilisent leurs idiomes respectifs pour des buts distincts, auprès d’interlocuteurs spécifiques et dans des sphères différenciées (par exemple, la langue A au sein du foyer familial pour les affects, la langue B en milieu universitaire ou professionnel pour les conceptualisations abstraites). Le bilingue rigoureusement équilibré est celui qui parvient à neutraliser en grande partie cette compartmentalisation, devenant capable de disserter d’enjeux techniques, d’exprimer des émotions intimes ou de faire preuve d’humour avec une égale pertinence dans chacune de ses langues.
Il existe toutefois des frontières conceptuelles rigoureuses : l’équilibre n’implique nullement l’absence d’accent étranger ou la maîtrise totale de tous les registres de langue existants. Une personne peut présenter un bilinguisme équilibré tout en manifestant une phonologie légèrement marquée dans l’une des langues, pourvu que son efficience sémantique, syntaxique, morphologique et pragmatique soit symétrique. L’équilibre renvoie à la balance relative entre les deux systèmes d’un même individu, et non à une comparaison normative avec des locuteurs natifs monolingues idéalisés.
5. Évolution historique
L’étude scientifique du bilinguisme équilibré s’enracine dans les premières investigations psycho-éducatives de la première moitié du XXe siècle, une période initialement marquée par un paradigme déficitaire. De nombreux chercheurs des années 1920 et 1930 considéraient que l’exposition simultanée à deux langues constituait un fardeau cognitif entraînant une « confusion mentale », un retard intellectuel ou un bilinguisme déficient. Dans ces premières approches, l’idée même qu’un individu puisse développer deux compétences égales sans porter préjudice à son appareil psychique était accueillie avec un scepticisme prononcé.
Le tournant paradigmatique s’opère de manière décisive en 1962 avec la publication des travaux séminaux d’Elizabeth Peal et Wallace Lambert à l’Université McGill de Montréal. En comparant rigoureusement des enfants monolingues à des bilingues véritablement équilibrés (français-anglais) issus de milieux socio-économiques comparables, Peal et Lambert ont démontré que les bilingues équilibrés présentaient non seulement un développement intellectuel tout à fait normal, mais surpassaient leurs pairs unilingues dans les tests d’intelligence verbale et non verbale, ainsi que dans les mesures de flexibilité mentale et de formation de concepts.
Durant les décennies 1970 et 1980, les travaux de Jim Cummins ont permis de formaliser l’assise théorique du développement bilingue en introduisant l’hypothèse du seuil linguistique et l’interdépendance développementale. Cummins a soutenu qu’un niveau minimal d’équilibre et de compétence dans les deux langues est impératif pour que les bénéfices cognitifs se manifestent pleinement. À partir des années 1990 et 2000, l’avènement des méthodes de neuroimagerie fonctionnelle et les contributions fondamentales d’Ellen Bialystok ont propulsé le bilingue équilibré au cœur des théories sur la réserve cognitive, mettant en lumière l’impact durable d’un bilinguisme symétrique tout au long du cycle de vie, jusqu’au vieillissement pathologique.
6. Fondements théoriques
Le cadre théorique du bilinguisme équilibré s’appuie en premier lieu sur le Modèle du Contrôle Inhibiteur (Inhibitory Control Model) formulé par David Green. Selon ce modèle psycholinguistique, la production verbale chez le bilingue repose sur des schémas d’action lexicale supervisés par le système attentionnel supérieur. Pour s’exprimer dans une langue spécifique sans interférence, le locuteur doit appliquer une inhibition cognitive sur le lemme concurrent. Chez le bilingue équilibré, la force d’activation des deux lexiques étant symétrique, le système exécutif doit déployer un contrôle bilatéral particulièrement flexible et robuste pour inhiber alternativement et précisément l’une ou l’autre des langues sans provoquer d’épuisement attentionnel.
Une deuxième assise fondamentale réside dans l’Hypothèse de l’Interdépendance du Langage développée par Jim Cummins, souvent vulgarisée par la métaphore du double iceberg. Cette perspective postule que, bien que les manifestations de surface des deux langues (le vocabulaire, la phonétique, les spécificités morphologiques) semblent distinctes et séparées au-dessus de l’eau, elles reposent en profondeur sur une compétence cognitive sous-jacente commune (Common Underlying Proficiency). Chez le bilingue équilibré, les apprentissages conceptuels, la littératie et les habiletés métalinguistiques acquis par le biais d’un idiome nourrissent directement et dynamiquement le socle conceptuel de l’autre.
Enfin, la théorie des réseaux de connectivité cérébrale en neurosciences cognitives soutient que le maintien d’un bilinguisme symétrique modifie durablement la microstructure du cerveau. La sollicitation continuelle des régions sous-corticales (notamment les noyaux gris centraux, en particulier le noyau caudé) et des structures corticales préfrontales (comme le cortex préfrontal dorsolatéral et le gyrus cingulaire antérieur) favorise une meilleure intégrité de la substance blanche (faisceau longitudinal supérieur, faisceau unciné), conférant une neuroplasticité accrue aux bilingues équilibrés par rapport aux locuteurs asymétriques ou monolingues.
7. Composantes clés, typologies et dimensions
L’analyse structurelle du profil d’un bilingue équilibré requiert la décomposition du phénomène selon plusieurs dimensions et sous-catégories opératoires :
- L’âge et le mode d’acquisition :
- Bilinguisme équilibré simultané : Acquisition des deux langues dès la naissance ou avant l’âge de 3 ans, souvent dans un cadre familial combinant deux idiomes parentaux distincts selon la formule « un parent, une langue » (OPOL, One Parent, One Language).
- Bilinguisme équilibré séquentiel ou consécutif : Introduction de la seconde langue durant la petite enfance ou l’enfance précoce après la stabilisation relative de la langue maternelle, l’équilibre étant atteint au terme d’une scolarisation immersive prolongée.
- Les composantes de la compétence linguistique :
- Compétence réceptive symétrique : Capacité égale à décoder, comprendre et traiter la complexité sémantique et pragmatique des messages oraux et écrits dans les deux langues.
- Compétence productive symétrique : Aptitude identique à formuler des discours narratifs, argumentatifs ou spontanés avec un débit, une fluidité lexicale et une correction syntaxique comparables.
- Compétence pragmatique et socioculturelle : Maîtrise symétrique des codes implicites, de l’humour, des registres de politesse et des conventions culturelles propres à chaque communauté linguistique.
- La dimension de littératie : Distinction entre le bilingue équilibré à l’oral uniquement et le bilingue bilittéré, capable de lire et de rédiger des textes de haut niveau d’abstraction dans les deux codes écrits.
- La dynamique d’alternance codique (Code-Switching) : Aptitude à naviguer de façon fluide entre les langues au sein d’une même phrase ou d’un même échange communicatif lorsque le contexte social l’autorise, sans que cela ne découle d’un déficit lexical ou d’une hésitation involontaire.
8. Exemples et cas illustratifs
Considérons le cas de Maya, 28 ans, consultante internationale née à Genève d’une mère hispanophone de Madrid et d’un père francophone originaire de Lyon. Dès sa prime enfance, Maya a évolué selon une règle stricte d’étanchéité parentale : sa mère lui parlait exclusivement en espagnol et son père en français, tandis que sa scolarité primaire et secondaire s’est déroulée dans le système public francophone complété par des cours hebdomadaires de littérature espagnole. Aujourd’hui, Maya exerce son activité professionnelle en passant spontanément d’une langue à l’autre sans latence d’encodage notable, lit avec un plaisir équivalent des romans dans les deux idiomes et rêve indifféremment en français ou en espagnol, illustrant le modèle classique du bilinguisme équilibré simultané et bilittéré.
Un autre cas représentatif est celui de Tariq, 35 ans, ingénieur en informatique né au Québec, ayant grandi dans un foyer arabophone et ayant suivi l’intégralité de sa scolarité primaire, secondaire et universitaire en français dans le cadre d’un modèle d’immersion totale. Tariq utilise le français pour l’ensemble de ses activités scientifiques, intellectuelles et professionnelles avec une aisance native, tout en ayant maintenu, par la lecture assidue de la presse, la participation à des cercles associatifs et l’usage quotidien au sein de sa famille élargie, une virtuosité rhétorique et stylistique identique en arabe standard et dialectal. Ses scores aux épreuves de fluence verbale catégorielle et phonologique révèlent une parfaite égalité quantitative et qualitative entre les deux systèmes.
À l’inverse, l’exemple de Lucas, chercheur allemand installé aux États-Unis depuis vingt ans, permet de cerner les limites de l’équilibre. Bien que Lucas s’exprime en anglais académique avec une sophistication remarquable surpassant souvent celle de ses collègues unilingues américains, il éprouve des difficultés à nommer instantanément en anglais les plantes communes de son jardin ou les outils de bricolage qu’il a appris à manipuler en allemand durant sa jeunesse. Cet écart de disponibilité thématique illustre pourquoi Lucas demeure un bilingue dominant ou partiellement asymétrique, démontrant que l’équilibre parfait sur l’intégralité du spectre sémantique demeure rare face aux impératifs contextuels de la vie adulte.
9. Mesure et évaluation
La caractérisation empirique d’un locuteur bilingue équilibré mobilise un ensemble d’instruments psychométriques et linguistiques standardisés. Parmi les outils subjectifs d’auto-évaluation les plus validés figure le questionnaire LHQ (Language History Questionnaire), qui quantifie de façon granulaire l’âge d’acquisition, le temps d’exposition quotidienne, le contexte d’usage et la perception d’efficacité personnelle dans chaque langue selon une échelle de Likert multidimensionnelle.
Sur le plan objectif et comportemental, les chercheurs utilisent fréquemment des épreuves de fluence verbale (phonologique et sémantique), à l’image des protocoles de fluence contrôlée où le participant dispose de soixante secondes pour générer un maximum de mots débutant par une lettre donnée ou appartenant à une catégorie taxonomique spécifique (comme les animaux ou les meubles). L’obtention d’un ratio de productivité proche de 1,0 entre la langue A et la langue B constitue un indice classique de bilinguisme équilibré.
D’autres paradigmes expérimentaux font appel aux temps de réaction lors de tâches de décision lexicale informatisée ou au test de dénomination d’images de Boston (Boston Naming Test). Chez les bilingues équilibrés, les latences de réponse pour valider des lemmes dans les deux idiomes ne montrent aucune divergence statistiquement significative. Les psycholinguistes examinent également l’effet de Stroop interlinguistique, dans lequel le locuteur doit identifier la couleur d’impression de mots congruents ou incongruents présentés dans ses deux idiomes, confirmant que l’automaticité de l’accès lexical s’effectue avec la même intensité dans l’une et l’autre des langues.
10. Applications et portée pratique
Dans le domaine éducatif et pédagogique, la recherche sur le profil bilingue équilibré a inspiré l’émergence des programmes d’immersion bidirectionnelle (Dual Language Immersion). Ces dispositifs scolaires intègrent à parts égales des enfants issus de deux communautés linguistiques différentes en dispensant 50 % des enseignements dans chaque langue. Cette méthodologie vise précisément à promouvoir un bilinguisme équilibré, évitant le piège de l’assimilation soustractive où la langue dominante de la société étouffe progressivement la langue d’origine des élèves allophones.
Dans la pratique clinique neuropsychologique et orthophonique, l’évaluation précise de l’équilibre linguistique s’avère indispensable pour le diagnostic et la rééducation des troubles du langage acquis, tels que l’aphasie consécutive à un accident vasculaire cérébral. Chez un bilingue équilibré, la perte de langage peut se manifester sous forme de récupération parallèle (les deux langues se rétablissent à la même vitesse) ou, plus rarement, sous forme de récupération différentielle ou sélective en fonction de la localisation lésionnelle, obligeant les orthophonistes à concevoir des protocoles thérapeutiques adaptés qui ciblent les deux systèmes sans en négliger un.
Au sein des organisations internationales et des contextes géopolitiques contemporains, les bilingues équilibrés incarnent un capital humain exceptionnel pour la diplomatie, la médiation interculturelle et la traduction simultanée d’élite. Leur capacité à saisir immédiatement les nuances stylistiques, les sous-entendus pragmatiques et la tonalité émotionnelle des échanges sans subir le coût cognitif d’une traduction mentale littérale permet de prévenir les malentendus diplomatiques et de fluidifier les coopérations institutionnelles multilatérales.
11. Recherche et données empiriques
Les données accumulées en psychologie cognitive attestent de l’existence de bénéfices exécutifs notables associés au bilinguisme équilibré. Les méta-analyses conduites sous l’impulsion d’Ellen Bialystok ont mis en évidence que les individus pratiquant un bilinguisme soutenu et équilibré obtiennent des scores supérieurs dans les tâches évaluant la flexibilité cognitive, la mémoire de travail spatiale et le contrôle attentionnel mesuré par la tâche des flancs de Eriksen ou la tâche de Simon.
L’une des découvertes les plus marquantes concerne la réserve cognitive et la résilience face aux pathologies neurodégénératives. Une série d’études épidémiologiques majeures, initialement documentées par Bialystok, Craik et Freedman, a révélé que les personnes bilingues équilibrées développent les symptômes cliniques de la maladie d’Alzheimer en moyenne 4 à 5 ans plus tard que des monolingues appariés sur les plans de l’éducation et du statut socio-économique, malgré une charge neuropathologique (atrophie corticale, plaques amyloïdes) équivalente observée à l’imagerie médicale.
Par ailleurs, les recherches électrophysiologiques utilisant les potentiels évoqués cognitifs (EEG/ERP) ont démontré que les bilingues équilibrés présentent une amplitude de l’onde P300 accrue et une modulation plus efficiente de la composante N200 lors des tâches de conflit attentionnel. Ces observations confirment que l’arbitrage constant entre deux lexiques hautement compétitifs affine le calibrage des systèmes de détection d’erreurs et d’ajustement du comportement dans le cortex préfrontal.
12. Considérations socioculturelles et transculturelles
Le statut et la perception sociale du bilingue équilibré varient profondément selon les écosystèmes culturels et les idéologies nationales du langage. Dans les sociétés officiellement plurilingues dotées de politiques institutionnelles volontaristes, comme la Suisse, le Canada ou la Belgique, le bilinguisme équilibré est valorisé comme un modèle citoyen et civique d’excellence, ouvrant des portes professionnelles au sommet des structures administratives et économiques.
En revanche, dans les pays à tradition fortement centralisatrice et unilingue (tels que la France métropolitaine ou certains États américains), les enfants issus de l’immigration qui développent un bilinguisme équilibré subissent fréquemment des pressions assimilatrices. Dans ces contextes, leur équilibre est parfois perçu à tort à travers le prisme du soupçon identitaire ou suspecté d’entraver l’appropriation complète de la langue nationale majoritaire, traduisant une idéologie du monolinguisme normatif.
Sur le plan identitaire et psychodynamique, l’expérience d’un bilinguisme équilibré favorise souvent le développement d’une personnalité biculturelle harmonieuse. Les études interculturelles indiquent que ces individus manifestent une empathie transculturelle supérieure, une tolérance accrue à l’ambiguïté cognitive et une flexibilité adaptative lorsqu’ils franchissent des frontières géographiques, percevant la diversité linguistique non comme une barrière étanche, mais comme une matrice de compréhensions plurielles du monde réel.
13. Critiques, controverses et limites
Malgré l’enthousiasme suscité par le concept, la réalité scientifique du bilingue équilibré fait l’objet de vives controverses au sein de la communauté psycholinguistique. La critique la plus virulente concerne le postulat même d’un équilibre absolu, que de nombreux théoriciens, dont François Grosjean, qualifient de mythe méthodologique et empirique. Selon ces critiques, il est presque physiologiquement et socialement impossible pour un individu de maintenir une parité stricte d’exposition, d’émotivité et de compétence technique sur l’ensemble de son existence, la vie quotidienne imposant inévitablement des asymétries de domaine.
Une seconde controverse majeure réside dans le débat scientifique autour de la réplicabilité du fameux « avantage bilingue » au niveau des fonctions exécutives. Des méta-analyses indépendantes, notamment celles publiées par Kenneth Paap et ses collaborateurs, remettent en cause l’universalité de cet avantage exécutif, suggérant que les bénéfices observés chez les bilingues équilibrés pourraient résulter d’un biais de publication préférentiel dans les revues académiques, de variations dans le statut socio-économique des cohortes étudiées ou de différences d’intelligence générale fluide non neutralisées lors des protocoles initiaux.
Enfin, les sociolinguistes alertent contre le risque d’élitisme normatif associé à la valorisation excessive de l’équilibre parfait. Exiger d’un bilingue qu’il manifeste une maîtrise irréprochable et symétrique dans les deux idiomes pour être reconnu comme légitime contribue à disqualifier des millions de locuteurs bilingues asymétriques ou fonctionnels, alimentant un sentiment d’insécurité linguistique et d’incompétence chez les populations migrantes ou minorisées.
14. Termes connexes et distinctions notionnelles
Pour délimiter rigoureusement les frontières conceptuelles du sujet, il importe de le confronter à des notions connexes fréquemment confondues dans le langage courant :
- Bilingue dominant (ou asymétrique) : Individu maîtrisant deux langues, mais chez qui l’une des langues surpasse clairement l’autre en termes de précision lexicale, de vitesse de traitement, de spontanéité ou d’usage quotidien, contrairement au bilingue équilibré qui préserve la parité fonctionnelle.
- Bilingue passif (ou réceptif) : Personne capable de comprendre parfaitement une langue à l’audition et à la lecture, mais incapable de la parler ou de l’écrire couramment, à l’opposé du bilingue équilibré qui fait preuve d’une double maîtrise productive et réceptive.
- Semi-bilinguisme : Concept controversé et largement critiqué désignant une compétence supposée insuffisante ou déficitaire dans les deux langues chez un même individu ; le bilinguisme équilibré représente précisément le pôle opposé, c’est-à-dire une compétence solide et symétrique.
- Polyglotte : Personne parlant plusieurs langues (généralement plus de deux ou trois), sans que ces idiomes ne soient nécessairement maîtrisés au même degré d’excellence ou de symétrie cognitive.
- Bilinguisme additif versus bilinguisme soustractif : Le bilinguisme équilibré s’épanouit presque exclusivement dans des environnements dits additifs, où l’apprentissage de la seconde langue enrichit les compétences cognitives sans menacer ou remplacer la langue première.
15. Synthèse et points clés
Le bilinguisme équilibré représente une configuration linguistique et neuropsychologique de haute précision caractérisée par l’absence de dominance fonctionnelle marquée entre deux systèmes linguistiques maîtrisés par un même individu. Ce statut implique une symétrie opérationnelle dans la compréhension, l’expression, et idéalement la littératie au sein des deux langues.
Sur le plan cérébral, cet équilibre repose sur la mobilisation permanente et affinée des réseaux de fonctions exécutives, tout particulièrement du contrôle inhibiteur requis pour gérer la co-activation compétitive continue des deux lexiques. Bien que l’idée d’un équilibre absolu et immuable dans l’ensemble des sphères de la vie quotidienne demeure un idéal théorique plus qu’une constante universelle, les recherches démontrent que la pratique régulière d’un bilinguisme symétrique confère une plasticité neuronale renforcée et contribue significativement à la constitution d’une réserve cognitive protectrice face au vieillissement cérébral.
Références
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- Bialystok, E., Craik, F. I., & Freedman, M. (2007). Bilingualism as a protection against the onset of symptoms of dementia. Neuropsychologia, 45(2), 459-464.
- Cummins, J. (1979). Linguistic interdependence and the educational development of bilingual children. Review of Educational Research, 49(2), 222-251.
- Green, D. W. (1998). Mental control of the bilingual lexico-semantic system. Bilingualism: Language and Cognition, 1(2), 67-81.
- Grosjean, F. (2010). Bilingual: Life and Reality. Harvard University Press.
- Peal, E., & Lambert, W. E. (1962). The relation of bilingualism to intelligence. Psychological Monographs: General and Applied, 76(27), 1-23.