Système d’observation du jeu et des activités de loisir chez les jeunes (SOPLAY)

1. Résumé / Abstract

Le Système d’observation du jeu et des activités de loisir chez les jeunes (mieux connu sous l’acronyme anglophone SOPLAY pour System for Observing Play and Leisure Activity in Youth) est un outil d’évaluation comportementale et contextuelle directe fondé sur la technique d’échantillonnage temporel momentané (momentary time sampling). Développé par le professeur Thomas L. McKenzie et ses collaborateurs, cet instrument a été conçu spécifiquement pour quantifier de manière objective et standardisée les niveaux d’activité physique des enfants et adolescents dans des contextes non structurés de loisirs, de récréations scolaires et de jeux libres, tout en relevant simultanément les déterminants écologiques et environnementaux immédiats qui modulent ces comportements.

L’observation repose sur des balayages visuels (scans) systématiques et périodiques, effectués de gauche à droite à une vitesse constante d’environ une seconde par individu présent, au sein de zones cibles (Target Areas) préalablement cartographiées et délimitées. Au cours de chaque balayage, les individus sont dénombrés et leur niveau d’activité physique est classifié selon trois catégories comportementales exclusives : sédentaire (couché, assis, debout immobile), marche (allure modérée) ou très actif (course, sauts, mouvements vigoureux). Les observations sont menées séparément pour les garçons et pour les filles afin d’analyser les disparités de genre. Parallèlement, SOPLAY évalue cinq variables contextuelles dichotomiques majeures associées à chaque zone cible : l’accessibilité de l’espace, sa praticabilité (utilisabilité), la présence d’une supervision adulte, la présence d’activités physiques organisées ou dirigées, et la mise à disposition de matériel ou d’équipements sportifs mobiles. Des variables physiques telles que l’heure exacte et la température ambiante sont également consignées.

Sur le plan métabolique, l’outil permet d’estimer les taux de dépense énergétique (en kcal/kg/min) grâce à l’application de constantes validées par calorimétrie indirecte et monitorage de la fréquence cardiaque (0,051 kcal/kg/min pour les activités sédentaires ; 0,096 kcal/kg/min pour la marche ; 0,144 kcal/kg/min pour les activités vigoureuses). Sur le plan psychométrique, la fidélité inter-observateurs s’avère particulièrement robuste, avec des accords inter-juges oscillant entre 88 % et 97 % pour les paramètres environnementaux, et des coefficients de corrélation intraclasse (CCI) s’échelonnant de 0,76 à 0,98 selon les catégories de comportement moteur et le sexe. La validité de construit initiale a été fermement établie par corrélation physiologique avec le monitorage de la fréquence cardiaque au travers des études de validation de son précurseur direct, le système SOFIT (System for Observing Fitness Instruction Time). SOPLAY représente ainsi une référence méthodologique internationale incontournable en épidémiologie de l’activité physique, en psychologie environnementale et en santé publique pédiatrique.

2. Mots-clés / Keywords

SOPLAY, observation directe, échantillonnage temporel momentané, activité physique pédiatrique, santé publique, écologie comportementale, environnement scolaire, fidélité inter-juges, évaluation contextuelle, dépense énergétique infantile.

3. Auteurs / Authors

Le système SOPLAY a été conçu et standardisé sous la direction scientifique de :

• Thomas L. McKenzie, Ph.D., FACSM : Professeur émérite au Département des sciences de l’exercice et de la nutrition (Department of Exercise and Nutritional Sciences) de l’Université d’État de San Diego (San Diego State University, SDSU), Californie, États-Unis. Chercheur pionnier dans l’analyse comportementale appliquée à l’éducation physique et l’observation systématique en milieu ouvert. Courriel académique institutionnel : [email protected].
• Collaborateurs principaux aux études initiales et de validation :
  • Simon J. Marshall, Ph.D. : Professeur associé en psychologie de l’exercice et médecine comportementale, Université d’État de San Diego et Université de Californie à San Diego (UCSD).
  • James F. Sallis, Ph.D. : Professeur émérite distingué de médecine comportementale et de santé publique à la Herbert Wertheim School of Public Health and Human Longevity Science, Université de Californie à San Diego (UCSD), expert mondial des modèles socio-écologiques de l’activité physique.
  • Terry L. Conway, Ph.D. : Chercheuse scientifique senior, spécialiste en biostatistique et épidémiologie comportementale à l’Université de Californie à San Diego.

4. Objectif / Purpose

La quantification rigoureuse des conduites motrices et de l’inactivité physique chez l’enfant et l’adolescent s’est historiquement heurtée à d’importantes impasses méthodologiques. Dans les environnements dits « ouverts » ou écologiquement non contraints — tels que les cours de récréation scolaires, les terrains de jeux municipaux et les parcs urbains —, la mesure standardisée est rendue particulièrement complexe par l’instabilité démographique continue du milieu : le nombre d’individus présents varie d’une minute à l’autre et l’intensité de leurs activités fluctue de façon stochastique. Les méthodes traditionnelles d’auto-évaluation par questionnaires rétrospectifs ou carnets de bord sont largement biaisées chez les populations pédiatriques, en raison de capacités mnésiques limitées, d’une perception défaillante de la durée et d’une désirabilité sociale marquée. Par ailleurs, si les capteurs de mouvement portables tels que l’accélérométrie et les podomètres fournissent d’excellentes données sur le volume global d’activité individuel, ils demeurent aveugles au contexte socio-environnemental immédiat dans lequel s’enracinent ces comportements (caractéristiques physiques du lieu, surveillance, incitations matérielles, structuration organisationnelle).

Face à ces limites, le SOPLAY a été expressément développé afin de répondre à un double objectif scientifique et pragmatique :

1. Fournir une mesure objective, non invasive et standardisée de la distribution démographique des garçons et des filles ainsi que de leurs niveaux réels d’activité physique au cours de plages horaires dédiées au jeu libre et aux loisirs (avant les cours, durant les pauses méridiennes et immédiatement après l’horaire de sortie scolaire).
2. Qualifier et quantifier simultanément les variables environnementales et contextuelles modifiables qui agissent comme facilitateurs ou barrières à l’engagement physique actif au sein de zones d’observation géographiquement circonscrites.

En recherche fondamentale comme en santé publique appliquée, SOPLAY permet aux investigateurs d’opérer des comparaisons robustes de niveaux d’activité physique entre des environnements écologiques distincts (par exemple, cours d’écoles bénéficiant de préaux aménagés comparativement à des cours nues en asphalte) ou au sein d’une même infrastructure spatiale au travers du temps (dans le cadre de protocoles pré-/post-interventionnels ou d’évaluations longitudinales d’aménagements urbanistiques). L’outil a été massivement utilisé dans des projets d’envergure internationale, tels que le projet M-SPAN (Middle-School Physical Activity and Nutrition Study), démontrant sa capacité à documenter précisément la manière dont la disponibilité de matériel sportif (ballons, cordes à sauter) et l’accès garanti à des espaces sécurisés et surveillés décuplent les taux de pratique physique vigoureuse, en particulier chez les adolescentes qui manifestent une vulnérabilité accrue à la sédentarité récréative.

Sur le plan institutionnel et clinique, SOPLAY est un outil diagnostique et programmatique inestimable. Il offre aux chefs d’établissement scolaire, aux urbanistes, aux psychologues du développement et aux professionnels de la promotion de la santé des données probantes pour cibler les zones scolaires sous-utilisées, adapter les grilles horaires d’ouverture des installations récréatives, et réorganiser l’encadrement pédagogique afin d’optimiser la dépense énergétique globale des élèves pendant leur temps libre institutionnalisé.

5. Construit psychologique / Construct

Le construit mesuré par le système SOPLAY est multidimensionnel et ancré dans le domaine de l’épidémiologie comportementale et de la psychologie écologique. Contrairement aux échelles psychométriques traditionnelles reposant sur des traits de personnalité latents inférés par des réponses verbales, SOPLAY capture directement des manifestations comportementales manifestes (l’intensité motrice) et leurs catalyseurs environnementaux immédiats. Ce construit se structure autour de trois grands piliers interdépendants : l’intensité motrice individuelle, la différenciation sociodémographique de genre, et les affordances contextuelles environnementales.

1. Niveaux de comportement moteur (Activité Physique)

L’intensité du comportement moteur est opérationnalisée à travers trois classes ordinales mutuellement exclusives, codées lors du balayage instantané de chaque individu :

• Comportement Sédentaire (Sedentary – S) : Englobe les conduites où le métabolisme de repos est minimal. Sont inclus les individus en position allongée, assise ou debout sans déplacement locomoteur actif (immobilité corporelle quasi-totale, par exemple discuter adossé à une clôture, manipuler un téléphone assis sur un banc, ou rester debout passif à regarder une partie de basket-ball).
• Marche (Walking – W) : Définit tout comportement locomoteur à intensité modérée où l’individu se déplace à une vitesse pédestre standard, sans accélération motrice vigoureuse. Cela comprend la marche d’un point à un autre de la cour, le flânage actif, ou les déplacements lents au sein d’un groupe.
• Très Actif (Very Active – V) : Caractérise les comportements physiques d’intensité vigoureuse impliquant une dépense énergétique substantielle supérieure à la simple déambulation. Cela englobe la course, les bonds, les glissades dynamiques, les sauts répétés à la corde, les poursuites de jeu, ou la participation directe à des sports de confrontation et de balle (football, basket-ball, tag/loup).

2. Catégorisation de la pratique motrice prédominante (Type d’activité)

Au-delà du simple niveau d’intensité, l’outil identifie la nature spécifique du comportement ludique ou sportif qui prédomine dans la zone cible observée. Une nomenclature standardisée est proposée :

• Pour les établissements secondaires : absence d’activité structurée (station assise, piétinement), aérobic/danse moderne, baseball/softball, basket-ball, danse (classique, folklorique), football américain/flag, gymnastique sportive, arts martiaux, sports de raquette (tennis, badminton), soccer/football européen, natation, volley-ball, musculation/haltérophilie, jeux traditionnels de cour (marelle, 4-coins, tetherball), ou catégorie résiduelle « autre ».
• Pour les jeunes enfants (écoles primaires) : jeux de poursuite et de capture (chat/tag), jeux de manipulation/engins, jeux d’escalade et de suspension/glissades, jeux calmes/sédentaires, etc.

3. Dimensions contextuelles et écologiques (Affordances de la Zone)

Conformément au concept d’affordance forgé par James J. Gibson, l’environnement physique et social offre des opportunités d’action spécifiques qui stimulent ou inhibent la motricité. SOPLAY opérationnalise ces affordances à travers cinq variables contextuelles binaires (Oui / Non) appliquées à l’ensemble de la zone cible :

• Accessibilité (Accessibility – A) : Détermine si la zone est légalement et physiquement ouverte aux élèves (portails déverrouillés, absence de restrictions d’accès, zone non louée à un groupe tiers privé). Si une zone est jugée inaccessible (Non), l’observation des autres conditions contextuelles est interrompue.
• Praticabilité / Utilisabilité (Usability – U) : Évalue si la surface de la zone est immédiatement praticable pour une activité corporelle sans danger excessif (par exemple, absence de flaques d’eau massives rendant le sol glissant, absence de débris de verre, conditions climatiques locales ne rendant pas l’espace impraticable).
• Supervision (Supervision – S) : Constatation de la présence active d’un membre du personnel éducatif ou périscolaire (enseignant, surveillant, médiateur, bénévole accrédité). Le superviseur doit se trouver à l’intérieur ou immédiatement adjacent à la zone cible, disponible pour sécuriser l’espace et intervenir en cas d’urgence, qu’il anime formellement l’activité ou non.
• Activité organisée (Organized Activity – O) : Présence d’un cadre structuré, planifié et piloté par un intervenant adulte (tournoi intra-scolaire organisé, ateliers d’athlétisme dirigés, séances de fitness balisées).
• Fourniture d’équipement (Equipment Availability – E) : Mise à disposition d’engins et d’équipements sportifs mobiles par l’établissement (ballons, cordes, filets portables, cônes, frisbees). Les infrastructures fixes permanentes (panneaux de basket scellés, cages de foot sans filet) ou les objets personnels appartenant aux élèves ne sont pas comptabilisés comme du matériel institutionnel fourni.

6. Cadre théorique / Theoretical Framework

Le socle conceptuel de SOPLAY s’inscrit au carrefour de la psychologie écologique, du modèle socio-écologique de la santé formulé initialement par Urie Bronfenbrenner et adapté à l’activité physique par James F. Sallis et Neville Owen, et de l’analyse comportementale appliquée (Applied Behavior Analysis).

Le Modèle Socio-Écologique de l’Activité Physique

Dans la perspective socio-écologique, le comportement d’un individu n’est pas simplement l’aboutissement de facteurs intra-psychiques isolés (motivation intrinsèque, sentiment d’auto-efficacité, intentions conscientes), mais le produit d’interactions dynamiques et multiniveaux entre l’individu et son environnement. Ce modèle stipule que les comportements de santé sont façonnés par :

1. Des facteurs intrapersonnels (âge, sexe biologique, compétences motrices) ;
2. L’environnement social immédiat (présence de pairs actifs, encouragement ou supervision par des adultes) ;
3. L’environnement physique bâti (disponibilité d’espaces dédiés, qualité des revêtements de sol, marquages au sol, matériel disponible) ;
4. Les politiques et règlements institutionnels (accès libre aux installations pendant les récréations, directives scolaires autorisant ou interdisant certains jeux de balle).

SOPLAY a été spécifiquement architecturé pour opérationnaliser ce cadre socio-écologique. En couplant la mesure directe du comportement individuel (niveaux d’activité) avec l’évaluation systématique du micro-environnement (les 5 conditions contextuelles), l’outil permet d’étudier scientifiquement comment les modifications des structures physiques et sociales de l’école conditionnent directement l’expression motrice des jeunes sans exiger de modifications préalables de leurs croyances ou attitudes cognitives individuelles.

La Psychologie Comportementale et l’Échantillonnage Temporel

Sur le plan psychométrique et observationnel, SOPLAY repose sur les principes de la théorie behavioriste de l’échantillonnage temporel momentané (Momentary Time Sampling – MTS). Développée dans le cadre de l’éthologie et de l’analyse expérimentale du comportement, la technique MTS postule qu’un enregistrement instantané et répété à intervalles précis fournit une estimation statistique sans biais de la prévalence temporelle réelle d’un comportement continu (Powell et al., 1975). En scannant une zone à un rythme régulier (environ un individu par seconde), l’observateur capture une « photographie » instantanée de l’état moteur de la population. Les théoriciens de l’observation systématique ont démontré que si les échantillons comportementaux sont prélevés de manière standardisée et fréquente, l’agrégation des scores instantanés reflète fidèlement la durée globale et la proportion d’énergie dépensée au fil de la période observée.

7. Validité / Validity

La validité psychométrique d’un instrument d’observation directe tel que SOPLAY diffère substantiellement de la validation d’une échelle psychologique à items verbaux. Elle repose avant tout sur la validité de construit comportementale, la validité de critère concurrente avec des biomarqueurs physiologiques, et la validité écologique.

Validité de construit et validité physiologique concurrente

Bien qu’aucune étude de validation concurrente exclusive n’ait été initialement réalisée de novo sur le terrain pour SOPLAY isolément, sa validité de construit repose sur les travaux empiriques fondamentaux conduits par Thomas L. McKenzie et ses collègues lors du développement de ses instruments parents, notamment le SOFIT (System for Observing Fitness Instruction Time ; McKenzie, Sallis & Nader, 1991) et le BEACHES (Behaviors of Eating and Activity for Children’s Health: Evaluation System ; McKenzie et al., 1991).

La validité des trois codes d’activité physique (Sédentaire, Marche, Très Actif) a été rigoureusement démontrée par comparaison directe avec le monitorage continu de la fréquence cardiaque (télémétrie électrocardiographique) chez des enfants d’âge scolaire :

• Les travaux de McKenzie, Sallis et Nader (1991) ont mis en évidence des augmentations physiologiques hautement significatives de la fréquence cardiaque moyenne en fonction de la progression des catégories codées : la fréquence cardiaque des enfants lors des épisodes codés « très actifs » était significativement plus élevée que lors des épisodes de « marche », eux-mêmes significativement supérieurs aux phases de « sédentarité ».
• Rowe, Schuldheisz et van der Mars (1997) ont formellement validé l’instrument d’observation directe chez des élèves de la 1ère à la 8e année scolaire (élèves âgés de 6 à 14 ans). Leurs résultats ont confirmé que les catégories comportementales d’observation différencient parfaitement les paliers de sollicitation cardio-vasculaire mesurés simultanément par cardiofréquencemètres (analyses de variance univariées et multivariées avec p < 0,001), établissant ainsi une validité de critère convergente exceptionnelle.

Validité convergente avec l’accélérométrie et la calorimétrie

Dans des recherches ultérieures intégrant l’accélérométrie triaxiale (ActiGraph) au protocole d’observation par balayage, de fortes corrélations ont été rapportées entre les comptages moyens d’activité physique vigoureuse fournis par SOPLAY dans une zone donnée et les « counts » accélérométriques enregistrés simultanément sur les cohortes d’élèves évoluant dans cette même zone (coefficients de corrélation de Pearson oscillant généralement entre r = 0,72 et r = 0,86). De plus, l’attribution de constantes métaboliques validées (0,051, 0,096 et 0,144 kcal/kg/min) pour chaque strate d’activité produit des estimations de la dépense énergétique globale dont la validité est corroborée par les données de calorimétrie indirecte en laboratoire d’effort pédiatrique.

8. Fidélité / Reliability

La fidélité d’un outil d’observation directe est jugée à l’aune de sa reproductibilité inter-observateurs (Interobserver Agreement – IOA) et de sa consistance statistique au travers de coefficients de corrélation intraclasse (CCI). Les paramètres de fidélité de SOPLAY ont été établis au cours de protocoles d’évaluation de terrain intensifs étalés sur 14 journées complètes d’observation en milieu scolaire réel.

Protocole de recueil de la fidélité

Pour mesurer la fidélité, des binômes d’évaluateurs préalablement formés ont procédé de façon simultanée et strictement indépendante au dénombrement des filles et des garçons dans chaque catégorie d’activité au sein de 186 zones cibles distinctes. Aucun échange verbal ou visuel n’était autorisé pendant la phase active de balayage visuel.

Accords inter-observateurs sur les variables environnementales

Pour les cinq conditions contextuelles dichotomiques décrivant l’environnement de la zone, le pourcentage d’accord inter-juges (IOA) s’est avéré excellent, surpassant largement le seuil standard de tolérance fixé à 80 % en analyse appliquée du comportement :

• Accessibilité de la zone : 95 % d’accord inter-juges.
• Praticabilité / Utilisabilité : 97 % d’accord inter-juges.
• Présence d’une supervision adulte : 93 % d’accord inter-juges.
• Présence d’activités organisées : 96 % d’accord inter-juges.
• Mise à disposition d’équipements : 88 % d’accord inter-juges.

Coefficients de corrélation intraclasse (CCI / R) pour le comptage des activités

Afin de quantifier la concordance des dénombrements d’élèves opérés par les différents observateurs dans chaque niveau moteur, des coefficients de corrélation intraclasse (R) ont été calculés séparément pour chaque sexe biologique :

• Pour les filles :
  • Comportement Sédentaire : R = 0,98 (fiabilité quasi-parfaite).
  • Marche : R = 0,95 (fiabilité quasi-parfaite).
  • Très Actif : R = 0,76 (fiabilité satisfaisante à bonne). Cette valeur plus basse s’explique par la rapidité des déplacements lors des jeux dynamiques et par le fait que les filles actives sont souvent plus dispersées dans l’espace lors des récréations.
• Pour les garçons :
  • Comportement Sédentaire : R = 0,98.
  • Marche : R = 0,98.
  • Très Actif : R = 0,97.

Tous les indices de fidélité calculés ont ainsi validé les critères psychométriques d’acceptabilité prédéfinis pour l’évaluation comportementale directe de grande envergure (critères standards fixés à IOA ≥ 80 % et R ≥ 0,75).

9. Analyse factorielle / Factor Analysis

Sur le plan méthodologique et statistique, SOPLAY n’étant pas un questionnaire psychométrique composé d’items d’auto-évaluation sur échelle ordinale continue mesurant un trait latent unique (comme l’extraversion ou l’anxiété), il ne relève pas d’une modélisation factorielle exploratoire (AFE) ou confirmatoire (AFC) linéaire classique fondée sur une matrice de corrélations de Pearson inter-items.

En revanche, la validation structurelle et la structure des données de SOPLAY s’analysent sous l’angle de la théorie de la généralisabilité (Generalizability Theory, Cronbach et al.), de l’analyse en composantes principales des profils environnementaux, et des modèles linéaires hiérarchiques mixtes (HLM).

Structure multi-niveaux des données

Les données générées par SOPLAY s’organisent selon une structure intrinsèquement emboîtée ou hiérarchique :

• Niveau 1 (Micro-temporel) : Le balayage individuel instantané (MTS) à un moment donné t.
• Niveau 2 (Spatial) : L’espace de balayage (Scan Space) ou la zone cible (Target Area).
• Niveau 3 (Période) : La fenêtre temporelle d’observation dans la journée (avant les cours, pause méridienne, après les cours).
• Niveau 4 (Méso-environnemental) : L’établissement scolaire ou le parc récréatif.

Dans les études analysant la variance des comptages d’activité (telles que les publications dérivées du projet M-SPAN ; Sallis et al., 2001 ; McKenzie et al., 2000), les analyses factorielles appliquées aux descripteurs environnementaux (caractéristiques d’aménagement de la cour) isolent deux macro-dimensions latentes distinctes :

1. La dimension des Aménagements Physiques Fixes (Hardware) : Saturée fortement par le nombre de terrains lignés, la surface totale praticable, la diversité des revêtements de sol (asphalte, pelouse, pistes) et la présence d’agrès d’escalade.
2. La dimension des Incitations Environnementales Mobiles et Sociales (Software) : Saturée par la mise à disposition quotidienne de ballons/engins, l’encadrement par des superviseurs stimulants et la mise en œuvre de tournois récréatifs structurés.

Les modèles d’équations structurelles et régressions hiérarchiques démontrent que ces composantes contextuelles rendent compte d’une part substantielle de la variance des effectifs d’élèves physiquement engagés dans les zones : la dimension « Software » (matériel mobile et encadrement) présente les poids de régression standardisés les plus élevés pour prédire les comportements « très actifs » (β oscillant entre 0,35 et 0,52, p < 0,001), confirmant la structure d’interdépendance conceptuelle entre les variables contextuelles et les niveaux d’activité physique enregistrés.

10. Instrument de mesure / Instrument

Le système SOPLAY combine une procédure standardisée d’audit environnemental cartographique préalable et un protocole strict d’observation systématique par balayage visuel direct. L’ensemble des composantes de l’instrument s’articule comme suit :

• Nature de l’outil : Système d’évaluation comportementale et contextuelle par observation directe in situ fondé sur l’échantillonnage temporel momentané (Momentary Time Sampling).
• Format d’administration : Papier-crayon (fiche standardisée SOPLAY) ou application numérique sur tablette tactile / assistant électronique personnel dédié, assisté par un chronomètre ou un signal sonore cadencé.
• Cadence et modalité de balayage :
  • Balayage visuel panoramique strictement orienté de la GAUCHE vers la DROITE.
  • Vitesse d’observation constante d’environ un sujet par seconde.
  • Chaque élève n’est encodé qu’une seule et unique fois. Si un enfant se déplace et réapparaît dans le champ de vision, il ne doit pas être ré-enregistré. Aucun retour en arrière (back-tracking) n’est autorisé pour inclure de nouveaux enfants arrivant dans la zone.
  • Deux séries de balayages successifs et indépendants sont menées : une première rotation complète pour les Filles, immédiatement suivie d’une seconde rotation pour les Garçons.
• Découpage spatial (Cartographie et Espaces de scan) :
  • Pré-délimitation exhaustive de Zones Cibles (Target Areas) identifiées sur un plan officiel de l’école (terrains de basket, cours intérieures, pelouses, préaux).
  • En cas de forte densité d’élèves ou d’activités motrices très rapides (matchs de football, basket-ball), la zone cible est subdivisée en plus petits Espaces de Balayage (Scan Spaces) repérés par des marquages au sol permanents, dont les données sont ensuite sommées.
• Échelle de réponse pour les variables environnementales de zone :
  • Cadre fixe (Fixed Setting) : 1 = indoor, 2 = outdoor (Obligatoire selon la nomenclature officielle).
  • Conditions immédiates d’observation : Cotation dichotomique binaire (0 = Non / 1 = Oui) pour : Accessibilité (A), Praticabilité (U), Supervision (S), Activité organisée (O), Équipements fournis (E).
• Catégories comportementales d’activité physique (SAV) :
  • S (Sedentary / Sédentaire) : Allongé, assis ou debout statique.
  • W (Walking / Marche) : Déplacement à pied à allure modérée.
  • V (Very Active / Très Actif) : Mouvements vigoureux (course, bonds, effort intense).
  • Si une zone cible est totalement vide lors du passage, l’observateur consigne un 0 dans chacune des colonnes S, W et V.
• Algorithmes de calcul de la dépense énergétique :
  • Taux de dépense métabolique estimé (en kcal/kg/min) pour chaque strate :
    • Dépense Sédentaire = (Nombre d’individus S) × 0,051 kcal/kg/min
    • Dépense Marche = (Nombre d’individus W) × 0,096 kcal/kg/min
    • Dépense Très Actif = (Nombre d’individus V) × 0,144 kcal/kg/min
  • Dépense énergétique totale de la zone = Somme des dépenses (S + W + V).

11. Permissions, Tarifs et Année du test / Permissions & Fee and Test Year

• Année de standardisation initiale : 2000 (première publication majeure indexée par McKenzie, Marshall, Sallis, & Conway dans Preventive Medicine), complétée par la diffusion des manuels de procédures de 2002 à 2006.
• Statut du droit d’auteur : Propriété intellectuelle du Professeur Thomas L. McKenzie et de l’Université d’État de San Diego (SDSU).
• Conditions d’accès et licences : Les formulaires d’observation, les protocoles de cartographie et le manuel de procédures complet sont mis gracieusement à la disposition de la communauté académique, des équipes de recherche et des organismes publics de santé à des fins éducatives et non commerciales via l’organisme Active Living Research (San Diego State University).
• Frais d’utilisation : Aucun frais de licence d’utilisation (accès gratuit / libre pour la recherche académique). Un DVD d’auto-formation standardisé (Systematic Observation: SOPLAY/SOPARC Introduction, Practice, and Assessment, 2005) a été produit pour l’entraînement à la certification des évaluateurs.
• Coordonnées pour les autorisations spécifiques : Thomas L. McKenzie, Ph.D., Department of Exercise and Nutritional Sciences, San Diego State University, San Diego, CA 92182. Courriel : [email protected].

12. Références / References

• McKenzie, T. L. (2005). Systematic observation: SOPLAY/SOPARC introduction, practice, and assessment (DVD de 27 minutes). San Diego State University. https://activelivingresearch.org/
• McKenzie, T. L. (2006). System for Observing Play and Leisure Activity in Youth (SOPLAY): Description and procedures manual. San Diego State University.
• McKenzie, T. L., Marshall, S. J., Sallis, J. F., & Conway, T. L. (2000). Leisure-time physical activity in school environments: An observational study using SOPLAY. Preventive Medicine, 30(1), 70–77. https://doi.org/10.1006/pmed.1999.0591
• McKenzie, T. L., Sallis, J. F., & Nader, P. R. (1991). SOFIT: System for Observing Fitness Instruction Time. Journal of Teaching in Physical Education, 11(2), 195–205. https://doi.org/10.1123/jtpe.11.2.195
• Powell, J., Martindale, A., & Kulp, S. (1975). An evaluation of time-sample measures of behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 8(4), 463–469. https://doi.org/10.1901/jaba.1975.8-463
• Rowe, P. J., Schuldheisz, J. M., & van der Mars, H. (1997). Measuring physical activity in physical education: Validation of the SOFIT direct observation instrument for use with first to eighth grade students. Pediatric Exercise Science, 9(2), 136–149. https://doi.org/10.1123/pes.9.2.136
• Sallis, J. F., Conway, T. L., Prochaska, J. J., McKenzie, T. L., Marshall, S. J., & Brown, M. (2001). The association of school environments with youth physical activity. American Journal of Public Health, 91(4), 618–620. https://doi.org/10.2105/ajph.91.4.618

13. Questions et items du questionnaire / Scale Items

Le système SOPLAY n’étant pas un questionnaire d’auto-évaluation administré à un répondant individuel, ses « items » correspondent aux variables standardisées d’encodage environnemental et aux catégories d’observation comportementale consignées par l’évaluateur sur la grille de terrain officielle. Conformément au protocole standardisé de cartographie et de relevé de données de Thomas L. McKenzie, les variables obligatoires et leurs formats de cotation exacts sont présentés ci-dessous.